‘壹’ 如何促进3到4岁幼儿的全面发展
3岁
开始会简单的计数，并且是创造力开发的黄金时间。
三岁的孩子常会说“三条橡皮筋”或“四颗珠珠”，这是因为数字的概念对孩子的日常生活影响很深。
孩子的创造力萌芽发生三岁时，他们的创造力就来源于好奇心和活泼好动的特质，只要有合适的环境和机会启发他，潜能自然会得到最大的发挥。
让孩子去编故事、画彩笔图、揉泥巴，并给予他鼓励。
可以给他讲故事时故意不讲结尾，让他自己来编。
把杂志上好玩的图片剪下来，让他根据图画自己自己编故事等。
可以假设情形让他自己想象，比如在他身上又多了两只手会怎么样。
让他动动手、动动脚，比如表演骑自行车、烤面包等...
这些做法都有助于孩子积极思考，进而开发他的想象力、培养其创造力，尤其是增强他的逻辑观念。
4岁
会在阅读中自然习字，对数量逐渐有感知，语言表达力飞速成长的一年。
语言，是四岁孩子的最爱之一。他爱说话、爱韵文、喜欢说悄悄话，喜欢唱歌，甚至喜欢吼叫。喜欢把词绕来绕去，甚至还喜欢跟他的玩具说话。
当然，有些孩子，尤其是男孩子，开窍的时间要慢一些，四岁也是一个爱问问题的年龄。
他们有着无穷无尽的“为什么”，一部分是为了渴望知道新的东西；一部分是为了好玩，瞎聊下去；还有一部分则是表达抗拒不从的意思。当然最主要还是用来求知的，所以请尽量满足他们。
让孩子看云，看看能不能从中找出些简单的几何形状。
和孩子一起看鸟，试试看能不能分得清谁是谁。
一起动手做一些鸟食盘、小鸟屋等。
让孩子形容不同鸟之间的形状、毛色的区别。
和孩子一起记录日常，让他剪一些喜欢的图片贴到记事本里。
拿几个常用物品，藏到一个大口袋里，让孩子去感受下是什么。
让孩子用这些物品编故事，故事里要说到每一件东西。
玩简单的文字游戏，比如说出所有能飞的东西的名字；
让孩子特别安静下来，让他告诉你他都听见了什么声音。
假装你们处某个困境之中，然后问孩子，应该怎么办。
5岁
孩子的认知能力得到很快的发展，渴望识字和阅读。其思维处于“试运行”阶段，渐渐形成了一些很简单的逻辑推理。
五岁孩子大多数还是懵懂的，但五岁半以后的孩子的阅读能力却已经有了显着的提高。可以认齐所有的字母，听写出些最简单的字；已经进入了阅读低幼读物的阶段，那种字印得大、句子又很短的书，他可以“读”得出相当多的句子来。
孩子此时思维仍然处于“试运行”阶段，他明白一个词代表了一个东西或者意义，也知道一个行为既有原因又有结果，可他也仍然会把有些跟他无关的事情解释成跟他有关的事情——“我想要下雨，就下雨了。”
还会相信物体和自然现象都会跟人一样有情绪有思维——云生气了，就下雨了；他们仍然很难分辨出什么是真实，什么是幻想。
6岁
开始具有独立阅读的能力，且能发现自己的误读，而且对于数的概念，水平越大幅度提高，并且开始具备一定的逻辑思维能力。
六岁半时，大多能自己阅读了。读书的时候，他们需要拿着一个东西（或者是自己的手指），在书上指着读，为的是以免串到另一行去。
快到七岁时，很多孩子能够以十进制数到100，竟能正确地说出10以内的加法和5以内的减法。不过，对于字母和数字，他们有时候仍然会有混淆。
