A. 谈谈你对学习儿童发展心理学的意义和认识
对学习儿童发展心理学的认识：
学习儿童发展与教育心理学可以说是通过系统的学习从而达到了解儿童发展过程中出现的不同的心理，我们可以通过正确的方法来帮助孩子发展，让孩子在健康的心理道路上成长。对儿童早期的发展有着至关重要的作用，对未来的成长起着决定性的引导作用。
学习儿童发展心理学意义：
1.学习儿童发展心理学
2.可以更好的了解儿童
3.可以有助于儿童的发展
(1)儿童发展心理学是什么扩展阅读：
儿童心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。它全面、系统地描述了儿童心理发展的一般性模式，揭示了儿童心理发展的原因和机制；解释和测量了儿童个体的心理差异；探索了不同环境对儿童心理发展所产生的影响；提出了帮助和指导儿童心理发展的具体方法。
B. ！急！求：学前儿童发展心理学的概念
学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，学前儿童发展心理学可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。
可以更好的促进儿童的早期心理发展，力求在儿童早期树立健康的心理，尽可能地确保儿童在今后的成长发展中，拥有良好的价值观、人生观、世界观。
(2)儿童发展心理学是什么扩展阅读：
学前儿童发展心理学的研究意义
1、教育心理学有助于提高师资水平
教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不仅有助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。
2、教育心理学有利于提高教育教学质量
教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
3、教育心理学有助于进行教育教学改革
纵观国际国内成功的教育教学改革无不是心理学，而且主要是以教育心理学为支撑的。最典型的是20世纪50、60年代的涌现的世界三大教育改革家美国的布鲁纳、前苏联的赞科夫和德国的瓦根舍因其本人就是心理学家。
参考资料来源：网络-教育心理学
C. 儿童发展心理学 名词解释 谢谢！
儿童发展心理学是发展心理学的一个重要基础分支，也是高等院校中给学生开心理学课中一门主要的课。儿童发展心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。也就是说，教育心理学既要研究教育、教学情境中的基本规律、概括理论、原理为解决教育、教学中的问题提供理论依据；同时，也要关注教育教学情境中的具体问题，并为解决这些问题提供具体的原则、操作的模式、策略和方法。既要重视教育的基础理论研究，也要重视应用开发的研究。
D. 学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学，智力的大门需要通过钥匙来开启，对于成长问题更有利于让孩子变得更加优秀，现在的努力会为未来的发展打下夯实的基础。下面跟大家分享的是学前儿童发展心理学。
学前儿童发展心理学1
发展的基本问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题，对这些问题的回答反映了他们对儿童心理现象的理解、解释和预测的不同。
这些基本理论问题主要有三个：
（1）遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大。
（2）儿童是主动的还是被动的。
（3）发展是连续的还是阶段性的。
(4)儿童发展心理学是什么扩展阅读
学前儿童心理学的研究方法
1、观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。例如：教师在幼儿进行体育游戏中观察幼儿是否有把游戏材料分享给其他小朋友。
2、实验法是根据研究目的，改变和控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
3、调查访问法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。
4、谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备、明确的目的以及熟练的谈话技巧。
学前儿童发展心理学2
儿童早期发展的五大要素是大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为。
其中大运动能区指身体的姿势、头的平衡，以及坐、爬、立、走、跑、跳的能力；
精细动作能区指使用手指的能力；
语言能区指理解语言和语言的表达能力；
适应能力能区指儿童对其周围自然环境和社会需要作出反应和适应的能力；
社会行为能区指对周围人们的交往能力和生活自理能力。
通过观察对儿童早期发展的规律，制定适用于大部分儿童的早期发展标准，建立相关的评估与干预的工具，可以有效监测儿童的生长发育状况。
