❶ 胆汁质的孩子如何教育
他们的最大特点就是性子急，做事容易仓促做决定。他们总是安静不下来，不是坐在椅子上乱动，就是到处走来走去，还会常常发出奇怪的叫声，显得很好动。 1、对父母来说，让胆汁质孩子学会接受他人的意见，显得尤为重要。以为这类孩子比较自信，独立性和自主性都很强，往往会忽视他人的善意的忠告，一意孤行。 2、应注意培养他们的自控能力。
❷ 在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育请结合实例进行说明
答：气质类型是指表现为心理特征的神经系统基本特征的典型结合。目前，心理科学尚未能编拟出构成气质类型全部特征的完整方案。但是，胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。 心理学上认为具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。具有多血质型气质的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性。给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。属于粘液质的人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。这种气质类型的不足之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于粘液质的人最为合适。而具有抑郁质型气质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。在行为方面表现为动作迟缓。 胆小、不喜欢抛头露面，反应迟钝。 有研究表明气质在一定程度上决定一个学生学习的途径、方式、方法，赋予他智利、活动以某种风格、特色，但不决定一个学生知识、技能、智利的水平。因此在学习上，不论哪种气质类型的学生，在同样的学习任务下，只要肯下功夫都能取得好成绩。由此观之，老师的任务不在于怎样提高学生的智力，让他们在学习上取得好成绩，而在于通过对学生学习活动的方式，方法的指导，提高其学习效率和质量。 气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点，就像任何事物都有它的正反面一样。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。 气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意，虎头蛇尾，兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。 气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情，豪放，爽朗，勇敢，进取，主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲，不能很好的控制自己的情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。要注意培养他们扎实的工作作风，达观自制的待人态度。对他们的教育不可急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。 气质偏于粘液质的这类学生一般班里默默无闻，容易被人忽视。但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不防碍别人。对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性，灵活性等品质，防止墨守成规，因循守旧，执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。 气质偏于抑郁质的这类学生，平时给人以呆板而羞涩的印象，这类学生最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。但在友爱的集体和教师的关怀下，又能充分表现出细致、委婉、坚定、富于同情心等优良品质。对这类学生，老师应（同时也应该要求班干部）给予更多的关怀和具体的帮助。要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时 点到为止。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。 