孩子自己读书时，会出现不少常规错误，这时请你先不要去指出孩子的错误，而要耐心地等孩子自己去发觉，当他的理解偏离了书上的话题，令他自己终于感觉出不对劲的时候，再才替孩子说出正确的读法。
7岁
这是一个以思考为特征的年龄段，我们所看得见的孩子心智的运作，也许比他一生之中的任何其他阶段都要多。
虽然这个年龄段的孩子，仍然喜欢有人读书给他听，但却越来越喜欢自己读书了，虽然喜好各不相同，但他们几乎都喜欢猜谜语的书、“脑筋急转弯”、充满神奇色彩、或者童话境界的故事书。
这个年龄特有的心态和坚持不懈，让他在出错的时候愿意你纠正他，愿意再来一次。他们很容易感到疲倦，如果他实在读得错漏百出，最好让他暂时休息。
开始显露抽象思维的痕迹，他可以指出两个不同的物体有哪些相同点。语言运用也越来越精确，会开始使用大量的修饰副词，这使他的话语变得相当生动。
从七岁左右开始，孩子既可以看到物体之间的相同之处，也可以看出它们的不同之处。他能明白容器形状的改变并不会造成量的改变，也开始理解数量的意义。
8岁
八岁的孩子已经有了灵活运用知识的能力。他不愿意你替他思考，他希望你给他一个提示，然后他自己来动脑筋解决问题。
在对时间的感知上，他们懂得守时，会关注和时间有关的事件；对空间位置有浓厚兴趣，变得非常喜欢地理；很喜欢阅读，阅读的重点偏重于印证他已经知道的东西；
思维和语言全面发展，判断能力增强，可以运用简单的逻辑得出一定的结论，做简单的演绎推理。
另一个重要的思维层面的改变是，八岁的孩子不再像过去一样相信万物有灵，现在他越来越认识到大自然的客观力量。
‘贰’ 在0-3岁婴幼儿的教育中如何促进幼儿全面发展
应该做好以下几方面的工作：
一、引导幼儿认知较多的事物，为他们的智能发展打下扎实的基础。
在接送幼儿上学的路上，家长和幼儿都会接触自然环境和社会环境。例如在农村里，一路上会经过田野、山岭、木桥、沟渠、小溪等等。会看到五颜六色的野花、争奇斗艳的水果、千姿百态的蔬菜和各种各样的庄稼。会看到聚集成群的鸡鸭鹅鸽、啃着青草的兔马牛羊和自由自在的鸟兽鱼虫。还会看到雨雾中的茅屋、夕阳下的炊烟和辛勤劳作的农民。再如在城市里，一路上会经过马路、商店、医院、电影院、文化馆、体育场、博物馆、银行、学校等等。会看到鳞次栉比的高楼、横贯东西的铁路、飞架南北的大桥、熙熙攘攘的人群和川流不息的车辆。
以上所说的，不管是农村的，还是城市的，都是幼儿认知的内容。这些内容可以成为一种经常的信息刺激源。作为幼儿家长都应该做有心人，积极引导幼儿把这些信息刺激源作为探索的对象，让他们尽可能多地认知事物，为他们今后的智能发展打下扎实的基础。
二、抓好对幼儿的社会规范教育，为他们今后的健康成长奠定基础。
在接送幼儿上学的路上，家长和幼儿都会碰到文明礼貌、公共规则、道德准则和交往规则等方面的一些问题。这些问题看起来是小事情，其实不然。这些问题应该说是关系到幼儿能否健康成长的大问题，作为幼儿家长应该高度重视。上学路上碰到老师、亲戚、朋友、邻居、熟人应指导孩子正确使用礼貌用语打招呼。对于全社会都应共同遵守的公共规则，要教育幼儿自觉遵守，例如爱护公共财物、保护绿化、不乱扔果皮、红灯停绿灯行等等。
