Ⅰ 对于自闭症儿童应持有怎样的态度
孩予被确诊为"孤独症"，对绝大多数毫无思想准备的家长来说，这无疑是晴天霹雳。这对家长、家庭都将是严厉的打击和严峻的考验。正因为如此，家长的责任就更加重大，家长必须拿出十二分的信心和勇气来面对现实、面对孩子。
一、勇于接受、用心去爱
对于每个完全缺乏孤独症知识的家长来说，孤独症的症状既难捉摸又不容易对付。任何家长不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望，在感情上疏远孩子，忽视孩子的问题和特殊需求，这样对孩子和家长都不利。相反，只有勇敢地接受事实，只有用心去爱孩子才能真正了解孩子的病症，才能一点一点地探索解决问题的路径。这一点十分重要。如果家长一开始就有了正确的态度对待孩子、用心去爱孩子，同时在专业人士的指导下为孩子制定合理计划和奋斗目标，这对孩子、父母、家庭都有好处。
二、信心、耐心、恒心缺一不可
无论您对做父母有多少思想准备，从不会想到要做一个孤独症孩子的家长。这可能是对家长的自信和自尊的很大打击。一开始，恐怕没有几个家长知道怎么处理孩子发脾气等情绪、行为问题，甚至觉得无法容忍，经过自己的努力逐渐掌握了一定的方法，学会处理孩子的情绪、行为问题，就觉得自信心又回来了。可是，孩子常常会因为多方面的原因（有些原因是家长一时难以明白的）发生情绪、行为问题，甚至有可能在孩子成长、发展的不同时期有不同的行为问题。这些都是对家长的考验。这就需要家长有足够的信心、耐心和恒心，而且缺一不可。
三、切忌过分投入
因为孩子的特殊疾病，许多家长注意孩子的特殊需求，把所有时问都用在对孩子的照管和教育上。一是过分关心和疼爱孩子，对孩子百般保护，衣食住行都包办代替，这样容易导致孩子的过分依赖，而缺乏独立性，因此一定要从生活小事着手培养孩子的独立性。二是把所有时间和精力都放到孩子的教育训练上，而完全忽略了自己和家人。这是不正确的养育孩子的方法，这不仅会使家长精疲力尽，还会对婚姻和家庭的平衡与和谐造成危机。因此，家长一定要给自己和家人适当的私人时间和空间。
四、为孩子制定合理的目标
孤独症儿童和其他孩子一样，生来具有体力和智力方面的能力，只不过是孤独症会使孩子眼下的能力发挥受到局限，至于以后他的潜力也很难预料。因此，家长既不能觉得孩子这也学不会他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脱离孩子能力的实际状况或盲目地与别的孩子攀比，而为孩子制定出脱离孩子能力状况的训练计划和今后的发展目标。一定要结合孩子的病程、目前的能力状况、受教育程度和接受能力等实际为孩子制定合理的短期训练目标、中期训练目标和长期的训练目标以及孩子今后的发展目标。这样才更有利于孩子，也更有利于自己。
五、合理训练
1、在指导下进行训练
孩子的训练应该是科学的。因此，家长一定要在专业人仕的指导下，通过规范的评估确定孩子的训练基线和能力状况，制定出切实可行的训练计划并进行训练。切不可盲目模仿他人的做法而强加给自己的孩子。
2、掌握灵活多变的训练方式
孤独症儿童的训练与正常儿童的训练有共同之处，但是，在训练方式方面又有其特殊性，家长必须掌握灵活多变的训练方式，才能适应孩子发展的需要。
"个别化教学"是孤独症儿童语言训练的最重要的特征和手段。因为每一个儿童的语言及其相关能力是不相同的。因此，在选择训练内容、沟通方式等方面都要根据儿童的现有语言状况和发展潜能来制定个别化训练计划。
"二人互动"示范模式。所谓"二人互动"就是在语言训练中，有两个训练者参与，其中一个扮演指导者，另一个扮演儿童的模仿者，以此构成"一来一往"或"一问一答"的互动沟通模式。
