① 如何根据儿童不同的气质类型进行教育
你好。看来你是一位非常有责任感的好老师，孩子们能有你这样的好老师是他们的福气，向你致敬！人们常说的四种气质类型的典型心理特征主要有：胆汁质（兴奋型），多血质（活泼型），粘液质（安静型），抑郁质（抑郁型）。 胆汁质：直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，思维敏捷，但准确性差，情绪强烈、外露，但持续时间不常。我的建议：这个类型的孩子，需要关注，一般比较粗心大意，容易出错，情绪不稳定，可能会和其他人打架，做事不踏实，针对这类型的孩子，多做一些手工课，画画，书法，围棋类的。。。。。。属于理性思维方面的培养，让孩子可以静下来，学会细心和分析问题的能力，帮助孩子调节好稳定的情绪，慢慢改掉粗心马虎的习惯。
多血质：活泼热情，充满潮气、行动敏捷、灵活机智，善于交际，适应性强。 我的建议：这类型的孩子一般能力比较强，表现欲望强，容易看不起别人，或者骄傲，可以因材施教，培养做班干部，当老师的小助手，鼓励孩子严格要求自己，虚心使人进步，和同学搞好团结，做大家的表率。粘液质：安静稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪内向，不易激动，注意稳定且难以转移，沉着坚定，善于自制。 我的建议：这种性格的孩子，比较踏实，参与性差，鼓励孩子勇于表现自己，多鼓励这种孩子发言，多参加集体活动。
抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，对事物反应敏捷，善于观察别人易疏忽的细节，情感发生较慢，但持续时间长久。体验深刻具有内倾性。 我的建议：这种性格的孩子胆子小，学习能力慢，他们不合群，一定要多关爱他们，多和他们沟通，对他们要有足够的耐心，他们更需要鼓励和理解，他们是最需要关注的孩子。
LUCK快乐-原创
祝你工作顺利，开心快乐！
② 如何根据小学生的气质特点有针对性的进行教育
气质类型是指表现为心理特征的神经系统基本特征的典型结合。目前，心理科学尚未能编拟出构成气质类型全部特征的完整方案。但是，胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。
心理学上认为具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。具有多血质型气质的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性。
给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。属于粘液质的人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。
给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。这种气质类型的不足之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于粘液质的人最为合适。而具有抑郁质型气质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。
具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。在行为方面表现为动作迟缓。胆小、不喜欢抛头露面，反应迟钝。
③ 如何根据儿童不同气质的特点进行教育
首先了解儿童的气质特点，然后因材施教。
兴奋型（胆汁质）的学生行为方式特点：态度直率、热情主动，精力旺盛，但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶，不宜在人多的场合批评他们。当他们在激动、发脾气时，应该避其锋芒，设法使其冷静、稳定情绪， 然后采用商讨式， 消除防卫心理，把批评信息传递给被教育者，引导他们认识自己的错误和缺点，同时注意 发展他们身上的“ 闪光点” ，给予鼓励和信任，使他们认识到控制感情的必要性和控制感情的科学方法。这样，他们可以成为积极热情、生气勃勃的人。