在这里我要特别强调的是：家长要想在上学路上抓好对幼儿的社会规范教育，就必须首先以身作则地遵守规则。俗话说，榜样的力量是无穷的。我们不能设想一个在上学路上乱吐痰和乱扔杂物的家长要求孩子讲究公共卫生会收到良好的效果。我们的每一位幼儿家长都要十分注意幼儿的养成教育，从点点滴滴抓起，使他们的行为合乎规范，为他们今后的健康成长奠定基础。
三、一路上要引导幼儿感知周围的美，培养感受美的能力。
审美教育是学前儿童全面发展的重要组成部分。在幼儿的全面和谐发展中，美育具有不可替代的作用。对幼儿进行审美教育，幼儿教师有责任，家长也有责任。
在接送幼儿上学的路上，处处有美，时时有美。作为家长千万不要错过审美教育这个大好时机。例如：灿烂的阳光、碧绿的麦苗、金黄的稻浪、美丽的花园、陡峭的山峰、飞翔的鸟雀、嬉戏的猫狗、啼鸣的公鸡、高耸的雕塑、漂亮的广告、雄伟的建筑等等。再如老年人在扭秧歌、青年人在跳街舞、少先队员在学雷锋等等。
以上这些美，不管是现实美，还是艺术美，虽然形态不同，表现多样，但都使人赏心悦目，都给人美感。作为幼儿家长，应该抓住路上一切机遇，引导幼儿感知路上事物的美，使幼儿从审美活动中获得愉快和乐趣，获得轻松和自在，从而激发幼儿对这些具有美的特征的客体的向往，使幼儿喜欢观赏，喜欢倾听，喜欢模仿，使他们感受美的能力得到提升。
‘叁’ 如何发展幼儿良好的个性
1.培养专注的习惯
父母必须严格对待自己的孩子，不能让孩子过于专横跋扈。在批评或禁止做某件事时，首先要弄清事实，并让孩子合理思考。而且父母不应该欺骗孩子，损害他们年幼的心理和判断力。
在做一件事情的时候，不应该犹豫不决，不允许一开始就纵容和拖延。假如从小培养孩子对待一切活动和游戏都认真完成的态度，那么自然就会让孩子养成专心学习的好习惯。这对孩子以后的语言、学习能力、思维和智力发展都有好处。
2.注意环境的影响
一个孩子所处的环境，所接触的人和事，都在潜移默化地影响着他个性的形成。因此，应该注意孩子的生活环境。根据有利于儿童身心健康的原则选择电视、电影和画册，让他们能够接受和模仿更多积极正能量的角色。
3.父母树立榜样
父母是孩子的第一任老师，父母的一举一动，一言一行都是孩子模仿的对象，都会直接影响孩子性格的形成。因此，父母应该讲理、保持言行一致、对孩子有严格要求等等，这样孩子才会认真待人。
4.避免溺爱孩子
孩子天生好动，父母应该给他们更多自由活动的机会，让他们从中积累生活的经验。不要试图把孩子当成掌上明珠，过分的溺爱。如果是出于安全考虑，那就在旁边照看好他们，不要做太多的干预。
如果这不许动，那不许玩，限制太多，不仅会影响孩子的智力发展，还会使孩子变得娇惯，逐渐形成一种固执己见、心胸狭隘的不良性格。
‘肆’ 请简述学前儿童坚持性的发展特点,以及如何发展儿童的坚持性。
摘要 坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动.行动过程的坚持性是学前儿童意志发展的主要指标.
