‘壹’ 学前儿童想象发展有哪些主要特点
学前儿童想象发展的特点分为三个方面：
1、无意想象占重要地位，有意想象初步发展。
无意想象是最简单、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。幼儿想象的产生是由外部刺激直接引起，想象不指向于一定的目的，仅以想象的过程为满足。
2、再造想象占主要地位，创造想象开始发展。
在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品所描述的情节。
3、幼儿想象的夸张性
幼儿在想象中常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。幼儿常把自己想象的事情当作真实的事情，常常被别人误认为他在说谎。
学前儿童想象力的培养
一、正确认识幼儿想象中易出现的问题
针对幼儿的想象常常与现实相混淆这一特点，成人应在实际生活中耐心了解，弄清真想，指导并帮助幼儿分清什么是假想的，什么是真实的，进而促进幼儿想象的发展。
二、丰富婴幼儿的知识经验
幼儿想象总是以他头脑中的知识经验为背景的，具体地讲，就是表象的数量和质量影响儿童的想象。表象越丰富，其想象也将越开阔和深刻，塑造的新形象也会更加生动逼真。因此成人应让儿童广泛地接触社会，使幼儿尽可能多地感知各种事物。
三、在游戏及各种活动中发展
幼儿的想象游戏是一种社会性活动，是想象与现实的特殊结合，特别是创造性游戏（包括角色游戏、建筑游戏等等）对发展幼儿想象有着重要作用。
‘贰’ 学前儿童的学习特点有哪些
1、学前儿童科主要是练习基本活动技能（走、跑、跳、投掷等基本动作）和简单的体操动作，所以作为老师不应教授幼儿专项运动和技术动作。幼儿在学习中应注意学习强度较小、密度较大、时间较短、急缓结合、动静交替的动作。并且值得我们注意的是在学前儿童阶段中不搞考试，不搞达标测验。
2、学前儿童科语言领域的学习特点在于幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，所以教师要给幼儿提供合适的语言发展环境，帮助其在实际运用中提高语言表达能力。幼儿的语言学习也具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
3、学前儿童社会领域的教育是教师有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，引导他们积极主动地参与活动，并促进其社会认知、社会情感和社会行为等方面健康发展的过程，具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，所以作为教师要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
4、学前儿童科学领域的学习特点在于，强调让儿童自己获取科学经验而不是被动地接受知识，并在获得科学知识的同时学习科学的方法，培养对科学的兴趣。要通过儿童自己的探索活动学习科学。教师处于指导者的地位，其作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的科学环境，开展各种形式的科学活动，综合运用各种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。
5、学前儿童科艺术领域的学习特点在于，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。所以要让每个幼儿在都能得到美的熏陶和培养，以激发他们的艺术潜能。并且要注意，作为教师在艺术领域的教育中不要限制幼儿的想象力，应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
‘叁’ 学前儿童的发展特点有哪些
一、想象力丰富
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想象出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
二、容易受父母影响
在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。但是，当爱失去理智或失去限度时，对孩子的爱就成为极端的爱，这会导致孩子身心发展出现障碍，心灵发生扭曲，对孩子将来的人生发展有着不良影响。
(3)学前儿童有哪些特点扩展阅读：
学龄前儿童学习特点：
1、根据儿童的认知特点为其选择学习材料和学习方式，使孩子们通过直接体验和游戏的形式进行学习，以获得最佳的效果。
2、又如，根据学龄前儿童情感不稳定的特点，家长和幼儿教师可以以理解、耐心和坚定的态度，引导儿童进行大量的社会学习和实践。
3、总之，学龄前儿童的变化是飞速的，并且是有规律的。认识到这一点，就可以运用适当的方法，为孩子的发展作好相应的准备。
‘肆’ 学前儿童个性的基本特征
好动。好动是幼儿性格最突出的特点，是儿童对认知表达的一种特有方式;好奇。一般幼儿的好奇心非常强，看什么都觉得新鲜，主要表现在探索行为和提出问题两个方面;好模仿。儿童模仿的表现为对他人的性格、动作、语言的模仿，家长在这块一定要注意自己的言行举止。
‘伍’ 学前儿童身心发展的特点和规律
在孩子成长的过程中，爸爸妈妈不仅对孩子的身体心理都十分关注，同时对孩子的别的方面的各种问题也都是十分关心的。但是由于爸爸妈妈也是第一次做父母，所以面对孩子成长过程中出现的一些问题也就无法正确的判断出孩子究竟面临了怎样的状况。那么，学前儿童身心发展特点有哪些?
