❶ 什么是阅读障碍孩子有阅读障碍该怎么解决
什么是阅读障碍？
在我们的意识里，似乎大多数人都可以比较轻松地学会阅读。然而施威茨博士告诉我们：说话是天生的，而阅读不是，阅读是一种后天习得的行为，口语能力是我们基因自带的模块，是进化赋予人类的礼物。而阅读的历史大约有5000年，相比口语要短得多。
如果一个孩子不喜欢阅读，那么对于家长来说，就是一件头疼的事。因为阅读对于一个孩子的整体认知能力和学习成绩都至过重要。
我曾经问过不爱阅读的小朋友，他们的回答往往是：“很多字我都不认识，所以就会读错，然后就会不太理解文章要讲的意思。”
第二，也就是大家经常说的，每天或者每周全家坐在一起看各自喜欢的书。 当然这些书也要适合大人和小孩一起阅读。看完之后互相交流，努力为孩子营造爱阅读、爱表达的家庭氛围。
第三，督促孩子写日记，除了让孩子把学校安排的作文作业认真完成之外，家长可以尝试让孩子另外写一些小的作文。如果不能够每天坚持写，那么一周写一篇周记，家长和孩子共同边读边改，也是一个不错的方法。
通过以上三个小技巧，相信经过一段时间你和孩子的共同努力，你就会看到孩子在阅读上的进步，同时你也会感受到孩子在语文学习上兴趣的提升。
❷ 孩子有阅读障碍，要如何解决
阅读是学习的基石，人类80%的知识都是通过阅读这种方式获得的。对于大多数人而言，阅读如同说话一样，是一个高度自动化的、自然流畅的过程。但是，有一小部分群体，却因为患有阅读障碍，导致识字困难，阅读速度慢且不准确，难以成为一个熟练的阅读者。阅读障碍是指个体智力正常，拥有正常的受教育和社会文化机会，却不能学会阅读的现象。它对个体的知识获得、学业成就，甚至情绪和社会性的发展都会造成不良的影响。
第一例阅读障碍发现于19世纪末，一名眼科医生发现一个十几岁的男孩非常聪明但不能正常阅读，并将这种现象命名为“字词盲”。之后，阅读障碍的研究得到了心理学、神经科学、遗传学、医学、教育学等多个学科研究者的关注。
虽然阅读障碍最初被称为“字词盲”，但早在20世纪70年代，拼音文字阅读障碍的研究者就发现，阅读障碍的问题不是视觉的缺陷，而是听觉语音加工(语音意识)的缺陷。之后的研究者进一步发现，阅读障碍除了听觉语音加工缺陷以外，还存在加工速度的缺陷，患者在命名数字、颜色、物体时比正常儿童慢很多。研究者把语音加工缺陷和加工速度缺陷称为阅读障碍的双重缺陷。
20世纪末兴起的脑与认知科学，为研究者揭示阅读障碍的脑结构和功能异常提供了可能。Rumsey、Shaywitz、Temple等一批研究者利用功能磁共振成像技术发现了阅读障碍患者在颞顶区域存在脑激活异常，并且确定了该区域的异常与阅读障碍的语音缺陷有关，从而证实了语音缺陷是拼音文字阅读障碍儿童主要缺陷的观点。后来的研究进一步发现，阅读障碍可能不仅在颞顶区域存在功能异常，该区域与其他语言脑区之间的白质连接也存在异常，这表明阅读障碍可能不仅是单个脑区的活动异常，还可能存在脑区之间的协调配合、相互作用的异常。
遗传学研究表明，阅读障碍具有一定的遗传性。同卵双生子中一个患阅读障碍，另外一个患阅读障碍的几率高达68%;父母或兄弟姐妹中有一人患阅读障碍，该个体患阅读障碍的几率约为50%。第一个阅读障碍的基因发现于1999年，由挪威科学家领导的研究小组完成。其研究对象是一个挪威家庭，该家庭36位成员中有11位患有阅读障碍。他们克隆了该家族2号染色体上被称为DYX3的基因，并认为该基因与阅读障碍有关。之后，研究者又发现多个与脑发育相关的基因也与阅读障碍有关。
