1. 作为一个中国人该怎样学好自己的母语
学习过程中更多的是需要涵咏、体悟、熟读、背诵。前人在学习方面的许多成功经验都表明朗诵、背诵、涵咏对学好语文极为重要。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与背可以促进写作水平的提高。“读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长”“故书不厌百会读，熟读深思子自知”讲的是读与背是理解的基础与途径。
做笔记，勤写作。读与写的关系极为密切，是语文学习的两个支点。广泛阅读，博览群书。母语语文涉及的内容非常广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本显然是不够的。
语文是中国的文化和底蕴
中国人首先要学好自己的语言，汉语作为中华文化的承载工具，其重要性是不言而喻的。汉语不学好，将来做什么事都会显得吃力，所以从小学到大学都必须把汉语学好。
说到底必要的语言文字修养是一的基本素质，中国的语文博大精深渊远流长，不刻苦下一番功夫是不行的，尤其是新一代大学生，作为社会的重要构成分子，是社会的文明进步的重要推动力量，学习好语言，是每个大学生应尽的责任和义务。
2. 成年人还能把外语当母语来训练吗
成年人，如果已经有一种固定的语言了，那就不能够再把外语当作母语来训练，因为母语已经固定了。
3. 成年人怎么学英语口语
成年人学英语口语可以用以下几个方法：
【第一】音标练好：是想学好英语，音标一定要好。美式音标，和英式音标都可以。
【第二】单词积累：积累自己的词汇量，只有这样，才能有话可说，有词可读。
【第三】练习造句：尝试练习造句，一是记忆单词，二是增加语感。
【第四】找一个外国人或者英语流利的人大胆去说。如果身边的语言环境不够理想，那么就利用网络资源。
【第五】跟读模仿：电台广播跟读、影视跟读。
学习口语可以注意注意以下几点：
1.多与别人练习对话，最好是与英语为母语的人练习，也可以自言自语也是练习口语。
2.练习口语要大胆说出来，经过不断的练习，就能够自如、清楚地表达自己的思想。
3.要始终寻找机会说英语，可以和周围的同学或朋友交流，要巩固自己的学习成果。
4.在国内学英语缺乏环境，看电影学英语口语是弥补环境不足的好方法。
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4. 学不好母语也学不好英语，如何学好母语
小孩儿学母语营造一个环境很重要，他们来到这个世界上就是一张白纸，所有的内容都是要考父母和周遭的环境给他画上去笔墨和色彩，他们才会变得丰富多彩。如果你是老鼠的儿子，那肯定天生就会打洞，如果你是猴子的儿子，那肯定头上就能爬树。道理很简单，只要学会运用就会轻松搞定。
一起发现汉字做游戏：教孩子识字并不仅仅局限于书本和字卡，生活中处处都有孩子识字的情景。例如我们常带孩子去超市购物，可以利用这种真实的环境认识各种蔬菜和水果的名称。回到家还可以布置卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，孩子不但把字与实物对应了，而且也很乐于接受，认得快记得牢。
5. 浅谈外语教育应该从幼儿开始
儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关 键的时期。无论多么抽象复杂的语言，无论文化背景如何，每一个儿童都能容易、快速地掌握语言。相反，绝 大多数成年人学习语言则要经过一个漫长的，甚至几乎是艰难的过程，而且有些人在学习了十几年以后仍不能 达到流利的水平。
随着世界经济整体化和居民的迁移，各国之间的联系日益加强；各个领域的合作更为广泛，迫使人们不仅 要掌握一种二种语言，而且要懂得几种语言，并能在日常生活中经常使用它们。这种世界发展的趋势对一个国 家的外语教育提出了更高的要求。进入九十年代以来，低龄儿童比大龄儿童或成人在外语学习上更具优势的观 点逐渐被人们所接受，越来越多的发达国家开始普及幼儿外语教育。而在我国，幼儿外语教育只是处于尝试阶 段，还需要不断探索和研究。本文试从理论上和实践上分析幼儿学习外语的优势，并结合中国的实际情况，对 如何在我国开展幼儿外语教育提出一些意见和建议。
