A. 学前儿童健康教育的内容包括哪些
学前儿童健康教育的内容包括：
①学前儿童日常生活行为教育。
（1）生活卫生习惯教育内容。
（2）安全行为教育内容。
②学前儿童营养教育。
（1）让学前儿童学习浅显的食品营养和卫生知识。
（2）让学前儿童有自我控制饮食的意识及能力。
（3）培养学前儿童良好的饮食习惯。
（4）培养学前儿童的独立生活能力。
（5）纠正营养不良。
③学前儿童疾病防御教育。
（1）懂得疾病防御的基本知识和技能。
（2）培养学前儿童关心自己或他人身体状况的意识。
（3）培养学前儿童预防疾病的卫生习惯。
④学前儿童体育。
（1）学习和掌握体育锻炼的方法、规则和知识。
（2）培养体育锻炼的兴趣和习惯。
（3）训练运动能力，增强体质。
（4）认识自己身体的基本组成和功能，以及体育锻炼对健康的作用。
（5）学习在体育活动中有关安全和自我保护的知识和技能。
（6）培养良好的心理意志品质、个性、智力，提高社会适应能力和心理健康水平。
⑤学前儿童环境教育。
（1）懂得环境保护的基本知识和技能。
（2）培养学前儿童环境保护意识。
（3）培养学前儿童保护环境的习惯。
⑥学前儿童心理健康教育。
（1）学习表达和调节自己情绪的方法。
（2）培养社会交往的能力。
（3）性教育。
（4）学前儿童心理障碍和行为异常的预防。
(1)什么是学前儿童健康扩展阅读：
学龄前教育是当今教育体系中必不可少的一门知识学科，也是人生初始教育的源头.学前教育是指出生至入学前儿童的教育，它包括学前社会教育和学前家庭教育。
也就是说，向0至6、7岁的儿童实施学前教育，一方面在家庭中进行，另一方面组织学前社会教育.学前教育学主要研究以下几个方面的内容：
1、学前社会教育发展的一般原理；
2、学前教育与社会发展、儿童发展的关系；
3、教育目的和学前教育的任务；
4、学前儿童全面发展教育的任务、内容、方法与途径；
5、幼儿园主要教育活动的组织形式及指导；
6、托儿所、幼儿园和学校的衔接与配合；
7、幼儿教师应具备的素质、能力与专业发展。
我国的学前教育学，主要研究：
1、主要阐明社会主义条件下学前教育的一般原理和原则；
2、总结教育实践的工作经验，解决教育实践中的问题，指导教育实践。
3、加强学前教育的理论研究，提高学前教育科学水平。
4、学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。
儿童教育是“全素质教育”人的素质即与人的发展、发挥和个体幸福密切相关的，时刻起作用的诸因素的质量。素质培养分4个层次：胎儿的潜在素质，婴幼儿的基本素质，中小学生的自我发展素质，青年后期到成人的发挥素质。
所谓“婴幼儿全素质教育”是全面提高孩子基本素质的教育，它是非学历教育、非义务教育、非专业教育、非系统文化知识的传授，而是在孩子身心承受的范围内极大地丰富生活体验和感受；在激发兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，也不求甚解，任何认识都不是一次完成的。
人的基本素质，即：健美的身体、灵敏的头脑、良好的性格、广泛的兴趣、趋向发达的语言（包括视觉语言和外语），善于人际交往和对一切美好事物的喜爱。
B. 学前儿童身体健康的指标有哪些
学前儿童身体健康的标志有四肢增长较快。中枢神经系统的功能逐渐完善，使得语言和行为的发展出现了飞跃。更多知识请去92儿童健康网学学智力发展增快，理解能力逐渐加强，求知欲强，好奇、好问、模仿性强。运动的协调能力逐渐完善，可以从事一些较细致的手工和轻微的劳动，也能学习简单的文字、图画及歌谣。
C. 学前儿童健康教育的含义是什么
学前教育可以借助丰富多彩的教学手段，有目的、有计划、有组织地帮助幼儿掌握健康知识，树立科学的健康意识，养成良好的积极健康的生活方式和行为方式，更好地促进幼儿身心健康成长和和谐发展。因此，对学前儿童实施健康教育具有非常重要的意义和价值。
学前期是儿童身心发展的关键期，实施健康教育非常必要
正如陈鹤琴先生所说：“幼稚园第一要注意的是儿童的健康”。由此可见，教育幼儿的首要目的就是如何增强幼儿的身心健康。这是由于学前儿童身体器官的发育、系统的发育以及功能的发育尚未完善，学前儿童自我保护的意识和能力以及对疾病的预防能力和抵御能力较弱，再加上学前儿童对环境的变化比较敏感，适应能力较弱，易于受到伤害。
所以，学前儿童需要成人的精心养育和帮助，更需要鼓励学前儿童积极主动参与力所能及的健康活动，通过开展适宜的健康教育活动，促使学前儿童掌握健康知识，形成正确的健康态度，养成健康的生活方式和行为方式。
D. 学前儿童的健康是什么的健康
幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常发育，能够较好地抵抗各种疾病，性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
