① 视觉障碍者的心理康复措施
视觉障碍，系指由于先天或后天原因，导致视觉器官（眼球视觉神经、大脑视觉中心）之构造或机能发生部分或全部之障碍，经治疗仍对外界事物无法（或甚难）作视觉之辨识而言。
视觉障碍者除了药物治疗外，可以通过其它方式来促进康复。
除了配戴眼镜，你可以在家里做些事来帮助你有视觉障碍的孩子。弱视的孩子需要接触声音和气味的刺激，所以应该选择构造有趣的玩具——发出噪声的拨浪鼓以及其他有气味的玩具。坚持向孩子指出东西的气味和质地。
颜色对于部分视力障碍的孩子来说是很重要的，所以玩具应选择生动的黄、蓝、绿、红等鲜艳色彩，因为它们比不鲜明的色彩容易被看见。
部分视力障碍的孩子可以玩拼图智力玩具，因为拼图智力玩具很重要，它们可以测试思考能力和空间识别理解能力。
要选择大块的、颜色鲜艳、容易看见的玩具。教学玩具，如图形镶嵌板、手指木偶和形状分类等，对有部分视力的孩子和正常孩子一样适用。
所有的孩子在第一年都会经历一个将物体放入嘴里来探查的阶段。有视觉障碍的 孩子的这一阶段可能比视力正常的孩子持续更长时间。所以，所有的玩具必须易于清洁。
一旦只有部分视力的孩子达到上幼儿园的年龄，为她选择一所合适的学校就很重要。只要愿意接收你有视觉障碍的学龄前孩子，一所普通的托儿所也是很好的选择，因为它将为你的孩子提供正常范围内的学前活动，给她与其他同龄孩子相处的经历。不要担心你弱视的孩子开始可能会害羞。要确保老师了解你孩子的情况，这样你的孩子才能得到细心的照管和鼓励。通常这种问题会很快得以克服。如果你有一名儿童心理学家可供咨询，那会是很有助益的。
从另一方面来说，你也希望你的孩子能得到更为专业化的照顾，可能想让她进一所为满足弱视儿童的需要而专门设立的专业托儿所。这种学校的人员通常经过特殊的训练，特别关心有各种视力困难的学前儿童的教育。
学前的几年对你的孩子至关重要。
你必须既善于激励而又敏感，并专注于孩子的长处而不是他的视力弱点。这样，你一定能给他带来起跑时的优势。
② 对视力障碍儿童加强生活处理能力的训练包括哪些内容
对市里在儿童加强生活处理的能力训练受些一点，多到外面，呼吸新鲜空气都望远处吧写作业的时候一定不要超过半个小时，平时多吃一些保护眼睛的食物多做言保健操这些都不可忽视
③ 如何对视障儿童进行人格教育
视障儿童的听觉要比正常儿童灵敏，有较强的听觉选择能力和辨别能力。音乐可以调节心态，在视力不佳的视障儿童世界中，音乐无疑成了他们最大的寄托。针对是障儿童容易产生的心理问题，采劝音乐治疗”教学法，能收到很好的教育效果
④ 视障儿童应该怎样教才有效
1．让视障儿童知道正在发生什么事
幼儿园的日程安排，有一些活动是固定的，这能使视障儿童有所预期，当然中间的内容可以变动。预期会使视障儿童有一种安全感。一天内容的相对固定，可以帮助视障儿童理解开始——结束。有些孩子在两件事交接或转换时会产生困难、无所适从，教师可以进行一些帮助，准备一些感知的标记符号（如音乐课可以用乐器表示）。从儿童早上来园、互相问候等开始，就告诉他今天要参加哪些活动，要做些什么，在每一活动转换前，要把下一活动内容告诉他。
活动区域的划分也要很清楚，上课在哪里，活动在哪里，就餐在哪里，便于视障儿童能清楚地知道各项活动的场所。
2．在视障儿童已有的经验基础上发展新的技能