一、学习语言的关键期
以Lenneberg为代表的人脑生物学研究者认为，人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期，它始于二 周岁，到青春期结束，过了这个时期，语言学习就会很困难。Lenneberg从人脑生物机能分工的不同这一方面作 了解释。
人的思维机能是有所分工的。左半脑控制语言创造力、句法结构和逻辑思维；右半脑负责非语言创造力的 思维活动，如音乐、美术及其欣赏能力、视觉能力和空间思维想象力。Lenneberg认为如果左脑在青春期，即十 二岁以后受到损害便会严重地影响语言能力的发展。在十二岁之前，由于脑神经的分工还未完成，如果左脑受 到损害，语言能力则自然地从左脑移到右脑。这样语言习得不会受到任何妨碍。基于这个学说，Lenneberg提出 了十二岁左右为掌握语言的临界期。在此以前，儿童能毫不费力地学会语言。在此以后，语言学习就变得困难 多了。
此外，一些语言习得研究者所做的实验表明，在自然的语言环境中，如果儿童在五六岁以前开始学习第二 语言，那么他们说第二语言则丝毫没有任何口音。否则，如果在六岁以上才开始在自然的目的语环境中学习， 那么语言发音就往往会有一定的口音。年龄越大，口音越重。这些实验说明年龄和习得第二语言有着密切的关 系。
笔者从几年课余英语教学实践中深深体会到年龄对外语学习的影响。除生物因素外，笔者认为还有其它三 个方面说明外语教育从幼儿开始的必要性和重要性。
（一）年龄越小，母语干扰也越小。
随着年龄的增大，母语日益流利与完善，每个人的母语习惯也变得越来越巩固。成年人开始学习外语，特 别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时，他们的母语习惯往往会潜意识地抵制这一语言。他们容易无意 识地以自己的母语为标准来衡量，接受所学语言。其结果往往会觉得外语的某些现象奇怪，难以理解。这种受 母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学习。与成年人相比，儿童的母语语言习惯还没养成或完 全养成，所以在学习外语过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多，例如：笔者曾教过一个六岁男孩学英语 ，当讲到不能用a paper来表达中文“一张纸”的概念时，他很自然地接受了这种英文习惯，因为他对汉语的量 词的掌握还不完全，也就不会把汉语的说法强加于英语表达中，只知道英文不能那样说，也就不会产生抵触情 绪。相反地，许多高中学生很容易把“生活水平”这个短语按照汉语的表达译成"life level"，而不是英语的 习惯表达"livingstanderd"。这种因受母语干扰而产生的错误往往很难纠正。
（二）幼儿学习外语的心理障碍少
在学习外语过程中，学习者的心理、情绪是影响习得的重要因素。在成人方面，随着社会意识和心理上的 成熟，他们的自我意识增强，更倾向于考虑别人对自己的评价，在运用外语时，有一种潜在的紧张感，怕出错 误，担心自己的语言水平低而闹出笑话。这些社会、心理方面的不利因素，一方面减少了学习者接触和使用第 二语言的机会，另一方面也妨碍了认知过程对接触到的语言材料的处理。从幼儿的心理特征来看，他们对一切 新事物都很感兴趣，因此，他们在学习外语的过程中表现得非常活跃，十分自然。
（三）早期外语教育有利于幼儿各方面智能的发展
学习外语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力是非常重要的。一系列大样本追踪性研究和 比较研究均表明，从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认知发展水平普遍高于不学外语的同龄儿童。在 各科的标准学业测试中，他们的成绩均优于或至少等同于不学外语的同龄儿童。
另一方面，通过外语学习，可以扩大儿童的视野，了解其它国家的人民和文化；这无疑将有益于跨文化人 才的培养，并为以后更高层次的外语学习奠定初步的基础。
二、如何发展我国幼儿外语教学
