A. 小学生有“学习障碍”，该怎么办
什么叫学习障碍？
学习障碍就是指智力正常的小孩在阅读文章，撰写，拼字，表述，测算等层面，心理状态存在一种或几类之上的障碍。这类障碍并不是因为智力生长迟缓，神经中枢疾病，视觉效果，听觉系统或心态障碍而致，关键来源于认知功能缺点。
假如孩子有显着的写作业拖拖拉拉，边用边做，好动，且脾气暴躁，非常容易狂躁等难题，父母就需要造成注意了。有可能是孩子注意力缺陷造成的。能够给孩子做一个注意力测试，全方位掌握孩子专注力状况，大量孩子学习障碍问题。
B. 学习障碍的矫正办法
培养学生学习的健康心态
积极创建和谐的人际和自然环境。在学生生活的主要空间里，学校要表现为宽松、积极和健康的氛围。特别要为学生的学习提供良好的设施和条件，结合学生的实际和发展需要，构建舒适、美观和安全的自然环境。从有利于学生审美和陶冶情操的角度出发，科学合理利用有限的空间，合理搭配资源，发挥其最大育人功效。形成和谐融洽的人际氛围，提倡个性，关注发展。在实际生活中，避免宣传过度的竞争，坚决杜绝工作生活中的粗暴、攻击行为。
加强设施和设备的配备和有效使用管理。要尽可能利用现代信息技术和现代管理，有针对性完善教育教学的微机、多媒体和电教设施，并以强化软件开发和应用为重点，切实跟踪时代潮流。建立健全图书阅览设施，进一步开发校外实践基地。同时，加强对现有设施和场所的科学管理，配齐相应的管理监督人员，从客观科学的角度引导学生，使学生能够多途径尽快获取信息和有效利用信息发展自己。
加强交流，互通有无，走开放教育教学之路。教育教学要有大德育观念，要看到时代迅猛发展的大趋势，形势逼人。充分学习先进的经验，把握时代发展的的脉搏，“取人之长，补己之短”。首先要敢于对教育教学中存在的现状有清醒的认识，特别要看到自己的缺点与不足；其次，要以科学的态度对待他人，能够科学反馈他人信息，不能盲从；再次，结合自身实际，发挥自己优点，学习运用别人的优点，并内化为自己的科学有效的模式。
总之，教学中要高度重视学生的学习心理问题，采取切实有效的形式进一步矫正。这样，才能从根本上调动学生对学习的积极性、主动性，才会使学生对学习保持良好的心态。这对于进一步改革教育教学和加强德育具有重大而深远的意义。
C. 儿童学习障碍的成因和解决措施
儿童学习障碍(简称LD)问题最近十多年来，受到我国教育学、心理学以及医学方面的广泛关注。这是因为，这种病症在儿童中的发生率占到6％左右，并且给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦，也给家庭和学校带来很多问题、负担和无奈。我国是儿童大国，在重视教育重视知识的今天，儿童在学习和认知方面出现的问题成为家庭、学校、医疗保健乃至社会关注的焦点，各方面试图对学习障碍这一问题有个较全面的认识，并能够采取一些针对性的预防、干预和保健措施。 成因： 近年来的科学研究显示，学习困难是由于小脑发展迟缓造成的，小脑功能若无法有效发挥，将导致各类的学习困难。因为每一个人的小脑发育程度不同，所以每个人的学习困难的症状也不会完全相似，症状也常常相互重叠。 由于小脑是学习过程中重要的讯息处理中心，能将我们的能力“自动化”。有了自动化功能，日常生活中的许多事物和技能，在我们学会后是我们不假思索就可以直接做出来的。一旦小脑无法有效自动化运作，每做一件事都要重新学习，那就很可能让阅读书写、动作协调、人际关系等……这些一般人都轻易可学会的生活技能变成困扰，甚至变成灾难与恶梦，不论怎样奋斗挣扎，却总是陷在一筹莫展的困境。 治疗措施： 应根据印儿童的年龄、类型、程度、临床表现以及心理测评结果来确定。一般原则是以接纳、理解、支持和鼓励为主，以改善印患儿不良的自我意识，增强其自信心和学习动机。