通过评估能定期对儿童进行生长监测和发育筛查（发育筛查主要是分析儿童各方面能力，采用一整套标准化工具并进行简单操作以帮助基层的儿童保健医生识别发育障碍问题或发育延迟问题），可以及早发现可疑发育偏异并采取干预措施，进而达到更有效地促进其健康发展的目的。
同时，评估与干预的过程能为儿童创造有利的'成长环境、促进亲子关系并提高儿童认知与社会情感发展的水平。
学前儿童发展心理学3
儿童早期发展的主要内容
1、儿童的身高、体重、头围等体格测量和评价。
2、儿童体格检查和生长发育问题咨询。
3、儿童的营养和睡眠情况的检测。
4、儿童发育行为能力的评价。
5、儿童气质和生活量表的检测。
6、儿童智力发育的检测。
儿童早期发展的主要内容
儿童早期综合发展(简称IECD)，是指针对0-3岁婴幼儿身心生长发育快速的特点开展科学的综合性干预。
早期综合发展不但能培养儿童健康良好的心理性格，还能预防脑瘫、运动异常、行为异常和智力运动发育落后等问题。
通常不同地区间设立的项目有所差异，但大多是由生长发育监测与指导、儿童营养及喂养指导、儿童心理行为发育测评与指导、高危儿及生长发育儿童管理、儿童口腔保健、眼及视力保健、心理保健、家庭养育咨询指导儿童体能、智能、社会适应能力教育培训、亲子活动等项目构成。
具体地点可以问问当地的妇幼保健院或者儿科医院，通常是在医院的儿童早期综合发展服务中心参加相关服务。
E. 什么是儿童心理学
儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。
F. 《儿童发展心理学》简介
《儿童发展心理学》简介
《儿童发展心理学》书涵盖了儿童发展心理学研究的主要内容。《儿童发展心理学》简介是我为大家整理的，在这里跟大家分享一下。
《儿童发展心理学》
作者： 刘梅 刘梅、国云玲、赵楠、王芳
出版社：清华大学出版社2010-11
ISBN：9787302239598
丛书：教师教育系列教材
定价：36.00元
作者简介
刘 梅 1965年1月生于辽宁省抚顺市，1988年毕业于辽宁大学哲学系哲学专业，2000年获辽宁师范大学发展与教育心理学硕士学位。现任沈阳大学应用心理学系主任、副教授，辽宁省心理咨询师协会理事，沈阳市心理学会副理事长，国家心理咨询师培训师，沈阳市大学生心理学联盟特聘心理专家， 《沈阳晚报》特聘心理专家，辽宁省心理咨询师协会EAP工作委员会主任等。主要从事发展心理学、健康心理学、行为矫正技术、企业员工帮助计划(EAP)的教学、科研与实践工作。
部分目录
第一章 认识我们自己的科学——儿童发展心理学概述 1
第一节 儿童发展心理学的对象、任务及研究方法 2
一、儿童发展心理学的对象 2
二、儿童发展心理学的任务 6
三、儿童发展心理学的研究 9
第二节 儿童发展心理学发展简史 20
一、近代儿童发展心理学产生的准备阶段 21
二、近代儿童发展心理学的产生阶段 22
三、近代儿童发展心理学的分化与发展阶段 24
四、近代儿童发展心理学的演变与增新阶段 25
第三节 中国儿童发展心理学发展概况 25
一、中国古代的儿童发展心理学思想 25
二、中国近代儿童心理学 26
三、中国儿童心理学体系的形成 26
本章小结 27
思考题 27
第二章 心理学家眼中的儿童心理发展——儿童发展心理学的基本理论 28
第一节 有关“我”的理论——精神分析的心理发展观点 29
一、弗洛伊德的心理发展观 29
二、艾里克森的心理发展观 32
.第二节 研究行为的科学——行为主义的心理发展观 35
一、华生行为主义的心理发展观 35
二、斯金纳新行为主义的心理发展理论 38
三、班杜拉的社会学习理论 39
第三节 研究认知结构的理论——皮亚杰的心理发展观 44
一、皮亚杰生平 44
二、皮亚杰的认知发展理论的主要观点 44
三、简评 49
第四节 “最近发展区”的倡导者——维果斯基的心理发展观 49
一、维果斯基简介 49
二、维果斯基儿童心理学主要观点 49
第五节 “蒙氏教育”的启蒙者——蒙台梭利的心理发展观 52
一、蒙台梭利简介 52
二、蒙台梭利的心理发展观 52
三、蒙台梭利的儿童心理发展与教育思想的现实意义 55
第六节 展望——当代儿童发展心理学的新进展 56
一、儿童发展心理学研究方法的进展 56
二、儿童青少年心理评价的进展 59
三、儿童青少年认知发展研究的进展 62
四、儿童情绪与社会性发展研究的进展 63
本章小结 64
思考题 64
第三章 科学发展的理论依据——儿童心理发展的基本规律 66
第一节 关于心理发展动因的讨论 67
一、一因素说 67
二、二因素说 68
三、相互作用说 68
第二节 心理发展的动因 69
一、遗传与生理成熟动因 69
二、环境与教育动因 74
三、活动动因 86
四、心理内部矛盾动因 87
第三节 儿童心理发展的年龄阶段性 89
一、个体心理发展的形式 89
二、个体心理年龄特征的实质 90
三、个体心理年龄特征的稳定性和可变性 90
四、个体心理发展的关键期 91
本章小结 92
思考题 93
第四章 人生的开端——胎儿的发展 94
第一节 人之初——胎儿的发展 94
一、生命之吻——合子的形成 94
二、怎样生长——胎儿的生长阶段 96
三、来到世上很不容易——围产期环境 101