老师的精力毕竟有限，对于每个学生都不可能照顾得面面俱到，而且任何一类气质的消极方面均有形成不良个性的可能，即便学生在老师的引导下改正过了，但也不能杜绝它以后不会反复。事物的本源还在事物的本身，内因总比外因重要，因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时，还应给予学生有关气质方面的基本理论和知识，并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处。并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面，发展积极方面。根据气质的可塑性特征，通过教育的培养和学生的自我调适，是能够使学生形成良好的气质特性的。 另外老师在根据学生的不同气质类型，教导和引导学生的同时，老师也应该认清自己的气质类型，及时改正自己的品质的不足之处。 在日常的教育工作中，针对不同学生的气质类型，教育者就要实施不同的教育策略，才能达到很好的效果。那么，具体说应该怎样结合学生的气质特点，采取有效的教育对策呢？最近，《社会心理研究》杂志登载了一位教师的教育案例，对我们有所启发。事情发生在北京某小学六年（3）班的一次秋游活动中。在秋游的筹划中，老师发动同学们讨论，大家提出了很多的办法，如经费不足设法包车就请家长帮忙。北京的交通不太好，汽车走出市区需要一个多小时，有时堵车还要浪费更多的时间，但在七点钟以前不会堵车。因此决定早晨六点半准时出发，借来的车把同学们送到后，可以及时返回，下午定时来接，也不会影响家长单位用车。第二天，按计划汽车不到八点就把全班同学送到指定地点便返城回去了。大家高兴地来到旅游地点却大吃一惊--景点的大门禁闭，周围空无一人。大家仔细一看，离开门时间还有一个多小时。面对着禁闭的大门，顶着萧瑟的秋风，同学们中各种气质的人均有不同表现，首先是胆汁质的同学提出：老师，公园的门不高，这里又没有人管，我们不要在这里傻等了，爬进去吧；多 血质的同学则在想着自己的主意--老师是不会让我们爬进去的，一个多小时不能傻等着，我要自己找地方去玩会儿；而抑郁质的同学又在那里自我伤感起来了：老师，还有一个多小时，天又这样冷，可怎么办呀？只有粘液质的同学在耐心地等着老师的安排。面对如此的处境，教师马上向同学们进行解释并提出了补救办法。他是这样说的同学们，今天是老师没有考虑周全，使同学们早到了一个小时，请同学们不要着急，爬进去是要违反纪律以至是违法的，这样的事情我们是不能做的，我相信同学们也是不会做的。（显然这是对胆汁质的同学说的）。在这里我要特别警告个别同学，要注意遵守纪律，不能离开班集体，要一切行动听指挥（这显然是对多血质的同学说的）。由于老师没有计划好，个别同学今天的秋游兴致受到了一点儿影响，不过没关系的，我们利用这一个小时先做个有趣的游戏好不好？听到此，同学们吹呼雀跃开始做游戏。游戏结束了，也到了旅游景点的开门时间，大家进入景区开始了一天愉快的秋游。 在这一教育案例中我们看到，老师由于比较了解学生的气质类型特点，准确地把握了全班学生的心理活动，从而提出了有效的教育策略，成功地解决了学生教育活动中的突发事件，避免了矛盾的进一步激化。这里便启发我们在对学生的教育活动中，在对待不同气质的学生时，要正确了解不同气质类型学生的气质特点，采取不同形式的教育策略，从而取得理想的教育效果。 在实际的教育活动中，（1）对胆汁质类的学生进行教育时，首先在教育方法上，要讲明道理，然后要耐心说服，尤其注意态度不能简单粗暴，要避免触怒他们，以造成矛盾激化。教育中，要求老师应和蔼地教育学生遇事要沉着，做事要持之以恒，不断学会自制，同时还要鼓励学生在学习、活动、交往中表现出主动热情的一面，培养学生富于理性的勇敢进取、大胆创新等。（2）对多血质的学生，要教育学生注意严格要求自己，要养成做事有计划、有目标、有要求等，不能使他们感到无事可做。要教育他们有稳定的兴趣，发挥他们热情奔放、机敏灵活的品质，要求他们学习和生活中不要心猿意马、朝秦暮楚，做事要专心致志、持之以恒和敢于面对困难等。（3）对粘液质的学生，教育者应理知、热心和有耐心。学习和活动的任务交给他们时，在讲清具体要求后，要支持他们独立地完成任务。要给予他们在集体中的活动空间和自我表现的机会，鼓励他们主动去探索新问题，诱导他们生动活泼、机敏灵活地完成任务。要防止墨守成规、谨小慎微、固执已见的不良品质的蔓延，鼓励他们积极参加集体活动，否则会影响他们人际交往的能力及将来与不同的人合作能力的发展。（4）对抑郁质的学生，要注意多鼓励他们发挥自己善于思考的优势，多鼓励， 多赞赏他们的优点，要有意地去放大他们的优点，缩小他们的缺点，并及时肯定他们的见解和有利的一面。