㈠ 儿童文学有什么特点
儿童文学有什么特点
儿童文学是专为儿童创作，并适合他们阅读的具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。它的特点如下：
一、儿童文学是儿童本位的文学。儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。儿童本位的立场使作为基础学科的小学语文，与儿童文学之间，有着各个层面的共同性。
二、儿童文学是关于语言的艺术。文学本质上是关于语言的艺术，儿童文学也不例外。儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着更高的要求。儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术魅力。
三、儿童文学是传递人类价值的文学。各国的儿童文学当然也具有意识形态性，但同时也反映一些共同的国际主题，如亲近自然、保护环境、热爱和平、国际理解、种族和解，儿童文学比其他种类的文学更适宜表现，也更能表现这些主题。《语文课程标准》中提出语文课程是工具性与人文性的统一，儿童文学在人文性上有着不可取代的作用，它陶冶性情、增进美感，对儿童情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。
以上几点就是儿童文学的特点。
㈡ 请分析李其美鸟树一文体现了儿童文学的什么特点
特点如下：
1、纯真的美学性质
《鸟树》中扬扬和冬冬看到小鸟不动了，觉得小鸟是饿了，掏出碎饼干、去捉蚂蚁，对小鸟说“快吃，快吃，爱吃什么，就吃什么”，表现了他们天真的真诚美。关于这样的描述还有很多，比如，看到小鸟一动不动，觉得是它是想小鸟妈妈了。
2、稚拙的美学性质
《鸟树》中冬冬和扬扬把小鸟埋了后，扬扬告诉小朋友：“树长大了，会开出很多很多鸟花，鸟花又会结成很多很多鸟果，鸟果熟了，裂开来就跳出了很多很多小鸟”，表现的是一种天真无邪的童趣。
3、质朴的美学性质
《鸟树》描述文字都是比较简单的，没有修辞华丽，文中基本是冬冬扬扬一问一答的形式，比如，“扬扬摇摇头说：‘它们不是小鸟的妈妈’，“冬冬说：‘小鸟是自己出来玩的’”，文字描述都是平常所说，是简单文字的组合，是朴素的语言。
(2)如何赏析儿童文学语言特征扩展阅读：
儿童文学的教育性：
儿童文学与成人文学有很大的不同，即它对教育性特别强调。儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它：“染于苍则苍，染于黄则黄”。由于儿童的年龄特征，使其易受周围环境的影响，所以儿童文学特别注意教育性。
儿童文学的形象性：
抽象的说教是儿童不容易也不乐意接受的。对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象；儿童年龄越小，越依赖于形象化的手段。儿童小说要求和戏剧一样富于动作性，更多的以动作来表现人物的性格和心理活动。儿童诗需要更多的“比”、“兴”，以加强形象性。儿童文学作品的语言要有声有色，娓娓动听。儿童文学应调动一切艺术手段，创造出千姿百态的艺术形象来。
儿童文学的趣味性：
儿童知识、生活经验不丰富，理解力薄弱，对那些复杂的整理不易理解，对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会。他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看，甚至不看。优秀的儿童文学作品，就是在轻松愉快地说笑中，在有趣的故事情节中，潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示。
㈢ 以最后一课为例分析儿童小说的特点
摘要 儿童性:儿童文学生产者是成人,消费者是儿童。 真正的儿童读物应以儿童为考虑中心,它的目的是在帮助儿童的发展。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心,
