㈠ 如何看待留守儿童现象
1. 社会因素
留守儿童是处于学龄期的孩子，社会不良因素，如现代传媒具有极强的渗透性，以致庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们，此时家庭监督力度不强或失控为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。一些地方政府开始关注留守儿童，如责令当地的中小学校关照其教育问题，但多停留在形式上，实际解决其学习生活中所遇到的问题并不多，而且对其心理健康状况关注较少。
2. 学校因素
家庭生活的不完整使留守儿童在心理发展上存在更多的困惑，需要学校给予更多的帮助与疏导来弥补亲子关系缺失的消极影响。但办学条件、教育理念、师资力量等多方面的制约不利于留守儿童心理健康发展。目前，对于留守儿童较好的管护措施是实行寄宿制，但大部分农村学校缺乏寄宿条件，即使有，一般条件都较差。学校很少开设心理课程，也很少地对学生进行生存、安全和法制教育，其心理健康发展缺少正确的引导。部分老师忽视了与留守儿童的沟通，75%的留守儿童反映老师没有家访过，被忽视、被遗弃的感受严重影响着他们的心理发展。
3. 父母因素
留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，其发展所需的心理环境被无意识地剥夺，同时，留守儿童正处于情感、性格变化的转折时期，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予精神上的支持和知识上的解答。据统计，某地区“留守儿童”在校学生中有40%与父母分离3年以上，最长时间为11年。父母多采用打电话其次是通过写信与孩子沟通，沟通的内容最多的是学习情况，占71.9%，询问生活情况占12.3%，谈及为人处事道理的占7.2%，很少关注孩子的困惑、需求、交往和兴趣；父母由于普遍存在“补偿心理”，多在物质上充分满足孩子，而较少给予孩子精神食粮（书籍及心理上的沟通等）；父母不能及时发现并纠正其不良行为习惯，很多成为孩子身心发展的旁观者。
4. 监护人因素
（1）隔代监护。留守儿童的代养人多数是祖父母、外祖父母。其文化素质普遍较低，教育观念陈旧，教育方法单一，多数监护仅限于生活上，疏于培养孩子的健康心理和正常人格；祖辈的思想、生活习惯多与时代不合拍，不利于儿童社会化，易造成儿童适应不良；抚养者大多溺爱孩子，导致要求放松和原则失效，易使孩子养成刁顽任性的不良个性和行为。
（2）上代监护。上代监护指由父母同辈人，一般为亲戚或朋友来代养的方式，对孩子的监督也大多不如父母强。一是亲友要维持自身生计，难以全精力投入教育孩子方面，64.4%的监护人表示“很少或从不与孩子谈心”；二是孩子不属亲生，或过度溺爱，易使孩子养成一些不良行为习惯和性格；或过于严厉（54.3%监护人有过罚跪、罚站等家庭暴力行为），易使孩子产生消极对抗的情绪和行为。
（3）自由监护。自由监护是父母把监护的责任留给留守儿童自己，由于其身心发展不成熟，自制力不强，明辨是非的能力较弱，在成长的过程中，基本上处于无人管教的状态，而父母大多在金钱上给予充分的满足，使他们易养成自由散漫、奢侈浪费、道德水平低下等不良行为习惯。
5. 自身因素
青少年正处在人生成长的十字路口，生理、心理、人生观没有成熟，行为最易越轨。生活上得不到照料，学习上监督力量薄弱，绝大多数留守儿童生活散漫，易在同学中拉帮结派，寻求势力支持；遇到困难和问题往往擅自处理，或凭哥儿们义气行事，办事鲁莽；失意时孤独自卑，心理障碍增加；学习成绩下降时缺少上进心，自暴自弃。
㈡ 如何关爱留守儿童
随着我国城市经济的不断发展，越来越多的农民不断的涌入城市，成为城市的辛勤劳功者。这样就产生了一种特殊群体，那就是留守儿童。大家也都知道，近几年新闻媒体报道有关留守儿童的社会问题也越来越多。那么怎样更好的关爱我们的留守儿童也成了一个社会的热门话题。 . 如何更好关爱留守儿童，让他们也能健康成长呢？
4.学校的教育和长辈的教育 ' 对于正在上学的留守儿童学校的教育对他们身心起着主导作用，长辈的教育起着辅导作用。老师除了教授孩子知识外，也要更主动与这些孩子多交流，了解其内心的世界，帮助他们更好成长。
父母出去打工了，孩子留给了爷爷奶奶辈，教育方式肯定有所不同，所以长辈应主动多与孩子父母和学校沟通，对孩子的一些心身问题及时进行疏导和治疗，促进其健康成长。当然对于留守儿童的关爱和帮助还有很多的方面，但父母的关爱是最重要的
㈢ 谈谈你对留守儿童问题的看法
随着经济社会的发展，许多家长为改变生存状况外出务工，因为经济等原因无法将子女带在身边，由此引发留守儿童的问题。