教育群体中别的同学要多给予他们关怀和帮助，决不要轻意在公开场合批评和指责他们。要在他们能够接受的场合下和范围内，鼓励他们参加各种不同类型活动的勇气，使他们在与不同人的交际氛围中与各种活动中树立起对自己各种能力的自信心、消除胆怯和害羞，防止疑虑、孤独等消极的不良心理品质的发展。 心理学专家们认为：在教育活动中要多关照胆汁质和抑郁质的学生。对于胆汁质的学生要耐心地教育他们要有坚韧的毅力和自制性，让他们学会适应有计划的、平稳的学习与生活习惯，注意学习与休息的有序的交替。对抑郁质的学生，要培养他们的勇敢的精神和自信心，要注意多给予他们鼓励和支持，帮助他们在集体活动中不断获得学习、交往和生活的乐趣。 作为一名小学的教育工作者，要认识到当今的小学生都处于性格由不成熟到成熟的转型期，可塑性较强，工作中要及时地引导、教育学生正确认识自己气质类型的优缺点，教会他们在学习、人际交往和日常生活中，克服自己气质方面的不足，发挥自己气质的优势，学会自制、自信、自省，从而达到自我教育的效果
❸ 胆汁质的人如何教育
1、首先尝试着让胆汁质孩子学会接受他人的意见；
2、应多注意培养他们的自控能力；
3、给予胆汁质孩子精神上的帮助；
4、适当的限制一下胆汁质孩子的肢体动作；
5、适当的减弱做事的目的性和明确性，尽量让他们去享受做事过程中的快乐。
❹ 根据胆汁质的气质特征进行教育幼儿
胆汁质类型的特征是：
好冲动、情感发生快、强烈而持久，动作迅速而强烈，对自己的言行不能控制，反应速度快，但不灵活。具有这种类型特征的人，在情绪反应上易受感动，情感一旦发生就很强烈，久久不能平静，易同人们发脾气，性情暴躁、易怒，情绪不能自制。
在行为方面的表现：积极参加各种活动，有创新精神、工作积极，遇到困难时能以极大毅力去克服困难。
胆汁质的优点是有毅力、积极热情、有独创型。
不良表现是缺乏自制性、粗暴和急躁、易生气、易激动。
胆汁质人最大的气质特征是外向性、行动性和直觉性。
他们冷静地注视一切现实。对自己身边发生的事情，也是以旁观者的态度来对待。因此，他们对作家、记者、图案设计师、实业家、护士等职业也有适应性。很了解自己气质的胆汁质人，都知道不管自己的适应性及能力如何，但十分缺乏做事必求成功的强烈愿望。他们任凭兴趣和感情行动，在行动过程中选择职业。胆汁质人看起来与细致工作无缘，其实并不尽然。胆汁质人也有特别精细的。不拘于眼前的胜负，而专注于行动，热情地向自己的权限挑战，这也是他们的特征。胆汁质人一旦就职，往往会对本职工作不那么专注。即使是深思熟虑后选择的工作，也没有一定为这个职业奉献全部身心的心情。不少胆汁质人经常更换工作，不断更换单位，甚至更换职业。也有不少胆汁质人凭着自己掌握的知识和技能，不要固定工作，而是成了自由职业者，自由自在地生活着、工作着。这样的人，如果找到自己满意的工作，有时也会飞黄腾达。在政治家、外交家、商业家、作家、记者、设计师、实业家、护士等比较外向的职业领域里，胆汁质人有适应性。另外，在体育界，胆汁质人也比较活跃。多血质的人是以情感发生迅速、微弱、易变，动作发生也迅速、敏捷、易变为特征的。偏于这一类型的人，大都活泼好动，敏感，反应速度快，热情，喜与人交往，注意力易转移，志趣易变，具有外倾性。
多血质人表现出这样的特点：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。这种人适宜于做要求反应迅速而灵活的工作。
多血质的神经特点：感受性低;耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。
多血质的心理特点：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。
多血质类型的特征是：情绪不稳定、情感的发生迅速而易变，思维语言迅速而敏捷、活泼好动,表现为快而多变，但不强烈，情感体验不深，但很敏感。
行为方面表现为活泼好动、机敏、爱参加各种活动，但常常有始无终。
该类型的人适应性强、善于交际，待人热情，学习上领会问题快。但也表现出、轻率、不忠诚等。
该类型的人要注意在刻苦钻研、有始有终、严格要求等方面的心理修养。
你是这两种的混合体,应该是两者的综合体
❺ 对于胆汁质的幼儿应采用什么样的教育措施