进而根据他们的认知特点，采取针对性的教育治疗，并且尽可能取得家长与学校的配合。迄今应用于这类儿童的治疗方法已有多种。但得到公认有效的方法主要是治疗教育、药物疗法和精神(心理)疗法，综合应用效果更佳。实施矫治时坚持个别化原则，并且忌高起点、超负荷训练，要及时进行效果/心理评估，以调整后期训练。 干预的具体方法如下。 1、选择适宜的治疗或训练方法 这类儿童有不良的自我意识，缺乏自信，易放弃努力等特征。要根据其认知特点及发展水平确定治疗教育计划。前提是务必理解接纳他们，强化其自信心，预防其自我低评价。尤其关注其易感失败的地方，超负荷的训练矫治“有百害而无一益”，故忌高起点、超负荷的训练。要求综合治疗，争取家庭和学校的协调，始终要求父母的参与和介入。 2、耐心和持之以恒 学习障碍儿童的行为和不适状态往往是“冰冻三尺，非一日之寒”，有些甚至可持续到成年期。因此，改??耐心的对策，切忌急于求成。 3、早期诊断早期治疗 其目的在于防止这类儿童因基本学习能力缺欠而出现丧失自信、自我评价低下、情绪障碍等继发性障碍。尽早了解生育史异常的儿童，及时人手对这类儿童进行发育评价和平衡性运动训练，并且对那些高危儿童(如早产低出生体重儿、难产儿、高烧痉挛史儿童、癫痫儿童、产伤史儿、气质难养型儿童等)的家长及时进行咨询指导。 4、预防为主 导致儿童学习障碍的原因多而复杂，要做到防范一切致病原因并非容易。但许多围生期的诱因已明确，有些可做到“防患于未然”。出生后如能早期诊断早期干预，亦能得到“事半功倍”的效果。 5、在学校或家庭开展矫治训练 ①手眼协调训练：如划消实验、触觉辨认训练、电脑操作训练、，手语训练、视动训练、书法训练、运动等； ②视觉分析训练：半视野速示训练、Neker立方图辨认、点状图定位训练、结构图辨别训练、重叠结构辨认、方向辨认训练、物体体积面积判断训练等； ③结构化训练：如知觉训练、视觉理解训练、电脑训练、书写训练、意义理解训练、正确发音训练、注意力(自控)训练等； ④感觉统合训练。 6、医疗保健机构的干预方法 医疗保健机构的干预常规程序包括： (1)制定个别教育计划(1EP)。 (2)进行个别指导计划。 (3)在普通学校建立特殊教育班级。 (4)时间概念的教育训练。 (5)中期效果评估等。 具体矫治方法包括： (1)感觉统合疗法。 (2)行为疗法。 (3)正负强化。 (4)游戏疗法。 (5)社会技能训练。 (6)理解规则训练。 (7)结构化教育训练等。 药物治疗目前尚无特殊药物。通常给予促进脑功能、增智类药物，包括脑复康、脑复新、丁?氨酪酸等口服治疗。伴注意缺陷多动者可口服利他林、苯异妥英等中枢兴奋剂；伴有冲动和攻击行为者则可给予卡马西平或小剂量抗精神病药物治疗。亦有报道称服用大剂量维生素以及补充铁、锌等微量元素，但疗效究竟如何尚无定论。应加强防止儿童铅中毒和避免食用含添加剂、色素以及防腐剂类食品。 7、运动治疗方案 如果被诊断出有读写困难、动作协调困难、 注意力缺失过动症或有相关症状，很可能就是小脑发展迟缓 导儿方案是直接针对造成学习困难的问题根源——小脑发育迟缓，以运动刺激小脑的自动化机制，改善脑部管理阅读、书写、注意力、动作协调等特定区域的效率，而且一旦改善后，就不会退步，这种脑部生理特性改变的可能性，称为“脑神经细胞的可塑性”。
D. 儿童学习困难怎么办
很多孩子在家里活泼机灵，能说爱道，看着挺聪明，可是入学后，学习成绩却上不去。孩子本身很努力，并且也下了很大的工夫，可就是不开窍，产生了学习的困难。
这些孩子常会有好动不安，注意力不集中，动作笨拙，手眼不协调，情绪易激动，胆小退缩，听的记不住，说不出来，对词、句不易理解，只会重复等现象。学习上的问题，一般表现在阅读、算数、书写方面。常出现的问题是：字的偏旁部首颠倒，字母分不清；单字能认识，放在句中不认识；抄写、阅读常串行，丢字；字大小不等，结构差，仿画图形有困难；读书时要一个字一个字地指着看；语言发展迟缓，缺乏表达自我的能力；对题的理解能力差，思路简单等。