学前儿童身心发展特点有哪些
1、3~4岁儿童心理发展的特点：生活范围扩大;认识依靠行动;情绪作用大;爱模仿。
2、4~5岁儿童心理发展的特点：活泼好动;思维具体形象;开始接受任务;开始自己组织游戏。
3、5~6岁儿童心理发展的特点：好问、好学;抽象能力明显萌发;开始掌握认知方法;个性初具雏形。
幼儿身心发展特点是什么
1、初生到满月儿童心理发展的特点：适应新生活;依靠无条件反射：吸吮反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、强直性颈反射;条件反射出现和心理发生;认识世界和人际交往的开始(社会性的需要)。
2、满月到半岁儿童心理发展的特点：视觉和听觉迅速发展;定向反射的作用增加;手眼协调动作开始发生;开始认生。
3、半岁到周岁儿童心理发展的特点：身体动作迅速发展;手的动作开始形成;语言开始萌芽;依恋关系日益发展。
因此，当爸爸妈妈无法判断宝宝的发育情况是否正常的时候，就应该四处查找资料，借鉴一下资料上宝宝的生长发育的特点，而不是凭借自己的臆测断定宝宝生长发育的是否正常，从而错过了宝宝如果生长发育不正常的时候露出来的症状。最后，小编祝愿所有的宝宝都可以健健康康的生长发育。
‘陆’ 简述学前儿童身体发育的特点
人体各部的长度、围度、宽度的生长发育在快速增长时期的开始、高峰和结束不仅有早晚之分，而且有一定的先后顺序。
从出生到1岁，躯干生长最快，为这一时期身体增长总长度的60%。胎儿从一个特大的头颅(占全身长度的112)、较长的躯干及短小的双腿发育为儿童期身体各部较匀称的比例，表现为头尾发展规律。从出生长成人的发展发育过程中，头只长了l倍多，躯干增长了2倍，上肢增长了3倍，下肢增长了4倍。
身体各系统的发育不均衡，但又是统一协调的。
人体是统一完整的肌体，人体各部的生长发育不是均衡一致的。儿童身高、体重的增长，身体各部比例的变化以及各器官系统的发育，都是不均衡的。身高、体重的增长在各年龄阶段不是直线上升的，而是呈波浪式的，是不等速的，有时快些，有时慢些。
除了生长外，身体各部分的发育也是不均衡的。例如，头与身长比例，新生儿的头占身长的114， 2岁时占115， 6岁时占116， 12岁时占117，而成人占118。如果按增长的倍数来看，头增长约为原来的2倍，躯干增长速度和比例变化是不均衡的。
此外，人体各系统的生长发育也是不均衡的，有四种不同的发育趋势。神经系统发育的最早，儿童在6岁时脑重已达成人的90%;肌肉、骨髓和一般内脏器官的发育趋势和身长、体重的增长规律相似，也呈波浪式；淋巴系统的发育也比较早，到10岁以后就逐渐退化；而增殖系统的发育，在出生头10年里几乎没什么发育，到青春期迅速发育，并很快到达成人水平。
正是这种生长发育的不均衡性，才使圆形的受精卵分化发育成为胎儿，经过新生儿、婴儿、幼儿、儿童、青少年等阶段，发育成为长、围、宽、厚、重量不同、形态各异的人体各部分，最终发育成了成年人的体型。成年人的体型虽然是在儿童体型的基础上发展而来的，但是绝对不是儿童体型的简单放大，人的体型是随年龄的增长而发生变化的，这就体现了生长发育的相互关联性。
身体各系统器官的发育不是孤立的，人体是一个完整的统一体。整个人体的生长发育过程是在神经系统和外界环境相互作用下进行的，因此，各个系统的发育是彼此密切相关联的，某一器官的发育可以促进另一器官的发育。例如，学前儿童适宜的体育锻炼，不仅会促进儿童骨髓肌肉的发育，而且会促进儿童心脏和呼吸器官的机能的成熟，并有利于神经系统的发育，而肌肉、骨髓的发育又为锻炼提供更有利的条件，从而促进儿童整个身体的健康。另外，学前儿童身体和心理的发育是密切联系的。一切生理的发育是心理发育的基础，而心理发育也同样影响生理功能。比如，情绪影响生理机能的正常发挥；而生理上的缺陷，又可以引起生物体心理上的不正常发展。