在我国，幼儿外语教学越来越受到人们的关注。全英制幼儿园的创办把我国早期外语教学推向一个崭新的. 阶段。为了更好地推动我国早期外语教学的发展，本文提出五个建议：
（一）设立“早期外语教育基金会”
早期外语教育不仅是个科学问题，而且与一个国家的经济状况密切相关。在中国这样一个经济还不是很发 达的国家开展早期外语教育首先要解决的就是资金问题。若单靠国家财政拨款，难以解决早期外语教育的培训 师资和教学设备等所需要的大量资金。解决这个问题的一个有效可行的办法，就是建立“早期外语教育基金会 ”，筹集社会资金，号召整个社会关心、支持早期教育，让大家都来为未来一代的健康成长贡献力量。正如希 望工程募捐活动及教育基金百万行一样，中国的早期外语教育也将得到人们的理解和支持。
（二）成立“早期外语教育协会”
这个组织将负责向社会各界宣传早期外语教育的优点，并协助与这方面有关的所有学者、教学法专家、教 师和家长，并定期召开会议，讨论早期外语教育存在的问题及其解决办法。此外，这个协会还将促进所有热心 者和国外同行之间的联系，吸取国外早期外语教育的经验，摸索一套适合中国国情的早期外语教育的方法。
（三）师资的培训
语言教学的质量，毫无疑问，取决于教师本身的职业技能和知识水平。开展幼儿外语教育，有必要培训具 备高职业水平的新型老师，他们不仅精通语言，而且善于掌握儿童的心理特点和性格特征。这样的培训任务可 以由师范大学院校的外语系和教育系去完成，由这两个系联合开设早期外语教育系，负责培训学龄前和小学低 年级外语教育的教师。
（四）采取“半沉浸式”的教学模式
幼儿的年龄特点决定了早期外语教学不同于成人教学。根据幼儿好动、注意力不易集中等心理特点和性格 特征，可以采取“半沉浸式”的教学模式。这种模式的主要特色是把外语学习部分渗透进各种教学活动中。比 如，在教幼儿唱歌时，就可以适当教些简单的英文儿歌、民谣，让幼儿在学习音乐的同时学习外语并接触异域 文化。我们还可以把词汇、句型的学习穿插于各种游戏活动之中，使枯燥的语言学习交得轻松愉快。经过这种 模式训练的儿童，一方面能掌握一定的语言技能，另一方面较容易形成外语的语言习惯，而且对外国的文化习 俗有一定的认识和了解。
然而，采取这种模式，应该考虑如何克服母语干扰的问题。因为这种模式所创造的并非是全英语的环境。 幼儿离开学校时所处的是母语环境，那么如何在家庭中创造另一种外语环境呢？笔者认为，广播电视可以在这 方面发挥重要作用。电视台可以定时播放一些全英幼儿节目，如动画片、儿童系列片等。电台广播可以开辟一 些热线电话，邀请有经验的教师主持，提供一个机会让幼儿用英语自由交谈。这样，即使幼儿离开学校，仍然 能够处于一种外语语言环境之中，从而把母语的干扰减少到最低限度。
（五）保证外语学习的持续性与继承性
进行早期教育，一定要周密考虑和解决幼儿园、小学及初、高中外语教育的连续性问题，否则，这种教育 将达不到预期的效果，而且还会浪费所投入的人力和物力。笔者认为，目前我国现行的英语教学体制还不够完 善，知识重复的现象普遍，没有注意外语学习的连续性与继承性问题。只有这个问题解决了，早期外语教育才 能充分显示其优势及好处。
参考文献 2.《语言教学与研究》1992年第3期。
3.《外语界》1987年第4期。 5.《外国中小学教育》1992年第2期。
6. 成年人究竟能在多大程度上以幼儿学习母语的方式学习
肯定没有幼儿学的快。环境再怎么模拟也没宝宝学的快（毕竟宝宝生下来只听过母语）而且成人大脑发育完全，学习能力就这么多，已经定性，甚至会退化。所以说成人不可能和宝宝一样学得快。多大程度？程度是相对性的概念，你要强说的话，处在一个百分百完全外语的空间氛围，你学习外语的速度是最接近宝宝那么快的，但肯定不如宝宝。 望采纳。
7. 人是怎样学习母语的
简单说，是“猜”出来的。我们从小会在不同的场景听取到很多词句，父母，朋友等等，这些词句我们脑中会存留下来，成为一个印象，随着语句量的增多，我们就会对这些语句进行猜测，当某句话或者某个词在很多场景下意思套入都合理的时候，我们就认定这个词句的意思。。如此反复，母语就学会了。。所以，无论你出生在哪里，只要从小在哪里长大，都能学会那里的语言。。其实这里我们可以得出一个学外语的方法，那就是通过中文知道其意思后便把中文完全抛开，不断反复说要学的词句，直至把它成为你自己的语言。。成为不需要借助中文也能直接知道其意思的词句。。那么这个词句就全是真正属于你的了!!。。。。而当你对这种获知语言的技巧非常纯熟的时候，你就可以很快精通任何语言了。。对不起，学霸们，我把你们的秘籍讲出来了。。哈哈