由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长会造成不良影响。
首先，中小学生更需要父母的关爱指导和家庭早期教育的支持。
如果这个时期父母一方甚至双方缺席，就会使孩子与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，孩子没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱。
长此以往，将会使父母与子女产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。
因此，亲子关系作为一种教育因素，直接影响着教育的质量和孩子的发展水平。
其次，在家庭功能不健全的情况下，学校就成为留守儿童社会化过程中一个极其重要的场所。
学校应千方百计加强对留守儿童小学生活安全方面的管理，通过加强日常管理、对留守儿童开展丰富多彩的活动等途径，同时建立与留守儿童家庭的联系，调动父母参与对他们的教育。
总之，留守的经历对正处在成长阶段的青少年来说影响重大。
我们应当看到这些影响，并且积极发挥学校教育的主导作用，调动各方面的力量，保障留守儿童的健康成长。
㈣ 如何看待留守儿童
对于留守儿童，我们要去保护他们，不要让他们在没有父母看护时，被风吹、被雨打，多给他们一些关心、温暖和爱护。
㈤ 你是如何看待农村众多留守儿童的
一、农村留守儿童与父母之间亲情淡薄。
很多父母为了生计，不得已将孩子留在老家，让孩子的爷爷奶奶进行照看，孩子的父母外出打工可能一年半载才回一次家，每次回家也是在家呆几天冲冲忙忙就走了。所以留守孩子跟父母之间的交往就非常少，即使父母关心他们，但是出门在外，也只能通过手机电话或者视频和孩子联络联络感情。
很多父母辛辛苦苦打拼其实就是为了孩子，但是将孩子留在来家自己出去打拼是对孩子的成长极其不利的。所以当父母的如果可能的话还是将孩子带在身边教育。很多人说没有办法将孩子带在身边，其实不是没有办法，只是有些父母他们是经过利益权衡后觉得将孩子放在老家才更划算。
㈥ 如何看待留守儿童越来越多的问题
留守儿童的问题确实是让人十分的揪心，但是在这件事情上也是有许多的无可奈何。
首先是留守家庭的生存问题。每一个父母我相信都是愿意陪伴孩子成长的，可是陪伴他们成长的代价可能就是一贫如洗。不能给孩子创造一个良好的物质基础，那么父母也是十分伤心难过的。他们很无奈，为了能够让孩子日后有一个好的生活环境，只能背井离乡，丢下自己的儿女，去外地打工，为的也是孩子们的幸福。可以想象，这个决定是多么的艰难又多么的无奈。
留守儿童确实是面临许多的教育问题和心理问题，可父母出外打工确实是避免不了的。只希望学校的老师能够给予留守儿童更多的关怀，给留守家庭更多的帮助。让留守儿童在没有父母的陪伴下，也尽可能有一个快乐向上的童年生活，对于留守儿童的心理问题，也希望可以有更多的关注。
当然，如果可以让这些留守地区的发展可以得到发展，使得出外打工的父母都能够回乡工作，那么留守儿童的问题也就得以解决了。
㈦ 怎么看待留守儿童，该怎么做呢
在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
所谓“留守儿童”是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了2300万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。
由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。
留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。坚持以人为本，认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》的精神，就必须从法律、制度层面整体地加以考虑和解决。
（一）各地政府和教育部门应根据本地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制中心学校建设，让留守儿童尽量住在学校。
（二）建立多种形式的留守儿童的保护网络。比如建立以父母，亲属为主体的家庭监护网络，以基层组织为主体的管理网络，以学校老师为主体的学校帮护网络等，对留守儿童给予对口的帮助。
（三）调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”，从根本上解决留守儿童问题。
（四）各级政府特别是教育部门应该给予一定的扶持和帮助，政府应合理分担留守儿童的教育成本，取消所谓的借读费和择校费。