多血汁（活泼型）的学生行为方式特点是：活泼好动，精力充沛，反应迅速，善于交际，易适应环境。但兴趣和注意力易转移，具有较大的可塑性和外倾性。对这种气质的学生要注意培养他们的耐力和韧性。 平时要严格要求，防止自由化。这类学生接受道理快，表态快，但也忘得快老毛病易重犯。对个别沾染不良习气的学生，应严厉批评，并说明造成的不良后果。对他们教育的好，可能使其发展为亲切热情，适应能力强的人；相反则发展为轻浮散漫，精力分散，行动草率的人。对这种人的批评一般可采用震动式批评方式，语调较为激烈，态度要严肃。对有些自我防卫心理强烈、不肯承认自己的过错，常常事后否认或搪塞掩饰或嫁于别人，应当采取当时、当场、当事批评的方式。
安静型（粘液质）的学生行为方式特点是：安静稳重、沉着冷静、善于忍耐、 情绪不易外露， 但沉默寡言、反应较慢、不够灵活，内倾明显。对这类学生，在学习、工作和生活中，不要逼他们表态，多给他们一些思考机会 。但也要防止出现懒惰和冷淡的感情，注重培养他们敏捷、勤奋和进去的精神。 引导他们与同学多交往 ，消除心理障碍。批评这种气质的学生应采取启发式的批评方式，多用暗示、提醒或启示， 借助他人、他事的事实，运用对比的方式烘托批评的内容， 使被批评者感到客观上的某种压力， 促使认识自己的缺点错误。
④ 如何针对幼儿四种不同气质类型特点进行因材施教
在现在的幼儿园和学校环境中，我们所希望的孩子大都是这样的：首先，他能够长时间地保持注意力，即使学习任务比较难或比较枯燥也能注意听讲；其次，他对大运动的渴望不是很强烈，上课时小动作不多；另外，他应该有能力控制对不适当的社会性或身体刺激的反应，也应该忍受生活规律、教师、环境、气温、噪声，以及其他同学带来的各种变化。最重要的是，他应该被老师喜欢。 然而，实际上每个孩子都是不同的，各自具有不同的气质特点，那些在许多维度上呈负分的孩子，如困难型气质的孩子肯定会在学校生活中遇到问题，如小动作过多、注意力不集中、不招人喜欢等等。而教师应该了解的是，这些行为表现并不是孩子的错，不能因为孩子有这样的表现，就不加分析地说孩子不努力、不用功，孩子本身是无辜的。教师首先应该了解孩子具有的气质特点，然后再想办法顺应他的气质特点进行个别指导，这样才能因材施教。 对不同气质特点的孩子应该如何做呢？根据不同方面提供一些参考性的意见： 1．活动量 活动量小的孩子一般对学校生活不会有影响，麻烦的是活动量大的孩子，这种孩子往往在课堂上也不能安静地听讲，总是动来动去，小动作很多，经常被怀疑有多动症。这种类型的孩子除了会影响其他孩子的学习及教师讲课之外，还会影响自己的学习。对于这类孩子，教师首先应该理解他为什么会这样。这类孩子的这些表现不是故意的，他不是不想学习，不想遵守纪律，而是他的这种活动量大的气质使他无法控制自己。老师可以在课堂教学时做以下一些尝试： 过一段时间，应该给他一定的活动机会，比如，让他回答一个问题或负责收作业本等等，使他活动量大的天性得到满足。对于一些不太严重的小毛病、小动作，老师可以睁一只眼、闭一只眼，装作没看见，让他适当地满足一下。 2．趋避性 对新人新事初次接触时表现出“躲避”倾向的孩子，常常难以适应学校的生活，对新老师、新同学得需要一段时间才能适应。在没适应的时间里会对他的学习产生影响，使他与其他同学的起点不一样。其次，他对新功课也需要一段时间才能熟悉，这肯定会影响他的学习效果。 对待这类孩子，教9币应该在课后常与他接触，使他对周围熟悉的时间尽量短一些，并且教给他课前预习和课后复习的方法，以此来应对他的气质特点。 3．适应性 对于新人新事适应性差的孩子，应加倍注意教给他课前预习、课后复习的学习方法，并且耐心地等待他的进步。 4．反应强度 反应强度过高或者过低都会对人际关系产生影响。反应强度高的孩子给人的印象是咋咋呼呼，反应过度，容易招人讨厌。而反应强度太低的孩子则相反，他对人或事的喜好厌恶都憋在心里，别人很难了解，这样会使人对他的需求很少注意。对这两种类型的孩子，教师都应做到心中有数，这样才能深入了解他们的真实想法。 5．心境 心境不好的孩子脸上总是冷冰冰的，有时虽然心里很高兴，可是脸上的表情还是很冷淡。教师应该对这类孩子的特点有清楚地认识，尽量亲近他们，使他们的情绪能正常释放。 6．注意力分散度 注意力容易分散的孩子很容易将他的注意力转移到其他的新鲜事物上。上课时，总被一些小事吸引，以致影响听课。其实，他的内心并不一定不想听讲，只是天性使然。 教师可以让这类孩子坐到前排，离自己近些的位子上，经常有意无意地看他一眼，强迫性地使他将注意力集中到课堂上来。 