8. 用这5个技巧，成年人也能学好外语！
学一门新的语言并不是那么容易，对很多人来讲，甚至是硬伤。虽然语言的学习没有什么速成法， 那些打着7天征服一门语言的广告的大都是骗子 ，但是更多地了解学习语言的科学方法可能会帮助你加快学习进度。
Belle Beth Cooper在自己的博客分享了她的看法：I’ve been attempting to learn French for a while now, and it’s a slow process. It’s all much harder this time around than it was to learn English, my first language.我学法语有段时间了，这是一个缓慢的过程。这次要比学习英语，我的母语要困难得多。在花费了大量努力后，我一直好奇有没有什么好技巧能帮助我快速的学好这门语言。 事实证明，一旦你是一个成年人，这将是一件棘手的事情。
Learning language is something we’re born to do. it’s an instinct we have。
语言学习力是我们与生俱来的一种本领， 它是人才有的一种独特本能 。正如一篇研究论文所报道的:在相同的环境下，猫和狗再怎么训练也说不了人语。
从孩童时代起，我们就开始学习 怎么思考，怎么与人交谈，以及直观的理解我们母语的语法规则。在这个基础上我们再开始学一门新的语言，并始终与我们的母语相对应。
虽然语言是我们很后天习得的，但是相关研究表明这是人的一种本能。我们的大脑不仅倾向于处理语言信息，同时， 不管是学习何种语言，大脑似乎都有着共同的语言限制 。某些音节在任何语言中都不常见，对大脑来说就很难处理，即使是尚未开始学习任何语言的新生儿也是如此
Learning a foreign languageWhen it comes to learning a second language, alts are at a disadvantage.
当谈到学习第二语言时，成年人处于不利地位。 随着年龄的增长，我们的大脑的可塑性（其创建新的神经元和突触的能力）降低了 。例如，脑损伤导致言语失调。研究人员观察到，通过替换受伤的神经元，脑部受损的儿童更有可能重新学会说话。
有一种言论认为真正阻碍我们学好一门外语的关键并不在于我们大脑的可塑性减弱了，而是我们 学习语言的思维方式 变了，特别是对成年人来讲。
Robert Bley-Vroman博士在学习外语的新视角中解释道： 成年人更倾向于以一种解决问题的思维方式去学习一门语言，而不是以我们出生时的那种习得方式 。虽然这意味着在学习语言的早期阶段成年人要比儿童的进步大，但是在儿童时期就开始学外语的人通常比成年后学习的人熟练的多。
虽然成年人在学习外语上会有更多的挑战，但是还是有很大希望，如果你真的想学一门外语，现在开始根本不算晚。同时应用以下的5个技巧，也能极大的提高你学习外语的进度。
1. Spaced repetition（间性隔重复）
Spaced repetition is a proven memory technique that helps you keep what you’ve learned strong in your mind. 间隔重复是 一种经过验证的记忆技术 ，它能帮你记得更牢固。
德国着名记忆心理学家艾宾浩斯曾用记无意义音节的方法进行过研究。他发现，熟记之后仅过一个小时，就忘记了56%，两天后又忘记了16%，此后遗忘的速度就大幅度放慢，6天后虽然还有遗忘，但仅继续遗忘3%,这就是我们俗称的遗忘周期。
可见第一次复习应该及时，新学习的内容最好在12小时之内复习一下，抓住记忆还比较清楚、脑子中记忆的信息量还多的时候进行强化。第二次复习时间间隔可以稍长，比如两天。再往后，间隔可以更长，比如依次为一周、半月、一月、半年、一年、几年。复习所用的时间也会依次缩短，甚至只要用眼或耳过一遍就行。这样先重后轻、先密后疏地安排复习，效果极佳。最终可达到终身记忆。
