A. 为什么中国的基础教育（应试教育）是世界公认的基础扎实的教育，大学以后就不行了
我认为：一堂课是否是优质课，既要看教师的的“教”也要看学生的“学”，两个方面相
辅相成，不论教师，是否使用了多媒体，（用上更好）只要整个课堂教学活动能考虑不同学
生的差异，让每位学生都能更积极主动地参与到学习中来。
各个教学环节都能真正考虑到了学生的需要和他们那个年龄的认知水平的，整节课灵活流
畅。一节好课就应带给学生最多的收获，它能最大限度的激发学生的主动性，这才是真正的
以学生为主体的表现，才称为一堂真正的优质课。
在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从两个层面加以判断。从理论层面看： 1、主
要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效果和探究的深度。一节课不可能完全体现学习
的自主性、合作性和探究性，只要有一点体现的好，就是一节好课。2、要看教师在课堂教
学中是否坚持了“一个中心两个基本点”。一个中心即是一学生为中心；两个基本点，一是坚
持“依标施教”，就是根据课标进行课堂教学活动，二是坚持体现人文性、综合性、开放和时 间性。从操作层面看：1、主要看学生是否做到联系实际，主动问答，自主讨论，自评互判。
这几个环节只要一个环节做的好就是一节好课。2、要看教师是否做到引人入胜，精导妙引，
结尾无穷。
主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学
习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中是
以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新
度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定；能
动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，
自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。
小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，
是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这
四个标准，否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不
能过多，以 4-6 人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成
功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们共同努
力，同时也有自己独特的贡献；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。
从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实
践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生
搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感、态度、价值观的探究
活动。探究学习的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题能力，问题的数量是否多， 质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的
问题越多越好，说明学生的探究有深度。
我认为一节好的优质课应该是师生身心愉悦的一个过程，好的优质课上师生关系融洽，和谐，
在快乐中学会学习。因此，课程氛围是最重要的。如果一节课上，老师表情严肃，学生学习
情绪压抑，那再精美的教学设计不过是教师教案上的死的文字，不会变成学生内化的主动索
取到的活的教学资源。
我认为：做为一名好老师，想上出优质课首先应该组织好课堂，让学生始终围绕教学中心学
习；引导学生不断深入理解教学内容，鼓舞激励学生树立信心，充分发挥自己的主观能动性，
发挥自己的主体作用；传授知识，在学生疑惑处点拨，让学生开窍，让学生茅塞顿开，当讲
之处一定要讲
我认为一节好的优质课应该是师生身心愉悦的一个过程，好的优质课上师生关系
融洽，和谐，在快乐中学会学习。因此，课程氛围是最重要的。如果一节课上，
老师表情严肃，学生学习情绪压抑，那再精美的教学设计不过是教师教案上的死
的文字，不会变成学生内化的主动索取到的活的教学资源。
认为首先要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。其次要看教师在课
堂教学中是否坚持了以学生发展为中心，坚持依标施教,坚持体现人文性、综合性、开放性
和实践性。
B. 中国的教育有哪些优点与值得改进的地方为什么呢
优点是基础教育扎实。学生中小学阶段学的知识很牢固。学习能力也很强。
缺点是学生没有质疑精神。或者是不敢质疑。老师还躲在师道尊严的遮羞布之后。你不要质疑我，我就是权威。对我怀疑就是大逆不道。这就严重地压制了孩子的创造力和创造性思维。学生不敢多想，只能在老师设定的范围内考虑问题。不敢越雷池一步。
C. 我国教育的成功之处在哪里呢为什么
我国教育的成功之处在于用相当短的时间消除了文盲、取得了成本、规模和质量的总体优势，实现了义务教育全覆盖。
我国教育的成功是有目共睹的，因为国家一直对教育格外重视，一直倡导知识是第一生产力，不断为推行全民教育而努力，经过几十年的努力后我国的教育已经取得巨大的成功，成功消灭文盲，实现九年义务教育，现在大学生的数量比建国之初小学毕业生的数量还要多，教育的成功已经让我国进入了知识社会，挤入了世界强国之林。
三、实现了成本、规模、质量的总体优势