(1)培养创造力 胆汁质人一定要确立目标，然后向着这个目标前进。 在前进的过程中，不断地问自己：在前进的道路上，自己的气质有没有表现出来?有没有属于自己的东西在路上闪光? 如果发现没有，就要努力培养自己的创造力了。 为了培养创造力。胆汁质人一定要注意：要有集中力、意志力、决断力、行动力和表现力。 只有拥有了这些，你才会具备创造力。 (2)培养集中力 胆汁质人容易分心。就是说，在做一件事情的过程中，要是出现了什么干扰，他就会转移注意力。 胆汁质型的人，不到万不得已，或是情绪亢奋，是集中不了注意力的。 要想集中注意力，就要在自身周围确定注意目标。 一般说来，只注视一点，视野就会变得得狭小起来，其他事物就会在眼中消失。同时，意识视野也趋于狭窄，精神上的集中程度就会提高，从而出现平稳的心理效果。 培养集中力，可以做这样的练习：集中注视眼前的某一个事物。尽量注视的久一些。然后，再回到书本上来。 我们知道，在同样的情况下，以同样的方式，反复进行相同的行为，就能形成条件反射。因此，如此重复，注意力就会集中起来。 (3)培养韧性 胆汁质人有一种消极的忍耐力，那就是，当他受到打击和被逼入苦闷的境地之中，便一动不动地忍耐着，等待攻击结束，情形好转。他们的这种忍耐力是很强的。 但是，胆汁质的人却缺乏一种积极精神，一种促使他们采用一切手段以求反抗攻击、打破现状的精神。在把力量投向外部方面，在为自己开拓道路方面，他们显得软弱。即使面对问题，稍一遭遇困难，他们就失去为实现目标执着追求的意念。 胆汁质人气力一旦衰弱，耐力、集中力和紧张感也会随之崩溃。为了干什么就干到底的力量，为了始终朝着实现目标的方向行动，胆汁质人应不断为自己提出暗示，进行自我鼓励。胆汁质的人要不断对自己说：“坚持、坚持、再坚持。” (4)培养决断力 胆汁质人好悲观，好担忧，什么事都要往坏处想，做起事来很谨慎，一失败就恐惧。 他们十分在意周围人的评价，总是先想到不能让人在背后指指点点。 他们对自己没有信心，显得有些畏缩不前、忧心忡忡，决断力很弱。 胆汁质人必须积极地正视自己的缺点，努力培养自己的决断力。 培养决断力，可以从小事做起，因为过于重大的事情，一旦决断失误就会更加没有信心。在日常生活中，刻意地磨炼自己，该决断时就决断，决不逃避。这样坚持下去，就会逐渐改变自己气质中的某些弱点。 (5)培养行动力 胆汁质人是思考型的人，也是完美主义者。因此在行动之前便先进行反省：这样干好不好，对不对。并反复调查行动所需条件是否完备。就这样思来想去，觉得没有百分之百成功的把握，最终还是放弃了行动。 这实际上是缺乏自信心的表现。而自信心，是通过实践产生出来的。失败的教训和成功的喜悦都是它滋生的土壤。从只是想要行动的欲望中是产生不了行动的。 想干固然重要，可行动力不是欲望，它要通过行动来培养。无论多么出色的思想、意图和能力，如果不转向实行，不在实践中尝试，那就只不过是画饼充饥而已。 胆汁质的人要时刻提醒自己：行动、行动、再行动!魅商的提高就寓于行动之中! (6)培养表现力 胆汁质人在吸收知识、积蓄才能方面很出色，但遗憾的是，有效地使用这些知识的能力不足。他们是用头脑生活的人，他们有很丰富的知识，可无法用到实际中。 究其原因，还是因为他们怕羞、怕丢面子，怕失败。 所以胆汁质人一定要多多练习表现，多多说话，多多和人交流。要时时提醒自己：表现、表现、再表现!表现多多，魅商多多!
❻ 案例分析对一个典型胆汁质的男孩提出相应的教育
在上课时，不少幼儿总是把手举得老高，甚至不等老师指名就擅自开腔回答或所答非所问；而另一些幼儿从不举手或很少举手，被叫起来时又往往一时答不出或脸红心跳。前者大多是胆汁质或多血质的幼儿，后者又往往是粘液质或抑郁质的幼儿。机智的教师处理这类问题时就要讲究教育艺术，比如对于胆汁质的幼儿并不每次都让他们先发言，示意他们耐心等侯或想好再回答，答错了不过分训斥xùn chì以免引起强烈的对抗情绪；对于多血质的幼儿既要发挥他们的发言积极性，还要对他们的回答提出更高的要求；对于粘液质的幼儿可以后叫，让他们有思考余地；这样就会大大提高教育效果。这样做，既适应了他们的特点，也帮助了他们克服各自的弱点。
大量的教育经验表明， 对胆汁质的幼儿：应教会他们自制，养成安静守纪的习惯等。
案例分析：壮壮是一个典型的胆汁质男孩，他上课时坐不住，经常会坐出位子或在椅子上乱动，要不就是碰碰坐在他旁边的小朋友，睡午觉前会在床上又是跳又是丢枕头。而且还爱逞能，对老师的提问常常没听清楚就急着回答，常常答非所问。做事没耐心，常常是做作业做到一半就跑去玩了，那些古诗、儿歌、绕口令都是会读一半。很勇于表现自己，积极回答问题，即使自己有些不懂。集体荣誉感很强，但是有时他又很不讲理很霸道，有他喜欢的玩具，他会毫不犹豫地和你抢，抢不到他就咬人，打人。事后又很后悔，主动向小朋友道歉。
值得注意的是，在整个幼儿期，儿童的攻击性行为较少以人为中心，他们很少是抱着“我要故意伤害其他人”的目的而做出攻击性的行为，但是由于整个心理水平、交往方式和自我控制的不成熟，这个年龄阶段的孩子很容易为玩具和物品而发生矛盾和冲突，并经常采用身体动作或言语的方式来对付对方。 面对像壮壮这样的幼儿，我们要做到以下几点：
