Ⅰ 小学二年级什么辅导书比较好
1、《教材全解》
这本教辅书是必买不可的，不管是语文还是数学亦或是英语都可以买。《教材全解》与市场所有类别教辅不同的是，它对于整本教材的每一个内容都进行了详细的讲解，因此可以帮助学生课前预习，课后复习，以及更加深入了的理解知识点。
2、《英才教程》
作为老牌小学教辅，曾多级改版升级，对于小学课程和知识的理解非常深刻。因此在对于教材解读、课后的练习、语言能力的培养、口语应用、写作技巧等方面都有着非常大的帮助，教辅中不仅有对课程和书本知识的指导和补充，还培养了孩子在课外的其他能力。值得购买！
3、《黄冈密卷》
通常带有“黄冈”二字的教辅都是比较难得，它是以做题和练习为主，因此这类书本并不适合中等及以下的学生使用，适合那些理解能力强的学习不错的学生使用。如果中等水平的学生非要使用的话，最好是搭配讲解类的教辅一起使用！
4、《黄冈小状元》
该书虽然也带有“黄冈”二字，但是与上本的《黄冈密卷》没有任何的关系，《黄冈小状元》相比黄冈密卷在教辅类型上更加充实，更加完善。
Ⅱ 中国的基础教育真的很扎实吗
来自美国马里兰大学的一位戴博教授作了报告。
他的中文好得令人目瞪口呆。对了，顺便说说，二十多年前，他还曾经在着名的《北京人在纽约》出演一个比较重要的角色大卫。他的报告生动幽默，妙语连珠。比如他说，中国教育培养学生做一颗永不生锈的螺丝钉，这是不可思议的。还有，他说，他看到中国一些中学挂着激励学生的大幅标语：“除了奋斗，别无选择！”他说我的天！怎么除了奋斗就别无选择了呢？人生的选择太多了，怎么可能只选择
“奋斗”呢？再如，说到自由，他说自由就是允许人们说错话，做傻事的自由。如果只能允许学生说正确的话，做正确的事，就谈不上自由。他又说，中国家长总喜欢说——也是这样做的，为了孩子愿意付出一切。每一代人都这样对下一代人说，那哪一代人才能享受呢？如果每一代人都为下一代人付出一切，却没有任何一代人享受，这样的付出有什么意义呢？
这些观点，都引起了我的共鸣。但对他有的观点，我也不敢苟同。
他比较了中美基础教育的各自的特点，说美国注重创造力培养，但忽略基础，所以基础教育不行，这点要向中国人学习；中国人虽然高端创造性教育不如美国，但基础教育非常好，学生做题的能力远远超过美国学生。
这个观点，其实不是他的观点，已经很多年了，我们常常听到类似的对中美基础教育的比较评价。但我很不以为然。
他赞美中国教育，说：“三十年来，中国经济飞速发展，很多人忽略了教育的原因。正是教育助飞了中国经济的腾飞。因此，中国教育创造了奇迹。”
对此，我还是不以为然。
有人问，美国学校是如何进行道德教育的？戴博说：“美国学校从来不进行道德教育，这不是学校的事。道德教育是家长的事。学校只管学生违纪违法没有。他联系到管理，说美国是个法治国家，只是依法管理。没有文化部，也没有宣传部。谁也没有权利去做别人道德的评判者。”这个我理解，许多美国人都信奉基督教，许多孩子很小就在家长的教育下按基督教的教义规范自己的言行。从某种意义上说是，美国是用宗教代替“德育”。他们从不学雷锋，也不评选什么“感动美国十大年度人物”，但毋庸讳言，美国公民的文明素养包括道德水平远高于当今中国。
报告会结束后，我陪戴博在食堂盒饭。我把刚才准备提的问题提了出来：“人们都说，中美基础教育要互补，比如美国教育不重基础，而重创造性，说中国的基础教育很好。刚才您也这样说。可是，不争的事实是，美国教育培养了一大批有创造性的人才，不但在顶尖级的科学领域取得了成绩，而且也推动了美国整个国家的发展。而中国，所谓基础教育好，不过是培养许多缺乏创造性的解题高手，到各类学科奥赛中拿国际金牌而已。所以，我就在想，所谓‘基础教育’是用来做什么的？这样的‘基础教育’拿来有何用？不知戴博先生怎么看这个问题。”
这个问题把戴波先生问住了。他大概真没有想过这个问题。但他说他会好好想想这个问题。