我国教育的成功之处还在于实现了成本，规模，质量的总体优势，现在国内教育相对于西方教育来说，教育成本是比较低的，但规模却相当大，实现了人人受教育，教育平等多项优势，但我们却用比较低的成本教育出了高质量的人才。现在我国的教育与其他国家相比，成本质量和规模都处于优势地位，是其他国家所不能超越的存在。
D. 中国为何看中基础教育，忽视高等教育
基础教育是国家教育的基石，难道不重视基础教育，大力发展高等教育？没有基石如何建立高楼，难道是空中阁楼吗？
中国现在发展虽然很快，但是地域广袤人口众多，经济发展区域并不平衡，也就会导致教育的资源的不平衡。
我支持我国的基础教育，将所有的人都培养成德才兼备的，对国家有用的人才。
这是我个人的观点，希望你能阅读并且喜欢。
E. 上海的基础教育为什么办得好
上海基础教育办得好，主要是因为地方经济发展情况好，有足够的资金和社会资源支撑基础教育发展。并且在这样的环境下，学生的见识和眼界都会比较宽广，学习知识会比较快，综合素质也会比较强。在这样的学习氛围中，学生可以被周边的环境影响，学习成绩也会提升更加快速。
上海的教育模式，各地区可以学习和模仿，但是不能完全的复制，每个地方所处的环境不同，所面临的压力也不一样，一定要针对自己地区的环境，针对学生的实际情况，因势利导，因材施教，才能对本地区教育事业发展做出更多的贡献。
F. 中国的基础教育真的很扎实吗
来自美国马里兰大学的一位戴博教授作了报告。
他的中文好得令人目瞪口呆。对了，顺便说说，二十多年前，他还曾经在着名的《北京人在纽约》出演一个比较重要的角色大卫。他的报告生动幽默，妙语连珠。比如他说，中国教育培养学生做一颗永不生锈的螺丝钉，这是不可思议的。还有，他说，他看到中国一些中学挂着激励学生的大幅标语：“除了奋斗，别无选择！”他说我的天！怎么除了奋斗就别无选择了呢？人生的选择太多了，怎么可能只选择
“奋斗”呢？再如，说到自由，他说自由就是允许人们说错话，做傻事的自由。如果只能允许学生说正确的话，做正确的事，就谈不上自由。他又说，中国家长总喜欢说——也是这样做的，为了孩子愿意付出一切。每一代人都这样对下一代人说，那哪一代人才能享受呢？如果每一代人都为下一代人付出一切，却没有任何一代人享受，这样的付出有什么意义呢？
这些观点，都引起了我的共鸣。但对他有的观点，我也不敢苟同。
他比较了中美基础教育的各自的特点，说美国注重创造力培养，但忽略基础，所以基础教育不行，这点要向中国人学习；中国人虽然高端创造性教育不如美国，但基础教育非常好，学生做题的能力远远超过美国学生。
这个观点，其实不是他的观点，已经很多年了，我们常常听到类似的对中美基础教育的比较评价。但我很不以为然。
他赞美中国教育，说：“三十年来，中国经济飞速发展，很多人忽略了教育的原因。正是教育助飞了中国经济的腾飞。因此，中国教育创造了奇迹。”
对此，我还是不以为然。
有人问，美国学校是如何进行道德教育的？戴博说：“美国学校从来不进行道德教育，这不是学校的事。道德教育是家长的事。学校只管学生违纪违法没有。他联系到管理，说美国是个法治国家，只是依法管理。没有文化部，也没有宣传部。谁也没有权利去做别人道德的评判者。”这个我理解，许多美国人都信奉基督教，许多孩子很小就在家长的教育下按基督教的教义规范自己的言行。从某种意义上说是，美国是用宗教代替“德育”。他们从不学雷锋，也不评选什么“感动美国十大年度人物”，但毋庸讳言，美国公民的文明素养包括道德水平远高于当今中国。
报告会结束后，我陪戴博在食堂盒饭。我把刚才准备提的问题提了出来：“人们都说，中美基础教育要互补，比如美国教育不重基础，而重创造性，说中国的基础教育很好。刚才您也这样说。可是，不争的事实是，美国教育培养了一大批有创造性的人才，不但在顶尖级的科学领域取得了成绩，而且也推动了美国整个国家的发展。而中国，所谓基础教育好，不过是培养许多缺乏创造性的解题高手，到各类学科奥赛中拿国际金牌而已。所以，我就在想，所谓‘基础教育’是用来做什么的？这样的‘基础教育’拿来有何用？不知戴博先生怎么看这个问题。”
这个问题把戴波先生问住了。他大概真没有想过这个问题。但他说他会好好想想这个问题。
我继续和他探讨：“您刚才赞美中国教育，说中国教育为中国经济的发展创造了奇迹。我不同意这个评价。三十年来，中国经济的飞速发展，主要得益于中国经济的制度创新，具体说，就是引入了资本主义因素，引入了市场经济。这和教育不能说一点关系都没有，但关系实在不大。因为打开经济改革大门的，正是老一代革命家，而不是1978年以后中国教育培养的学生。以前的经济体制把人管得太死，束缚了人的活力，更压抑了人的欲望，大锅饭，人民公社，等等。经济改革的主要秘密，在我看来，就是尊重人的私欲，尊重人的本能，尊重人性，引进了竞争，引进了奖金，多劳多得，等等。人的活力一旦被激发，经济当然会高速发展。而且，中国三十年来的经济发展，主要得益于廉价劳动力，做发达国家高新技术的加工厂，所谓只有‘中国制造’，而没有‘中国创造’。没有‘中国创造’，怎么能够说中国教育创造了奇迹呢？”
戴博非常诚恳地说：“对，你说得对。我要修正我的观点。”
其实，我理解他来中国站在中国的讲台上，说几句中国教育的好话，更多的是出于客人对主人的礼貌。作为中国教育工作者，千万不要因此而洋洋得意：“连美国人都公认我们中国的基础教育比他们先进！”如果这样自以为是，自我陶醉，只会阻碍中国教育改革的进程。我要说，作业多得来让学生严重睡眠不足，更没有时间看课外书，没有时间做自己感兴趣的事，没有时间去野外郊游，号召学生“只要学不死，就往死里学”，甚至逼得学生跳楼的基础教育，无论如何是毫无“先进”可言的！缺乏人性的中国基础教育，有什么值得夸耀的！
交流时间很短，但大家都感到畅快。他希望读我的书，我说没带，但我下半年要去美国访问一个月，也要去马里兰州的，到时候我给你送去。他说：“那好，咱美国见！”戴博当年在《北京人在纽约》里饰演大卫
G. 中国的基础教育是最好的吗
中国的基础教育是最好的吗
虽然很多人都在诟病中国的基础教育，但是，中国的基础教育确实最扎实，可靠的
教育发展水平最高的是上海、北京、浙江等经济发达地区，最低的是贵州、云南、西藏等经济欠发达地区。 教育发展水平与经济发展水平有着密切的关系，但是，经济发达的广东省，由于教育公平水平在全国倒数第一，教育投入水平也比较低