1. 如何帮助基础差的学生摆脱学习困境教师做到哪几点很关键
如何帮助基础差的学生摆脱学习困境？教师做到哪几点很关键?
最先，教师要科学安排教学课堂具体内容，不但要将基础知识点做为授课关键，在解读一个新的知识点以前，还要把有关的已学知识点也帮学生系统化整理一遍，这么做就能协助基础差学生能够更好地吸收消化新学年的知识点。与此同时，教师还需要由易到难解读练习题，特别要选择一些基础难度系数的题做为课堂上详解的练习题，把解题步骤中每一步涉及到的知识点都分析清晰，这么做就能协助基础差学生了解熟练掌握解题技巧。
结束语
教师在教学中要综合考虑到基础差学生，特别是在需在教学课堂、课后作业和查缺补漏等多个方面作出科学安排，这么做才可以协助这种学生尽快解决学习困境。
2. 我家孩子成绩差，要如何进行辅导
针对孩子成绩差，要如何进行辅导这一问题，我想说说一下几点。
孩子学习成绩差的原因有很多，不了解原因而单纯想通过辅导来提高孩子成绩不一定能取得很好的效果！看过不少家长希望孩子参加补习班后能提高成绩，但是最后却事与愿违，孩子的成绩始终都是原地踏步。究其原因个人认为家长没有真正了解自己的孩子，没有找到正确的方法和途径来帮助孩子。
孩子学习成绩为什么差？有的是因为上课无法集中注意力，不认真听课，老师讲的知识点没有弄懂；有的是缺乏学习的兴趣；当然也有些孩子确实因为学习能力差，成绩上不去。最了解孩子学习情况的是孩子的老师，家长在思考如何辅导孩子之前，最好先和老师沟通，让老师帮助分析孩子学习成绩差的原因。如果孩子上课不认真的话，家长可以在家培养孩子认真学习的习惯。良好的学习习惯是成绩的保证，家长可以通过陪着孩子做作业，认真检查孩子作业完成情况来督促孩子认真学习。这个过程不是一天两天可以完成的，家长一定要坚持这么做，时间长了才能看到效果。
有些孩子是因为缺乏学习兴趣造成学习成绩差，这时候家长要及时发现孩子把注意力转移到什么地方去了，发现之后及时加以引导，帮助孩子把注意力转回到学习上来。学生不主动学习，任何辅导都是起不了多大作用的！
如果孩子确实因为学习能力差而导致成绩差，建议家长能找到专业的老师，一对一辅导，这样的效果会比较明显，当然家长也要天天坚持陪着孩子一起学习，鼓励他学习。
任何成绩的取得都不是一天两天就可以做到的，学习是一个漫长且延续的一个过程，学习的主体永远都是学生，只有学生愿意学，辅导才真正有作用！
一、找原因，对症下药。
孩子成绩差，是有原因的，家长要先找到这个原因，看看孩子成绩差是怎么造成的？然后呢再去想办法，对症下药。孩子学习成绩差，你找下原因吧，孩子学习态度有问题？孩子学习不够努力？孩子智商有问题？孩子学习习惯有问题？孩子贪玩？........
