❶ 什么是儿童观不同的儿童观会造成怎样的教育结果
因些，正确认识儿童观，对儿童的身心发育都会起到良好的促进作用。 儿童观主要有以下几种： ⒈儿童是“小大人” ⒉儿童是“白板” “白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主观能动性。 ⒊儿童是“有罪的” 持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责，人格被严重摧残。 ⒋儿童是“花草树木” 文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。儿童和生长发展是按自然法则运行的，教育者的作用就象是“园丁”，活动室就象是是儿逐步成熟的“花园”，每个儿童的成熟都有内部的时间表，在恰当的时间学习特别的任务，而不能强迫是儿去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。 ⒌儿童是“私有财产” 持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。父母可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。例如，“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。 ⒍儿童是“未来的资源” 持有这种观点的人认为，儿童是国家最宝贵的财富，是国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力。对儿童的进行教育，就是对未来进行最有价值的投资，这种投资，利国利了。多投资，才能高产出。 ⒎儿童是“有能力的主体” 人类的童年期长于动物的童年期，这为儿童以后的发展奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展。儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有主动发展自己潜能的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。 上述儿童观既有时代的烙印，有些又并存于同一个时代，既有非理性、不科学的一面，也有较为合理科学的因素，实事求是地进行分析，批判性地加以继承和借鉴，将有利于正确地认识儿童。
❷ 育人为本的儿童观是什么意思
育人为本的儿童观是指以幼儿的全面发展为本，用全面的眼光看待幼儿。
用全面的眼光看待幼儿的发展，就不能孤立地、片面地只强调某方面的发展，忽视人的整体和谐发展。而是体现幼儿的主体地位，善于发现每个幼儿的特点。
在教育实践中要杜绝只重智力而忽视德育、体育的片面做法。充分尊重幼儿的主体地位，要求教育教学活动的组织者要尊重幼儿的感受，调动幼儿学习的积极性和能动性，鼓励幼儿的创造性。
主要内容
1、育人为本要坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。
2、育人为本重点要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展。着力提高幼儿服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
3、育人为本就是要大幅提高教育培养创新人才的能力和水平。在教育的各个阶段都要重视打牢创新基础，倡导创新精神，激发创新活力。
4、育人为本就要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。以幼儿为主体就是要遵循教育规律和幼儿身心发展规律，把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。
❸ 儿童观的基本内容是什么
儿童观的基本内容是：儿童有各种合法权利；儿童有巨大的发展潜力；儿童发展具有能动性，他们是有能力的，积极主动发展的个体；儿童的发展具有个别差异性。
幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿；幼儿是独特的人；幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象；幼儿是权利的主体。幼儿身心的各个方面都非常不完善，极易受到伤害。因此，幼儿教师应努力地呵护、照料和关心他们。
儿童观最重要的是尊重儿童，并发展儿童的独立自主性，儿童是发展中的人，是独立的个体，承认儿童发展的可能性，使其成为独立的人格，成为能动的主体去认识和变革自然和社会，同时也获得自我认识和自我教育能力的发展。
正确的儿童观
1、儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程。
2、发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程。
3、儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展。
4、儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力。
5、每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一。
6、儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展。
7、儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展。
8、每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护。
❹ 什么是正确的儿童观
正确的儿童观认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性，承认其发展的可能性，使之成为独立的人，成为能动的主体。
❺ 儿童观，是指人们对儿童的什么
儿童观其实指的就是儿童的一些思想，一些想法，很多人以为孩子就不能拥有自己的一个尊严，因为这个时候大家想的都是孩子，就必须得听父母的。
其实对于很多人来说，小时候既有美好回忆，但也有噩梦，因为孩子小的时候可能会面临家长的一些指责，还有打骂。
大人都会犯错，何况是小孩子呢，当孩子们犯错的时候，一定要先让他们冷静，然后家长再去告诉他们到底错在哪里，千万不要直接用暴力的手段去制服他们。
❻ 儿童观的内容是什么
儿童观的基本内容有：
1、儿童有各种合法权利。
2、儿童有巨大的发展潜力。
3、儿童发展具有能动性，他们是有能力的，积极主动发展的个体。
4、儿童的发展具有个别差异性。
其意义
对儿童的认识与人类对自身的认识一样久远，一样来自于人类自身的需要。儿童具有超越文化和时代的意义，儿童是未被社会污染或较少受污染的纯洁的人，西方文化中孩子的天使形象和中国文化中对孩子“童心”、“天真无邪”的描述，都表现了对儿童纯洁性的想象与向往。
所有的人都曾经是儿童，孩童世界是成年人心灵的故乡；儿童作为延续人类生命的载体，是人们慈爱的对象，也是人类生命力和未来希望。
❼ 简答题什么是儿童观
简答题：
什么是儿童观？
答：儿童观是指人们对儿童的看法和态度，即我们怎样看待和认识儿童；
儿童发展观则包括儿童人性特点、儿童发展的性质、影响儿童发展的因素和儿童发展的价值等重要内容，是人们对儿童进行培养时有关方法论方面的观点。由于不同时期人们受历史背景和社会文化思想的影响不同，对儿童的看法以及在处理成人与儿童关系上的方法都有所不同，因此对儿童发展观的理解必须结合实际，与时俱进。
❽ 简答题 什么是儿童观 儿童观的科学内涵是什么
儿童观(view on children)是指社会看待和对待儿童的看法或观点。涉及儿童的特性、权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。中外古今，不同地域、不同时期具有不同的儿童观。在中国传统社会中，儿童被视为家庭和家族的隶属品，父母的私有财产，儿童没有自己独立自主的人格，只有对长辈的依附关系。在古巴比伦时代、古希腊时代和古罗马时代，儿童被看作是上帝的仆役，在家庭和社会中没有独立的地位，甚至还处于受迫害的地位。
科学儿童观：儿童所表现出来的一切言行，不能以成人的眼光去看待，去理解对与错。当在评判是非时，应充分考虑到儿童由于年龄和生活经历的客观因素所限，而做出的任何结论或结果。科学儿童观的内涵：儿童是人；儿童是发展中的人；儿童是权利的主体。
❾ 儿童观、儿童教育观的区别是什么
儿童观和儿童教育观最主要的区别是，儿童观是儿童教育观的前提和基础，儿童教育观决定儿童观。
儿童观是人们对儿童的看法和态度。它涉及儿童的特点与能力、地位与权力、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因等诸多问题。
在人类社会漫长的发展过程中，人们对儿童的认识不尽相同，包括把儿童看作“小大人”、“白板”、“花草树木”、“私有财产”。
“未来的资源”等。这些儿童观具有时代的烙印，既有非理性，不科学的一面，也有较为合理、科学的因素。我们应当实事求是地进行分析，批判地加以继承与借鉴，从而正确地认识儿童。
科学的儿童观
1、儿童是人。儿童是人，这是构建科学儿童观的基本点。儿童作为人，具有和成人一样的人格和尊严，具有丰富的精神世界，具有差异性，同时具有一定的社会性。儿童是人，他不是教育的“白板”，更不是“小大人”。
2、儿童是发展中的人。“儿童是发展中的人”是指儿童有发展的潜能和发展的需要，儿童成长的过程就是不断发展的过程。
儿童有自己独特的认识方式、成长特点。儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。儿童需要时间去成熟和发展。因此，教师要提供与儿童身心发展水平相适应的生活，让童真、童趣、童稚得到自由伸展。