①肯定孩子的优点：直率，热情，积极发言，集体荣誉感强等。
②找出其缺点：上课时坐不好、没耐心，坚持性差等，
③与家庭教育配合：和家长沟通孩子的情况，请家长配合园里进行教育。 ④教会他自制，养成安静守纪的习惯。
⑤教给幼儿恰当的交往方式，特别是当自己的愿望、需要等要与他人发生矛盾冲突时，要注意控制自己并以积极、恰当的方式解决。使孩子认识到解决某个具体问题可以采用很多的方式，而我们要选择其中最合适、最好的。如，告诉小男孩有什么要求时可以告诉老师或以礼貌方式提出要与别的小朋友共同分享物品、一起游戏等。
⑥善用精神奖励法，在集体中对幼儿进行口头表扬，巩固儿童的亲社会倾向。 ⑦让他的周围都坐着性格较为平和的同学，潜移默化的影响。
⑧孩子年纪还小，哭鼻子的时候，往往是认为自己受了委屈，这时老师不妨摸摸孩子的脑袋，或是搭着孩子的肩膀，或是拉着孩子的小手来问其发生了什么事情。这样往往也能有效地平复孩子激动的情绪。
⑨胆汁质型的孩子，情绪一上来，就无法控制，当情绪平复之后，慢慢和他们讲道理，还是很有效果的。
⑩此外，还需说明的是，有时胆汁质型的幼儿有时一天就能引发好几场纠纷，但是此时，教师千万不能急躁或是随便批评孩子，要耐心地去处理每一场矛盾纠纷，如果一天下来，引发的事件很多，则可以在放学的时候，把他叫出教室，帮他总结一番。还可以每个星期总结一下，看看有没有逐周减少。
❼ 如何根据儿童不同的气质类型进行教育
一、“胆汁质”孩子
“胆汁质”有以下特点：精力旺盛，反应迅速，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，爽朗热情，性格外向，有顽强的拼劲和果敢性，但是急躁易怒、往缺乏自制力，容易感情用事。
与“胆汁质”孩子谈话时，家长要注意语言温和，态度要平静、耐心，不要大声训斥，更不能激怒他们。
二、“多血质”孩子。
“多血质”孩子的特点：活泼好动，行动敏捷，思维灵活，易适应环境，喜欢交往，性格随和，容易沟通，这类型的孩子上课不惧怕发言，而且语言生动流畅。但缺点是：注意力不集中，容易分散精力，做事浮躁不踏实，虎头蛇尾，怕吃苦。
与“多血质”孩子交流时，家长要特别注意的是：坚持原则，态度坚决，因为这类孩子大多能说会道，甚至“花言巧语”。
三、“抑郁质”孩子
“抑郁质”的代表人物是《红楼梦》中的林黛玉。这类人敏锐聪明，富于想象，自制力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易退缩。
“抑郁质”孩子耐挫力较弱，又很爱面子，所以如果他们犯了错误，点到为止即可。同时与这类孩子沟通时，更要多注意他们内心的感受。
(7)如何教育胆汁质儿童扩展阅读：
心理学中所讲的气质，是指人的心理活动动力特征的总和，是人们典型的、稳定的心理特征。主要表现为心理活动的以下几个方面：
第一，速度，比如言语的快慢、思维的速度等；
第二，强度，比如情绪体验的强弱等；
第三，稳定性，比如注意集中时间的长短、耐心等；
第四，指向性，比如是内向还是外向。
这四个方面的差异组合，造成了孩子们各种不同的气质类型。
❽ 教资考试怎么对不同气质的幼儿进行教育
多血质幼儿的教育：首先，要针对孩子的气质特点中好的一方面进行因势利导，发挥孩子的长处，注意培养孩子活泼开朗、朝气蓬勃的良好性格。其次，针对情绪不稳定，兴趣经常转移，粗心、虎头蛇尾等特点，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终的习惯。
对胆汁质的幼儿进行教育时，既要让他们有所触动，又要避免激怒他们;在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴性格的产生，要教会他们自制，养成安静守纪律的习惯。
黏液质幼儿的教育：对此类幼儿进行教育时，要多给予他们参加各种活动的机会，及时表扬他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性。引导他们机敏地完成活动，防止拖拉、过分谨慎等。
抑郁质幼儿的教育：对抑郁质的幼儿进行教育时，首先要给予充分的关心和帮助，避免在公开场合批评指责。要鼓励他们多参加集体活动，引导他们和其他人交往，以培养合群的习惯。同时，教会他们各种动作技能和方法，培养自信心，防止怯懦、孤独等消极品质。
❾ 怎样教育胆汁质和抑郁质的孩子
胆汁质的孩子外向，但是不持久，所以这样的孩子需要反复教育，而抑郁质的孩子容易消极往坏处想，所以多鼓励，另外多提到他，让他知道他是被关注的，被关心的。