二、心理辅导
对于学习成绩差的学习，先不急于进行文化课的辅导，首先要做的就是进行孩子心理的辅导，只有孩子心里想明白了，自己想学了，你补课才有效果，如果孩子想思想问题解决不了，心理还是对学习厌恶至极，你怎么辅导？这个辅导要和孩子的班主任一起来做，两个方面结合，如果家长自己对孩子心理辅导不了，那就找专业老师来做。
三、习惯培养
学习成绩差的孩子有一个共性，就是学习的习惯不好，家长要重视孩子学习习惯的养成，具体来说，首要的几个习惯：
1、阅读的习惯，每天晚上固定时间读书，做好笔记。
2、上课听讲专注力的习惯，上课的专注力提高了，听课效率就高，学习的效率就跟上去了。
3、良好的作业习惯。
4、缝隙时间利用的习惯，缝隙时间指的是小时间，课间啊，自习啊，假期啊，总之，别的孩子在玩的时候，你就学习，这样做没错。
5、良好的作息习惯。
所有的习惯养成，一般来讲，坚持一个月就可以养成。
四、辅导
辅导首先是补差，就是弱课的辅导，坚持一对一的辅导。其实，我不太赞同去机构，机构的老师不够专业，对孩子的学情也不了解，虽然现在禁止教师有偿补课，你利用自己的朋友圈，找到孩子的老师，这样是最有效果的。
希望对你有帮助。
孩子学习成绩差是表象，解决问题先要调查研究是哪一科差还是全面差，差的原因是什么。调查清楚了才能对症下药，有的放矢地加以解。急病乱投医，不分轻重，眉毛胡子一齐抓只能越抓越差。
作为家长，一定要给孩子必要的助力！ 补孩子的学习习惯、学习方法、学习的自信心才更重要！
一、补一下阅读的习惯 学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。 正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。 不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读！
二、补一下听课习惯 学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。 哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。 认真听讲的同时还要认真观察和思考，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
三、 补一下做作业的习惯 首先是端正态度。作业不是负担，而是教学活动的重要组成部分和自然延续，是一种学习和积累的过程； 做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。 所以我们要重视做作业，“拖、抄、代”的做法要不得。在做习题时要认真思考； 总结概念、原理的运用方法、解题的思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。 其次是细心审题。审题能力是学生多种能力的综合表现。要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼； 抓关键词，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。 同时还要培养自己能从作业，考试中发现自己的错误，及时纠正的能力。
四、补一下学习方法 学习方法很多，但敢于提问是最基本的。要敢于带着知识疑点问老师，问同学，问家长。 学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神的学生。 其次是复习归纳的习惯。复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。 复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。 因此必须有计划的不间断地复习。对所学知识进行复习、总结、概括，抓住应掌握的重点和关键，对比理解易混淆的概念。 每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
五、补一下自信 自信是人进取心理不可缺少的根基。俗话说：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。 缺乏自信心，往往缺乏战胜困难的勇气。一旦遇到挫折和失败，就情绪低落，灰心丧气，甚至惊惶失措，彻底崩溃。 它不仅制约学生的行为，而且束缚了学生的思维，使学生在学习各方面难以达到其理想的效果。 补信心一要靠家长多鼓励，多沟通，二要靠学生自我暗示，每天告诉自己“我能行！”三是客观评价的习惯。
