❶ 幼儿的审美意识有怎样的特点
幼儿审美意识的特点有：容易被外在特征吸引，比如特殊的形状和颜色；对和实物相像的形象更加感兴趣，真实感强的事物更容易引起幼儿注意。
如何提高幼儿审美意识：
1、要注意培养宝宝形成美的观念
对宝宝进行审美教育，还要注意培养他们形成美的观念，使他们能够以内心积淀的美的知识、美的标准，美的观念去评价、衡量、判断客观事物的美和丑。所以审美教育不能满足于宝宝能够在成人的指点下简单地分清美丑，还要使之升华为美的观念。推而广之，扩大审美的范围和视野，做到举一反三、触类旁通。
2、引导孩子发现美
日常生活中，自然和艺术品包含着各种美丽的事物和现象。它们常被用来引导幼儿发现美，使幼儿有善于发现美的眼睛。培养幼儿良好的审美情趣和审美能力，也是培养幼儿的先决条件。自然是人类艺术的源泉，自然界包含着各种各样的美的事物和现象。
3、注意联系孩子的生活、思想的实际
强调劳动创造美的观念。因为审美是极其复杂的心理过程，各种心理因素共同协调着这一过程，这决定了多层次审美教育的多角度性，也使审美教育更加困难。为此，儿童的审美教育不应过于好高骛远，而必须紧密结合儿童的实际生活和思想现实，充分利用一些实际问题来解决。
❷ 儿童文学审美与成人文学审美有什么区别
咨询记录 · 回答于2021-09-04
❸ 什么是幼儿审美能力
艺术鉴赏力，亦称审美能力。人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。 审美能力指： 在人学习、训练和实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展，是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造，是感性与理性、认识与创造的统一。主要在艺术创造与欣赏中形成并获得发展，因此有时也称“艺术鉴赏力”。它既具有鲜明的个性特征，又具有社会性、时代性、民族性。审美鉴赏力的提高，有助于以美的规律和美的理想去改变世界，发展文明的、健康的、科学的生活方式。
❹ 儿童美育教育是什么
是一种覆盖面广（3岁-15岁孩子都能学）、锻炼培养能力全面的一种少儿培训项目，它能够培养孩子的创造哦啊里跟想象力。
❺ 儿童的审美情感具有什么性,他们常常
儿童的审美情感具有弥漫性，他们常常将审美过程中的哪种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。儿童审美兴趣是0岁～16岁左右的儿童探究美的事物或事物美的特质以满足自己审美需要的心理和行为倾向。
或指成人所具有的以儿童生活为审美对象的心理和行为倾向。成年人所具有的类似儿童的审美兴趣的特点，即审美兴趣儿童化。
(5)儿童美学审美是什么意思扩展阅读：
成人审美兴趣的指向不同，具有超现实、好幻想、拟人化、变形化、理想化的特点，因此游戏、童话、动画、科幻等在儿童和具有儿童审美兴趣的成人中，占有特殊地位。也比较简单化和表面化，外表形态的简单组合和外表颜色的简单拼凑。
也能引起审美者欣赏的愉悦。但以儿童生活为审美对象的成人却是想在这简单和表面化因素之中，寄寓自己深沉的审美哲学思想。
❻ 幼儿的审美需求是什么
鲜艳可爱的东西。
儿童的审美具有直观姓，趣味姓，表面姓，不稳定姓，随意姓，单纯姓等。他们常常将审美过程中的哪种情感带入其它活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中，所以大多喜欢鲜艳可爱的，能直观吸引的东西。
❼ 问题:艺术领域的内容结构中儿童审美欣赏的概念是什么儿童审美活动的基本特征
从艺术本身来看，其价值有审美、认识、娱乐等，但审美是它的最主要、最基本的价值，即艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美意识和审美理想，欣赏者通过欣赏来获得美感，并满足自己的审美需要。艺术的其他价值始终是以审美价值为基础而发挥作用的。儿童的审美欣赏就是儿童的生命活动和审美对象之间同形同构或异质同构及其产生的心理愉悦状态。所以，儿童的审美活动就其本然状态而言，更突出地表现出它的感受性，而不是认识性。但这并不表明审美活动中完全没有认识存在，而是说在审美活动中，情感体验性始终是主要的、决定性的，而认识性则是次要的、从属的。审美活动以主体的情感体验为基本特征。儿童的审美经验就是在审美体验与阐释的过程中逐渐实现和丰富的。
同时，艺术具有典型的创造性，独创是艺术的根本。从艺术本身的发展轨迹来看，当代艺术实践越来越重视观念的表达，表现手法越来越多元化、个性化，艺术家从传统的“艺术工匠”变成了思想家，成为传统艺术概念的突破者。现代艺术观念和表现媒介正推动着艺术创作从以技法为中心转变为以艺术观念和艺术思维为中心。而在儿童那里，“差不多每一个孩子到了4—7岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富于创造性的。对于所有的孩子来说，这个阶段正是最自由的阶段”。