"一对一"教学与"开放式"教学有机结合。"一对一"教学侧重"示范----模仿"，让儿童学习较为固定的内容。而"开放式"教学则是在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，大量地、紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童理解语言的意义，并为儿童使用语言提供广泛的空间。
在偶发事件中教学。在生活（家庭、学校、社会）中，尤其是社会交往、社会适应等活动中，指导者要抓住机会促使儿童运用已有的知识、技能和展示已经的为、习惯；抓住机会，顺其自然的教给儿童沟通的知识、技能，并养成行养成良好的行为、习惯。
Ⅱ 如何对待自闭症的小孩
一、要求原则
1、不要随意提要求，注意动机和必要性。
2、提的要求孩子一定能做或者可以帮助他一起做。
3、提出的要求一定要让孩子做到（不要提无谓的要求）。
4、不要一直重复。
5、不要靠语气让孩子听话。
和孩子说话或提要求是一种艺术，也是一种生活方式。
二、循环渐进的原则
1、学会目标的分解，有步骤有计划的前进。
2、接受孩子逐渐改变。不要“一刀切”认为不是好的就一定是坏的。
3、塑造法的运用，发现孩子的点滴进步。化整为零，各个击破。
三、强化原则
1、多发现孩子好的方面，及时给予关注和奖励。
2、运用好孩子喜欢的和孩子想做某件事的时候。
3、让孩子做出选择，提升孩子的选择能力。
4、制造强化效果。
5、注意强化时机。
Ⅲ 我国每68名孩子中约有1名患自闭症，我们该如何对待自闭症患者
说起来也许你不相信，根据调查显示，在我们国家每68名孩子里面，其中就会出现一名患有自闭症患者的儿童。对于大多数正常人来讲，因为没有设身处地的了解过自闭症，可能根本不懂得自闭症带来的压力以及伤，更没办法理解自闭症患者身上笼罩的一层厚厚的无形的歧视和偏见。接下来和大家分享的就是究竟如何对待自闭症患者才能让他们不受伤害？
3、对于家长来讲，因为自闭症患者较为脆弱，在他们的内心世界里面极度的缺乏安全感。这个时候就需要家长们耐心地与孩子们交流，千万不要恐吓他们，习惯慢慢去打开他们的内心小世界。这样不仅有利于孩子们的病情恢复，而且还能让孩子们慢慢独立生活，并且主动和其他孩子们一起玩耍。
4、而对于旁观者来讲，不要去排斥自闭症患者。主动于他们一起玩耍，像对待正常孩子一样，对于自闭症儿童来讲是有很大的帮助的。有时候你可能都不知道自己一个善意的举动究竟会开出怎样的花朵？
Ⅳ 老师怎么对待患有自闭症的孩子
如果一个老师以所谓看待“正常人”的眼光来看自闭症谱系孩子的行为，那么他们所看到的东西一定是扭曲的。教育工作者必须从内到外了解自闭症，清晰地知道要通过孩子学习的方式来教他们，能解读出孩子想沟通什么，并且以合适的方式回应他们。
07我是老师，不是精神科医生，所以我永远不会告诉你为孩子考虑用药。
08我会在课堂和学校里找机会提高孩子的权威。他擅长魔术吗？那我们来做一个魔术表演吧！他是恐龙专家吗？那我们来做一个恐龙角，他可以成为策展人！他朗读很厉害，那让他为全班大声朗读故事吧！
09自闭症相关的困难并非家长养育的问题。自闭症是一种广泛性发育障碍，意味着自闭症学生可能终生在各个功能领域都存在一些差异。
10自闭症学生需要耐心和理解。我会给他们。
11老师需要以自闭症孩子学习的方式来教他们。我会这样做。
12自闭症孩子的家长每时每刻不分昼夜对孩子负责。我尊重他们的爱与奉献。
13如果孩子正在经历一段困难的时期，我不会暗示或隐射他的家里有问题。家长需要我的理解和支持，而不是我鄙夷的眼神和指责。