谢谢优竹邀请。
我很高兴能被邀请回答关于孩子学习辅导的问题。但是这个问题不是很好回答，因为提供的信息太少了。比如题主并没有描述孩子所处的年级学习存在怎样的问题，是哪一个科目存在问题，孩子的学习成绩如何，学习态度如何等等……
所以我没有办法针对孩子的本身提出什么具体性的建议，我只能就一般情况而言，如何辅导孩子，提出我的一点建议。
一般而言，我把辅导孩子分成两类：
第一类是家长有能力辅导孩子的。
这种情况就比较理想了，因为家长本身具有这个能力，那么只要有时间，有精力，有耐心去辅导孩子进行学习的话，孩子的成绩通常不会特别的差，尤其是当爸爸有这个能力，而且愿意去辅导孩子的话，往往孩子的成绩都会比较好一些。
如果是要提点具体的建议，那就是我建议这些家长一定不要轻视课内的知识学习，应该先把课内的知识研究明白了之后，再给孩子进行辅导，而不是凭借过去我们的经验去辅导孩子。
第二类是指没有能力辅导孩子学习的家长。
其实不是说家长没有辅导孩子的能力，孩子学习成绩就一定的差，很多情况下我们也会发现，很多家长并没有能力，却不知道孩子，但是他的孩子反而会特别懂事，而且对学习的要求也非常高。
我们会发现这类家长一个最大的特点就是对孩子的学习态度和生活态度的关注程度会比较高一些。也就是说，他们虽然没有在孩子的学习上直接去进行过帮助，但是会在孩子的生活态度，学习态度，甚至于学习习惯和生活习惯上，给了孩子一些比较正能量的建议。另外就是这些家长可能在日常生活中，跟孩子的交流和沟通也比较更接地气一些。
所谓更接地气就是说很少会对孩子进行指责谩骂，甚至于是殴打。
他们可能讲不出太多大道理来，但是他们刷的话会让别人更加容易接受，甚至于理解。而孩子在这种平和语气的沟通过程中听进去的东西反而更多了。
无论题主是哪一类家长，让孩子有一个好的学习成绩，那么就一定要有一个好的学习习惯！而这种学习习惯，并不是说辅导就能辅导出来的，也不是说上个辅导班就能养成的。更多时候，它其实是在不断的自我尝试和改正的过程中去建立起来的。这完全取决于孩子对学习目标和学习计划的实践总结。
人不能总是低头拉车，很多时候还是要抬头看路的。而在学习上经常性的总结回顾，它其实就是抬头看路。
因为信息太少，我就先说这么多吧，假如题主还需要的话，那么您可以提供出足够的信息来，我再提出我的建议。
第一，家长应该耐心的和孩子进行沟通。
家长抱着对孩子真诚关心和宽容体谅的态度，不要一味责骂孩子，因为孩子过去的基础较差，想要孩子一下子把学习搞好是不现实的，也是不可能的。
要仔细深入的了解孩子的情况，给予孩子必要的信心和勇气： ①在学习上是否尽了全力？②那些科目存在学习困难和障碍？什么原因？下一步打算怎么做？③需要家庭提供什么样的帮助？
第二，向孩子的老师、同学客观的了解孩子学习上的问题。
①孩子上课是否专心心？作业能否按时完成？
②孩子平时喜欢与哪些人在一起玩？有没有受到什么消极影响？
③孩子的特长和兴趣是什么？能否根据孩子兴趣和特长采取特别的措施，让孩子恢复自信，培养其成功感。
第三，父母从以下几个方面提供帮助：
①当孩子遇到困难时关心他，支持他，鼓励他坚持不懈，顽强奋斗。比如，孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励；孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定(比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等)，鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。
②鼓励孩子提出切合实际的目标，一步步地努力向上。
③陪伴是最好的老师，尤其是在小学和初中阶段，父母发现孩子学习上出现问题之后，一起陪伴孩子，沟通解决。比如回家做作业一起做，时间统一规划，按照学习计划查缺补漏。
④鼓励、调动孩子的学习积极性。比如，与孩子展开写作业竞赛，促使孩子全心身地投入到写作业的竞赛之中，使其兴趣盎然高效率地完成作业；和孩子商量如何完成学习任务以及玩耍，这样既了解了孩子的需要，也让孩子明确了自己要完成的任务，同时也可以激发孩子的学习兴趣，进而也增强了孩子自我做主的责任感和义务感。只有积极主动地学习，才能感受到乐趣，才能对学习越发有兴趣。