㈣ 如何分析儿童文学与成人文学的异同
儿童文学与成人文学的异：
1、教育性。
儿童文学与成人文学有很大的不同，即它对教育性特别强调。儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它：“染于苍则苍，染于黄则黄”。由于儿童的年龄特征，使其易受周围环境的影响，所以儿童文学特别注意教育性。
2、形象性。
抽象的说教是儿童不容易也不乐意接受的。对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象；儿童年龄越小，越依赖于形象化的手段。儿童小说要求和戏剧一样富于动作性，更多的以动作来表现人物的性格和心理活动。儿童诗需要更多的“比”、“兴”，以加强形象性。儿童文学作品的语言要有声有色，娓娓动听。儿童文学应调动一切艺术手段，创造出千姿百态的艺术形象来。
3、趣味性。
儿童知识、生活经验不丰富，理解力薄弱，对那些复杂的整理不易理解，对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会。他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看，甚至不看。优秀的儿童文学作品，就是在轻松愉快地说笑中，在有趣的故事情节中，潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示。
4、故事性。
儿童文学的故事情节，要求结构单纯，情节紧凑、生动。强调故事性，并不是单纯追求情节离奇，不从生活出发，不写人，只写事。儿童文学主要是写人，刻画人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他动物、植物，甚至无生物。这些在作品中都是人格化了的。不论写人还是写其他东西，他们的思想、性格都要着重借助故事情节表现出来，不宜多用静止的冗长的环境描写和心理描写。
5、知识性。
儿童文学作品中应巧妙地穿插一些知识性的东西，以增加作品的艺术魅力，满足少年儿童的好奇心和求知欲。
儿童文学与成人文学的同：
1、儿童文学与成人文学作为大文学中的两个分支，都具有文学的属性，那就是以语言文字为物质媒介，通过塑造生动、具体、可感的文学形象，表达作者对生活的认识、感受和评价。
2、同时，由于儿童文学与成人文学一样都是以语言为传达手段的审美载体，因而它们在艺术生命力的标准面前，没有丝毫高下之分。艺术生命力是检验儿童文学与成人文学质量高低的共同尺度。
㈤ 结合作品分析儿童文学的语言特点插图在儿童文学中的地位如何
一、两种语言误区 文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素， 文学是以语言作为媒介表现生活、塑造形象、表情达意的。 这是儿童文学与成人文学共同遵循的规律。但由于读者对象不同， 儿童文学语言有其特殊的品质。 在儿童文学创作中， 两种语言误区如梦魇般地纠缠着不同体裁的作品—— 成人化与娃娃腔。即使是成功的儿童文学作家也常有此弊。 贺宜在其童话《“神猫”奇传》中也犯过他自己认为是“ 不要忽视的缺点”的成人化错误，其中像“ 黑蛋清楚地听到了那小小老猫的喉咙里响出只有猫才会发出的叫声” 一句竟长达字29，至于40字以上的复句则有若干。 另一种误区是娃娃腔，在儿童文学创作中也时有所见。如“糕糕”、 “饼饼”、“困困”、“觉觉”等，并不是个别、偶然的字眼。 作者的用意，也许在于让自己的语言与孩子的语言接近一些， 但在无意中肯定了儿童的娃娃腔是正确的， 说得不清不楚的方式是可以默许的，从而， 与维护语言的纯洁性和提高儿童的语言品质相抵触。严文井认为：“ 一定要让作品做到：使他们看得懂，喜欢看， 并且真正可以从当中得到有益的东西。 一定要善于用他们自己的方式讲话，而这同装天真、装幼稚、 满嘴结结巴巴的所谓孩子腔，决不是一回事。” 