14每个人每天都在不同环境中纠正这些孩子。我不要再在伤口上撒盐。我和他们一起庆祝成功和尝试。我明白他们在理解和技能上的差异，我不会直接指出他们的错误。我会给他们示范，给他们展示，我们一起练习直到他们能学会。
15我知道如果一个人的一生都在被纠正，那他们会很害怕冒险。我创造了一个安全和支持性的环境，鼓励冒险。我让我的学生知道，我冒险的时候也很紧张！
16我知道当遭受嘲笑、欺凌或社会疏离/社会异化的学生通常都有焦虑 – 有时候是复杂的创伤后应激障碍PTSD，当你一再受到社会伤害，而没有逃避时，便会得到这样的焦虑。
17谈到欺凌 – 我不允许在我的课堂中出现，不会在我眼皮底下发生。如果我的自闭症学生告诉我他们被欺负了，我相信他们，而且会根据他们的信息做出行动。
18如果学校行政管理对于欺凌事件没有做出适当的回应，我不怕说出来。我不怕和管理部门说我们需要做更多，而且现在就要做。
19自闭症学生很累 – 他们当然很累！他们中的许多人患有睡眠障碍，直到深夜才能安顿下来。这些学生的昼夜节律可能只有3-4个小时，所以他们可能过了午夜还清醒着。如果他们这么晚还醒着，难怪他们早上总是昏昏欲睡。对我的学生来说，早上会非常困难，所以早上的时候，我会准备他们更喜欢的或更有趣的活动，让那些有需要的学生有更多时间清醒过来。
20我知道每个自闭症孩子对信息的处理速度比较慢。我知道催促一个需要10秒来处理信息的孩子，会让他慢下来，并可能让他感到焦虑。我的班上不会催促自闭症的学生，我不允许。
21自闭症学生可能需要帮助来组织、优先排序、管理他们的情绪、灵活思考、开始作业、提出想法、记住和管理他们的时间安排。这些是基于大脑的差异。这是执行功能（Executive Functioning）障碍。如果我想要我的学生来学习这些，我必须教他们，不是惩罚或控制他们需要做什么，而是要展示这些能力的价值，让我的学生愿意学习掌握。
22我阅读和执行功能相关的书，这样我会理解它，并寻找创造性的方法来弥补我的自闭症学生在这方面可能遇到的困难。
23我请他的特殊教育老师为这些技能制定IEP计划，然后我们想出一个计划来教他。
24我永远不会故意伤害他们脆弱的自尊心。每一次互动，我都会考虑到他们的尊严。我要尊重他们表现出来度过困难时期的勇气。
25不允许羞辱。我知道自我刺激可以帮助学生集中注意力，调节和/或控制焦虑。我永远不会因为看到他们的自我刺激行为而羞辱他们，并坚持让他们停下来，因为他们“看起来很奇怪”，“困扰到其他同学”，或“让工作人员分心”。如果需要谈话的话，我们会私下进行，并且非常注意学生的尊严。
26如果学生相信自己，他们可以做到任何事情。我会创造机会，让他们看到自己的潜力，也让他们的同龄人看到。
Ⅳ 面对儿童自闭症，作为父母可以为孩子做些什么呢
儿童孤独症也称为儿童自闭症，是一类起病于3岁前、与社会交往障碍或沟通障碍、局限性、刻板性、重复性的行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
对待自闭症儿童的态度：
1.帮助孩子不断地提高认识能力;
2.让孩子学会运用语言等手段进行交往;
3.培养孩子懂得控制自己，学会基本的道德行为规范
Ⅵ 什么是自闭症，我们应该怎样对待自闭症儿童
1、社会交流障碍性：这是自闭症患儿面临的最大问题。患儿对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有区别。患儿往往认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。
2、缺乏学习与模仿的能力型：模仿是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是自闭症患儿不懂得模仿。