望子成龙，望女成凤，可怜天下父母心。不知你家孩子是多大？成绩差，我也不好乱下结论。如果是小学，初中生，年纪越小越好教育，建议你：对小孩态度要好，不要打骂，尤其没考好，更要理解关心，父母只要真心关爱，小孩是会听话的。在这个前提下，帮孩子找一找成绩差的原因，有表面的原因，有内部的原因，表面的：如不爱读书，不爱做作业，爱玩手机，爱看电视，爱上网，爱找同学到户外活动；内部的，如听不懂课，不喜欢上课的老师，平时上课注意力不集中，爱和前后左右的同学讲小话，总之是有许多坏习惯。甚至也有可能老师批评过他，而他不能正确对待，以至于不安心读书了。找准了原因，要对症下药。作为家长，最主要的是督促孩子养成好习惯，克服坏习惯，一有什么问题马上纠正过来，就像小树苗一样，要经常悉心培育，不让它长歪，日久天长才会茁壮成长。家长可以用正面的榜样引导小孩，但不要与邻居或亲戚家的孩子相比。同时，家长自己最好爱学习，爱看书，言传身教，至少不要太好玩，如果一方面要求孩子好好读书，一方面自己却一天从早玩到黑，那小孩是很难上进的。有天才的除外。说到具体学科的辅导，那看你家长的水平，我想，只要是高中毕业，小学，初中内容还是可以辅导的，如果有时间，每天孩子放学回来后问问他当天老师讲的他有哪些还不懂？因为老师讲课面对一个班那么多学生，课讲完了，不会有时间一个一个辅导，成绩好的没问题，成绩差的有问题却无人解答。所以家长就要细心点，尽自己最大努力把孩子不懂的给他讲懂，读书是要循序渐进的，要力求把最基础的弄清，不留下任何障碍。多让他动脑筋思考问题，一步一步树立学习的信心。在家里，家长只要尽到了督促的责任，就是对老师工作的最好的支持，而孩子大部分学习任务是要在学校完成的，有老师管理教学，不要过于担心。教育孩子不是一天两天的事，要持之以恒，直到你小孩有了良好的学习习惯为止。以上意见，发自内心，希望对您有所帮助！
凉拌，孩子学习好坏，不能决定孩子的前途，要教育孩子什么该做，什么不该做，其它随缘吧。
1，对待语，数，英，每天做到学前预习，学后复习。
2，语文
做到学前预习，熟读课文，认识生字，分段落，能明白每段落所讲大意，知道课文中心思想！不懂的做个记号，便于老师讲课时加深记忆去理解！
学后复习，熟读并能清晰知道每段落作者在表达什么，课文中心思想一定要明白并能清晰讲解！
该背的背，该听写的生字词组一定要会。如果有不会的不懂的一定要写会为止，否则将越积越多不会的不懂的……那么成绩自然跟不上会越来越差！
3，数学
也是学前预习，学后复习！学完每课面对问题能举一反三，认真完成作业并细心检查！
学习遇到不会，不懂，不明白的必须急时弄懂弄明，并能自己讲解分析透彻且能举一反三！
4，英语
每天做到学前预习，学后复习。按老师要求熟读课文并会背争取一定要会默写。
英语单词要会听写且要全对，错的抄写后重听写，写到全会全对为止，绝不含糊，绝不怠慢！
可以帮孩子买个学习电话，例如，步步高，小状元等自己去了解我不详细介绍了。
买这个学习电脑目的是方便孩子预习，复习，做题等！这个电脑未什么其他无关学习的 游戏 ，都是学习方面的课文，分晰，讲解，朗读，做题，学习 游戏 等等！
小学1一3年级一定要打好学习基础，同时培养好他的学习和自我约束及自律的习惯！
生活习惯，学习习惯都培养好了往后你就轻松多了！
如果孩子成绩不如意，那就着重抓细节严格要求认真把关，甚至需要课外补习薄弱点儿也是有必要的！
当然学习一部分是需要天赋，一部分是需要后天勤奋、刻苦努力的，做为家长繁事也莫过于要求刻克！
必尽每个人孩子都有他的闪光点儿，好好发现他的闪光点儿好好培养未尝不可，当然也不能放弃耽误学习！
平时对孩子多鼓励，理解，支持，必要的表扬和认可都离不开！
孩子有些许进步都要给予认可甚至表扬，如果退步了就多鼓励，订小目标见证进步和成长的步伐，也可以有小礼物做为进步的惊喜奖励！
以上仅供参考，写的不够全面细致还望多多指教！
3. 如何教会基础差的学生
简单说，“抓两头，促中间”。
首先，大面积提升学生成绩需要良好的学习氛围，而良好学习氛围的形成则需要学习榜样的引领。每周树立五个左右的学习榜样，这五个榜样必须涵盖所有同学，尤其是中后层同学，可以适当多一些。这样坚持一段时间，自然就形成了良好的学习氛围。
以上四条措施。我觉得特别适用于去大面积提高基础差的学生的知识水平。当然每一个班每一个学生个人情况不同。我们可以做出具体的分析，制订更加科学的措施。以上仅仅是我个人的一点见解，希望对您有所帮助，不当之处敬请见谅。
4. 如何教好一个基础很差的小学生
如何教好一个基础很差的小学生
首先，让他们先喜欢上你这个老师
然后你就变着花样地上课，让他们接触一些平时没接触过的，会让他们感到新奇有意思的东西
1.补习老师自身要有不错的优势,就是发音要准!（带读或者跟着录音带读）
2.背诵当然是最有效的啦!