拼音文字阅读障碍研究的相关成果已经应用到阅读障碍的诊断及康复上来。比如：心理学和语言学关于阅读障碍语音意识缺陷及双重缺陷的研究为英语阅读障碍多个诊断量表(如Woodcock Johnson阅读能力测验、语音加工综合测验CTTOP等)及多个训练程序(如基于语音障碍的Blachman五步训练法、基于双重缺陷的RAVE-O训练程序等)的开发奠定了基础。脑与认知科学以及遗传学的研究则为阅读障碍的早期诊断提供了新的思路。研究发现，儿童出生时对言语刺激和非言语刺激进行反应的脑电指标可以成功预测其8岁时的阅读水平，即可以预测哪些儿童能成为正常阅读者，哪些儿童会成为阅读障碍者。而阅读障碍的遗传学研究发现了多个阅读障碍的基因标记，为利用基因技术进行阅读障碍的早期诊断带来了广阔的前景。
我国阅读障碍研究开展得较晚。早期的观念认为阅读障碍只存在于西方人群，直到1982年，Stevenson 等人发现，中国儿童同美国儿童一样也存在阅读障碍。我国学者的研究发现，大陆学龄儿童阅读障碍的发生率约为4%—8%。由于汉语自身的特点，我国学者倾向于认为汉语阅读障碍是由多重缺陷引起的，包括语音意识缺陷、语素意识缺陷、快速命名缺陷等，而关于汉语阅读障碍的核心缺陷，目前研究者尚没有一致的观点。
我国一些学者也开始对阅读障碍儿童的脑神经基础进行研究，如香港大学的研究者发现，相对于拼音文字阅读障碍，汉语阅读障碍的脑机制有其独特性，主要表现为左脑额中回和右脑顶内沟的异常，前者的异常被认为反映了汉语儿童的语音加工缺陷，而后者的异常被认为反映了汉语儿童的视觉空间加工的缺陷。还有一些学者则开始探讨利用脑成像技术进行汉语阅读障碍早期诊断的可行性。汉语阅读障碍儿童有基因基础吗?2011年，我国香港研究者发现，DYX1C1基因与香港人群的阅读障碍有关，这是关于我国阅读障碍人群的第一个分子遗传学的研究。
目前，我国阅读障碍儿童的诊断、康复及预测都还只有较小样本的少数研究，尚未建立规范化的体系，也没有进行大范围的教育应用，亟须借鉴西方阅读障碍研究的经验，结合汉语的语言特点，开展对汉语阅读障碍的多学科联合攻关，揭示汉语阅读障碍的多层面机制，特别是其不同于拼音文字阅读障碍的特殊机制，并在此基础上，开发汉语阅读障碍的诊断工具及康复训练方案，开展阅读障碍的早期预测。
与研究的急迫性相比，更为急迫的是提高我国社会对阅读障碍的科学认识。美国早在1975年颁布的《障碍儿童教育法案》中就规定要对阅读障碍儿童进行免费的、无偏见的测评以及免费的特殊教育和服务，并在1990年的修订中规定不能歧视患有阅读障碍的个体。我国目前的特殊教育主要关注残疾儿童，如聋童、盲童等，对于阅读障碍等特殊需要儿童关注较少。很多家长和教师缺乏对阅读障碍的正确认识，如部分家长和教师错误地认为阅读障碍是因为孩子智力差、不努力等原因造成的，而对造成阅读障碍的真正原因缺乏了解，进而导致对孩子出现的阅读障碍问题缺乏关注或者采取了错误的教育干预方式。另外，由于整个社会对阅读障碍的关注度不高，导致我国开展阅读障碍的研究难度也比较大。很多家长担心孩子被诊断为阅读障碍后会受到歧视，或者担心参与相关的科学实验会带来伤害，不愿意让孩子参加科学研究，中国的研究者必须付出更多的努力来获取研究样本，这在一定程度上也制约了我国阅读障碍研究的开展。
阅读障碍的问题，是一个教育问题，也是一个科学问题，还是一个社会观念改变的问题。只有全社会多方面共同努力，才能帮助阅读障碍儿童摆脱阅读困难，享受阅读的乐趣。
❸ 孩子患有阅读障碍怎么办