‘伍’ 如何发展幼儿教育
素质教育和谐统一全面发展
一、转变思想，从根本入手
1.实施素质教育是一场深刻的教育革命，在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者----儿童，尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要；尊重儿童的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。
2.在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标，群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性是提高民族素质的基础工程，是《幼儿园工作规程》的精神实质，是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神，着眼点使儿童身心健康全面发展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联，目标在前，内容方法在后。在工作方法上，抛弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。
二、促进幼儿的全面发展应对幼儿进行人生起点教育
在整个教育体系中，幼儿教育是现代教育的起点，在受教育者的个体发展阶段中，幼儿教育也是个体的人生起点教育。在整个基础教育阶段进行素质教育改革，必然要求幼儿教育与小学教育接轨，自觉地实施幼儿素质教育。幼儿处在人生发展的最初阶段，幼儿素质教育的着眼点应该是幼儿基本素质的培养，这些基本素质应该包括情感、态度、能力、知识技能等各方面，而不仅是单纯的智力训练，或者是对琴棋书画等单方面的训练。以“四个学会”为代表的综合能力的培养，其着眼点都是为了提高幼儿的基本素质，尤其是情感态度和能力方面的素质。“四个学会”的具体内容是：“学会认识”，幼儿的学习不仅是掌握知识，更重要的是获得一种继续学习、不断发展的智能，其中特别重要的是学习兴趣、学习能力的培养；“学会做事”，对幼儿来说就是要培养他们的实际动手能力，与人交往、合作、分享的能力以及解决问题的能力；“学会共同生活”，重点培养幼儿的参与和合作精神；“学会生存”，对幼儿来说就是培养他们适应变化、学会变化的态度，使他们将来能够更好地生活和工作。应该说，以“四个学会”为代表的综合能力的培养，应从基础抓起，着眼于幼儿未来的发展需要。
三、全面发展的幼儿素质教育
幼儿园与中小学不同，本来没有“应试”任务，但现在受到社会上盲目攀比的风气和“天才教育论”的影响，也出现了单纯重视智力发展，或者只是突出发展某个方面的现象。针对这种情况，幼儿教育应该指向幼儿良好的、全面素质的培养，强调幼儿的各种基本能力和身体素质的整体和谐发展。幼儿园自身发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿的体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质，而实施素质教育是完成这一任务的根本保证。为此，幼儿素质教育应该做到“两全”，即面向全体幼儿。幼儿教育是全面发展的教育。首先，幼儿出生时就具有无限的发展潜能和可塑性，除遗传因素的差异外，其他差异很小。因此，幼儿素质教育应该面向每个幼儿，使每个幼儿的各个方面都得以发展。其次，幼儿素质教育应该使幼儿的基本素质都得到提高。力争做到：重视养成教育，形成良好习惯；激发幼儿的好奇心，培养兴趣；根据幼儿的认识特点，加速智力开发；善于运用教师的感染力，培养健康的心理。只有这样，才能使幼儿素质教育的内涵从单一素质的培养走向全面素质的培养。
四、进行幼儿教育，我们应该有大教育观念
大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调，对儿童的教育，不能仅依赖于学校，而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行，这样才能取得教育的合力效应。强调这一点，主要基于以下几个方面的原因：
1.家庭和社区，作为幼儿生活的主要文化环境，或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境，对幼儿的影响相当大。
2.幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中得以发展，可以说，幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育。
“海纳百川，有容乃大”。今天的教育正面临着新的变革，面对庞大而复杂的教育系统工程，我们将继续坚持以《新纲要》精神为指导，充分挖掘和利用家庭及社区各方面有利资源，为幼儿教育开辟更为广阔的空间。
‘陆’ 游戏如何促进儿童的发展
着名教育学家陈鹤琴说过:“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”
游戏能为儿童提供社会交往的机会，发展儿童的社会交往能力；游戏使儿童学习社会角色，掌握亲社会性行为规范；游戏能锻炼儿童意志，培养儿童的竞争精神和规则意识；游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人。
‘柒’ 试述如何促进幼儿全面发展举实例说明
一、从思想上重视儿童的全面发展
幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中得以发展，可以说，幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育；此外，家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系，对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系，而且在这种大体系中，幼儿园和其它两者之间发生着交换和融合，幼儿园不能单独成为一个独立的环境。
二、幼儿教育，首先要重视儿童非智力因素的开发及培养
幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。中国幼儿教育特别强调智力的开发,却忽视了非智力因素的开发特别是心理素质的培养。智力因素的培养仅仅是浮于水面的冰山一角，而非智力因素的培养则是水下的冰悬。着名生物学家达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最主要的就是对科学的
‘捌’ 你认为应该如何促进学前儿童的全面发展
着眼点使儿童身心健康全面发展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联，目标在前，内容方法在后。在工作方法上，抛弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。
尊重儿童的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。
(8)如何发展儿童扩展阅读：
幼儿园全面发展教育以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。