学习困难的异常现象，同中枢神经系统的功能失常有关。心理学和神经生理学的理论，将学习障碍儿童分为发展性学习障碍和学业性学习障碍两大类。发展性学习障碍，又分为原始性缺陷（如注意力缺陷、记忆力缺陷、视———动协调缺陷、知觉能力缺陷等）和衍生性缺陷（如思考力、语言能力）。发展性的学习障碍，一般同学习上的预备技能欠缺有关。比如：儿童学习写字，先要具备眼手协调能力和对事物加以序列安排的能力；阅读的学习，要有视觉与听觉分辨、记忆、发现事物间的关系，专心注意等能力，否则，写字、阅读将会产生困难；学业性学习障碍，有算术缺陷，组字缺陷，书写缺陷等。儿童在视觉与听觉上产生听、说、读、写和数量与几何图形的理解和运用上的困难。
儿童的学习障碍，严重影响儿童的学习能力发展。从人生的生理发展情况来说，学习困难问题的产生的原因，除了体内的生物化学失调（如维生素不足）、遗传因素、环境因素外，更主要的同大脑的功能的发展、运用有关。大脑的功能决定一个人的智力水平。智能的运作发生困难，会出现知觉、记忆、推理、思考等方面的问题。脑抑制功能差，会出现分心、好动、耐挫折和容忍力差与行为固执的现象。
脑功能的发展不良，会导致出现视觉缺陷、双侧平衡感与空间位置感差，身体形象认识不清等情况，直接妨碍儿童学习能力发展。
儿童的学习障碍问题可通过智力，感知动作能力和认知能力等测查来确定。一般家长和老师，在对孩子学习情况的长期观察中，也能了解孩子的某些学习能力的不足和环境的适应不良。解决儿童的学习障碍问题要从以下几方面入手，首先要通过一些有针对性的感觉刺激运动，来增强和改善脑神经的组合，促进感觉统合能力的发展，提高中枢神经系统的控制能力；再通过一些丰富的多重感官的刺激，进行视、听、动的综合训练来促进孩子大脑学习管道的打通；另外还要给孩子心理上的支持，用行为改变技术给孩子指导、帮助，逐渐增强孩子自我约束控制能力；同时还要针对每个孩子的问题，如注意力、记忆思考力、语言、运算能力，阅读等诸方面的问题进行认知能力的训练调整。孩子在专业机构内，一般通过一到三个疗程的训练就能在注意力、控制力、思维力、记忆力、交往能力特别是学习能力方面取得明显进步。
E. 怎样对待有学习障碍的孩子
如果是复习课，要求孩子记下老师重复该知识要点的次数。孩子会轻易地发现，什么是重点，什么是要点。第二步，告诉老师，你正着手解决孩子遇到的学习障碍问题。跟老师做一些具体的约定。例如：1、讲课的时候有意识地多在孩子的桌边转转，有助于孩子上课专心听讲；2、讲到新知识的时候，多向孩子提问；3、课后让孩子留下10分钟左右，让他或她帮助老师批改5－10本作业——不要多，仅只给孩子一种荣誉感，而且显示出他或她跟老师的亲密关系，这会增加孩子的学习兴趣，但不可滥用，一周一次足够；4、这一招很重要，尤其对高中以下的孩子非常有用，那就是：请老师适时奖励你的孩子。具体操作是：在你下决心介入孩子的学习过程，实施帮助孩子克服学习障碍计划后一星期，即让老师奖励你的孩子。你当然不能让学校增加额外的负担，因此奖品实际由你提供，可以是一本有趣的书，可以是字典，钢笔等等，不要贵重，有一定特色就可以了。这一奖品，一定要由老师给你的孩子，同样的奖励，由老师给与由家长给，效果完全不同。但是，由于不是学校方面的奖励，所以不能当着其他同学的面给孩子，而是让老师把他或她单独留在教室，或叫到公室去，然后告诉孩子这一周听课很专心、或笔记做得真不错（1、奖励的理由一定要具体，切忌“学习有进步”这样笼统的理由；2、只奖励单项，因为单项容易见效，能够帮助孩子在短期内树立学习的自信心），老师有一个小小的奖品给他或她。