2. Learn before you sleep（睡前学习）
One of the many benefits we get from sleep is that it helps to clear out the brain’s “inbox” – the temporary storage of new information and memories from our time awake。
从睡眠中获得的许多好处之一便是它有助于清除和整理大脑的 收件箱 ，我们在白天临时存储的信息在睡眠过程中都会被整合。研究表明，睡前学的内容更容易被整合到长期记忆当中。一旦安全存储，间隔重复将更容易加强连接，所以我们可以更快更准确地回忆学过的信息。
3. Study content, not the language（学习内容，而不是纯粹的语言）
虽然大多数语言学习课程都专注于纯粹学习语言，但是对于学习法语的高中生进行的研究发现，当他们用法语教另一门学科，而不是纯粹教法语时，学生们的听力会有更大的提高，同时学习热情也更强。当然， 标准法语课程的学生在阅读和写作考试中得分会更好，所以这两种方法都有优势。
当你掌握了新语言的基础知识后，尝试在你感兴趣的主题中添加一些内容，以提高你的理解力。你可以和朋友聊天，读一些该语言的新闻，或者是通过看该语种的视频，这些都能起到很好的效果。
4. Practice a little everyday（碎片化学习，每天练习一点点）
很多人在学一门新语言的时候，习惯患一个很常见的错误，就是很长一段时间不学，然后哪天打了鸡血以后学习一整天，过了几天又不碰了。语言的学习也是一个记忆的过程，我们的大脑容量有限，如果你一下子学太久，大脑就可能超负荷开始厌倦。同时，三天打鱼两天晒网的方式也不利于长期记忆。最好的办法就是保持每天都学一点点，不贪多，每天一小时，坚持下去就会有意想不到的效果。
5. Mix new and old（新旧混合记忆）
The brain craves novelty but attempting to learn lots of new words or phrases at once can be overwhelming.
大脑渴望新奇，但试图一次学习很多新的单词或短语可能是压倒性和灾难性的。 你可以尝试把新的词组和旧词组放在一起结合记忆。这就好比你每天吃同样的菜，突然菜品中多了一道新菜，你会更倾向尝这道菜。同样的，混在旧词组中的新词汇也能达到更好的记忆。新旧混合既是一种记忆策略，同时也能提高你学习的热情。
语言的学习，虽并非一朝一夕，但也没我们想的那么困难。用正确的策略，配以不断的刻意练习，就没有你学不会的东西。 希望今天的分享能对你有所启迪，以上！
9. 婴儿有语言天分，那成人呢该如何学习外语
汉语的四声很让外国人感到困惑。
这对于那些后来（成年）才开始学习语言的人意味着什么呢？成人的大脑是否有一定的可塑性来适应不同的语言，还是神经网络已经一成不变了。很多研究表明，大脑是可以适应其他语言的。不过我们对人类大脑的了解程度还不足以完满地回答这个问题。然而,科学家还是乐观的,动态的神经语言学领域将有一天会为我们提供更清楚的解释，让我们了解成人在其他语言上的学习模式。
很明显成人在生物学构造上有着不平等的待遇，没有6-12个月的婴儿对语言的敏感度。成年人很少能获得当地的母语发音，即便是在一个双语国家里生活了好多年，还是很困难。这是不是说我们要放弃发音训练呢？是不是应该把音标图丢到火堆里，然后用一辈子的时间去猜测对方到底是angry还是hungry 了呢？
当然不是。
针对这种“语音辨别”的培训正是学习者的需求，用来提升对英语发音的敏感度。最成功的技巧就是让学生重复，集中暴露在英语环境之中，与不同的使用者在不同的上下文语境中区分语音的差别比如sheep与ship.这种练习对言语的理解和表达都有积极的作用。想象一下，我们绝对可以帮助大家完成语音练习的目标。只要做更多的练习，绝对不至于一辈子都难以发准某个单词的读音，不至于恐慌。
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