因此，本领域将3—6岁幼儿艺术学习与发展划分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域。具体地以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”“喜欢进行艺术活动并大胆表现”“具有初步的艺术表现与创造能力”这四个目标相辅相成，尤其强调幼儿艺术兴趣的养成。因为积极的艺术学习态度是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提，而艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴趣，为幼儿的发展奠定基础。
❽ 儿童文学的美学特质主要表现在哪些方面
儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。儿童文学的美学特质主要表现在童真稚拙、谐趣欢愉、变幻神奇，质朴易懂等方面。
1、童真稚拙。儿童文学的童真美、稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。从内容上看， 主要表现为儿童心理、生活中的天真、稚拙的情态和形态。形式方面，从广义上说， 其语言组合、叙述方式以及情节构成方式的变化可以产生一种天真稚拙的形式感。
2、谐趣欢愉。儿童最不喜欢枯燥的故事和乏味的叙述。他们需要有趣的东西。因此，儿童文学相对于成人文学来说，总是洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。这种欢愉之美表现为以幽默、滑稽、可笑的形式或游戏来表现具有美感意义的内容。
3、变幻神奇。儿童的心理和生理特点，决定了儿童是更好动的。儿童天性富于幻想和探究性的，喜好新奇，向往不凡的神奇的事物，故儿童文学作品尤其神话，要张开幻想的翅膀，把儿童带进一个超越时空的神奇境界，让他们在那里自由翱翔，从而使其强烈的好奇心和求知欲得到一定满足。
4、质朴易懂。在儿童文学中可以表现在内容和语言两个方面。太过华丽的辞藻，儿童无法理解。所以要求儿童文学所描写的事情是我们日常生活常见的，没什么惊天动地的场面，它所用的语言并不能十分华丽难懂，就是一些简单文字的组合，总的来说就是平时，朴素的语言。
(8)儿童美学审美是什么意思扩展阅读：
在中国灿烂的文学星河里，儿童文学作为一颗璀璨的新星，萌芽于晚清的“儿童文学活动”，自觉于20世纪初叶五四时期的“儿童文学运动”，而今已有一百年的历史了。
百年中国儿童文学的发展可以分属两个时代六个发展阶段，即以1949年为界，前后分别属于现代与当代两个有着不同性质的儿童文学时代。
以晚清儿童文学活动、五四儿童文学运动、20年代至40年代的战争儿童文学、50年代至60年代的新儿童文学运动、60年代至70年代的儿童文学荒芜期、80年代以来至今的新时期儿童文学等为特征的六个文学发展阶段。
在中国，儿童文学的提倡从来就是与儿童教育联系在一起的，而且从事儿童文学的人绝大多数都是儿童教育者，在对儿童文学的学科归属上，也都不约而同地归属于师范教育。
可以说，儿童教育是中国儿童文学的根，是流淌在百年中国儿童文学躯体里的血脉，也是中国儿童文学今后发展的基础。
参考资料来源：网络_儿童文学作品
❾ 我们为什么要培养孩子审美
为什么要培养孩子的审美能力呢？
培养孩子良好的感受去认知世界，找到真正的自我，感受力对人的一生都是非常重要的，无论我们获得了什么样的生存条件都需要有良好的感受力去感受，良好的感受力使你能够了解他人，认识自己。
感受力的品味有高有低，正如情绪表达有黑暗面也有正能量。感受力关系到一个人一辈子想做什么样的人，追求什么样的生活。
他把房子布置成什么样，他对自己有哪些要求，内心是充满阳光的花园还是一片贫瘠的废墟。如果一个孩子拥有良好的审美，他就是按照这个审美去构建自己的世界，发展、完善以及提升自己。
良好审美与兴趣密不可分
一个孩子如果有了良好的审美，不用家长要求他如何做，他自己就会在内心的驱动下，追求美好的东西，创造理想的生活。
比如一个孩子感受到了自然的神秘和伟大，就会爱护花草，喜欢读科学绘本、课外读物，在课上也会认真学习每种植物和动物的生长环境、习性，他会自己去发现独到之处。我们经常说孩子对某某方面感兴趣，其实就是孩子在这方面有良好的审美。
提供一种表达情绪的方式我们看到，那些天才小画家，从小就拥有易于常人的感受能力，心思细腻，能够用颜色表达自己的情绪、思想。对于这样的孩子来说，在他们的世界中多了一个表达情绪的方式。
❿ 幼儿的审美需求具体是什么
具体包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。
幼儿的审美能力就是指处于成长阶段的婴幼儿通过眼睛对待外界一切新鲜事物所做出的美丑的判断，这种判断基于遗传因素，天生具有，属于本能之一。
审美鉴赏力的提高，有助于以美的规律和美的理想去改变世界，发展文明的、健康的、科学的生活方式。