之后，可以两周、一个月之后实施奖励。并且可以视情况而换成另外需要促进的单项。一旦孩子克服了现阶段的学习障碍，则可以停止奖励，因为有了自信之后，她或他就不需要特别的奖励了。第三步，帮助孩子预习功课。如果孩子基础不太好，听课吃力，那么预习是一个促进孩子学习的有效手段。比如，语文，先把要学的课文读一遍，把生字生词记下来——第二天老师讲课的时候，孩子理解就不那么吃力了；第四步，监督孩子做作业，帮助她复习，看看当天学习的内容有什么不懂；第五步，检查孩子的作业。作业本发下来之后，一定要检查作业本，看看错在什么地方。不要被那些“红叉”吓倒，错误再多天也不会塌下来，“红叉”只证明孩子那一部分知识确实没有掌握而已。让孩子把做错的地方改正就行了。在最后三步中，最容易出现的问题是，你辛辛苦苦研究了孩子的课本，将问题给孩子讲解了半天，发现孩子还是似懂非懂。你的耐心一点点丧失，最后忍不住大发雷霆——事情于是走向了反面。因此，最好你能控制自己的情绪。对于遇到学习障碍的的孩子来说，培养他们对学习的自信心与兴趣是最重要的。你必须意识到，他们因为学习障碍问题，已经比一般的孩子自卑、自责了，所以父母的态度极为关键。一旦父母情绪失控，一方面，可能让孩子更为自卑、自责；另一方面则可能会让孩子对你帮助他们克服学习障碍的行为产生逆反心理。你可以尝试一些让自己冷静的方法：比如，在你情绪失控之前数数，数到10再开口；比如，站起来在屋里走一圈；还有让伴侣代替你讲解等等。假如实在控制不住爆发了——这在你刚开始介入孩子学习问题之初最容易出现，因为你和孩子也需要“磨合”——那么，建议一是：千万不要说“你怎么这么笨！讲了那么多遍还不懂”之类的话，这会大大损伤孩子的自尊，其杀伤力怎么估计都不过份。你要尽可能就事论事。孩子只是不会解一元一次方程，你只是要让他或她明白怎么解一元一次方程而已，不要做任何引申，不仅不能说孩子“笨”、“懒”、“不动脑筋”，甚至不要跟“上课不专心”挂钩，尽管这可能是真正的原因。因为，一旦你着手解决孩子的学习行为问题，就要强化其进步，淡化其障碍——责骂只会适得其反。相反地，你倒是要检视自己：我怎么这么笨，这么简单的问题总也讲不清楚——当然了，你也不笨，仅仅因为你不是老师，没有接受过正规的教学法训练，讲不清楚完全正常。即使你是老师，不见得你就能对付所有学科；即使你每门学科都能指导，也不见得你能够完全非情绪化地对待自己的孩子……总之，你需要及时调整方法，调整角度。最好你能对孩子说，我再想想这个问题。实际上，网上有很多讲解相关知识的课件，你上网，到网络搜索，加以甄别，选择那些简易明白的方法，照着给孩子讲解就可以了。建议二：发完脾气要向孩子道歉。不管怎么说，发脾气都是失败的表现，在发脾气的过程中，经常会口不择言，说出不理智的话来，你要就此向孩子道歉。这是减少“损伤孩子自尊”的补救方法，并且今后孩子也学会了向你道歉。
F. 怎样帮助小孩子克服心理上的学习障碍
引言：家长如果想帮助孩子克服心理上的学习障碍，首先就要让孩子多多地去锻炼，让孩子知道自己存在什么样的障碍。
G. 孩子有学习障碍怎么办
除了各门功课都是顶尖学霸的家长，恐怕其他家长都多多少少有过这样的焦虑。用我做老师做家长的经历来谈谈吧。首先我们先考虑一个问题，为什么要孩子学习好？如果你是为了给自己增光争面子，祖上就没一个考上重点大学的，那么就不用往下看了，因为你的孩子学习不好是你的遗传基因，你们家几辈子都做不到的事没有理由要求孩子做到。如果你觉得其他孩子都好，自己的孩子不能不好，自己也不比别人差，那么也别往下看了，因为永远有比你强的，你永远也比不完。如果你觉得孩子学习不好，会被老师骂，家长没面子。这个问题我也解决不了，国内老师的方法不是我能左右的。但是因为你不喜欢被老师骂，反过来骂孩子，孩子不也不喜欢被你骂被你逼吗？再看看是否我们觉得只有孩子学习好，才能考高分，进好大学，才能有可能找到好工作，能够幸福生活。其实学习好不是幸福生活的充要条件，这个不用我说，每人身边的例子一把把的。那么是不是学习不好就不用管了？不是的。我作为老师，孩子们学习不好是要丢工作的；做为家长，孩子若学习有问题，我不帮助谁来帮助？学习不好有几种可能。