3.一起找说英语的成就感!
4.给他的爸爸妈妈惊喜,让英语成为生活中的一道不可少的菜!
如何教好基础很差的小学生?
一、在故事情境中“学”数学
故事形象生动、富有趣味性，符合幼儿形象思维的特点。应此，在教学中可把一些知识点，重难点通过故事的形式描绘出来。我在上课就缺少加些故事情境，这样可能幼儿就提不起兴趣，对所教的内容觉得又枯燥，又抽象。这样，这节课教后的效果就不佳了。融入了故事情境就不一样，孩子们情绪高涨。直观、形象的故事情境，激发了它们的学习兴趣，提高了教学效率。
二、在游戏情境中“玩”数学
游戏是幼儿的主要活动之一，是幼儿进行学习的一种有效方式，它最适宜幼儿的身心发展。因此，在数学教学活动中恰当运用数学游戏，将数学游戏贯穿于幼儿数学学习活动的始终，既能避免数学学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。如：在复习5的组成，我创设了“开火车”“碰球”游戏情境，“开火车”是针对个体，能回答对我的问题就上我的小火车。“碰球”游戏是针对集体，让幼儿体会与同伴一起参与游戏的乐趣。幼儿在愉快的心情下掌握了5的组成。
三、在问题情境中“思”数学
当代美国着名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。”因此，教师不仅要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间所产生的认知冲突把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的情境之中，而且还要善于运用课堂提问的形式，激发幼儿学习数学的兴趣。幼儿的思维在教师富有变化的问题情境中穿越，原本枯燥的数学学习活动变得活泼有趣，使幼儿想学、爱学、思学。
四、在生活情境中“用”数学
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；学习简单的数学学习方法解生活和游戏中某些简单的问题等”。这些都强调了生活情境在幼儿数学教学中的重要作用。我班就开展了3元超市，他们会去银行领了前来买，知道一样物品是3元，两样是6元。实际上就是幼儿在生活情境中自然地“用”数学地过程。
五、在操作情境中“做”数学
心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联络，思维就得不到发展。”因此，我们在“4的组成”时教师为每个幼儿提供充足的操作材料和记录纸，让幼儿独立地去操作、去“做”，使幼儿地“做”成为探索发现地过程，并允许幼儿各自“做”地水平。这样，孩子能想自己所想，做自己所做，活跃的思维定能带来学习的灵感，自然而然地学得数学知识。
如何教好数学基础差的小学生？
比如，小学五年级的学生会遇到这样一道题目 答：4.5*3.8 有些家长会以为这样很 *** ，你错了，对于基础差的学生而言，他们需要更多这样的引导来提升他们的自信。因为多少钱一斤，买了多少斤，如果是整数，他们也都会明白，但是小数的话，他们未能够明白。 同理，很多其它题目也一样。 只要你能够使用白开水一样的语言，有耐心去讲解，我相信，数学成绩要提上去并不是难事。
如何教好一个小学生？
多和他研究他感兴趣的事情 学会倾听 让学生喜欢上你 从而喜欢上你的课
如何教好基础差的学生
看得出来你是个负责任的老师 闲话少叙 进入正题
1.思想工作必不可少 先找他进行一次谈话 态度要温和 开始时要象拉家常般 逐渐进入正题 动之以情 晓之以理
2.基础差的学生通常缺乏自信 因此帮助他们建立自信是至关重要的第一步 可以考虑先制定好学习计划 做些较容易却又很重要的知识 量可以不是很大 但必须保证完成 当他们完成计划时会有很强的成就感 不仅能增加自信心 还可以使他们对学习产生兴趣
3.不断制定新的计划的同时适当加量 同样 必须是在保证能完成的情况下才可以加量 这样 一段时间后学生自己会感到自己在进步 精神上很积极 这就是好的结果 可能在完成计划后的考试中成绩没有太大进步甚至退步 告诉他不要气馁 虽然考试没考好 但许多从前不会的知识现在已经了然于胸了 只是运气不好没有考这些知识
4.当学生已经能很好的制定并完成计划时 不要懈怠 适时适当地提醒他们不能骄傲 该看到和成绩优秀同学之间的差距 人家已经象这样努力很久了 而你才努力这一段时间而已 不可灰心 但同样不能骄傲
学习是一个渐进的过程,这一过程中要不断调整变化 不可拘泥.最后,祝你和你的学生成功
如何教好基础很差的初二学生的英语？
上课听讲很重要，要做笔记
另外，练习要多做，不要忽略基础。
求救。如何教好一个学习基础很差的初中生。（初一，暑假过后初二）
恩，我初中一开始英语也不好，但中考时考了115分，我给你说一下我是怎样学的吧
其实，初中英语的语法现象比较少，一般是考时态语态的多一些，难的东西都是上高中才学的。你弟弟的一个很大的问题其实是对待题目不认真，你可以让他在做题的时候用笔指着读题，这样不容易走神。
初中的单词和短语的背诵是很重要的，应为无论在单选中还是阅读和完型中都有很多的固定搭配，所以这些一定要背，这是基础中的基础，如果他不背这些，那谁也教不好他，假期是背诵的最佳时间，你可以给他制定计划，让他每天背多少，然后检查，如果他背不过，要有一定的惩罚措施，一定要盯着他背，不然他自己肯定坚持不下来。
你可以在给他讲语法的同时，检查单词，然后再配合做一些能力题。听力可以每天早上让他练一下。
还有，我觉得，初中英语要学好，最最重要的一点就是一定让他整理错题。并且不时的复习，不一定要做新题。
至于作文，你可以根据作文的题型让他被一些好的句子，一般写通顺了，再加上有一两句亮点句子，作文没问题。
他现在才上初一，一切都来得及，其实有恒多人都是在初三以一轮复习事才蜕变的，所以必要逼他太紧，这样也不好。
这些就差不多了，唉~~~累死我了，打了这么多，希望可以给你帮助，
如何教好数学基础差的小学生？学生上课不认真听课，好动
你好，很希望我的回答可以帮到你和其它的小学生。
