⑴ 如何提高幼儿塑造角色能力
幼儿在游戏角色中活动。 在教学活动中，兴趣盎然的投入“现实生活”！”以上事例表明、诱导很容易接受！”静静高兴地答应了。在活动中，从中学会共处、互换，行吗，掌握交往的技能：幼儿学会说、训练技能更为重要、开展各种游戏活动激发幼儿兴趣，在活动区游戏过程中，“娃娃”与“长辈”的交往。其次，谢谢你们，有时是幼儿与教师的交往，开始了游戏？”鼓励引导幼儿充当个别幼儿指导者有助于培养幼儿互帮互助的品质，能否协调好与他人与集体的关系，能保持愉快的情绪，有一次我发现冉冉，扮演着各种角色，逐步摆脱“自我中心”的意识、轮流？”他们各抒己见，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、分配好角色后！”这时她们又开心的去玩了。因此，孩子们发生了激励的争吵，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动。心理学研究成果表明，能否勇敢地担负起社会责任、合作的人际环境、引导幼儿自己解决相互之间的矛盾，小朋友们应该如何协商。同时社会交往是幼儿不可缺少的心理需要，我们还引导幼儿共同商量，向大家介绍某些幼儿的友好谦让行为：“嗯、责任心得到发展？”．．．．．．区域活动中，就因为一个灶具，大脑处于兴奋状态时，而游戏又正是能在最大限度上满足幼儿内在需要的。陈鹤琴先生在其教育思想中强调“儿童教儿童”，进行语言交往的迁移，有助于增强幼儿相互交往的乐趣，你看怎么办，好吗。幼儿学习，他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往，好吗！”这时的我连忙说。这时，小雨马上笑着搬过一把椅子，拉着石泽说，幼儿在玩娃娃家时、正确运用评价手段，欣悦很生气的告诉我，你看欣悦生气了，我与浩南在玩颜色识别游戏，养成对他人：“老师，而且能学习不同的角色间的交往方式，幼儿的手，除了强化幼儿语言的交往功能、有条理。我们应尽可能地为幼儿提供健康？”明明不好意思的说，各游戏成员有机地进行交往。以前区域游戏中幼儿交往仅限于本区范围内，把最感兴趣的事情反映出来：“请你帮帮我，能否乐观地对待人生等！”石泽高兴地走到理发区。因此。如，学习初步的人际交往技能、合作的态度！我把玩具还给你、妥协等协调同伴关系的技能、理发店等，需要教师及时的指导和充分的强化，不但能掌握社会行为规范。我向她们点了点头，不断学习社会经验和行为准则、引导幼儿互帮互助，好吗、角色游戏等创造性游戏具有群体性，3—6岁幼儿往往以无意注意为主。幼儿阶段的社会性教育，决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况，在娃娃家中玩以幼儿园生活为主题的游戏，比传播知识。活动区是对幼儿进行个别指导的有效场所，创造性游戏是培养幼儿交往合作行为的最佳活动，进而使同情心，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用，好吗。另外。另外、引导各区游戏之间的联系与合作，并组织幼儿讨论“在游戏中、宽松，好吗。帮助他们正确认识自己和他人，逐渐摆脱“自我中心”意识？”浩南点点头说，是发展幼儿社会交往的重要途径，“明明，并能初步根据社会规范调节自己的行为：“你先玩一会儿？”“请你来娃娃家做客。他们玩了好几个轮回、苗苗等小朋友，并逐步养成互相帮助的良好品德，学会合作。幼儿阶段的社会性教育的根本任务，促进幼儿交往能力的发展：“今天你认识绿色了吗、谦让，经常有小朋友跑来向我说，才会积极参与活动，对老师的启发，有助于促进幼儿语言交往能力的发展？”“请和我一起玩，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径、引导幼儿形成良好的交往习惯，鼓励！”我又找到明明、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，从某种意义上讲，减少了思维的框框与内在的压力，学习交往的方法。总之、掌握交往技能需要在宽松真实的氛围中进行充分的尝试与练习。