视障学前儿童的认知发展与普通儿童遵循着相同的规律，即在原有知识经验的基础上发展新的技能。如：认识水果，从单一的认识苹果、梨等，到通过认识、比较，知道这些都是水果，有大、小；扁、圆、长；粗、细；硬、软等差别。
3．所教授的技能或知识对视障儿童是有意义或有实用性的
给视障儿童传授知识和技能，首先要考虑给他们的知识是适应社会发展的，是符合他们发展的，是与他们的生活密切相关的，是有意义的。如：拿勺吃饭、定向与行走等。
4．在自然的环境下使用真实的物体
视障儿童对知识的迁移能力低，他们很难理解抽象的、模糊的概念，以及与生活环境关系不密切的知识、技能，因此就应尽量在自然的环境中进行教学并使用真实的物品。大自然和社会是我们的活教材。可以在户外自然的环境中，指导视障儿童认识季节、花草、树木、公共设施等；可以去超市，让视障儿童通过自己在货架旁选购来认识食品；在视障儿童吃点心时，让他们自己去取杯子、拿点心，吃完后放回去，这样他们就知道这些物品从哪里拿来，要放回哪里去。如果教学中没有真实的材料，可以寻找替代品，但要考虑替代品尽量接近真实的物品。
5．使用视障儿童感兴趣且能带来快乐的材料
学前儿童的年龄特点是注意力易分散，视障儿童学习时更需要提供感性的材料。教师在提供材料时，必须考虑视障儿童的年龄、性别、他们独特的学习方式，要与他们的认知发展相适应。要提供视障儿童感兴趣并能带来快乐的学习材料，还要让他们有所选择。
6．运用多种感觉渠道
视障儿童丧失了视觉信息的来源，活动时就要让他们学习、掌握、运用多种感觉渠道。如体育游戏亲亲娃娃、拾沙包等，就是通过游戏让视障儿童多种感官得到训练的活动（跑、抱、擦、亲、听等动作涉及多种感官）。如感知活动认识水果，通过闻（嗅觉）、摸（触觉）、品尝（味觉）和低视儿童的观察（视觉），使视障儿童的多种感官得到了综合运用。
7．认真倾听视障儿童试图告诉你什么
学前教师要做到了解身边的每一个儿童，了解他们的喜好和发展水平，使孩子喜欢老师，愿意和老师说话。但并不是每个视障儿童都能流利地说话。老师在倾听视障儿童想表达或想发表一下自己的意见和建议时，遇到他们表达有困难的情况要适时在语言上帮一下，或用“哦，我听明白了，你是说……”这样的话予以鼓励，使他们能较顺利地把话说完，这样能帮助他们以后想说，敢说。同样，如果视障儿童做某一件事并遇到了困难，老师的适时帮助使他成功地完成这件事，就能使儿童有信心尝试做其他的事。
⑤ 哪里可以让盲童看见东西
对盲童进行早期康复训练可以让盲童对物体有视力的参与,能分辨物体之间的差异，能把握事物的本质特征。对盲童进行早期康复训练还有以下更不可忽视的功能：
(1)
尽早补偿视力残疾儿童的视觉缺陷
视力残疾对儿童发展有着直接和间接的影响。直接影响表现在获得一些需要利用视觉才能获得的认知概念时处于不利地位,如盲童比较艰难获得对颜色或三维空间概念的认知。
(2)
改变视力残疾儿童的脑结构
婴幼儿时期是大脑发育的关键时期。研究表明，通过视觉输入大脑的信息刺激量占刺激输入总量的80%-90%。
(3)
保护婴幼儿时期心理活动尽可能正常地发展
视力残疾一旦发展，就造成了儿童心理活动不良发展的巨大可能性。
(4)
提高视力残疾儿童对外界环境的适应能力。
HOW
怎么做
快来看看武林大会：