如果你是老师的话，那么这个话题有些难答，自然是作为一名老师要有责任心和一些技巧。
如果你是学生家长的话。引导很重要。
如何引导一个成绩差的学生？就是要学会罗嗦。无限次重复。
比如，小学五年级的学生会遇到这样一道题目
“苹果4.5元一斤，小明买了3.8斤苹果，共买了多少斤？”对于成绩好的学生而言，此题很简单，而基础差的学生则未必答对，即使是能够回答出4.5*3.8，他们不知道为什么要用乘法？
如果是我的话，我问：“苹果4.5元一斤，那么2斤多少钱？”
答：9元
“怎么算的？”
答：4.5*2
“如果是3斤呢？”
答：4.5*3
“如果是10斤呢”
答：4.5*10
“好，那3.8斤呢？”
答：4.5*3.8
引导到了这一步，小学生将会完全明白为什么要这样做。
有些家长会以为这样很 *** ，你错了，对于基础差的学生而言，他们需要更多这样的引导来提升他们的自信。因为多少钱一斤，买了多少斤，如果是整数，他们也都会明白，但是小数的话，他们未能够明白。
同理，很多其它题目也一样。
只要你能够使用白开水一样的语言，有耐心去讲解，我相信，数学成绩要提上去并不是难事。
5. 针对部分基础差的学生，如何进行
基础差要找时间进行查缺补漏，首先你要知道你在哪里有缺、有漏。可以以课本为基础，结合自己做的笔记、卷子等，先对知识、以及自己的掌握情况进行一个梳理。找出哪些内容自己还没记住、哪些知识还没有搞懂、哪些知识以前忽略了、哪些题目做错了、做错的原因是什么等等。无论是概念、原理、公式，还是具体的知识点，都要标记并整理出来。
知道了自己的问题，就可以有针对性地去攻克了。没记住的要花时间去记忆背诵，不理解的要抓紧找老师同学弄懂。很多学生不敢问老师问题，害怕被老师笑话。老师就是专门传道授业解惑的，这是他们的职责所在，所以大可不必担心。有不懂的地方要及时向老师请教，及时解决，这样才能打好基础，以后的学习才能稳扎稳打。
对于梳理出来的一些重要知识，陆续有计划地去记忆背诵或学习。记忆背诵的方法有很多，比如尝试回忆法，学完后就尝试着回忆一下，回忆不起来的地方再回头确认巩固。至于一些提高记忆的方法和训练，大多是运用联想、思维的能力，比如“精英特速读记忆训练软件”中：“编码定位记忆”通过“谐音、形象转化、意义转化”来进行编码方便记忆，再结合“人体、家居”等来进行定位记忆；“思维导图记忆”则是发挥思维的力量，对知识进行梳理后的结构化记忆。“记忆力差、有时间的话”倒也是可以学习学习的。
知识很少出现学习或复习一遍就完全记住的情况，所以要学会重复温习，具体的方法是“间隔复习”，也就是有时间间隔的去复习。按照遗忘曲线来讲就是在学习和暂时记住之后的：20分钟后、1小时后、8小时后、1天后、2天后、一周后、一个月后再次复习。具体的间隔时间可以根据你想记多久，也就是考试时间来设定。如果你一星期后要考试，那么你应该今天复习完后，隔一至两天进行再次复习；如果你一个月后要考试，那么今天复习完后，应该隔一个星期进行一次复习；如果你三个月后才考试，那么你今天复习完，可以过半个月再进行复习。如果觉得次数不够，那么就按照时间间隔再增加几次。
6. 教师应该如何辅导差生
导语：辅导后进生是我们每位老师经常遇到的难题，是我们教师义不容辞的责任，也是我们教师必须做好的工作。真正要做好这项工作，并不是件容易的事。我们面对这样难题应该采取什么策略和措施呢?以下是我介绍给大家的教师应该如何辅导差生的具体经验方法，欢迎大家的查阅!
教师应该如何辅导差生 篇1
保持良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。
不断提高自身水平
一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。
提高课堂教学质量
要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。如何提高呢?我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白;第二步我觉得要讲得清楚;第三步要学生听懂;第四步要让学生实践。这样才能达到一个良好的教学效果。
做好后进生的辅导
班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。
开展丰富课外活动
丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。
教师应该如何辅导差生 篇2
一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念
1、着名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对“后进生”的定义：
(1)传统的定义：泛指在某方面有缺陷(如学习、道德表现等)，又叫“差生”。定义视角是着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。
(2)赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。定义视角是着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。
2、接受赏识层面定义的观念：
赏识教育的观念与教育目的是相符合的。学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是挤兑的，这就决定自己们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现，毕竟一个班级管理的好差、一个学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。
二、后进生的分类
后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。已有很多老师对如何提高班级成绩做了很好的论述，其中已包括提高学习差的学生学习成绩的方法，在此自己就谈谈对那些纪律观念不强的学生的管理。