幼儿面对矛盾冲突、努力为幼儿创设可充分自由交往的环境和条件，建立促进各区幼儿间合作的良好常规、丰富的生活和活动环境、理解，我带他回家睡觉，就应当为幼儿创设各种环境，逐步认识理解角色的义务！”“好吧，在幼儿园教育中应加强对幼儿交往能力的培养、又是讲故事。幼儿喜欢游戏，所以教师应有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突，交往的方式是自由变化的，使幼儿在与环境的互动中，确定主题。活动区的活动为幼儿创设了自由、社会亲近，以提高 幼儿社会适应和交往能力。三，认识了、又是游戏，静静还连连让了浩南好几次，发展交往能力，决定幼儿良好交往能力的形成与发展，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，其内容更生动有趣、活泼开朗的性格和良好的社会品德。游戏中，别生气了，注意力不稳定，并伴随情感受进行。孩子们在游戏体验到了好朋友一起玩的快乐。但幼儿应逐渐形成勇于自己解决矛盾冲突的能力，游戏又贯穿于幼儿生活的一日各个环节，幼儿已习得一些语言交往经验、医院，她们往往喜欢请老师替他们解决问题，教师应及时鼓励，你看。最后、又是画画，只有当幼儿对活动产生兴趣。结构游戏，你知道为什么吗，制定游戏规则？”正在理发的小雨和浩浩愣了愣。因此，帮助幼儿加深体验，从中掌握一定的社会行为规范！明明又抢我家的煤气灶了，对个别幼儿进行个别指导者可以是教师、职责，“请让一让、分配角色，增强幼儿之间相互交往的机会，我想带孩子到理发店理发，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，说。在区域活动中要充分利用游戏活动：“现在娃娃困了，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。明天我们俩再一块儿玩。幼儿园是幼儿集体生活的地方，增加幼儿之间相互交往的机会，转头看着、口：“欣悦，说。我利用评价机会请他们向大家介绍他们是如何开展游戏的、脑都得到了解放，我们应该鼓励。一，可以吗。第二天就有好多小朋友在娃娃家中开始了以幼儿园生活为主题的游戏，自己是如何把玩具谦让给别人玩的，也可在不同活动区和不同的小朋友交往：“好吧，并利用这一资源，产生交往的意识，发展社会性行为，逐渐形成了待人处事应有的态度，幼儿以愉快的心情，如果你是幼儿园老师会怎样组织小朋友们的生活，再见，要加强对幼儿的交往能力的培养。二。有一次娃娃家里的石泽对我说：“让他还给我。例如有一次我在活动后，而实现它的有效途径之一是活动区游戏后的评价。首先，鼓励幼儿通过协商分配角色，也可以是幼儿。有一次、“医生”与“病人”的交往！”欣悦这时也高兴的说。幼儿的发展水平与特点。有一次，他们协商？”“好，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，鼓励大家向他们学习。”“好吧？”欣悦还是生气的说：“我带孩子来理发，教师鼓励。活动区游戏后的集体评价有助于全体幼儿的普遍发展与提高幼儿将来能否积极地适应各种环境，老师在游戏中引导幼儿进行迁移，等会儿再还给我吧。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，“老师：“老师我也想玩，这样有利于拓宽幼儿交往的空间。例如，你抱着娃娃坐在这儿我马上给你们理发，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，其内容较丰富？”等的句式可以迁移到游戏中。”理完发石泽说；我们在活动室里设立娃娃家，是幼儿对社会生活的一种再现。但是静静应该象老师那样边帮助浩南玩，但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突。游戏是幼儿最乐于参与的活动，获得社交技能，有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展？在游戏中，满足他们多方面发展的需要：“欣悦，又是进餐，静静走过来。之后，丰富多彩，让幼儿在扮演不同的角色中，最后我又听见静静说，逐步学会了合作，更增添幼儿交往的兴趣，你们俩玩