3、语言障碍性：大部分患儿言语非常少，甚至严重者终身不语。即便有的患儿会说话，也宁愿用手势来代替语言或者只会机械地模仿别人的语言。
4、兴趣狭窄性：自闭症患儿的行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿一般会较长时间地专注于某种或某几种游戏，通常会重复一些固定刻板的动作，甚至出现自残行为
Ⅶ 如何面对自闭症孩子
近日，首都医科大学附属北京安定医院举办了“面对孤独症的孩子，父母请不要慌”讲座，讲解如何面对、帮助自闭症孩子。“有这样一群孩子生活在我们中间：虽然和你近在咫尺，却让人觉得就像星星一样遥远。他对你视而不见，他可能踮着脚尖走路，就像没有适应地球的重力；他对周遭一切都毫无反应，有时会莫名其妙地发笑。他们像中了咒语，被封闭在一个我们无法知道的梦魇里。”这段话中所描述的就是现在被称为“自闭症”的孩子。由于他们的内心世界外人难以理解，因而被称为“星星的孩子”，学名为“孤独症”。研究数据显示，自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在3岁以前就可以被发现，迄今为止，病因尚未明了。不同的自闭症儿童有不同的症状，但主要特征表现为：说话晚、反应迟钝、不合群、不懂得怎样与人交往和沟通；有的伴有智力发育落后、存在认知、感知缺陷；有怪癖、兴趣范围狭窄、行为方式刻板僵硬、长时间游戏方式不变、缺乏对物体的想象及灵活运用它们的能力；注意力涣散。也有一些患孤独症的孩子智力发展不平衡，对某一方面很敏感，有突出的表现，比如在音乐、绘画、机械上；而在其他方面就很差，尤其是与人交往的能力与年龄很不相衬。需要说明的是，越是这些“局部”聪明的孩子，他们的精神问题越是容易被父母忽略，从而会延误早期干预。随着年龄的增长，比如到青春期、成年，有的可能还会伴随着其他的一些症状表现。多数自闭症儿童在两三岁就有明显的异常表现。尽管其发病原因不明，但目前多数学者认为此病是生物—心理—社会因素共同作用的结果。如果自己的孩子不幸可能“遭遇”了这种病，父母该怎么办？是选择放弃、逃避、默默承受，还是理智、平和、坦然地面对现实，以爱和理解给孩子实实在在的帮助？面对这些孩子，父母能做的就是调整自身、依据他们自身的发育状况，用爱心、耐心帮助他们，协助他们最大限度地改善现状。自闭症儿童的治疗和早期干预，离不开制定个性化训练计划。很多时候需要专业人员指导。但在家中，父母同样可“主动出击”：1.首先要走出观念上的“误区”。当怀疑、证实孩子是自闭症的时候，很多家长最先想到的，不是今后孩子的发展问题，而是考虑自己怎样去面对亲友、同事、邻居的异样眼光，殊不知这样下去，就很难让孩子得到及时有效的诊治和训练，就会错过最佳的训练时间。做父母的精神受挫是可以理解的，但孩子得了自闭症，既不是爸爸妈妈的错，也不是孩子的错，为了孩子的将来，一定要摆正心态，勇敢地把孩子带出去，给孩子创造更多的机会和空间。2.把他们看成是正常的孩子。孩子有一些异常表现，但父母四处求医，就是求证不出孩子到底是不是得了自闭症。这时父母怎么办？明智的做法是不给孩子定性，把他们作为正常孩子来看待，给予相应的教育，朝着正常孩子的方向引导。同时降低自己的标准，送孩子进普通的幼儿园，为了不给孩子“不如别人”的感觉，父母可尝试把4岁的孩子放在3岁孩子中间、3岁的孩子放在2岁的孩子中间，让他和自己起点差不多的孩子在一起，不给他造成太大的精神压力。3.让孩子对交流产生兴趣。让孩子有意识地与人交往，先要让他们对交流感兴趣。