① 湖南男孩因母亲离家哭到撕心裂肺，为何孩子面对亲人分离会变得焦虑不安
相信很多人在成长的过程中都经历过离别的伤痛，在离别的时候真的很难受，感觉全世界只剩下自己一个人。这种感觉不论是在小时候还是长大以后都要经历的，在快要过年的时候，我们会期待和自己的亲人见面，等春节一过完就要承受亲人离开的伤痛，最近在湖南就有一名男孩，因为母亲要离家哭得撕心裂肺，看到当时的情景，自己也深有体会。
② 孩子总是一离开父母就哭闹，是什么原因
保持平和的心态，适时做好退出
家长当孩子逐渐进入稳定期时要做到及时退出，家长在分离过程中也不自觉被焦虑情绪所影响，担心孩子在幼儿园的成长。使得孩子的适应周期延长，家长在孩子适应后期要学会远离孩子，相信幼儿园的老师。
当确保孩子的情绪能被老师安抚时就要学会尽快放手，让孩子去独自飞翔。这样孩子才能独自张开翅膀，拥有飞翔的能力。
孩子长大的过程也是挣脱父母怀抱的过程，在起初这种分离难免要经历阵痛的。孩子就像鸟儿一样，一边渴望天空，同时又担心坠落。
家长要在这个过程中给孩子耐心的陪伴，做孩子坚强的后盾。同时也要在孩子羽翼渐丰时学会放手，让孩子能有飞往天空的能量和勇气。
③ 自闭症刻板形为怎么办
刻板行为是一种低水平的重复行为，广泛存在与自闭症儿童当中，这些行为不仅严重影响对儿童的教育训练和儿童日常生活以及日常生活技能的习得，而且可能危及儿童的身体健康。下面是针对矫正自闭症儿童刻板行为的一些常见的训练方法。
(一)感觉统合训练
感觉统合训练可以调整或改变儿童的前庭神经和周边神经的功能，从而逐步改变自闭症儿童的刻板行为，感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉和动作发展的状况来安排不同的游戏，让儿童在活动中感觉到训练如同游戏，能逐步克服平常训练中的因能力不足、训练形式枯燥等原因而带给儿童的困难，让儿童感到快乐，使儿童建立更加广泛的兴趣爱好，逐步走出简单重复的刻板行为，当儿童找到更有兴趣的项目后就会改善吮吸手指或摇摆身体等刻板行为，感觉统合训练也可以促进自闭症儿童与他人的沟通技能、语言能力的发展和其他学业能力的发展。
(二)行为矫正
行为矫正是依据学习原理来处理行为问题，其中的许多方法也适用于处理自闭症儿童的刻板行为。
1.厌恶疗法
厌恶疗法是指通过直接或间接想象，使不良强化物和厌恶事物多次重复配对出现，使不良强化物逐渐失去强化作用，同时诱发出与厌恶刺激相同的反应，以消除或减少某种不良行为的方法。自闭症儿童的吮吸手指或类似刻板行为在使用其他方法矫正无效时就可以采用厌恶疗法进行行为矫正，例如，在儿童经常吮吸的手指上涂上辣椒粉或黄连汁等儿童平常厌恶的味道，当儿童再次吮吸手指时就会接触到自己讨厌的味道，这样多次把吮吸手指和讨厌的味道配对，使儿童再次吮吸手指前就会想到厌恶的味道，从而减少吮吸手指的行为，直到这种行为逐渐消失。
2.相互抑制原理
相互抑制原理就是针对某种不当行为，运用强化作用建立一项与该种不当行为不能两立的，又是人们所期望的良好行为。那么不当行为将被有效克服或抑制。自闭症儿童摇摆身体的刻板行为出现时就可以采用相互抑制原理来克服，当儿童开始摇摆身体时，指导者可以要求儿童站起来跑步或做下蹲，当儿童跑步或做下蹲时就无法继续摇摆身体，这样长期训练就可能使儿童摇摆身体的行为减少，同时跑步或做下蹲又有益于儿童身体健康，也可以训练儿童的协调能力。
3.系统脱敏法
系统脱敏法是指在安逸而充分放松的情境下，安排患者逐渐的接近其所惧怕的事物;或是逐渐提高患者所恐惧的有关刺激的强度，让患者对于惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完全消失。部分自闭症儿童对母亲非常依赖，一刻都不能离开母亲，一旦离开就会哭闹不上课，这种情况可以采用系统脱敏法，开始让母亲坐在儿童身边陪他一起上课，当儿童适应环境后，母亲仍在教室，但逐渐移动儿童与母亲之间的距离，开始在儿童可以看到的范围内移动，当母亲在离儿童很远并看不见的地方儿童仍能正常上课时，下一步母亲可以不在教室内陪同，这样就减轻了自闭症儿童对母亲的过分依赖。