7．反应阈限 反应阈限比较低的孩子思维很敏捷，能够感受到别人语言之外的意思，在学习上的领悟力也比较强。但反应阈限高的孩子就不是这样了，而是给人迟钝的印象。社会觉反应阈限高的孩子则不容易觉察别人对他的喜爱或讨厌，久而久之会影响他的人际关系。 8．坚持性 坚持性强的孩子给人一种“拧”的感觉，不管做什么事，就一定要做到底不可。此外，他也是个很难说服的人，总有自己的一定之规，这使教师很头疼。对待这类孩子，教师除了讲道理之外，还应该适当地训，练。然而，坚持性差的孩子又会有另外的问题，那就是干什么都没有长性。他的兴趣爱好只有三分钟的热乎劲儿，遇到困难就退缩。对待这类孩子，教师应该多加鼓励，哪怕是对其微小的进步都要给予表扬，借以强化他的良好行为。 总之，儿童气质与学习效果有很大的关系，教师只有深入了解其气质特点，并在教学中有针对性地利用，才能真正做到因材施教。
⑤ 关于儿童气质类型与教养
关于儿童气质类型与教养
关于儿童气质类型与教养，由于孩子的气质类型不同，爸爸妈妈的教养方式也应该因材施教，有针对性地采取不同的教养方法。下面是关于儿童气质类型与教养的相关内容！
关于儿童气质类型与教养1
在美国，气质研究是一个专门的研究领域，行为科学家设计的量表和客观观察，能将气质很科学地归类和评量，儿童心理学者也总结出一套适合不同儿童的因材施教的教育步骤。
此外，临床研究工作者也探讨过儿童气质问题与伴发或继发的病理心理问题之间的关系。
有学者认为，属困难气质的、难于抚养的婴幼儿，随年龄增长，70％会出现行为问题。困难气质的婴幼儿3—7岁时，较对照组易出现行为问题。
有人指出，3岁时易害怕的孩子，长大以后易出现神经症行为，而表现不安、多动的婴幼儿，在青少年期易表现为违纪行为。
另有研究发现，4个月时的婴儿，如果是高度运动觉醒状态，对刺激易激惹，长大容易变成胆怯、害羞的孩子，而另一部分不易激惹、低运动觉醒的婴幼儿，易变成开朗和社会化好的孩子。
气质是条线索，让我们可以看清孩子的特性，知道某种行为是他的气质所致，根据孩子的气质，用合适的方式来教养孩子，这就是为什么现代的父母和教师需要了解儿童气质的原因。
很多研究结果提示，观察儿童的气质越早越好。
父母和教师要体谅和理解有些孩子由于气质特征，以及他们在学习上、与人和环境相处上所遭遇的困难。
我们要伸出温暖的、支持的手，更积极地引导孩子在家庭的人际关系经验中，逐渐发展出一种最能适合他的气质特点的生活方式，使他们的生理和智力上的.潜能充分发挥出来。
孩子的确需要我们的帮助，帮助他们寻找在生活中克服困难和学习取得成就后的快乐，这快乐是支持他们继续探索、奋斗的永恒动力。
当孩子长大独立后，童年时代父母和老师与他共同努力的经验，将是孩子一生里最温暖的记忆，在今后人生的逆境中带给他最温暖、最有力的鼓励。
关于儿童气质类型与教养2
气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认知、情感、言语、行动中，心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
孩子刚一出生时，最先表现出来的差异就是气质差异，有的孩子好动，有的孩子性情急躁，有的孩子安静。
儿童期是一个人气质和性格形成的初始阶段，也是极重要的阶段，对孩子形成良好气质和性格起着不可估量的作用。
儿童的气质和性格虽然与先天的因素有一定关系，但特征明显的、稳定的气质和性格绝不是一出生就形成了的，而是经过后天培养的，成长环境和自我锻炼都对气质的发展有影响，所以儿童的气质是具有可塑性的。
气质的分类有很多种，孩子的气质类型大致分为三类： 平易型、困难型、迟缓型。
1、平易型
平易型的孩子很招人喜爱，他们的生活特点为活动有规律，对新鲜的刺激（如陌生的人、物、景）的反应抱有积极态度，能很快适应不同的环境，情绪反应温和，活泼可爱，情绪良好，不用大人指导。
看见陌生人就会微笑，睡觉前及睡醒后不哭吵，即使哭吵也很容易安慰，喜欢积极地到处去探索、接受新事物，反应敏捷。
2、困难型
这是经常让家长头疼的一类孩子，这种气质类型的孩子生活不规律，饮食、大小便、睡眠都没有规律，对新的刺激退缩、回避，反应消极，甚至拿新玩具逗他，他都很难兴奋，表现出冷淡的态度。
很难适应新的环境或者适应较慢，情绪反应强烈，稍有不顺心就大发脾气。遇到困难和挫折时反应更为强烈，不易接受安慰，情绪不稳定，自我控制能力差，顽固，不容易与他人相处。