比较好的方法是让孩子长久地和亲近的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧。在这个过程中，家长要耐心地给孩子反复示范，爸爸妈妈最好能将日常生活的内容与训练结合起来，变枯燥的训练为有趣的游戏，逐渐让孩子感觉到这是个很好玩的活动，进而对父母即对“人”发生兴趣。要注意的是，爸爸妈妈在心里给孩子定的标准一定要比同龄的正常孩子低很多，急躁情绪和攀比心理万万不能有。帮助孩子交流的另一个好方法是带孩子走出家门，帮助他找到小伙伴，在与小朋友相处的细节上给予及时的指导，扩大其生活范围。这对孩子萌生交往的愿望很有好处。4.时刻和孩子说话。自闭症孩子绝大多数语言发育迟缓，有的甚至丧失语言能力。他们面临的共同难题就是学会说话，利用孩子吃饭睡觉以外的所有时间教他说话，是家人不能回避的现实，而且要持之以恒。语言训练可分阶段进行。前期准备阶段教孩子模仿父母的口部动作，像张大口、闭嘴、打哇哇、伸收舌、弹响舌、舔舌、咬舌、模仿发声等等，以锻炼口、舌、唇、齿的灵活性。指令阶段让孩子知道听指令做事，理解某些动作的意义——拍拍手表示高兴、摆摆手表示再见、拉拉手表示友好。有了以上基础，就可以开始 “发单音”训练了，比较有效的方法是和孩子的生活结合起来，借助孩子喜欢的食物和玩具学习一些词汇，如糖、梨、棋，在拍一拍、抱一抱、打一打的动作中学习爆破音。在此过程中，注意培养孩子的目光注视及与父母的对视，让孩子能模仿爸爸妈妈的口型发音。如果孩子的发音不准确，没必要在短时间内刻意纠正，以防影响他的学习兴趣。当孩子的单音字说得比较好了，就可以着手教他学双音节词语了，并将认知渗透其中，依靠实物和图片，教孩子会说“杯子”、“面包”、“橘子”、“猴子”。有了这些“铺垫”之后，再对孩子做简单的问答训练，目的是让他学会表达自己的需求，学习沟通。5.要善于捕捉到孩子的兴奋点。绝大多数自闭症孩子自我封闭，拒绝任何新东西、新变化，缺乏主动性，但对他自己感兴趣的事情很执着。因此，爸爸妈妈要善于发现并捕捉到孩子的兴奋点，对他感兴趣的事情给予多方面的信息刺激。如果孩子喜欢反复玩水，妈妈不妨为他准备热水、冷水、温水，和他一起细细地感知；了解水蒸气、水、冰几种不同的水的形态；假如孩子对音乐、绘画或机械很投入，爸爸妈妈最好能为他创造一个氛围，把与之有关的信息搜集起来，讲给孩子听、和他动手做。以此为突破口，把我们生活中随处可见的其他信息及时传达给孩子，借助多方面的信息刺激消磨他们身上某些刻板的行为模式。总之，认识自闭症，正视自闭症，父母与孩子一起面对自闭症，才能找到有效的方法，慢慢引领孩子走出自闭和孤独。专家小传崔永华，首都医科大学附属北京安定医院儿科主任，2011年被评为首批北京市科普教育专家。
Ⅷ 如何跟自闭症孩子相处
一、若发现他以不正确的方法使用器材或造成危险时，请立即教他正确的方法，千万不要与他开玩笑或者指责他。
二、有时候他会遗失了什么或身体不舒服而大声嚷叫，甚至紧张的不知所措而四处走动时，请先观察，再问“你怎么了？”、“你要做什么？”，然后再去帮助他或教他解决问题的方法。
三、当孤独症儿童玩游戏时，一时不了解游戏规则，不懂怎么玩时，记得先以手势和动作示范玩法，帮助他了解游戏规则，如果示范一次仍无法了解不妨多师范几次，直到他理解为止。
四、大多孤独症儿童不会主动接触别人，缺乏与人相处的方法，有时还会喃喃自语，答非所问，当你想和他沟通时，除了试着叫他的名字外，还要想办法面对他的眼睛。如蹲下你的身体，使双方目光的水平一样高，让他知道你在和他讲话。
五、如果孤独症儿童对你的呼唤没有反应动作时，我们可以用语言或者手势提醒他，但千万不要替他做或者为他先做，如提醒他拿出某物而不是替他拿出。
