① 幼儿心理健康教育主要包括哪些内容
奥地利着名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！呢？ 一、环境适应教育 随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。 二、人际关系教育 随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。 三、学习困难教育 幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，必须加强针对性教育。 四、情绪情感教育 3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。 幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与情绪情感等方面的教育，有利于培养身心健康的幼儿！
② 儿童的心理发展主要包括哪两个方面
儿童心理的发展包括许多方面，现在以思维和个性发展上的两个关键年龄为例，做一些说明。
(一)看思维 人不是—出生就有思维能力的，恰恰相反，思维能力有一个漫长的发生和发展过程。人的低级思维能力，叫做感知动作思维，发展的关键年龄是2—3岁。这是一种以孩子的动作和孩子感知的动作对象为支柱的思维，它的特点是，儿童只有在摆弄物品的动作过程中，才有思维活动；当物品被拿走了，或者玩弄物品的动作停止了，他的思维活动也随着停止。可见，这种思维的局限性很大。但它是以后发展较高级的具体形象思维的基础。一岁前儿童，缺乏必要的动作的基础，还不能系统池玩耍或操纵物品，因此，即使有感知的物品，并能简单地玩耍它，也还难于形成典型意义上的感知动作思维。从一岁左右开始，儿童动作的发展，为发展这种思维准备了重要条件(当然不是唯一的条件)。这时家长应该为儿童提出大量不同颜色、形状、大小、音响和不同活动性、不同结构的玩具或可玩的物品，应该为儿童的活动创造最有利的条件，鼓励他多多地摆弄物品，这样将会大大促进感知动作思维的发展，同时还可能为具体形象思维的早日出现准备条件。相反，如果没有这些条件，就可能使这种思维发展迟缓，水平不高，以致推迟具体形象思维和抽象逻辑思维的出现。
(二)看个性 幼儿个性发展上，有一个明显的事实，就是3岁左右儿童，要求独立活动的倾向十分强烈，什么事情都想自己干。这是个性自我意识萌芽的关键年龄。儿童所以在这个年龄出现强烈的独立性倾向，是因为发展上的以下几个原因：1、动作的发展，使他具有初步独立活动的基础，为独立活动所必需的站、蹲、坐、爬、走、助、跳、扔、推、拉、举，以及双手协调操纵物体的各种基本动作技能都有了．因而有可能不依赖成人完成某些活动；2、言语的发展。使他在活动中可以独立地与别人交谈；3、意识到自己的独立存在．并能用“我”代表自已；4、意识到自己的能力，并在活动中有所体验；5、具有了一定的完成简单活动的知识经验。在这些方面，3岁儿童的发展水乎，比1—2岁儿童高很多。这个时期，家长的任务是通过支持、帮助孩子独立活动，强化他对自己的认识。任何成功的独立活动(那怕是在家长或其他成人的某些帮助下成功的)，都会使儿童增强信心，感到自己存在的社会价值，并激起他独立完成其它新活动的欲望。家长应该注意，尽量不让孩子的独立活动失败，因为失败的次数多了，会损伤孩子独立活动的积极性，并使孩子容易产生自卑、怯懦的心理。孩子这个时期独立活动的成效可能不理想，但不要因此而拒绝他们独立活动的要求，而采取家长包办的方法。因为错过了关键年龄，孩于的独立性倾向受到挫折，4一5岁以后，反而不想自己做事了，结果变得越大越懒。做事缺乏自信心，依赖心理强，这些都不利于儿童积极的个性品质的形成。