我继续和他探讨：“您刚才赞美中国教育，说中国教育为中国经济的发展创造了奇迹。我不同意这个评价。三十年来，中国经济的飞速发展，主要得益于中国经济的制度创新，具体说，就是引入了资本主义因素，引入了市场经济。这和教育不能说一点关系都没有，但关系实在不大。因为打开经济改革大门的，正是老一代革命家，而不是1978年以后中国教育培养的学生。以前的经济体制把人管得太死，束缚了人的活力，更压抑了人的欲望，大锅饭，人民公社，等等。经济改革的主要秘密，在我看来，就是尊重人的私欲，尊重人的本能，尊重人性，引进了竞争，引进了奖金，多劳多得，等等。人的活力一旦被激发，经济当然会高速发展。而且，中国三十年来的经济发展，主要得益于廉价劳动力，做发达国家高新技术的加工厂，所谓只有‘中国制造’，而没有‘中国创造’。没有‘中国创造’，怎么能够说中国教育创造了奇迹呢？”
戴博非常诚恳地说：“对，你说得对。我要修正我的观点。”
其实，我理解他来中国站在中国的讲台上，说几句中国教育的好话，更多的是出于客人对主人的礼貌。作为中国教育工作者，千万不要因此而洋洋得意：“连美国人都公认我们中国的基础教育比他们先进！”如果这样自以为是，自我陶醉，只会阻碍中国教育改革的进程。我要说，作业多得来让学生严重睡眠不足，更没有时间看课外书，没有时间做自己感兴趣的事，没有时间去野外郊游，号召学生“只要学不死，就往死里学”，甚至逼得学生跳楼的基础教育，无论如何是毫无“先进”可言的！缺乏人性的中国基础教育，有什么值得夸耀的！
交流时间很短，但大家都感到畅快。他希望读我的书，我说没带，但我下半年要去美国访问一个月，也要去马里兰州的，到时候我给你送去。他说：“那好，咱美国见！”戴博当年在《北京人在纽约》里饰演大卫
Ⅲ 外国人是如何教育孩子的
美国：把尊重孩子放在第一位 美国家长们认为，除营养和知识外，孩子们更需要的是尊重。因为他们从出生那天起就是一个独立的个体。 和孩子讲话，美国家长从不高高在上，而是平等地与孩子交流。孩子不肯吃饭时，美国家长从不硬逼，而是婉转地说：“你看萝卜馅饼在等着你，你不吃它，它就不高兴了。”孩子做错了事，家长很少动辄指责孩子，而是说：“我想你不是有意的，下次就不会这样做了。”如果孩子要换衣服，他们也是以商量的口气说，让孩子拥有选择的权利。带孩子外出串门时，如果主人拿出什么东西给孩子，美国家长不会像大多数中国家长那样，提前替孩子回答“他不吃”、“他不要”等，而是由孩子做主。当然，这并不意味着对孩子的需要一概满足，对于主人没有主动提供的东西而孩子又想要，家长一般会在适当的时候做出解释和说明。比如，当孩子想要主人家珍贵的玩物时，家长就会告诉孩子每个人都有自己喜爱的东西，我们不能因为自己的需求而不顾别人的感受，从而让孩子明白为人处事的道理。 不少中国家长喜欢“人前教子”，常在别人面前指责、训斥自己的孩子不争气、笨蛋、没出息等。而在美国，家长们认为这是一种犯罪，因为对孩子当众的指责极大地伤害了孩子的自尊心。 英国：给孩子失败的机会 孩子成长的过程中，难免会有失败的时候。如果孩子还小，中国家长们就会一笑了之，抢着帮他把问题处理掉，或者干脆让孩子放弃。 英国家长却不这样认为。麦克的儿子查理今年10岁，这个小男孩不但会自己照顾自己的起居生活、修理家里的水管、电器，就连修汽车也能说个头头是道。在中国，这些知识可能二十几岁的大小伙子也未必了解。 查理第一次做事，是在2岁的时候，他看到麦克正在洗碗，感到很好奇。于是麦克把查理抱到洗碗池上。查理马上跳进洗碗池里干了起来。这是在洗碗，同时也等于是在洗澡，衣服裤子全都湿了，碗不但没有洗干净，而且还摔碎了一个。 麦克没有制止他，一直站在旁边，看着查理的一举一动。开始，查理还在笑，慢慢地，他觉得这一点也不好玩，油污涂了满身，凉水粘在身上……他求助似的看了看麦克，麦克把头转到了窗外……终于，他忍不住地哭了起来。 直到这时，麦克才把他抱出来，换了干净衣服，把他放到洗碗池边，然后，在查理的注视下，一个个地把碗洗干净。接着，把查理的玩具碗筷放到了水池里。 麦克的想法很简单：“要给孩子失败的机会，面对失败，一次次改正错误，直到成功，这不只是教孩子学习并掌握能力、同时也是教他一种人生态度。 澳大利亚：教给孩子生存能力 澳大利亚有钱人家的孩子，一般从小就被家长送去学开船，教练常常把船泊在浅滩上，船底船身难免会沾满沙子。猫头的工作就是用抹布、清水把它们清洗干净。11岁那年，他趴在船身上，在太阳下一天干上6个小时，整整干了一个暑假，他妈妈也不会因心疼而阻拦。因为在她的观念里，猫头有权也有能力安排自己的时间。 鱼生那阵子上课时老打盹，问他原因，他自豪地说：“我每周四上午5点到7点在我家的街区送报纸，一次可以挣14块钱！”