二、儿童文学的语言特点 （一）浅易、简洁。即“用不多的词儿，短短的句子， 而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听”（老舍《 儿童的语言》）。浅易、简洁是儿童文学语言的一种艺术追求， 而不是语言品质的降低。鲁迅先生在翻译《表》时曾打算“ 不用什么难字，给十岁上下的孩子仍也可以看”，结果“ 译得不三不四”（《表译者的话》）， 这种自谦的说法从另一角度说明浅易、简洁的艰难。高尔基认为：“ 文体的简洁和清晰，并不是用降低文学质量的办法来达到的， 这是真正艺术技巧的结果。”例如，同样写大雁， 下面两首诗的语言水准就差距甚远。 “秋风吹，雁南飞，整整齐齐排好队。个个不离群，好像亲兄妹。” 另一首同题诗歌的其中一节写道：“ 我们在中国是妇孺皆知远近闻名， 多少诗人画家将我们写入画幅谱进诗文， 我们也最爱这个国家多么辽阔广大任我们南迂北移， 我们更爱这里的人民，是多么勤劳勇敢热爱和平。” 前一首既简洁浅易，又形象有益；后一首则概念化、成人化， 诗中的“妇孺皆知”、“远近闻名”、“辽阔广大” 等词语已由于深或抽象，无法吸引儿童的阅读兴趣。 （二）规范、优美。儿童文学有教导儿童学习语言、 提高语言表达能力的任务，只有规范、 优美的语言才能促成这一任务的完成， 才有助于向儿童宣传祖国语言的健康美与纯洁美。像这样的诗句“ 跟妈妈返外家，告诉外婆共姨妈”是既不规范，更不优美的。 而像郭风的《豌豆花·蝴蝶》：“豌豆花问蝴蝶： 你是一朵飞起来的花吗？”既符合儿童的天真口吻，又规范优美， 即是成功的范例。至于像安徒生《海的女儿》中的描写语言， 则是优美到神秘的经典样板，对儿童具有永久的魅力。 （三）形象、生动。形象生动本是文学语言的特质， 对于儿童文学来说，语言形象的要求比成人文学更具体、直观， 更富有现场感和立体感。如《春雨》：“滴答，滴答。／下小雨啦… …种子说：‘下吧，下吧。/我要发芽。’梨树说：‘下吧，下吧。 /我要开花。’……滴答，滴答。/下小雨啦……” 摹声与拟人的运用，给人以身临其境的形象感。生动， 主要是指语言的活泼与情趣。如《爸爸来信》一诗：“妈妈， 你脸上的笑，是爸爸寄来的吧？” 三、如何写得浅而有味 （一）造句平易，句子短小。如“早晨，小花猫醒来了。 妈妈给小花猫穿衣服，小花猫说：‘我不穿！’ 奶奶叫小花猫吃早饭，小花猫说：‘我不吃！’哥哥教小花猫跳高， 小花猫说：‘我不跳！’姐姐教小花猫抓老鼠，小花猫说：‘ 我不抓！’爸爸教小花猫爬树，小花猫只好学着爬。”四个“我不” ，说明了小花猫的任性，“只好”说明不情愿却又无可奈何、 不敢执拗的情态。造句平易、短小，却有着儿童化的表现力。 （二）力避艰深词语和不常用的字。例如，《字典公公家里的争吵》 算是一首写得相当好的儿童诗了，但其中的一些字词仍欠推敲，像“ 总结报告”、“个人作用”、“片面提高”等等。 （三）多用名词、动词、代词、形容词，少用连词。 需要特别指出的是，形容词必须是具体的、能感觉到的，如“大、 高、甜、苦、凶”等，而像“慈祥、无情、激动” 等较抽象的应尽量少用或不用。 （四）多用修辞手法。如神话《精卫填海》儿童改写本， 需要对大海进行描写，可是儿童大多是没有出海经验的， 于是改写者就用他们所熟悉的“躺在摇篮里”和“荡秋千” 来分别比喻船在风平浪静中和在风高浪急中的不同情景、感觉， 既浅显又有味道。其它修辞手法如拟人、摹状、 夸张等在语言表达上同样发挥着重要的作用： 他们使陌生的化为熟悉、使深奥的变为浅易、使抽象的变为形象， 让语言形象生动，富有接受性、思想性和艺术性。 总之，儿童文学的语言必须做到如茅盾所概括的那样：“语法（ 句法）要单纯而又不呆板，语汇要丰富多彩而又不堆砌， 句调要铿锵悦耳而又不故意追求节奏。 儿童文学作品要求尽可能少用抽象的词句， 尽可能多用形象化的词句。 但是这些形象化的词句又必须适合读者对象（ 不同年龄的少年和儿童）的理解力和欣赏力。”（《 一九六O年少年儿童文学漫谈》）
麻烦采纳，谢谢!