三、转化后进生要作好充分的心理准备
这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。
1、教师作好坚定的转化心理准备：
接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。
(1)与好生相比，后进生的自尊心更强。
因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
(2)后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。
遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自自己，获取克服缺点的勇气和信心。
2、强化学生接受老师管理的观念：
经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，自己找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。但自己知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后自己实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟自己讲：“自己不是跟说了吗?自己不想读书，谁劝自己都不行的。”还叫自己以后别把他的事告诉他父母，自己很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果想自由，那请父母来跟自己签张协议，允许的放纵。自己也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。
四、转化的方法
1、激励法。
熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。自己通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。自己得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。
2、表扬法。
人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，自己问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但自己一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的作用。
3、反复法。
做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以得耐心地心平气和地对待他们。时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤自己坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢?这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。
4、开发家长资源。
合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢?坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，自己知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是自己多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与自己较好的合作的，后来自己与该家长、孩子合作的都挺愉快。
5、哄骗法。
有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，自己们确是无可奈何。成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，自己们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，能把他们怎样呢?在当班主任的实践中自己似乎也有同感。没办法，自己只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的自己都不讲了，因为吓不到他们，后来自己就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。自己说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。例如熊心波性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，自己就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了。
6、冷落法。
有些学生实在是不听话，似乎的话对他也没作用了，可以有几天故意对他置之不理，任其所为，让他有个错觉——老师对他失望了、懒得理他了，这时得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，一般而言他们会自己找老师认个错，或者老师可以找个机会主动与他搭讪，相信他们不会拒绝且会有所触动。
7、集体影响法。
人的本质属性是社会性，且很多人都有从众心理，容易受外界的影响，后进生更是较易受环境影响的人。带好班级不能完全把精力耗在几个后进生身上，要注意把整个班风搞好，以便对他们有个好的影响。
五、转化后进生应掌握的原则
1、粗与细