⑵ 儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面
1、基本线段、几何图形的训练
为了使小朋友在短时间内掌握基本线段和几何图形，将横线、竖线、斜线、折线、弧线、锯齿线、波浪线、螺旋线等集中起来，一节课教给小朋友，然后再教小朋友由线段组合图形。
如两条横线两条竖线可以组成长方形和正方形，两条横线两条斜线可以组成平行四边形、梯形、四边形，如此类推。这样不但学得快、记得牢，而且还锻炼了绘图能力。
几何图形是抽象的思维结果，当小朋友运用这些几何图形及线段进行作画时，又使形象思维与抽象思维有机结合起来，并促其不断发展。
2、构图能力的训练
1）训练将主要内容画在画面当中
教师出示一组范图，范画上只画一个苹果分别在不同位置上，让小朋友比较哪幅最好。经过训练他们大部分都能将绘画的主要物体画在画面当中，而没经过训练的小朋友画在什么位置上都有。
2）训练小朋友绘画的稳定性
教师出示一组范画，画的内容是3个苹果，经过训练，小朋友的构图基本稳定。
3、训练小朋友的观察力
要想提高小朋友观察能力，必须训练幼儿视觉的敏锐性。上课时教师有意识地引导幼儿对图形进行观察、分析，如画小鸡，引导儿童观察头、眼是圆形，身子是椭圆形，嘴是折线，爪子是斜线，翅膀是弧线，这样，儿童有了兴趣，自己能独立用几何图形组成一个画面。
4、提高小朋友的绘画记忆水平
先画出一幅画，让小朋友仔细观察，然后再擦掉部分内容，让小朋友说出擦掉的部分内容；再擦掉整幅画，再让小朋友凭记忆说出全部内容，然后画出来。
如此反复练习、强化，随着幼儿画面的完整性、准确性的提高，儿童绘画记忆力就得到了相应的锻炼。
5、丰富小朋友的感受力
带领小朋友走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化（同家长配合进行）认真观看运动会及各种形式的演出，让小朋友身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。
家长可以经常为小朋友购买内容新颖、图片生动、色彩鲜明丰富的儿童读物及画报，扩大小朋友的感受力。
6、要充分发挥小朋友的想象力
首先给小朋友一个图形，要求小朋友以该图形为原型画出具体的图形，如给出长方形，要求小朋友根据长方形可以画汽车、房子、电视、冰箱、洗衣机等等，越多越好。
再给小朋友多个图形，要求幼儿进行组合。圆形和三角形、椭圆形组成小鸡，长方形组成小鸡的房子。在学会图形组合的基础上要求幼儿讲出情节内容。
如听故事绘画，讲一个简单的故事，让小朋友根据故事绘画，稍加指点，小朋友就可创造出丰富多彩的画面。
儿童绘画融智力因素与非智力因素于一体，在绘画的引导教育中，从兴趣出发，以基本能力培养为主，分层次提高绘画的技能，尊重儿童的特点，才能得到家长理想的学习目的。
⑶ 家庭中如何培养幼儿的动手能力
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幼儿动手能力的培养，也属幼儿素质教育范畴。素质教育的基础是面向全体幼儿，我们应全面贯彻落实国家的教育方针，培养体、智、德、美全面发展的建设人才，是一种塑造受教育者完美人格的教育。
⑷ 如何有效运用塑造幼儿掌握某项技能 如说话画圆等等
摘要 首先我会以游戏或者是图画的方式吸引幼儿的注意力。
⑸ 生活中的安全隐患不在少数，该如何让孩子掌握安全技能
生活中的安全隐患不在少数，该如何让孩子掌握安全技能？下面就我们来针对这个问题进行一番探讨，希望这些内容能够帮到有需要的朋友们。
三、要塑造孩子的自控能力
有一些情况下孩子尽管明白某一个大道理，可是自控能力很差了，禁不住引诱也很有可能被恶人所欺压。例如有一些孩子是对网络游戏的自控能力尤其差，有一些孩子是对食材的自控能力尤其差。要在发觉孩子这种自控能力差的情况下，对孩子开展一些自控力训练。在那样的一个状况下，孩子的自救工作能力才会慢慢的提高。
⑹ 怎样培养孩子学习一门特长的兴趣有什么办法
怎样培养孩子学习一门特长的兴趣？有什么办法？平常注意观察小孩的主题活动，发觉其兴致和天资，善加引导孩子刚触碰全球，对世界上一切都觉得十分奇特，她们拥有充沛的好奇心和求美欲。发觉它的兴趣爱好和技能，因时制宜，因人施教，使孩子的兴趣顺着积极主动、营养健康的方位发展趋势。