㈥ 简析儿童文学作品语言的独特艺术魅力
语言简洁明快，合乎规范，而且生动优美，富有形象性。
所有的文学作品，语言都要考究。儿童文学还有进一步的特殊要求。儿童语言简单，语汇贫乏，语言能力尚低。儿童文学担负着语文教育的任务，其语言要能对孩子起示范作用。小读者要通过阅读儿童文学作品，积累、丰富语汇，学习正确恰当地运用语言，提高语言表达能力。儿童文学语言运用除了要表达准确、明白易懂、干净利落之外，还具有以下的一些特征：
1.儿童文学语言的形象性，儿童形象性思维决定了语言的形象性，形象性的语言才能在儿童阅读时产生亲切感和可知性。干枯抽象的词汇往往被儿童文学排斥在外。如美国作家马克?吐温的《汤姆索亚历险记》中有一段本?罗杰斯扮演一只“大密苏里号”蒸汽轮船。他就想象着自己站在轮船的顶层甲板上发着命令，同时还执行着这些命令。“停船，伙计！叮——啊铃！”船几乎停稳了，然后他又慢慢地向人行道靠过来。“调转船头！叮——啊铃——铃！”他两臂伸直，用力往两边垂着。“右舷后退，叮——啊铃——铃！嚓呜——嚓——嚓呜！嚓呜！”他一边喊着，一边用手比划着画个大圈——这代表着一个四十英尺大转轮。“左舷后退！叮——啊铃——铃！嚓呜——嚓——嚓呜——嚓呜！”左手开始画圈。“右舷停！叮——啊铃——铃！左舷停！右舷前进！停！外面慢慢转过来！叮——啊铃——铃！嚓——呜——呜！把船头的绳索拿过来！快点！喂——再把船边的绳索递过来——你在发什么呆！把绳头靠船桩绕住好，就这么拉紧——放手吧！发动机停住，伙计！叮——啊铃——铃！希特——希特——希特！”（模仿着汽门排气的声音。）拟声词的运用，把儿童游戏的场景场面再现出来，很容易和儿童读者产生共鸣。
2.儿童文学语言的简洁性，儿童思维还是比较单纯的，对于过于复杂的事情难以理解，对于啰嗦繁杂的语言更是无法接受。儿童文学中无论是人物语言还是叙述语言都要简洁明了，才容易被儿童喜爱，也便于儿童记诵。如台湾诗人谢武彰的儿童诗《阳光》：“阳光，在窗上爬着，阳光在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼里亮着。”短短几句话，就把阳光的《淘气包埃米尔》中有一个细节写埃米尔调皮，作品写道：有一年过圣诞节，妈妈想让艾米尔吃点煮青豆，因为吃青菜对小孩非常有好处，但是艾米尔拒绝了。“你就从来不想吃点青菜吗？”妈妈问道。“想吃。”艾米尔说，“不过得是真正的青菜。”说完，他就悄悄地跑到圣诞树后面，蹲在那里啃起枞树叶来。不过不一会儿他就烦了，因为那叶子扎嘴。只用这么简洁的几句话就把埃米尔的特点突现出来。
3.儿童文学语言的音乐性
儿童文学的语言要考虑到节奏鲜明，读来琅琅上口，和谐流畅。一些儿歌的节奏感非常强，是可以唱的歌，如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，／浪儿不笑了。／深夜里，／大海睡觉了。／她抱着明月，／她背着星星。／那轻轻的潮声啊，／是它睡熟的鼾声。”即使是叙述性的儿童文学作品的语言也要有节奏感和音乐性，如安徒生的《海的女儿》对海底的描写“不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白砂的海底。不是的，那儿生长着最奇异的树木和植物。它们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一下，它们就摇动起来，好像是活着的东西。所有的大小鱼儿在这些枝子中间游来游去，像是天空中的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪好看的，国为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为皇后帽子上最主要的装饰品。”
4.儿童文学语言的叙述性
叙述是为了更好地描述故事情节和表现人物，儿童文学作品的叙述性语言表现在各种文体中。如肯尼斯?格雷厄姆的《柳林风声》这样开篇：“整个上午，鼹鼠都在勤奋地干活，为他小小的家屋作春季大扫除，先用扫帚扫，再用掸子掸，然后登上梯子、椅子什么的，拿着刷子，提着灰浆桶，刷墙，直干到灰尘呛了嗓子，迷了眼，全身乌黑的毛皮溅满了白灰浆，腰也酸了，臂也痛了。春天的气息，在他头上的天空里吹拂，在他脚下的泥土里游动，在他四周围飘荡。春天那奇妙的追求、渴望的精神，甚至钻进了他那阴暗低矮的小屋。怪不得他猛地把刷子往地下一扔，嚷道：‘烦死人了！’‘去它的！’‘什么春季大扫除，见它的鬼去吧！’连大衣也没顾上穿，就冲出家门了。”这一段叙述性的语言从人物性格到故事的开端都形象地描摹出来。