在与阅读障碍儿童接触的过程中，常有父母急切地向我们咨询：“我们演怎么办?我们的孩子演怎么办?我们怎样才能使孩子生活得幸福?”阅读障碍儿童是一个特殊群体，父母应演给他们更多的关怀与帮助。在这我们给㈩以下一些建议： (1)如果发现孩子有上山描述的阅读障碍儿童的某些特征，那么请尽快带孩子到一家可靠的评估机构进行评估，千万才；要轻易将原因咎于孩子才；努力或智力有问题。 (2)勇敢山对现实。起初，许多父母的反应是逃避，但这常常会耽误帮助孩子的时机。等问题非常严重时，又带着孩子四处评估，这往往会给孩子造成很大的心理压力，让他们觉得自己与别的孩子才；一样，从呵产生沮丧、自卑心理。 (3)要对孩子有信心，因为孩子上只是在阅读方山有障碍，他仍是一个很好的孩子，甚至是某方山闪亮的星星，千万才；要让他的光辉被埋没。同时，才；要向孩子隐瞒事实，要让孩子了解自己，并且相信自己是幸运的，因为问题已被发现，上1要得到专业帮助，就一定能够解决! (4)才；要强制孩子做他所才；愿做的事，诸如上各种补习班、兴趣小组。这往往会使本来快乐的学习成为孩子的痛苦经历，会给孩子留下心理阴影。 (5)多和孩子进行交流，倾听孩子的心声。孩子很可能有很多烦恼，需要你的支持和理解。才；要总把谈话的重点放在学习上， 呵应通过积极的语言建立和谐的亲子关系，让孩子在家庭中得到爱的鼓励，从呵让他的人格和心理健康发展。 (6)和老师保持良好的沟通。阅读障碍儿童需要多方山的关怀和帮助。让老师了解孩子存在学习方山的特殊闹难，正在接受某些特别的教育(如某些专业机构的训练)，并寻求相应的配合、关怀和教育，这对于孩子的康复是至关重要的。 (7)对孩子一定要有耐心，父母才；要人“野心勃勃”，孩子的进步是曰积月累的，要对孩子的点滴进步及时给予鼓励。同时，要培养孩子的独立自主。有研究表明，阅读闹难的孩子自制力往往要比正常孩子差。父母要知道孩子为什么如此，从呵对症下药。 最后，一定要坚信，你的孩子很优秀，阅读障碍是可以克服的，让孩子在鼓励和协助下发展出自信心，运用他的优点来弥补缺陷，他长大之后将会成为一个成功、健康的人!
❹ 学习差，有阅读障碍，如何解决
关于阅读障碍和学习差要怎么解决？其实并不是一蹴而成的事，关键是要接纳，接纳低效率，接纳自己犯错误，敢于接受，敢于面对，才会有所突破。接纳是阅读障碍最大的难点，也是重点，学会了接纳，强迫基本就痊愈了，学习自然也会有所改善了。那么如何接纳呢，有以下方法可供参考:
①用听来代替阅读。人类通过听觉获取信息，比通过文字来获取要早得多。通过文字获取信息可能不在我们的基因里，这也就能解释为什么很多人有阅读障碍症。听只是一种肤浅的学习，你不妨在听到对自己有用或感兴趣的内容时，再深入学习。当然，并不是所有书籍都能通过"听"来掌握学习，听书是为了让你更心静的接纳阅读这个过程。
②掌握科学的阅读方法，减少读书效率阻力。有了"听书"的习惯后就要逐渐找到适合自己的阅读方法。可以用快速阅读和变速阅读的方法读书，它是一种根据内容、需要、时间、精力等有目的有选择地进行阅读的方法，具体练习可以参考"精英特全脑速读记忆软件"，培养直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，形成眼脑直映式的阅读方式。
③从谈话中获取知识。有一句话说的是“听君一席话，胜读十年书”。可以就某个问题专门向人请教，也可以开会讨论时积极发言，还可以是参加培训班、听讲座。如果你有心的话，可以从别人的谈话中学到很多；如果你懂得提问的技巧，那么学习效率就比读书还要高了。
④思维导图法。思维导图是表达发射性思维的图形思维工具，其充分运用左右脑的机能，运用图文并重的技巧，利用记忆、阅读、思维的规律把各级主题的关系，用相互隶属与相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。可用于分析文章，也常用于作文的思路整理。