第二节 教育从胎儿开始——胎教 103
一、何为胎教 103
二、胎教的影响因素——母体内外环境 104
三、“胎儿能接受胎教”——胎儿的活动和能力的发展 111
本章小结 114
思考题 115
第五章 感知觉动作发展的关键期——乳儿心理的发展 116
第一节 新生儿的发展 116
一、应激与适应——生存环境的'巨大变化 117
二、很弱小，但潜力巨大——乳儿生理发展特征 118
三、出生就有的能力——新生儿的无条件反射 122
四、学习从现在开始——条件反射的出现 124
第二节 乳儿的发展 125
一、此时，发展得很快——乳儿生理的发展 125
二、心理发展的源泉——动作的发展 127
三、天生就想说话——言语的发展 133
四、怎样认识世界——认知过程的发展 134
五、开始成为“真正意义上的人”——社会性的发展 138
第三节 乳儿的教养 142
一、会出现什么问题——乳儿期常见的心理问题 142
二、需要这样教养——乳儿的教养 144
本章小结 147
思考题 148
第六章 动作依恋发展的关键期——婴儿心理的发展 149
第一节 “长得很快的时期”——婴儿生理的发展 149
一、身体发育 150
二、神经系统的发展 150
第二节 心灵才能手巧——婴儿动作、活动的发展 153
一、动作的发展 154
二、活动的发展 158
三、动作发展对婴儿心理发展的作用 160
第三节 婴儿认知的发展 160
一、研究方式的突破 160
二、感知觉的发展 162
三、婴儿注意的发展 164
四、婴儿记忆的发展 165
五、用动作解决问题——直觉行动思维的出现 166
六、怎样会说话——婴儿言语的发展 167
第四节 “我”要变成社会人——婴儿社会性的发展 173
一、不要总是吓唬——婴儿情绪的发展 173
二、情感的源泉——婴儿依恋的发展 175
三、人生发展的关键——自我意识的萌芽 178
第五节 婴儿期的心理卫生 179
一、会出现这些问题——婴儿期常出现的心理问题 179
二、时刻要注意——婴儿教养过程中应注意的问题 182
本章小结 183
思考题 184
儿童发展心理学读后感
儿童发展心理学是研究儿童心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律的一门学科，相对于从种系的角度或动物演化的过程来研究的系统研究，儿童发展心理学探讨的是如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展规律的个体研究。李丹老师着的《儿童发展心理学》分别就儿童发展心理学的总体论述；认知的发展；认知发展理论评介；情绪、个性和社会性的发展共分四篇十五个章节进行论述。我读完此书后，真是受益匪浅。它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，给于我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。
小学生课堂上回答问题不积极，原因之一就是内心产生恐惧感。他们一方面从内心害怕老师，不敢与老师交流；另一方面对于自己没有信心，恐怕自己的答案不正确，如果说错了，也害怕同学笑话。这样就促使一部分学生有意识的不去回答老师提出的问题。要想改变学生的这种心态，老师要下一定的功夫。第一，教师要努力改变自己的形象，始终以微笑的一面面对学生，使老师与学生之间拉近距离产生亲切感。第二，课堂上形成鼓励性的评价机制。学生回答对了要大加赞扬；学生回答的不正确要用鼓励性的语言去引导、评价。这样使学生从心理上消除了顾忌心理，让他们敢说话、想说话。第三，对学生进行思想教育。这个思想教育包括两个方面的内容：一方面教育学生要有自信心，要相信自己；另一方面要用正确的眼光看待别人，同学之间要互相激励而不要相互讥笑。从以上三个方面努力，营造班级良好的学习氛围，活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
;G. 学前儿童发展心理学名词解释是什么
学前儿童心理学名词解释如下：
1、注意：心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
2、感觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
3、知觉：是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
4、依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
5、遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生。
6、危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常理特点，如身体的构造、开关、感觉常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的器官和神经系统的特征等。