5.儿童文学语言的幽默性
幽默是儿童文学的一种审美追求，语言是表达这种品质的最直接的表现，没有幽默的语言表达，儿童文学的幽默品质很难体现出来。如达尔的《女巫》中开始写道：“女巫永远是女的。我不想说女人的坏话。绝大多数女人是可爱的。但所有女巫都是女的，这依然是事实。女巫没有一个是男的。”这种重复的解释就把作品所要表达主旨体现出来，作品要写一个女巫的故事，同时一种风趣幽默气息扑面而来，不想说女人坏话的作家还是写了一个关于女巫的故事，这女巫是好是坏呢？吸引儿童阅读下去。
㈦ 如何理解散文体儿童文学的语言韵律特征
儿童文学，他的语言特征主要是诙谐有趣，还有一种简单是那一种的样子，就这些语言特点，因为这是主要的阅读群体，是儿童
㈧ 阅读一篇儿童文学作品，以它为例，说明儿童文学的基本特征
《一千零一夜》文学特征：《一千零一夜》是在阿拉伯文化的沃土上孕育而成的多民族文化交融汇合的产物，这部文学名着汇集了古代近东、小亚和其他地区民族的神话传说、寓言故事，情节诡谲怪异，神幻莫测，优美动人，扣动着匹界各国读者的心，焕发出经久不衰的魅力。
全书出场的人物形形色色，构成了一幅广阔的历史冈卷，形象地再现了巾匹纪时期阿拉伯国家以及周边国家的社会风貌和风土人情。
(8)如何赏析儿童文学语言特征扩展阅读
《一千零一夜》书中的故事大都寄现实于浪漫的想象之中。或将现实高度夸张，或者把现实中不可能出现的事情显现出来。飞毯在空中自由飞翔，七根白猫毛治愈公主的疯病，使男人变成女性的女人泉，伸手能探取食物的鞍袋等的描写都体现了这一点。
故事把夸张与想象、幻想与理想糅合在对现实的具体描绘中，故事神奇而不显得怪诞，既有吸引读者的魅力，又能加深对现实的理解。故事集采用故事套故事的结构方式，节外生枝，枝外生枝，把许多故事组织在一起，构成一个庞大的故事体系。
㈨ 儿童文学语言的特点
一、简单口语化，语言具有鲜明性 ；
二、幽默生动化，语言具有感染力 ；
三、细腻情感化，语言具有传递性。
㈩ 儿童文学的最大特征是什么举例说明
教育性
儿童文学与成人文学有很大的不同，即它对教育性特别强调。儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它：“染于苍则苍，染于黄则黄”。由于儿童的年龄特征，使其易受周围环境的影响，所以儿童文学特别注意教育性。
形象性
抽象的说教是儿童不容易也不乐意接受的。对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象；儿童年龄越小，越依赖于形象化的手段。儿童小说要求和戏剧一样富于动作性，更多的以动作来表现人物的性格和心理活动。儿童诗需要更多的“比”、“兴”，以加强形象性。儿童文学作品的语言要有声有色，娓娓动听。儿童文学应调动一切艺术手段，创造出千姿百态的艺术形象来。
趣味性
儿童知识、生活经验不丰富，理解力薄弱，对那些复杂的整理不易理解，对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会。他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看，甚至不看。优秀的儿童文学作品，就是在轻松愉快地说笑中，在有趣的故事情节中，潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示。
故事性
儿童文学的故事情节，要求结构单纯，情节紧凑、生动。强调故事性，并不是单纯追求情节离奇，不从生活出发，不写人，只写事。儿童文学主要是写人，刻画人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他动物、植物，甚至无生物。这些在作品中都是人格化了的。不论写人还是写其他东西，他们的思想、性格都要着重借助故事情节表现出来，不宜多用静止的冗长的环境描写和心理描写。
知识性
儿童文学作品中应巧妙地穿插一些知识性的东西，以增加作品的艺术魅力，满足少年儿童的好奇心和求知欲。