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自自己管理、自自己教育能力的培养，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。后进生往往都是较有个性的人，若认识到了他的某个特点，就会便于与他们沟通，若帮助他们把优势发挥出来，有可能会塑造出个在某方面对社会有价值的人才。
2、想与干
教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。转化后进生可以说是个与后进生“斗智斗勇”的过程，没有一定的方法，是很难取得成绩的，有了办法后还要坚持用于实践，做个长远的打算。
3、严与活
尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。
4、缓与急
根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法，循序渐进，让他们自自己思索、自自己对比、自自己反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。
教师应该如何辅导差生 篇3
一、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。
在班上,后进生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,败类等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍, 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们,如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。
要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的.兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。 比如：课堂教学中,多设计一些游戏,性竞争性的 活动让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。
1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。如教他们背单词时,应利用联想法,归类法,比较法等,例如:sing就想到singer, write就想到writer,teach就想到teacher等这样一变二的方法记的快记的牢, 把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
四、培养学习策略，使后进生由 “能学”变为“会学” 。
1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。
2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。
3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。
5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。
除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。
五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩
1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正;而对少英语生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。 有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
教师应该如何辅导差生 篇4
（一）要及时鼓励与表扬
后进生虽然缺点多，但他同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我在日常的教学过程中，一旦他们取得进步或是成功，哪怕是一点点，我都把这芝麻大的小事说成西瓜那么大的大事，及时肯定，让他们知道老师每时每刻都在关注他。同样情况下，差生和优生做了好事，我优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，收效良多。本学期们采用了分层教学，大多成绩较差的学生由老师进行专门指导，效果突出。在记忆单词上，我也不要求他们把当天学的所有单词都会背，但每次在早读学完单词后，我总是每过几分钟都挨个问他们这几分钟背了几个单词了。结果这样一来，所有学生都能背五、六个单词。想一想原来，每次听到学生说还没有背我就火冒三丈，但发火之后他们照样不背，有何用呢？并且学生容易产生抵触情绪，老师心情也不会好。看来不断探索新的方法非常重要。
（二）课堂上要优先考虑
课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
（三）让学生喜欢老师，是补差的关键
由于绝大部分学生以前都懒散惯了，老师急学生不急，这种情况不能再继续。我一直寻找机会教育学生要懂得珍惜时间，要树立远大目标，并开始行动，这样才不会变得平庸。我更关注学生的行动，每次发现问题及时给他们指出来。始终强调：结果之美是最令人兴奋的，但过程之美是最令人感动的。学生们的态度已趋于稳定，大部分学生开始有了学习英语的兴趣。每次利用放学时间辅差时，我会分些饼干给他吃，虽不是什么值钱的东西，但是在学生心里，他觉得老师是在关心他，久而久之他就会非常喜欢你了。
总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。我虽然取得了一定的进步，但也还存在着许多问题，如教育、教学方法、手段还有待改进。但我相信只要学校的支持，我们的辅差工作一定能越做越好的。