3、迟缓型
如果说平易型和困难型是孩子气质的两个极端，那么迟缓型可以被看成是这两个极端的中和。
这个类型的孩子不活泼，不好动，有一些胆小，对环境的适应不像平易型孩子那么快，但是经过反复的接触后，可以慢慢适应，属于“慢热”孩子。
这样的孩子不会经常兴奋、积极，但是也不会很冷漠，一直处在一个平平静静的状态。对新鲜事物缺乏强烈的兴趣和探索精神，对一些新奇事物要慢慢地才会感兴趣，然后变得活跃起来。
4、教养方式
平易型孩子教养方式比较容易，要鼓励孩子勇于探索、乐于创新的精神，给予正确的引导，使孩子树立自信心，但是要注意培养孩子谦虚、谨慎的人生态度，不要让孩子变得自负，马虎。
困难型孩子，要特别耐心和热情，千万不能操之过急，要克制自己的脾气，多带孩子出去与他人交往。
让孩子适应不同的环境，尝试新事物，采取适合其特点、有针对性的方法，让孩子慢慢适应社会，学会与他人相处。
迟缓型孩子的关键就是“掌握好火候”，对孩子的要求既不能太高，也不能太低，让孩子按照自己的速度去适应这个社会。
不要给孩子太大的压力，否则孩子会产生压抑感，要循序渐进，让孩子慢慢提高适应新环境的能力。
对于自闭症谱系儿童来说，天生的气质类型可能导致孩子某些行为更明显，某些能力比其他孩子更弱，家长要仔细观察，了解孩子的气质类型，根据孩子的气质特点进行家庭干预。
如果因为孩子是谱系儿童，而一味地忽略孩子天生气质特点，强硬地把孩子往“理想模型”培养，不仅不会成功，还容易让孩子产生暴躁、焦虑、无助等负面情绪，对父母产生不信任感，变得冷漠，疏离，造成亲子关系紧张。
⑥ 怎样根据气质特征进行教育
1.依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略
（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。
对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。
（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。
对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。
（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。
（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。2.教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。
⑦ 如何根据儿童不同的气质类型进行教育
咨询记录 · 回答于2021-08-05
⑧ 怎样根据孩子的气质类型进行教育
1、根据孩子的气质类型，引导孩子形成良好的个性品质
就气质本身来说，并无好坏之分，每一种气质类型的人都存在着向某些积极的或消极的品质发展的可能性。都有可能成为性格良好、品德高尚的人，也可能成为性格不良、品德低劣的人。只要教育得法，什么气质类型的人都能成才。哪一种气质都有积极因素也有消极因素。比如：“胆汁质”特征的孩子容易形成勇敢、爽朗、有进取心的品质，但是容易出现粗心、粗暴等缺点；“多血质”特征的孩子，容易形成活泼、机敏、爱交际等品质，但是容易出现轻浮、不踏实、情感不真挚等问题；“黏液质”特征的孩子，容易形成稳重、坚毅、实干等优良品质，但也容易变得冷漠、固执；“抑郁质”特征的孩子，容易细心，守纪律等品质，但也容易出现多疑、怯懦、孤僻等缺点。因此，家长关键是要了解孩子的气质类型，并有针对性的实施不同的教育和训练，防止孩子产生消极的品质，有意识地把他们向积极地方面去引导。
2、针对孩子不同的气质类型采取切实可行的教育方法
在了解了孩子的气质类型的特点后，就要针对孩子不同的气质类型和表现特点采取切实可行的教育方法。
（1）胆汁质的孩子精力充沛，积极热情，喜欢说话，爱活动。同时这个类型的人还爱管闲事，爱惹事生非，急躁、粗心等。所以要是对胆汁质的孩子就要提醒他们遵守纪律，约束自己的行为；对他们进行批评时，就要注意批评的口气和语言，不要大声训斥，更不能激怒他们。比如：你如果因为孩子作业写得乱，去大吼大叫的批评他，有可能你换来的不是他好写做作业，而是一气之下把作业本撕掉，或者干脆扔下作业出去玩了。