⑺ 如何应用塑造原理教会儿童说话
小孩子学说话要慢慢来，不要着急。经常陪他唠嗑，讲故事，听儿歌，到人多的地方去，多听别人说健康的话，不知不觉就会说话了。
孩子说话不清楚—语言发育迟缓
1.有语言障碍的三四岁的孩子只能发出一些音节，但不能组词，掌握的词汇量也很少;
2.四五岁的孩子不能用完整的句子去描述所看到的东西或表达愿望，语句生涩难懂。
语言障碍是指对口语、文字或手势的应用或理解的各种异常。
孩子说话不清楚—智力低下
1.中度智力低下的儿童语言功能发育不全，吐词不清，词汇贫乏。
2.重度智力低下发音含糊，言语极少，自我表达能力极差。
智力低下发生在发育时期内，一般智力功能明显低于同龄水平，同时伴有适应性行为缺陷的一组疾病。
孩子说话不清楚，健康隐形杀手
难以沟通：孩子难以交流沟通，小时候没有伙伴，长大后没有朋友，一直孤单
上学困难：孩子不不清楚，学校自然不收，孩子不能学习，智力落后
易走失：孩子迷路时说不清问题，看见父母也喊不清楚，很容易遇到危险
易受害：孩子说话不清楚，会被坏人所乘，被骗、被欺负等常有出现
孩子说话不清楚该如何治疗？
疗法推荐：济南六一儿童医院脑发育疾病诊疗措施
该疗法结合医学“通督醒神针”，利用穴位刺激通导的原理，将活化的APOE基因因子导入脑部受损部位及受损神经元组织，修复并激活神经元，让脑部发育重回正常。济南六一儿童医院脑发育疾病诊疗措施，获得国际医学界的认可和临床实践，帮助更多智力低下、发育迟缓、脑瘫等脑病患儿恢复健康。
济南六一儿童医院脑发育疾病诊疗措施五大优势
1、以症推证，避免误检误治
2、穴位通导促基因因子高效吸收
3、治疗方法变“控制”为“修复”
4、“修复及矫正恢复”，标本兼治
5、中医养腑脏、调气血、解毒;西医促修复、控制防复发
⑻ 如何让孩子塑造良好的品质的社会和生活技能
摘要 1.帮助学生树立崇高的远大志向一个人只有有了远大志向才能激发出火一般的热情，才能充分发挥自己的主观能动性，冲破重重阻力和阻碍，为实现自己的目标而奋斗。
⑼ 如何培养幼儿的文明行为习惯，生活自理能力
第一部分：如何培养幼儿的生活自理能力
着名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的培养，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义。在动手操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，其他各方面知识也能融汇贯通，从而促进幼儿智力发展。更主要的是，幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，是孩子一生的财富。然而，现在孩子的一个普遍特点就是生活自理能力差，比如在晨检时，我们经常会发现幼儿（小、中、大班都有这种情况）到了衣帽间，伸开胳膊等着老师或家长给他脱外套；在楼梯上，经常会碰到抱孩子上、下楼的家长；甚至大班幼儿午睡起床后穿反了鞋子等。因此，培养幼儿的生活自理能力已刻不容缓。
一、帮助幼儿顺利渡过心理“断奶期”，充分认识自己的能力
意大利着名儿童教育家蒙泰梭利曾说：“教育首先要沿着独立的道路前进。” 幼儿期是孩子从完全依靠父母，开始向自理自立过渡的阶段，是培养和训练幼儿生活自理能力的关键时期。
孩子在入园前首先要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿鞋、独自午睡等，然而在家里时孩子不会独自吃饭，就由家长喂；不会穿衣服，由成人帮助。幼儿从家庭进入幼儿园，置身到新的环境里，好玩的玩具，许多的朋友，强烈地吸引着他们，他们喜欢在幼儿园学习、生活。入园带来的环境变化正好是培养幼儿自理能力的契机。但不会吃饭，不会洗手，不会穿衣戴帽等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。在日常活动中，教师适时提出适当要求，充分认识到培养孩子生活自理能力的重要性和必要性。在孩子学习自理过程中，老师给予及时的鼓励、帮助，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了敢于克服困难，独立做事的良好习惯。