7、客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。
学前儿童发展心理教学原则
1、全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细致的了解每个幼儿的身心发展状况，因人施教，使每个幼儿得到全面的发展。
2、在教学中，尊重幼儿，营造平等、和谐学习氛围。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。
同时还要对幼儿的操作能力进行强化培养，让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。在课堂上利用各种生动形象的直观教具，激发幼儿的兴趣。
H. 学前儿童发展心理学名词解释
学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展客观规律的科学。
儿童心理发展的年龄特征：是指各年龄段上儿童所表现出来的、与其它年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特点。
学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，同时，也是一门实践性很强的科学。既是学习者踏入学前教育领域的基础课程，也对实践工作者有一定的指导作用，可在实践中帮助幼教工作者按照客观规律引导儿童心理发展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。
心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。
I. 什么是心理学什么是学前儿童心理学
1、心理学指一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。
心理学包括基础心理学与应用心理学两大领域，其研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。
心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；
另外，它还与神经科学、医学、哲学、生物学、宗教学等学科有关，因为这些学科所探讨的生理或心理作用会影响个体的心智。实际上，很多人文和自然学科都与心理学有关，人类心理活动其本身就与人类生存环境密不可分。
2、学前儿童心理学指研究从出生到入学前的儿童心理发生发展规律的科学。学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，同时，也是一门实践性很强的科学。
既是学习者踏入学前教育领域的基础课程，也对实践工作者有一定的指导作用，可在实践中帮助幼教工作者按照客观规律引导儿童心理发展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。
(9)儿童发展心理学是什么扩展阅读
心理学应用
1、描述发生的事情
心理学的第一个任务是对行为进行精确的观察。心理学家一般把这种观察称为他们的数据。行为数据(behavior data )是关于机体的行为和行为发生时环境的观察报告。当研究者进行数据收集时，他们必须选择一个适宜的分析水平，并且设计出能保证客观性的度量行为的方法。
2、解释发生的事情
描述必须忠实于可知觉到的信息，而解释却谨慎地超越了能够被观察到的现象。在心理学的许多领域中，中心目标都是找到行为和心理过程的常规模式。心理学家希望发现行为是如何工作的。
心理学的解释通常承认大多数行为受到一些因素的共同影响。一些因素在个体内部起作用，比如基因构成、智力水平或自尊。行为的这些内部决定因素叫作机体变量(organismic variables )。它们是关于机体的一些特殊内容。
就人类而言，这些决定因素是所谓的秉性变量(dispositional variables )。而有一些因素在外部作用。对行为的外部影响是环境变量或情境变量。
一个受过良好训练的心理学家，可以通过用他或她对人类经验的洞察力和以前的研究者对同一个现象已经发现的事实，来解释观察到的现象。许多心理学家都试图确定几种解释中的哪一种能最精确地解释一个特定的行为模式。
3、预测将要发生的事情
心理学中的预测是对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定的关系将要被发现的可能性的陈述。对一个潜伏于特定形式行为下的原因的精确解释，常常能让研究者对未来的行为做出精确的预测。
4、控制发生的事情
控制是核心的、最激励人的目标。控制意味着使行为发生或者不发生——引发它，维持它，停止它，并且影响它的形式、强度或者发生率。如果一个对行为原因的解释能创造控制行为的条件，那么这个解释就是有说服力的。
控制行为的能力很重要，因为它为心理学提供了帮助人们改进他们生活质量的途径。
心理学家使用科学的方法对个体的行为和心理过程得出结论。心理学家有这样几个目标：在适宜的水平上客观地描述行为，解释产生行为的原因，预测行为何时会发生，以及控制行为以改进生活质量。