第一：资质正常的孩子对这个学科根本不感兴趣。我说过没有兴趣的孩子也可以有动力，人最深刻的动力来自于成就感；但是即便是非常感兴趣的学科，因你整天批评说教，也会把兴趣带来的动力消磨干净。那么面对不感兴趣的学科，如何提高学习成绩？在我的微博中查“动力”，你会看到几个长篇详细介绍怎么做。第二：孩子的大脑发育速度不一，方面不一。一个资质正常的孩子，其他科目也都可以，学习也很努力，就是数学学不好。这个最不能急，最需要家长的耐心。孩子已经努力，最不需要的是你的焦虑，这样会彻底打消孩子自信，使一个资质正常的孩子觉得自己非常笨，完全忽略其他不错的学科，把眼光放在了短处，用自己的短处比别人的长处，这样对孩子非常不公平。这需要父母有耐心，坚信孩子有一天会开窍，而想开窍的这一天早点到来，非要给孩子自信不可。自信的孩子能够创造奇迹。当老师的都有这个经验，平时某科不好的孩子突然开窍，大步向前，我自己就是经历了这么一个突然开窍的过程。也有焦虑的家长会问，如果一直不开窍咋办？我也想问，你是不是样样都拔尖呢？你也没因此耽误生活吧？最终还是那句话，扬长避短，谁也不会傻到专门去做自己没感觉的事儿。把精力放在自己的强项上，用强项带动弱项，那是智慧。如何耐心等待？不是无所作为，还是要鼓励，给孩子动力，鼓励孩子和过去的自己比，参见第一。
第三：学习障碍。学习障碍是要医学诊断的，在英国是法律上的概念，因此每个学校都要配备专业人员来支持有学习障碍的孩子，能够给予学习障碍的孩子支持也是在英国争取教师执照的一个条件。但是因为学习障碍每个孩子都不一样，而学校的资源有限，不可能做到每一个孩子的方方面面都照顾得到，所以如果家长能够深入学习了解自己孩子的特殊性，加强在这方面的探索和学习，和孩子一起共同研究对策，那么这个孩子会成就很高。在学习上，数理化很厉害，语文（在英国就是英语）很糟糕，常常写不成句子，也没有标点符号。原来他的思维太快，手跟不上，往往一句话没写完，就在想下一句。这是基因遗传，因为妈妈也整天忙忙叨叨的，这完全是生物问题，和孩子的学习态度无关，所以明白的家长不会说孩子马马虎虎。妈妈一直在和儿子一起想办法，找对策，请教专业人员，并及时和学校老师沟通。据妈妈说，其中一个对策就是在写完之后，要养成重新看几遍，点标点符号，完成句子的习惯。整个对策的培养很漫长，有好几年，最终Daniel以优异的英文成绩完成了中学会考。如今在帝国理工读书，自己学会了应对伦敦的繁忙生活。当上帝关上了一扇门，他一定会我们打开一扇窗户，这个我深信不疑！
所以学习障碍是天生的基因的，改变不了，但是可以培养应对措施，就像Daniel一样，这个过程很漫长，但是你把孩子生成这样了，你用一生的精力去帮助孩子都不过分吧？另外把眼光放在孩子的过人之处吧，去寻找吧，你会有惊喜。第四：孩子的大脑或者身体发育有严重问题，这不是在我谈论范围之内了。需要去看医生。智障的孩子也有程度不同，有的可以过正常生活。看看那些残奥会的运动员，你会有动力。最后，对有学习障碍的孩子我更愿意把他们叫做gifted孩子，父母的职责就是和孩子一起发现并打开上帝给的那个宝盒。有关学习方法的问题，在我的智能篇和女儿的时间管理的微博中提到好多，重要的是每个人的学习方法都不同，所以千万不要在看了女儿的时间管理就去严格要求自己的孩子，对我的儿子我都不会那样去要求。