每个儿童的生长发育有他自己的特点。
在正常的个体之间，生长发育存在着很大的差异，这种差异通常反映在生长类型、性别和成熟类型等方面。
在个体之间，生长类型上的差异明显地反映在身体生长发育的各项指标上。以儿童每年体重的增加为例，在早期，个体间差异可能并不很大，随着年龄的增加，体重的获得可出现离散现象，表明了体重的测量值和生长发育的速度在儿童之间可出现很大的差异。对于大部分儿童，不只是体重的获得，身体的其他许多发育指标的测量值和生长速度也有类似的情况。
‘柒’ 论述学前儿童的生理特点都有哪些
小儿的骨骼中，有机物、无机盐各占一半。由于比例上的差异，所以小儿骨骼有以下特点：（1）需要不断钙化。小儿处于生长发育的重要时期，身高的不断增长，实际上是骨骼的不断增长。骨骼最初是以软骨的形式出现的，软骨必须经过钙化，才能成为坚硬的骨骼。在骨骼钙化的过程中，需要钙、磷为原料，还需要维生素D，以促进钙、磷的吸收和利用。小儿机体如果缺少维生素D，会患佝偻病（软骨病）。因此，多带孩子晒太阳，可以预防佝偻病的发生。（2）富于弹性、易变形。小儿的骨骼柔软、弹性大，容易受不良姿势的影响而发生变形，如驼背、脊柱侧弯等。因此，要特别注意小儿的坐、走、站的正确姿势。
‘捌’ 学前儿童的一般特征
学前儿童的一般特征是：贪玩，爱动，对事物有一种好奇感。喜欢户外运动，爱动手做手工。喜欢问老师一些奇怪的问题。希望能帮到你。
‘玖’ 学前儿童的发展特点有哪些
学前儿童的心理发展和特征一：执拗期
两岁左右的孩子正处在第一执拗反抗期，很多家长发现本来很听话的孩子在这个阶段突然开始逆反了，甚至跟家长对着干，你越让他做很么他越不做什么，特别在两岁到三岁这种情况达到高峰，家长非常不理解，认为是孩子不听话了、不好管，甚至为了让孩子听从说教而采用极端的方法，轻则指责重则打骂。
而这种现象并没有随着家长的意识而改变，甚至有更为严重的倾向出现，而这种阶段会出现在第二执拗反抗期，就是我们说的青春期而出现爆发。学前儿童心理学研究认为，所有在幼年没有解决的问题，在青春期都会出现爆发的状况。所以家长在这个阶段，对于儿童的逆反要有科学理性的认识和分析。
学前儿童的心理发展和特征二：自我意识萌发
两岁左右的孩子形成自我意识非常关键的时间点。当孩子在一岁的时候，有一个重要的动作出现，就是直立行走。这被称之为真正脱离母体。正是因为独立行走的出现，儿童的心理产生了巨大的变化，他们发现从此开始他们可以按照自己的意愿去行动，自己的思想可以控制自己的身体，他们开始对于“我”出现了认识的萌芽。
在两岁左右这种自我认识进入到一个更强烈的阶段。他们开始觉得自己就是家中的主人，是主宰者。只要是他们想的都可以做到，这是从最初的能控制自己的身体得到的一种初步认证。而家长还停留在对婴儿阶段的照顾方式，对孩子的一切都是按照自己的意愿和想法而为之。而孩子虽然不具有强大的生活经验，但是他们的心理发展进入到非常关键的分水岭。孩子的想法就是：我是谁？我可以做什么？我可以尝试吗？我可以体验吗？我可以参与吗？我可以感受吗？......孩子要做的就是通过自己来认知世界，并获得最自然的成长力量。所以这种强大的自然的力量和家长的强烈的呵护关爱产生了强烈的矛盾，一个是我要做，一个是我替你做。所以孩子会不断的和家长产生逆反，背道而驰，来不断的获得“我”是真实存在的。
只有这种自我意识建立健康的、正常的引导和培养，才会让孩子的未来人格特质拥有良好的基础。一个在幼年迷失自我的孩子，缺少自我存在感的孩子，都会产生消极的、不良的、丧失安全感的表现。
‘拾’ 学前儿童心理发展的特点有哪些
学前儿童心理发展的特点是：认识活动的具体形象性、心理活动及行为的无意性、最初的个性倾向与态度开始形成等。