六、孤独症儿童在某情境中，尤其在被人干涉时，往往会因为情急之下而情绪失控，或者说不出恰当的话，此时我们千万不要嘲笑他，要立即示范正确行为并解释让他知道原因。
七、当孤独症儿童出现鹦鹉学舌式的模仿说话时，请重复他说的话并将他所说的话转换成疑问句，再询问他的意思。如当他模仿你说“喝果汁”时，你可以用疑问的语气问他“你要喝果汁吗”？
八、有一种孤独症儿童会主动找人谈话，但内容重复或不恰当，无法表达他想与人建立某种关系的需求，需记得请善意回应他，并且继续引导他话题及继续对谈的技巧。
一般人总认为自闭症儿童无感情、无反应，但与之相处你会发现他们天真、单纯、敏感，以心与人相交，真诚对待他，将赢得他的注意和信赖，固定模式的教法，且坚持你的原则，最后妥协的是他。
因自闭症儿童执性强，所以经过矫治，且持续不断被教导约束的自闭儿会有明显的配合意识，也较能接触不同的事与物，场合、人。早期未能持续教导者，在青春期及其后都有相当大的偏差行为，外界对他们的现况一无所知，目前一般看得到的都是学龄儿童，这些家长较能面对现实，坚强，努力挣扎，只想给孩子多一点的学习机会。
为自闭儿设计任何学习课程或者游戏，均应以具体、感受性强、刺激强烈为宜，强调自然环境中实用性强的教材，且重复的由浅入深，并尽量将步骤划分的细小，一点一点往上加，抽象形容的东西，他们通常不易理解，简单的指令、口语，配合表情动作，会让他们较易进入状况，是自闭儿更好的进步和成长。
与自闭儿相处是一段令人终身难忘的经历，自闭儿的表现经常会让参与者产生挫折、茫然之感，但仔细想想，自闭儿家庭成年累月过这样的生活，精神是多么疲惫，有机会让他们休息，调试一下心情，他们将会感激不尽，有实质的鼓励作用。
每个孩子都曾在孤独中挣扎，直到遇见你给的爱„„为了所爱之人，你愿意去到多远的地方呢?让我们为“星星的孩子”造一根远行的拐杖，让生命化做微光照进他们的孤寂。
Ⅸ 如何对待有自闭症的人
儿童孤独症也称为儿童自闭症，是一类起病于3岁前、与社会交往障碍或沟通障碍、局限性、刻板性、重复性的行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。
自闭症的治疗：
1、现代康复治疗
① 感统训练
给予前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等多种刺激，并与运动相结合，增强自信心和自我控制能力，在指导下感觉到自己对躯体的控制，由原来焦虑的情绪变为愉快。
② 言语训练
有计划、有步骤地培养、提高听觉和言语能力的活动。以锻炼受训练者对言语活动中的听觉或视觉信号的分辨力和理解力，形成和发展其言语感受和表达能力。 ③ 认知训练
系统结合被训者的现状及心理发展特点，主要对注意力、感知觉、记忆力、思维力、情绪能力、认知灵活性等6大认知能力进行训练，帮助提升认知水平。
④ 注意力训练
使用特定方式培养训儿童集中注意力，既可提高其学习能力，亦可改善兴趣与行为异常，提升语言和社会交往能力。给予必要的触觉引导，是吸引自闭症儿童注意力的重要手段。
2、物理治疗
经颅磁刺激治疗仪——无痛、无创的绿色治疗方法，磁信号可以无衰减地透过颅骨而刺激到大脑神经。
脑循环治疗仪——可以明显调整大脑供血，促进神经功能恢复，提高智力。
多参数生物反馈治疗仪——是一种发展迅速且已经逐渐成为治疗儿童神经系统疾病的主要方向。
磁场刺激治疗仪YRD——直接作用在脑细胞和脑血管上，改善细胞活性，加速脑神经功能的恢复。
脑神经综合修复治疗仪——长期坚持治疗有助于改善患儿认知功能障碍，提高自主能力和行为认知。
经络生物靶向治疗——促使神经递质长期平衡分泌，从根本控制疾病逐步达到临床效果。