A. 学前儿童科学教育的概念、内涵和特性是什么
学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。
学前教育的特性
1、幼儿教育逐步走向正规化、规范化、科学化
1990年教育部颁发《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，随着《条例》和《规程》的实施，使幼儿教育逐步走上正轨化、规范化、科学化，实行保育与教育相结合，对幼儿开展体、智、德、美诸多方面全面发展的教育，从幼儿的实际出发，开展启蒙教育。
2、重视和加强硬件建设，不断改善办学条件
为创造良好的育人环境，在县财力紧缺的情况下，采用政府投入为主，同时向企业、社会各界、干部家长多方筹资，逐步改善办园条件。
以上内容参考网络-学前教育
B. 什么是学前儿童科学教育试比较国内外学前科学教育的不同有哪些
您好，学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。意义：评价是控制学前儿童科学教育质量的手段，评价是积累学前儿科科学教育经验的重要途径，评价是改进科学儿童科学教育的依据。参考：《学前儿童科学教育》试题及答案
C. 什么是学前儿童科学教育评价
您好，
学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
意义：评价是控制学前儿童科学教育质量的手段，评价是积累学前儿科科学教育经验的重要途径，评价是改进科学儿童科学教育的依据。
参考：
《学前儿童科学教育》试题及答案
D. 学前儿童科学教育的内容是什么啊
学前儿童科学教育的内容：
1、学前社会教育发展的一般原理；
2、学前教育与社会发展、儿童发展的关系；
3、教育目的和学前教育的任务；
4、学前儿童全面发展教育的任务、内容、方法与途径；
5、幼儿园主要教育活动的组织形式及指导；
6、托儿所、幼儿园和学校的衔接与配合；
7、幼儿教师应具备的素质、能力与专业发展。
我国的学前教育学主要研究内容：
1、主要阐明社会主义条件下学前教育的一般原理和原则；
2、总结教育实践的工作经验，解决教育实践中的问题，指导教育实践。
3、加强学前教育的理论研究，提高学前教育科学水平。
4、学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。
(4)什么是学前儿童科学教育扩展阅读：
依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：
1、从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；
2、促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；
3、成人对学前儿童的照管与教育相结合；
4、以兴趣诱发，在游戏中成长；
5、创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
E. 幼儿科学教育是指什么
首先，从国内外来看幼儿科学教育的发展：
近年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重学生探索世界的兴趣和需要，强调用符合学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程应贴近学生的生活。世界各国的专家和学者都在研究学如何从小培养学生良好的科学习惯，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，使他们更加乐于探索、乐于思考，学会用科学的思维方式解决自身学习和日常生活遇到的问题。
在1985年，英国教育和科学部就颁发了《5-16岁科学教育的政策性报告》，要求全体学生在义务教育阶段，从小学到中学各年级逐年全面地接受科学教育。
在20世纪90年代，美国出台了两个重要的国家级科学教育改革方案“2061计划”和“国家科学教育标准”，这两个方案都认为科学教育的目的是提高公民的科学素养，并对“科学素养”进行了界定。美国相关机构还为孩子们设计了三项科学教育计划：FOSS、INSIGHT和STC。三项计划均已探究为基础，创造机会让孩子理解科学概念、获得科学技巧以及形成正确的科学态度，同时鼓励孩子们采用多种学习风格，并将所学应用到现实生活中去。
在法国，从孩子3岁起，学校就开始进行科学教育。他们的目的并不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了提高学生的思维品质。他们采用“做中学”的方式，让孩子在探索的过程中，体验科学家所具备的思维品质、习惯和态度，构建他们自己的知识。
在2000年，我国在参考美国《国家科学教育标准》、英国《科学课大纲》等资料的基础上，结合我国实际情况制订并颁布了《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》，在全国范围内推广实施。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到了决定性的作用。在2006年初，我国颁布了《全民科学素质行动计划纲要》，提出在2020年建设成为创新型国家。在2016年，南京举行的2016新媒体时代的小学科学教育改革国际论坛，与会专家透露，国家正在针对小学科学教育课程进行改革，新课改将从小学一年级开始设立科学课。（以上文章转自：纵观国内外科学教育改革，科学课程走进义务教育）
其次，从幼儿本身出发来看科学教育：
每一个幼儿都是天生的科学家，他们有太多的疑问，还会主动寻找“合适”的答案，并且试图用自己的行动去验证答案。幼儿对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性作用。由于幼儿认知水平的限制，幼儿时期正处于科学启蒙阶段，承担科学启蒙任务的这门课程，需要悉心呵护幼儿与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术和社会的关系，乐于与人合作、与环境和谐相处，为终身学习和全面发展打下基础。
在幼儿时期，科学教育课程的培养目标：
1、保持对周围事物、现象的好奇心，及探索周围世界和学习科学的兴趣；
2、保持关心、爱护自然的积极情感和态度；
3、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
4、能发现周围事物的典型特征，并探究事物间的关系；
5、能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果；
6、能概括自己的经验和处理简单信息，并与他人交流和分享；
6、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识等
F. 学前儿童科学教育名词解释是什么
学前儿童科学教育是以科学教育为对象，根据一定的目标，采取一些可行的方法，对幼儿进行科学教育。
宗旨是对全体学前儿童进行科学启蒙，实施科学素质的早期培养，促进儿童整体素质的全面发展。从教育对象来看，包括0-6岁儿童的科学启蒙教育;从实施教育的机构性质来看，包括托幼机构、家庭和社会等各种机构开展的教育活动。
学前儿童科学教育的特点
1、目标的长远性
经过时间的不断推移，幼儿科学教育的目标也在不断合理化、科学化，不再片面要求学前儿童学习知识，发展各项能力，而且更要培养他们的积极情感和态度，养成良好的生活习惯。大家开始重视幼儿的感性经验和科学方法的学习。
2、内容的生活化和生成性
利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，能使幼儿关注到身边的事，切合实际探索的需要，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能。
3、方法的多样性
幼儿科学教育的方法主要有八种：观察、实验、种植与饲养、分类、测量、表达与交流、科学游戏和早期科学阅读，多种多样的教育方法为幼儿学习科学知识增加趣味性。
G. 什么是学前儿童科学教育其意义有哪些
学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。
学前儿童科学教育内容特点：
①在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身;
②让学前儿童感受技术，崇尚科学;
③在认识周围环境的同时，进行环境保护教育;
④把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来;
⑤从学前儿童的身边取材。
H. 学前儿童科学教育活动是什么内容有那些
以下摘自《幼儿园教育指导纲要（试行）》，虽然没有正面回答你的问题，但希望能有所帮助~
二、科学
——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力
(一)目标
1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；
2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；
3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；
4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；
5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
(二)教育要求
1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；
2．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；
3．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；
4．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；
5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；
6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；
7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；
8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。
(三)指导要点
1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动
2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。
3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。
I. 什么是学前儿童科学教育活动
学前儿童的概念
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按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期（birth and newborn）：出生—1个月；婴儿期（infancy）：1个月—1岁，相当于乳儿期；学步儿期（toddler hood）：1—2岁；早期儿童期（early childhood）：2—6岁，相当于幼儿期。尽管这一分类法正日益受到挑战，特别是对婴儿的分类更是莫衷一是。但是，通常把这几个阶段统称为儿童期，即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。