班上其他男孩羡慕不已。 澳大利亚的孩子们都特别能忍耐，他们从小被教育：身上不舒服可以告诉家长去看医生，但不可以没完没了地抱怨、呻吟，抱怨是没出息的表现。冬天里女生们都清一色穿裙装校服，小男生则穿短裤西装。即使是星期天，家长也不给孩子们穿厚衣服，他们仍是一副短装打扮在公园的草地上跑来跑去。澳大利亚家长希望他们的孩子长大后敢做敢当，有能力，有创造力，同时还要有从小锻炼出来的、不怕寒冷饥饿劳累的健壮的身体。 以色列：让孩子不断提问 都说犹太人做生意很成功，教育孩子是不是也有一套?我不自觉地观察利娅和拉米尔。利娅是以色列人，因老公在美国工作，她也带着儿子拉米尔在美国生活。 原来，每个犹太人在很小的时候，几乎都会被长辈提问。利娅小时候，她爸爸就让她每天都问别人十个她不懂的问题。如果没有人回答她，就自己去找出答案。 我忽然发现了我一直在探寻的秘密所在犹太人崇尚创新，认为学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，并不耻发问，自己所积累的知识自然就越来越多。 读了上面的文章，心中感慨良多，每个事例都是针对中国父母而写。 美国人关注孩子的自尊，我们则认为孩子小，应该接受家长的管教，自尊是成年以后的事，所以我们训斥孩子像吃饭一样容易和平常，殊不知这样损害了多少孩子美好的心灵和愿望。 英国人允许孩子失败，而我们看到孩子失败就大发雷霆，大骂孩子笨，没出息，窝囊废，把孩子贬得一无是处，使孩子沮丧不已。而我们看到垂头丧气的孩子会自鸣得意，认为自己教育成功，孩子认错听话了。可是这恰恰是最大的失败，而后果则不堪设想。 澳大利亚的教育方式更无法为我们接受，不考大学就等于失去了与别人平等竞争的机会，什么都能耽误，就是学习不能耽误，高考指挥棒使得家长们疲于奔命，孩子心力交瘁。考上大学的孩子有很多缺乏生存能力，照样找不到工作，成为家庭的负担，有的不适应社会，自闭，抑郁，甚至轻生，象牙塔里的天子骄子跳楼身亡的事情何止一件？难道不能引起我们的反思吗？ 以色列注重发展孩子的思维，让孩子学会提问，就是学会探究、思考，学会解决问题。我们总是让孩子记忆、计算，反复训练，但忘记了最重要的一点：让孩子学会思考。这是孩子成长的关键，也是国家发展的关键，一个善于思考的民族，一定是一个强健的民族。
Ⅳ 当前我国的教育体制中有哪些教育机构
我国现行教育的体系构成
学校教育体系的构成可从纵、横两个维度去认识，即横向的层次结构和纵向的类别结构，二者合一称为学校教育结构。
学校教育结构是指学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式。任何学校教育系统都包含一定的组成部分，而它们的层次和类别以某种方式组合起来，并形成一定的关系，就是学校教育结构。
1 我国现行教育的类别体系
（1）基础教育体系。
基础教育是我国提高民族素质的奠基工程，是我国教育发展中的“重中之重”在教育中处于基础性的地位。基础教育中的基础性，不仅指其学历层次上的塔基地位，还包括基础教育是为学生提供进一步学习的基础，学会做人的基础，学会生存的基础等等。基础教育包括学前教育和普通中小学教育。
（2）职业技术教育体系。
职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，曾被称为德国战后迅速崛起的“秘密武器”。对于我国这样的发展中大国，急需大量中高级专门人才，因此必须根据各地实际，积极发展职业技术教育，并切实实行“先培训、后就业”的制度。职业技术教育包括技工学校、职业中学、中等专业学校和专业技术学院。
（3）高等教育体系。
包括综合大学、专门学院、专科学校、研究生院等，也包括与成人继续教育相重合的职工大学、农民大学、广播电视大学、函授刊授学院等各种成人高等教育机构。它是培养高级专门人才的教育，反映着一个国家的科学文化发展水平。