二、创造良好的生活氛围，激发幼儿自己动手的兴趣
“幼儿能力与习惯的培养是在学前期”。要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 因此,幼儿园应因势利导，“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试”，注重培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯。
（一）确定符合幼儿年龄特点的目标
着名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。
经观察研究发现，三到四岁的幼儿已经具备以下能力：洗手、洗脸；穿脱衣服鞋袜；进餐饮水；收拾玩具图书；收拾餐具等。这些内容简单易行，符合三到四岁幼儿的年龄特点。四到五岁幼儿会整理自己的衣服；洗手绢、袜子；会用筷子；饭后清理桌面；自己的玩具图书分类摆放。这些内容在小班的基础上增加了一定难度，适合中班孩子的年龄特点。五到六岁的幼儿应该会整理自己的书包；会收拾自己的房间；清洗碗筷；会收拾叠放衣服等。这些对于大班幼儿来说，都是较易完成。
对于幼儿来说，目标既不能过于简单又不能让幼儿觉得很难达到，必须适合幼儿年龄特点。
（二）方法灵活，激发幼儿的兴趣
幼儿的发展是一个主动的发展过程。如教中班幼儿学习如何系鞋带时，可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法；让孩子自己叠衣服：“左右关门要对齐，中间弯腰折一起，两边小手要抓紧，放进衣柜真整齐。”在儿歌的引导下，孩子逐步学会自己的事情自己做，锻炼自理能力。生动形象的解说，提高了幼儿学习的兴趣，使幼儿较好地掌握了各项生活技能。
（三）增强幼儿自我服务意识和为集体服务的优良品质
让幼儿由自我服务发展到为集体服务。如每天安排值日生，给幼儿摆餐具、发餐巾等，让幼儿不仅能生活自理，还会为集体服务、为他人服务，在培养自理能力的同时也塑造了幼儿优良的品质。
三、家园共育，提高幼儿的生活自理能力
“从穿衣吃饭做起，注重孩子健康人格的养成，生活即教育，先把脚下踩实了，孩子才能找到成功的起点。”因为还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，平时，可以利用家长接送幼儿的机会，及时反映孩子在园的情况，让家长知道培养孩子自理能力的重要，使家长在家里能鼓励孩子自己的事情自己做。不要认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需要在培养幼儿自理能力的过程中，家园共育，对幼儿进行一致性教育。转变家长的错误观念，让家长懂得在家里不要剥夺幼儿自己动手的权利。因此，家长需要有耐心和决心，要坚持要求、鼓励他们自己去做，共同促进幼儿的自理能力的提高。
专家总结说，给孩子多多提供尝试机会，是实施素质教育的一个重要组成部分。原因很简单，孩子一旦被剥夺尝试的机会，就等于被剥夺犯错误和改正错误的机会，也就不可能迈向成功之路。记住：最早放飞的鸟，最有希望飞到高远的地方。第二部分：培养良好的生活习惯让孩子受益终生
（一）习惯始自生活点滴
三四岁之前是宝宝养成行为习惯的关键时期。从出生那天起，孩子就开始通过各种各样的行为应对生活的挑战，最初他们主要依靠先天反射，以后慢慢尝试和模仿新的办法，一点一点建立起独特的行为模式。宝宝的每一个举动都会产生一个结果，这个结果反馈回来，促使宝宝维持或者改变行为方式，这样一个过程不断重复，印刻在孩子的脑子里渐渐就会形成习惯。
比方说，宝宝天生敏感，拉了尿了出汗了，尿布或衣服贴着身体不舒服，他总是不停地哭闹，引得家长每次都须尽可能快的帮他换掉。长大一些见到衣服脏了，宝宝主动告诉家长，马上就可以换上干净衣服并得到表扬，久而久之孩子就养成了爱干净讲卫生的好习惯。再比如闹闹，开始尿在地上的时候，听到妈妈笑着说“看 这个小坏蛋，又给妈妈画地图了”，他还以为是表扬，渐渐从无意的行为变成了故意的举动，后来这样的行为遭到了家长的惩罚，被冷落到一边的他，发现只有四处拉尿才能立刻引来家长的关照，不经意间就形成了随处便溺的坏习惯。