E. 促进学前儿童健康的方法有哪些请举例说明.
学前儿童健康之一是心里健康，在这个年龄段是培养孩子心智逐渐成长的重要时期，应引导孩子正确认知对错，常言说三岁看老就是说的这个年龄的孩子需要家庭环境的积极影响和正确教育的重要性。学前儿童健康之二是身体健康，身体健康直接影响到孩子的成长，没有强健的体魄，孩子的生活处于痛苦中，对孩子的其它教育会降低要求，大大增加家长对孩子迁就的想法。
F. 学前儿童生理健康的主要标志及评价标准是什么简答题
身体健康的主要标志：身高、体重、头围等达到当地儿童生长发育正常值；形态端正无异常；器官、系统生理功能正常；身体无疾病。
心理健康的主要标志：注意力集中，求知欲强，智力发育正常；与同伴友好，有同情心，积极参加各项活动；有自信心，能正确对待自己，行为协调；情绪愉快，精神饱满。
G. 学前儿童健康的内涵是什么
学前儿童健康教育评价的内涵，教育评价的内涵，教育评价是根据定的教育价值或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断自我完善和为教育决策提供依据的过程。现代教育评价的本质特征，是对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，而教育价值观则是教育评价思想的核心，对教育评价起着决定性作用。
学前儿童健康教育评价的内涵，学前儿童健康教育评价是指对学前儿童健康教育实施过程及其效果的全面审核，包括对幼儿发展状况与健康状况的评价、对幼儿健康教育活动的评价、对教师的评价、对卫生保健工作状况的评价等，学前儿童健康教育评价有利于了解学前儿童健康教育计划是否符合幼儿健康发展的需要，是否明确了幼儿的主要健康问题。它可以检验是否激发了幼儿学习健康知识的积极性，是否促进了幼儿态度和行为的改变，达到了预期目的，它还可以为改进教育设计方案提供依据。
学前儿童健康教育评价的价值取向，学前儿童健康教育评价要注重发展性评价，学前儿童发展性评价是指以促进学前儿童的发展为目的，以关注学前儿童发展过程中的表现为手段，以诊断学前儿童的发展状况并提出合理化建议为具体措施的评价理念，发展性评价的主要功能是促进评价主体和评价对象的发展。它体现了主体取向的评价理念。同时，发展性评价又非常注重对教学或对象成长过程中有关信息资料的收集和汇总。体现了过程取向评价的理念。
评价功能侧重发展，传统的幼儿教育评价虽然没有像中小学那样给幼儿排名次，但是同样存在给幼儿贴标签的现象。只有少数“优秀者”才能得到教师的欣赏和重视，才能体验成功的快乐，而大多数幼儿成了失败者，新的幼儿发展性评价强调发挥评价“促进发展”的功能，强调评价不是教学过程结束后的鉴别、筛选工具，而是在教学过程中促进幼儿发展的有效手段。
发展性评价承认幼儿个体之间的发展差异，但是评价的目的不是要确定个体在群体中的位置，致使评价对象之间的差异明确化、扩大化，而是要根据这些差异判断个体存在的问题与不足，找出适合评价对象发展的教育方法，促进个体在现有基础上获得实实在在的发展。总之，突出评价的发展性功能是幼儿发展性评价的核心理念。为了实现“促进发展”这- 功能转变，对于评价的对象、主体、内容、方法、结果等都要随之作出相应的调整。
H. 学前儿童健康教育的标准是什么
首先智力要正常，这是一个基本的要求。第二，他的情绪相对来讲是稳定的，协调的，一般状态下是有积极乐观的情绪，一般表现是乐观的态度，对生活充满信心的状态。第三方面，有良好的社会适应能力，有良好的人际关系，而且他乐于去跟人交往，乐于帮助别人，能够适应学习和生活当中的环境和人际关系的变化。第四方面，这个孩子有良好的自我意识，能够正确地认识自己，不仅要知道自己有哪些优点，也知道自己有一些缺点，也了解自己有兴趣特长，而且有符合实际的，对自己有一个发展的目标。第五方面，要有一个健全的人格，心理健康的孩子应该来讲是相对比较开朗的，待人是坦诚的，能够去克服困难的，整个行为是符合社会规范的。第六方面，能有一定的适度的反应能力，当他突然遇到一些特殊变化的时候，有一定的应变能力，能够正确地对待现实的情况。
I. 衡量学前儿童健康的标志是什么
学前教育心理健康的标志，以及影响她心理健康的因素，有很多。
主要是环境因素，因为学前儿童的心理就是一张白纸，生活在什么样的环境下，受什么样的教育都会影响到他，这个阶段的小孩子主要是一个模仿和玩耍心理，有时候不应该过严的管理，过严管理会影响他以后的性格。
成长过程的正常现象
判定孩子心理是否健康，其标准大致有如下几方面：良好的生活习惯生活习惯包括饮食、睡眠、运动、言行等方面。有的幼儿喜欢在入睡时由母亲抚着、有的偏爱吃某类零食等。
这也属于成长过程的正常现象，并非心理疾玻良好的个性具有一定的自尊心、自信心和自控能力，无怪癖、无恶俗举止，在日常生活中基本能保持平和、乐观、谦让、乐于助人等正常人格。
正常的智力孩子的智力水平是有差异的，只要基本符合该年龄阶段的智力发展水平，便属正常，这可从语言、想象力和思维能力等诸多方面来测定。