第一招
葵花点穴手
（无论什么东西，一摸就知道）
以手代眼训练
由于视力的缺陷，盲人常常用手的感觉来分辨事物，所以盲童的手在一定程度上代替了眼睛来认识世界。在盲童的教育中，要从小培养他们用手触摸物体，认识外部世界的能力。不仅要用手摸各种玩具、生活用品、家具、花草、小动物，也要让他们参加父母或正常儿童的活动。这些训练是盲童认识世界的重要练习，五、六岁以后还可以练习摸凸起的点，为以后学习盲文做准备。
第二招
醉螳螂
（闭着眼睛利用其他感官也能搞定你）
学会运用其他器官
除了进行以手代眼训练，同时还应训练他们的嗅觉和其他未受损害的感觉，让他们用鼻子闻不同的调味品和食物的气味。
第三招
隔山打牛
（隔着一层空间难不倒我）
空间能力训练
盲童空间认识能力差，常常不敢活动，以至出现一种“盲相”。不过盲童是可以学会正常走路、跳跃和独立行动的。要放开手脚让他们逐渐学会在新的环境中和室外凭听觉和触觉认识空间，并参加游戏和体育活动，以培养他们独立生活的能力。
第四招
翻天掌
（云里干坤，雾里看花）
对实物具体形象的认识
在发展盲童语言的同时，要注意其对实物具体形象的认识。因为盲童虽然会说，但不少词语常常缺乏实际的感性基础，
第五招
利用和保护他们的剩余视力
多数的盲童并不是双眼全无光感的，所以，要注意利用和保护他们的剩余视力，要指导他们在有充足光线的条件下去看必要的物体特征（如颜色、形象等），
⑥ 如何为视觉障碍学生进行特殊教育
如何为视觉障碍学生进行特殊教育
除了配戴眼镜，你可以在家里做些事来帮助你有视觉障碍的孩子。弱视的孩子需要接触声音和气味的刺激，所以应该选择构造有趣的玩具——发出噪声的拨浪鼓以及其他有气味的玩具。坚持向孩子指出东西的气味和质地
影响视觉障碍学生的学业学习成绩的因素， 除了教学设备够不够完善,或老师的教学方式恰不恰当 或参加考试，平常授课信息的传递，以及教育的软硬件措施等等
⑦ 如何让视障儿童发挥他的特长进行教育
视障儿童的听觉要比正常儿童灵敏，有较强的听觉选择能力和辨别能力。音乐可以调节心态，在视力不佳的视障儿童世界中，音乐无疑成了他们最大的寄托。针对是障儿童容易产生的心理问题，采取“音乐治疗”教学法，能收到很好的教育效果，还能够有效帮助视障儿童塑造阳光心态。音乐之光经过3年多来的快速稳健发展，积累了丰富的特殊类型儿童的艺术教育经验，总结出了极具特色的艺术课程体系，获得各级政府部门与新闻媒体的大量关注，并赢得了社会各界的高度好评和赞誉。9.9公益日，每天少吸一根烟，少喝一杯酒，省下来5元钱，爱心公益E时代，有你有我更精彩。爱加爱，大爱无疆；心连心，真心永恒。爱心E时代，乐善更精彩。
⑧ 社会工作者怎么帮助视障儿童
和视障人士的交往既有和明眼人交往相同的一面，也有不同的一面。相同之处在于，要用正常的心态和平等的态度与他们交往，这是人与人交往的前提；不同之处在于，要对他们多一些理解、关心和耐心，并掌握与其沟通的正确、恰当的基本方法与技巧。
从社会学角度来看，人们普遍认为目盲是最残酷、最可怕的残疾之一。社会对视障人往往投以较多的同情、怜悯和关注，即社会对他们常常抱消极的态度，加上由于过去视障教育事业的不发达和对视障人士生活自理能力培养的不够重视，视障人士在社会公众中的形象总被认为是被别人照料的群体。