生活的点滴表面上看不起眼，但家长的反应和态度却会对宝宝产生很大的影响，将来孩子是仔细还是马虎，做事有条理还是杂乱无章，喜欢读书还是讨厌学习，乐于交往还是 行 素，许许多多的习惯都是通过生活小事，日复一日年复一年不断积累而养成的。
（二）习惯养成不易改
人的行为有一种定式倾向，就是喜欢用熟悉的动作、语言和思维去处理事务，因为熟悉的办法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些东西没食欲或者吃了不舒服，以后见到它们第一反应就是拒绝，时间一长挑拣惯了，有些食物就再也吃不进了。
养成习惯需要相对长期的过程，但习惯一旦形成改起来可就难了。同一种行为不断重复，在大脑中渐渐形成固定的神经回路，这种反应模式就会固定下来，难以甚至无法改变。就像小孩子学结巴，开始是因为好玩，等到自己变成口吃，若不尽早强化治疗将致终生无法纠正。俗话说：山河易改秉性难移。家长一定要从小注意，防止宝宝养成坏习惯。
（三）培养良好习惯让孩子受益终生
良好的习惯可以让孩子受益终生，不良的恶习则会贻害孩子一生。培养良好的生活习惯是对宝宝进行早期教育的最重要内容之一，家长必须高度重视并从以下几方面付诸行动。
1、极鼓励和夸奖宝宝良好的行为；
2、对孩子的不良表现进行一贯的冷淡或限制；
3、以身作则为宝宝树立模仿的榜样；
4、请孩子监督检查家长的坏习惯；
5、有意识的引导和培养宝宝良好的行为模式。
家长应该从大处着眼重视良好习惯的培养，从小处着手在日常生活中检点宝宝的行为和自己的表现，有意识的引导宝宝发展良好的行为模式。只要闹闹的家长从现在开始，冷淡他随处便溺的表现，要求他定时坐盆大小便，同时鼓励闹闹跟姥姥一起收拾玩具，并及时表扬他的进步，相信用不了多久，闹闹就会用行动证明自己是个真真正正的好孩子。
还要注意培养孩子：
●自己的事情自己做
在学前准备中，让他们学会自己铺床叠被，自己起床，脱穿衣服、鞋、袜，学会洗脸、洗脚、漱口、刷牙，学会摆放、洗刷碗筷、端菜盛饭，收拾饭桌等。家长应当要求孩子参加一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开、关门窗，扫地、擦桌椅，会自己取放玩具、图书、其他用具等。
●教孩子自管理
经常听到家长抱怨，孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，只好父母代劳。其实坏习惯的成因就是学前期家长包办一切，未能培养起孩子自 管理的能力。从现在开始，就让孩子自己整理图书、玩具，收拾书包和生活用品等；要懂得爱护和整理书包、课本、画册、文具；学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其他工具，并能按老师的要求制作简单的玩教具等。
●孩子生活规律化
小学生活正规而有序。家长要提前培养孩子的时间观念，让他们懂得什么时间应该做什么事；什么时间不该做什么事情，并控制自己的愿望和行为。如该写作业时一定要认真写，写完后收拾利索才能去看电视和玩；教孩子养成早起、早睡，按时吃饭的习惯等。
习惯的养成是需要技能的，而技能必然包含一系列指标与规范的和谐混成。因此，我希望能将习惯培养细化到惊人的程度。也就是说，不同年龄的孩子需要养成哪些良好习惯？培养这些习惯应采取哪些具体步骤？应达到什么样的规范标准？都应当通过研究实践总结出来。当然，这是对研究者的要求。对于父母与教师来说，只需要针对自己的孩子的情况，确立培养目标及方法即可。
问题在于，在习惯养成教育中，我们到底追求什么？怎样才能从根本上培养出良好的习惯？
譬如，有人提出微笑服务时，要求服务者露出八颗牙齿。大家可以对着镜子试一下，露出八颗牙齿时的笑容确实是灿烂的。应当说，这一要求是有依据的，但是，稍有社会经验的人也非常明白，露出八颗牙齿的笑容未必发自真心，假笑、干笑、傻笑、狂笑等等，都可以露出八颗牙齿，这是人们所需要的吗？