高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务。高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，由重视扩张数量转为重视提高教育质量和效益。由于历史的原因，我国高等教育形成了专科和研究生教育薄弱、本科所占比重过大的“纺锤形”结构。今后要加强和发展地区性的专科教育，特别注重发展面向广大农村、中小企业、乡镇企业和第三产业的专科教育，努力扩大研究生的培养数量，并基本稳定基础学科的规模，适当发展新兴和边缘学科，重点发展应用学科。
（4）成人继续教育体系。
包括独立设置的职工大学、农民大学、干部管理学院、行政干部学院，也包括普通高校中设立的继续教育学院、成人教育学院等。这是专门为走上工作岗位以后的成人设置的教育机构，为成人再次接受学校教育提供机会，职工与干部素质不断提高，以适应知识不断更新的时代要求。
成人教育是适应终身教育发展的一种新型的教育制度，面向社会在业人员，对于不断提高人的素质，促进经济和社会发展具有重要意义，需要积极发展。要把开展岗位培训和继续教育作为重点，重视从业人员的知识更新。在农村，要积极办好乡镇成人文化技术学校，抓紧扫除青壮年文盲。对于成人学历教育，要努力提高函授、刊授等成人院校的教育质量，完善自学考试制度和其他国家组织的文凭考试，大力发展广播电视教育。
（5）师范教育体系。
指幼儿师范、中等师范、师范专科学校、师范学院和师范大学，以及综合大学里专门培养师资的系与专业。
（6）党政干部教育体系。
包括各级学校、干部学校和管理学院等。
长期以来，在类别结构上，我国过多重视了高等教育，忽视了其他方面。为此，十五大报告指出要“发挥各方面的积极性，大力普及九年义务教育，扫除青壮年文盲，积极发展各种形式的职业教育和成人教育，稳定发展高等教育” 。现阶段要坚持教育的低重心发展战略，确立“两基”为教育事业发展中的“重中之重”，职业教育和成人教育要认真研究当前经济结构和产业结构调整、国有企业深化改革的形势，以及在岗、转岗、下岗人员技术培训的要求，积极面向市场，面向企业，面向基层，培养和培训大批适应生产第一线需要、具有较高素质的中高级实用性人才。高等教育要稳定发展，适应现代化建设规模和速度的要求，处理好发展规模、结构、质量、效益的相互关系。
2.我国现行教育的学历体系
我国学校教育系统包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四级层次。
幼儿教育是根据一定培养目标和幼儿的身心特点，对学前幼儿进行的有计划、有组织的教育。它主要由幼儿园、托儿所、学前班等机构实施，招收三至六岁幼儿。
初等教育，即小学教育，是使儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，对于提高民族素质具有极为重要的意义。在我国，小学教育的对象一般为六至十二岁儿童，任务是给儿童以德、智、体、美、劳全面发展的基础。到1997年底，我国共有小学62.88万所，在校生13996.37万人，儿童人学率达98.92%，其中女童人学率为98.81%，男童为99.02%，五年巩固率达85.39％。
中等教育，是在初等教育基础上实施的中等普通教育和专业教育，分初级和高级两个阶段。中等教育包括：①全日制普通中学，修业年限5-6年，有三三分段、四二分段，三二分段、二三分段几种，担负着为高一级学校输送合格新生和培养劳动后备力量的任务。②中等专业学校，包括中等技术学校和中等专业学校（含师范学校），招收初中或高中毕业生，修业3-4年，主要是培养中级专门技术人才。③职业中学、农业中学或半工半读中学，招收初中毕业生，修业3年，任务是为国家培养劳动后备力量，为城市、农村培养各种急需人才。经过多年的努力，我国中等教育发展很快，尤其是扭转了中等教育结构单一的局面。
高等教育，是正规学校教育的最高层次，是建立在中等教育基础之上的各种高等专业教育，以培养各种高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设为任务。高等教育内部又分为专科、本科和研究生教育三层。专科教育一般为2－3年，本科教育除医学院和少数理工科院校为6-9年外，一般为4年，研究生教育分硕士研究生和博士研究生两层，各为2-3年。我国的高等教育已具相当规模，至1997年底，普通高校共有1020所，其中大学、学院603所，高等专科学校和短期职业大学417所，全国培养研究生的单位有736个。