阅读是一种文化活动，是文化学习的一个很好地例证。在一个低识字率的社会中，学习阅读既没有必要也没有机会。然而，一个具有丰富的口头传承以及令人欣赏的经诗知识的社会，就拥有较高的文化素养。在这样一个社会中，学习阅读就非常必要，读写能力的机会就需要被成功的引入了。
❺ 作为一个幼儿老师如何面对阅读障碍的幼儿
有阅读障碍的孩子，无论是处于小学、初中还是高中，都要教他们识字，而不是只教从幼儿园到二年级的孩子。视友科技的老师非常强调读写技能，就是这个原因。
阅读障碍不是一种疾病，药物也不能将它抑制或治愈，阅读障碍是一种不同的思维和学习方式产生的结果，最佳的方法是通过教育咨询、重塑大脑、行为矫正和辅导来治疗。对不同年龄阶段的孩子，家长和老师可应用不同的阅读技巧去帮助他们
幼儿园前的适龄阅读技巧
Ⅱ大声朗读所有书籍，有韵律的材料比较好，歌词简单的歌曲
Ⅱ避免单调繁琐的作业
幼儿园适龄阅读技巧
Ⅱ继续大声朗读
Ⅱ强调歌曲，特别注意歌词
Ⅱ继续阅读有韵律的材料
Ⅱ评估听力和视力
Ⅱ阅读使人愉快的材料
Ⅱ时刻睁大眼睛，竖起耳朵，准备发现问题
一二年级适龄阅读技巧
Ⅱ阅读阅读更多的阅读
Ⅱ为所有的学生提供语音意识测验
Ⅱ运用整体语言阅读方案作为对基础语音方法的平衡
三年级适龄阅读技巧
Ⅱ继续阅读
Ⅱ如果有孩子表现出对阅读的厌恶，应立即对他们进行测试
中学适龄阅读技巧
Ⅱ这个年龄段可以教授孩子们，一种三级阅读步骤，包括浏览、组织和讨论
Ⅱ提供阅读问题列表，帮助孩子有针对性的阅读并增强理解
Ⅱ让孩子阅读小段的材料，并提出自己的问题
家有阅读障碍的孩子一点都不可怕，作为家长要成为孩子的强力支持者，这样孩子们才能获得所需的所有帮助。
家长要按照阅读障碍的自身特性去理解并对待，要知道阅读障碍是一种学习上的困难，需要尽早并严肃对待，不要恐慌，但是也不能熟视无睹，对待阅读障碍的孩子，就要像对待病中的他们一样。最重要的一点是早期干预绝对是关键，这样的病症当然不存在生命危险，但是如果不及早处理，可能会危害学生学业的成功。自始至终的要让您的孩子知道，不管他们做什么或是不做什么，他们都是拥有关爱的，并且是有价值的。
❻ 阅读障碍可以治愈么，该如何干预孩子上初二了，有轻微的阅读障碍，如何干预
咨询记录 · 回答于2021-07-16
❼ 孩子有阅读障碍应该怎么办阅读障碍会如何影响孩子的学习生活
发育迟缓的小孩各方面的能力都会不够，相对来说必定会有阅读障碍。而阅读障碍的宝宝不一定全是发育迟滞造成，里边有一部分乃至绝大多数是属于视知觉能力生长发育不够导致，智力正常乃至较快，通过学习能力练习是可以改进和提升的。因没脑子而学习障碍的小孩有，但很少。大部分学生们学习障碍的缘故有几类？有些学生厌学，缘故很多种，很有可能觉得自身智力差学不容易？很有可能觉得学了没有用。也可能是父母规定太高，产生了叛逆心理。乃至很有可能觉得专业知识越大人越坏。有些小孩是由于没打好基础，知识是循序渐进，循序渐进的。基本没打好，越学越艰难。
孩子的学习艰难，最先我们要分辨自己的孩子在医学上是否一个正常的人，怎么判断呢，你可以去医院门诊给孩子查验下。如果孩子在医学专业是一个正常的人，那孩子便并不是脑子笨，没脑子，小孩仅仅没有找到合适的方式去学习培训，由于学习培训分许多类型，一个孩子很有可能学习培训课本上的专业知识不太好，可是不太可能学习培训任何东西都不行。在江苏台第三期《最强大脑》综艺节目含有一个参赛选手称为周玮，他自小就被医院诊断为反复性血糖低及大脑发育不高的少年儿童，却在综艺中呈现数学天赋，终以100分150分晋升。