‘壹’ 研学旅行与学校课程怎样有机融合
研学旅行与学校课程怎样有机融合？
行万里路，读万卷书，是古人就认同的增长见识增强能力开阔眼界的修身之法。近年来的研学旅行活动正契合了行万里路的学习理念。
研学旅行，对孩子来说，特别是对农村乡镇孩子，确实起到了实实在在的教育作用。不同的研学目标，起到不同的教育作用。参观古建，可以激发孩子探寻历史的情趣 ，参观博物馆，能够在孩子内心深处种下一颗种子，不同的孩子有不同的愿望，这小小的愿望就是以后学习的动力，参观军事设施，对军人，对老一辈无产阶级革命家肃然起敬，爱国之情油然而生，报效祖国的情怀即刻萌生。不同的主题，可以对孩子产生不同的影响 ，但总体而言，长见识，增知识，开眼界，树理想是多数孩子的收获。发现反差，感受到需要好好学习，增长技能，博学多才，才能够将来对社会有用，对祖国有用，是多数孩子发自内心的感慨。这是苍白的说教所不能达到的教育效果，是孩子们说不出但印在心底的感悟。
在研学活动中，集体主义，助人为乐，爱国主义，变得不再空洞，实实在在摆在孩子们眼前，有着不可替代的作用，与各科目课程都能自然融合，互相促进，它的益处是终身的，影响是长远的，有条件的家长朋友完全可以大力支持孩子参与。
中小学研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行，集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
中小学研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行，集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
研学旅行具有目的教育性、内容多样性、活动集体性、主体习实践性等特点。学校开展研学旅行，有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合。
目前各地中小学普遍重视研学旅行活动的开展，学生家长也较为欢迎，但在活动过程中也存在一些问题，如计划组织不够科学、周密，重“旅行”、轻“研学”。有的线路场景选择出现过于简单重复的现象，有的学校收费过高，学生家长有意见，不少学校把研学旅行仅仅当做活动来开展，没有体现其活动课程的特质，缺乏与学校课程教学的有机结合、科学融合，效果不尽人意。
要克服中小学研学旅行中存在的问题，真正发挥其育人功能，必须实现研学旅行与学校课程的有机融合。
要克服中小学研学旅行中存在的问题，真正发挥其育人功能，必须实现研学旅行与学校课程的有机融合。
那么怎样才能实现研学旅行与学校课程的有机融合呢？
一要确定好研学旅行的内容。学校应根据各年级学生成长发展的实际特点，依据素质教育、学生核心素养培养的任务，确定好各年级的研学旅行内容：如小学阶段以乡土乡情为主，突出体验认识。初中阶段以区（县）情为主，突出体验认识与探索。高中阶段以市省情、国情为主，突出体验探究与实践。
一要确定好研学旅行的内容。学校应根据各年级学生成长发展的实际特点，依据素质教育、学生核心素养培养的任务，确定好各年级的研学旅行内容：如小学阶段以乡土乡情为主，突出体验认识。初中阶段以区（县）情为主，突出体验认识与探索。高中阶段以市省情、国情为主，突出体验探究与实践。
二要确定研学旅行的活动主题。如以历史文化为主题，以红色革命基因元素为主题，以现代科学技术为主题，以亲近自然为主题，以职业体验、军事训练等为主题。围绕主题开展研学旅行活动，使教育的目的、意义、价值会更显明。
三是与学校课程教学有机融合。学校课程包括国家课程、地方课程、校本课程三大部分。研学旅行与国家课程融合，可以利用语文、数学、政治、历史、地理、物理等学科教材内容，结合所学的内容，组织开展对学生进行传统文化、爱国主义、英雄人物、大好河山、科技知识等研学旅行活动。研学旅行与地方课程教学融合，结合教材所介绍的市情、省情及社会经济文化等内容，组织学生到实际考察参观等。研学旅行与校本课程的开发建设教学融合，组织学对学生爱家乡、爱集体及学工、学农的教育，参观、体验当地的农村农厂工厂企业等。
三是与学校课程教学有机融合。学校课程包括国家课程、地方课程、校本课程三大部分。研学旅行与国家课程融合，可以利用语文、数学、政治、历史、地理、物理等学科教材内容，结合所学的内容，组织开展对学生进行传统文化、爱国主义、英雄人物、大好河山、科技知识等研学旅行活动。研学旅行与地方课程教学融合，结合教材所介绍的市情、省情及社会经济文化等内容，组织学生到实际考察参观等。研学旅行与校本课程的开发建设教学融合，组织学对学生爱家乡、爱集体及学工、学农的教育，参观、体验当地的农村农厂工厂企业等。
与此同时，还应把学校各学科教学给学生布置的作业与研学旅行活动结合起来，可以给学生布置实践性、体验性的作业，如写感想、体会、小论文等，培养学生的综合素质和创新实践能力，这样做教育效果会更好些。
‘贰’ 什么是专业拓展课
所谓专业拓展课程
拓展课程是教师在实施国家课程的过程中，为了更好地提升学生的学科素养，在现有教材的基础上，基于学生的学习能力，教师自己寻找教学资源，自主开发的课程。它是由教师原创并独立操作的课程。
拓展课程的产生是教师在教学中发现教材存在不足或问题，为弥补不足或解决问题，而延伸出的课程，是国家课程的有机补充。是学科教师通过课堂去解决这个学科的不足和问题的。
拓展课程相对国家课程来说是短课程。教学内容可以按照教学需要随机创生，切入点往往较小，教学时间可以是几节课、一周或几周，走的是短平快路线，实施比较灵活，束缚少，更贴近学生发展的需要。
例如：数学拓展课程
数学拓展课程分为以下类别：思维训练类、数学文化类、数学游戏类、综合应用类、操作实践类。
数学文化类：结合学生所学数学的知识拓展其背后的文化，如数的文化、圆的文化、符号的文化等。
数学游戏类：如棋牌游戏课程、华龙道游戏、拓扑游戏等，在棋牌类课程中可以开发五子棋、争上游、扑克小魔术、国际数棋、Uno纸牌等。