(三)认知行为疗法
认知行为疗法的基本着眼点在于信念、知觉等内部思想的改变上，它仍然遵循教育和学习的的原理，吸收了行为矫正技术，对儿童进行知道训练。它是行为矫正的深入发展。
认知功能训练。自闭症儿童从婴幼儿时期起，在认知能力方面的发展就严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理;对人与人之间的关系更是极度缺乏，许多儿童对人际交往，沟通中的基本语言都无法理解，当他们出现刻板行为时指导者或家长会说“不能”或“不可以”，但自闭症儿童并不理解“不能”或“不可以”的意思，所以这样的语言对他们没有用，也无法减少他们刻板行为的出现。因此，长期进行认知功能训练，提高儿童的认知水平是改善儿童刻板行为的重要环节和方法。
(四)音乐疗法
利用音乐对自闭症儿童进行训练与矫治，自闭症儿童一直都处于一种自我封闭的状态，他们沉浸在自己的世界里，不与别人交流，更加容易出现刻板行为，学校和康复机构都为自闭症儿童安排了音乐课，老师或指导者可以利用音乐来训练和矫正自闭症儿童的刻板行为，例如，部分自闭症儿童存在依赖性行为，不愿与亲人分开，不与其他小朋友一起玩，在音乐课上老师可以运用音乐游戏来促进自闭症儿童与同伴的交往，如果有孩子不愿意参与集体活动，就用糖果或小粘贴等强化物刺激他们，鼓动其参与到《开火车》、《找朋友》、《丢手绢》等集体音乐游戏当中。通过与小朋友的游戏交流，使自闭症儿童感受到了音乐游戏的乐趣，调动了他们参与的积极性。经过长期训练自闭症儿童的依赖性行为就会有所改善。部分孩子存在吮吸手指的习惯，在音乐课中，老师跟着音乐节奏做动作，如：拍手、叉腰、拍腿等，让自闭症儿童模仿，这样这些有节奏的动作就会代替吮吸手指的行为，长期训练孩子吮吸手指的行为就会减少甚至消失。很多自闭症儿童喜欢音乐，所以利用音乐来矫正刻板行为是自闭症儿童比较容易接受的方式。
总之，自闭症不是一个短期内可以治愈的疾病，自闭症儿童中很大一部分都存在刻板行为，为了不让这些行为影响儿童的日常生活和学习，家长和老师应该多观察儿童，如果有异常行为出现就能及时发现，并根据程度选择训练方法，在为儿童纠正刻板行为的过程中家长起着很重要的作用，所以老师应该多与家长沟通，使家长能够配合老师的工作，这样才能更有效的帮助自闭症儿童纠正刻板行为。
④ 自闭症孩子脾气暴躁，不爱听话，怎么治
1、家长以身作则，避免动辄勃然发怒。
2、尽量避免诱发孩子发脾气的外部条件。如不要使孩子过度兴奋或过度疲劳;玩具或提出的要求要适应孩子的年龄水平，不要过于复杂;当孩子做事有困难时，及时予以适当的提示和帮助。因为孩子在过度兴奋或过度疲劳时，容易控制不住情绪。
3、不要孩子一哭闹就依从他。小年龄的孩子可用转移注意力的办法，引导他玩最喜欢的玩具做最喜欢的游戏，如果不灵则可保持沉默置之不理，这也是比较有效的方法。因为孩子发脾气的一个重要目的是想得到家长的注意。只要孩子没有什么危险，家长就不要去理他，可转身走开或继续做自己的事。这样孩子就会意识到发脾气也没用，从而减少这种行为。但孩子在最终放弃这个行为前，会加倍哭闹，家长要坚持住。稍大的孩子只要没有什么危险，家长也可以把哭闹不停的孩子隔离在一个房间里，告诉他必须坐多少分钟(此分钟数等于年龄数)，只有安静下来30秒后，才可离开那里。请注意，这时家长要能观察到孩子，而让孩子看不到家长。
4、当孩子能用正确的方式而不是用发脾气来表达自己的不满或引起家长的注意时，及时给予表扬鼓励，效果会更好。
专家说当自闭症儿童出现哭闹时，做为家长首先不要动怒，要了解孩子为什么哭闹，并且加以耐心的开导，引导孩子向正确的方向发展，这样就会减少自闭症儿童经常哭闹了
⑤ 大龄自闭症患者，若是父母走了，孩子该怎么办
您的孩子多大了？绝大部分自闭症患者仍然是一个不懂交往、不会融入、甚至生活无法自理的人，自闭症痊愈的可能性不大，但是改善是可以的，医院很多自闭症的孩子在经过治疗以后都达到了基本自理的效果，药物治疗可以控制自闭症儿童焦虑、多动、重复刻板、冲动攻击行为、食欲和睡眠障碍等，这两年来医院比较推崇自闭症康复训练，改善效果还是挺明显的，建议妈妈一定要带着孩子做治疗，至少要达到让他以后生活能够自理的效果！