平时就要注重保持安静和谐的家庭氛围，对待这个类型的孩子态度要平静，但是要严格，和他们说话就要平和、冷静，不要高声叫喊，以便克服孩子不安静和急躁的特点。并且注意多让孩子做一些细致的手工和安静些游戏，比如，折纸、画画、搭积木、下棋等，重点培养孩子的耐性和理性思维，以磨练和培养他们耐心细致的习惯，对于他所提出的合理要求和愿望，家长可以适当的进行“延迟满足”让孩子学会等待，以便培养其耐心和自控能力。当然也要进行合理适当的体育活动，要释放他们的精力，但是不要参加活动性太强的训练，以免增强他们的好动性，要做到能动能静。
这种孩子如果教育不好，就容易形成任性、粗暴、好斗以及攻击性行为等不良品格。
（2）多血质的孩子一般对人很亲切，热情，见到生人也不拘谨，常常能主动与人交谈，就是平时我们说的“自来熟”，好交朋友，往往朋友很多；上课也不惧怕发言，并且语言生动流畅，平时很随和，容易沟通。但是这各类型的孩子，往往注意力不太集中，容易分散精力，做事浮躁不踏实，虎头蛇尾，怕吃苦。
对于这个类型的孩子，我们的家庭氛围要保持祥和、愉快。我们家长家用亲切关怀的态度对待孩子，可以多给他们布置些任务，用较高的标准要求他们，并且让他们多做一些富于耐性的工作，多做培养和训练注意力的游戏，并逐渐延长时间，使他们更为踏实。但是要注意由简单的做起，循序渐进的去做，逐渐变为复杂，一定要把事情做完，有始有终，还要检查，开始天天检查，慢慢变为抽查，有进步就要肯定、表扬，事情做完后，要求他们用言语描述所做的过程。以便逐渐克服虎头蛇尾、浮躁的特点，逐渐养成有条理的思维模式，多干细致的家务活，养成吃苦耐劳的品质。遇到问题要“动之以情晓之以理”，不能强迫也不能放任自流。
这种类型的孩子如果教育不好，就容易形成注意力不稳定、做事怕苦没常性、虎头蛇尾以及浮躁等不良品格。
（3）黏液质的孩子一般比较安定，也不张扬，情绪波动也不大，受到表扬会微微一笑，受到批评他也不辩解。动作相对比较迟缓，循规蹈矩。一般而言，这种类型的孩子在集体中显得比较安静，遵守纪律，听话，也不会惹事，注意力比较集中，做事情有一定的持久性，不容易受到周围刺激的影响，这些都是优点。缺点是沉默守旧，固执、不爱讲话，不太关心他人，相对比较冷漠。
对黏液质的孩子我们要保持轻松、活泼、幽默的家庭气氛，对他要特别亲切、关心，更重要的是要多鼓励，更耐心地进行教育，当指出他们的缺点和错误时，应该给与更多的思考时间，防止他们固执己见；要多和他们玩一些灵敏和有速度的游戏，限制时间来引导，不断克服动作迟缓的特点。鼓励并引导他们多接受新鲜刺激的事物，让孩子多参与，以便逐渐改变守旧的特点，鼓励和引导他们平时多讲话，多描述叙述等，多引导他们与外界打交道，刺激孩子的表演欲望，以便逐渐改变孩子不爱讲话的特点，还要多参加集体活动，树立团队意识和集体主义观念。鼓励并参与体育运动和活动性强的训练，注意一点就是如果参加新的活动，或者生活有变化是都需要提前通知，让他们有个适应的过程。
因为黏液质的孩子一般比较安静、遵守纪律，懂道理，所以一般成人很容易放松对他的教育。这种孩子如果
⑨ 教资考试怎么对不同气质的幼儿进行教育
多血质幼儿的教育：首先，要针对孩子的气质特点中好的一方面进行因势利导，发挥孩子的长处，注意培养孩子活泼开朗、朝气蓬勃的良好性格。其次，针对情绪不稳定，兴趣经常转移，粗心、虎头蛇尾等特点，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终的习惯。
对胆汁质的幼儿进行教育时，既要让他们有所触动，又要避免激怒他们;在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴性格的产生，要教会他们自制，养成安静守纪律的习惯。
黏液质幼儿的教育：对此类幼儿进行教育时，要多给予他们参加各种活动的机会，及时表扬他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性。引导他们机敏地完成活动，防止拖拉、过分谨慎等。
抑郁质幼儿的教育：对抑郁质的幼儿进行教育时，首先要给予充分的关心和帮助，避免在公开场合批评指责。要鼓励他们多参加集体活动，引导他们和其他人交往，以培养合群的习惯。同时，教会他们各种动作技能和方法，培养自信心，防止怯懦、孤独等消极品质。