不知你在哪个城市。在我那城市是有人开设这类学校。这种特殊教育有些老板是向政府申请经费开的。政府补贴很多钱，所以学费不是很贵。而作为家长，送他去这样的学校后。我会考虑转行，入那学校工作，由低做起。这样就可以边学边照顾孩子。对孩子帮助大，同时自己又掌握一门专业的技术。
也不用担心日后收入问题。我有个朋友什么都不懂，入特殊学校工作，又跟一些专业的老师学谚语（这个就是专一教自闭症儿童的方法，一般要学七八年）。现在她也学会一些，可教一下。掌握谚语的老师月入不低于一万。希望我的意见能帮
⑥ 孩子特别依赖妈妈是自闭症吗
如果看见妈妈哭宝宝也会跟着哭，说明自闭症症状较低。高症状表现会与父母无明显的依恋表情，呼唤其名常不理，言语能力差，不主动与人交谈等。【大米和小米】机构是以数字疗法的应用，该系统以中心自创的RICE康复体系为指引，将数字化评估和家长自评反馈相结合，为孩子健康提供最高的服务。
自闭症的临床表现：
1、社会交流障碍
一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
2、语言交流障碍
语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3、重复刻板行为
4、智力异常
百分之70左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，百分之20智力在正常范围，约百分之10智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
5、感觉异常
表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
6、其他常见行为
包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
7、孤独离群，不会与人建立正常的联系。
想要了解更多有关自闭症宝宝看见妈妈哭也会哭的相关信息，推荐咨询大米和小米。大米和小米的RICE体系倡导以社交为核心，为中高功能的孤独症儿童提供自然康复场景，能有效提升儿童社会融合、学校生活适应等方面的能力，便于后期更好地融入学校生活和学习；同时，针对儿童的能力、年龄特点和发展需求的不同，在干预目标、内容上采取差异化干预，干预方法多元化实施，得到广大家庭的好评。
⑦ 父母一离开宝宝，宝宝就大声哭闹，应该怎么办呢
父母一离开宝宝，宝宝就大声哭闹，应该怎么办呢？
3.宝宝太小，他们没有办法缓解这些不好的情绪，所以只能通过哭来表达自己的情绪。这只是宝宝体验和表达分开焦虑的一种方式。这时候妈妈需要安慰宝宝和宝宝待在一起，帮助宝宝顺利度过焦虑的分离期。妈妈们在日常生活中要多关注宝宝，因为当宝宝发现自己的声音或者一些肢体语言被妈妈注意到的时候，宝宝会不自觉地感到开心，这也有助于宝宝信任自己的妈妈，从而减少焦虑的分离。
⑧ 自闭症的孩子去幼儿园会哭闹找妈妈吗
所有的孩子在刚上幼儿园的时候都会哭闹的， 代杰主任详解：儿童自闭症都有哪些表现 代杰主任介绍到，自闭症，亦称孤独症，是大脑中枢神经系统失衡引起的一种儿童疾病，约占精神残疾儿童病的60.66%。社交障碍、语言障碍、行为刻板等症状是自闭症常见的症状表现。 自闭症的表现是多方面的，不同体质，不同年龄段的自闭症患儿会有不同的表现，以下是常见的自闭症症状： 1、孤独离群：不会主动与人建立正常的联系，很多孩子性格偏执，不懂得与人分享玩耍，也不喜欢要人抱，对呼唤没有反应，听而不闻，视而不见，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。 2、言语障碍突出：大多数患儿言语很少，几乎终生不语，会说会用的词汇有限，即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可用手势代替;有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈;还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。 3、反应迟钝：感觉表现非常迟钝，对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。 4、社会交流障碍：这也是最明显的一个表现，语言表达有缺陷或是害羞与人交谈。 5、兴趣狭窄，行为刻板重复：较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，热衷于观看电视广告和天气预报，对动画片、儿童电视等毫无兴趣;有些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹，不肯改变其原来形成的习惯、行为等。 6、智力发育多异常：大多智力发育落后及不均衡，很机械的可以记住很多东西，但是并不知道其中的意思，认知能力差，如果没有及时治疗，长大后智力明显与正常人有距离，难以与人交流。 7、其他表现：行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等，这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
⑨ 如果是自闭症宝宝，看见妈妈哭宝宝也会跟着哭吗
如果看见妈妈哭宝宝也会跟着哭，说明自闭症症状较低。高症状表现会与父母无明显的依恋表情，呼唤其名常不理，言语能力差，不主动与人交谈等。【大米和小米】机构是以数字疗法的应用，该系统以中心自创的RICE康复体系为指引，将数字化评估和家长自评反馈相结合，为孩子健康提供最高的服务。
自闭症的临床表现：
1、社会交流障碍
一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
2、语言交流障碍
语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3、重复刻板行为
4、智力异常
百分之70左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，百分之20智力在正常范围，约百分之10智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
5、感觉异常
表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
6、其他常见行为
包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
想要了解更多有关自闭症宝宝看见妈妈哭也会哭的相关信息，推荐咨询大米和小米。大米和小米的RICE体系倡导以社交为核心，为中高功能的孤独症儿童提供自然康复场景，能有效提升儿童社会融合、学校生活适应等方面的能力，便于后期更好地融入学校生活和学习；同时，针对儿童的能力、年龄特点和发展需求的不同，在干预目标、内容上采取差异化干预，干预方法多元化实施，得到广大家庭的好评。
⑩ 家长如何处理自闭症儿童的情绪行为问题
自闭症儿童的情绪问题一直困扰着很多家长，因为他们不会像普通孩子一样用言语直接告诉我们为什么生气和难过，而是通过哭闹、发脾气、大喊大叫、扔东西、靠墙打滚，甚至伤害自己来表达。如果这些情绪行为得不到及时制止和纠正，对孩子未来的康复也会产生严重影响。
与家长分享几种类型自闭症儿童常见的情绪问题和处理方法。
1、改变现状
如果孩子因为听到某个声音，看到某个人或某件事，或者环境发生了变化而心情不好，可以离开刺激的情境，或者在原有的情境中加入喜欢的因素。比如离开让他不舒服的地方，放一些他喜欢听的音乐，看他喜欢的节目(如果知道他喜欢哪个电视节目，可以提前录制)，并用这种方法尽快摆脱不良体验。
最后，要提醒家长，自闭症儿童的情绪问题有很多复杂的原因。你要仔细观察孩子出现情绪问题的频率和强度，以及对周围环境和孩子自身的影响，并做好详细记录。在此基础上，认真分析原因和目的，以便及时处理或根据实际情况调整改变教育培训方式。