⑴ 基础教育教学成果,的核心概念界定是什么
基础教育教学成果的核心概念界定是：教育教学改缺渣革和实践探索”。教育部基础教育二司对此作了进一步解释：“教学成果的产生必须直接对教学过程本身进行变革，接受教学实践的检验。”同时强调：“教育管理、升学制度改革、教师队伍建设、现代学校制度建设、经费投入机制等与教学工作密切相关，但只是对学校教学起着辅助、甚至支撑作用，不是直接对教学过程伏清悄本身进行改革正态与实践探索，同时也主要是政府职能而非一线教师职责，没有纳入教学成果奖励范围。”
⑵ 构成基础 是什么
什么是平面构成基础
所谓平面构成，是探求二度空间的视觉文法，是现代设计基础的一个重要组成部分，在二维空间的平面设计领域产生了深远的影响，它研究在平面上如何创造形象，形象与形象之间怎样联系以及形象的排列有多少种方法等等。平面构成作为一种设计基础的训练方法，在很早就被设计家和设计教育家所重视，并随着社会科学技术的发展逐步完善起来。平面构成课是对各种平面构成形态的认识，各种构成形式与设计实践联系的研究，是对二维空间上形态的创造和画面构成美学原理的学习与掌握，优秀的平面构成作品还具有独立的艺术欣赏价值。总之，平面构成课是对学生综合设计能力的培养。平面构成的学习和掌握对于培养学生的审美观、训练抽象思维能力和设计能力亦具有重大作用。对平面构成的学习和掌握直接关系到设计作品质量的优劣，水平的高低。从一些设计作品，尤其是毕业生的作品上看，许多影响作品质量的问题大都与平面构成没有解决好有关。因此，在平面构成教学中，如何使学生更好地掌握平面构成的理论，使之有效地应用到实际设计当中去，是我们教师需要认真研究和努力解决的问题。
⑶ 构成基础是怎么样的
第二篇 构成基础篇
在起步阶段让我们来做一个游戏：假设我们每个人有10枚大小不同、颜色不同的棋子，请你对它们进行进行排列、组合。比一比谁的排列方式最多？赛一赛谁的构思最巧妙？其结果往往会出人意料，其实，在你苦思冥想的时候，无形中已经步入了设计的大门……构成就是一种造型概念，也是现代造型设计用语。其含义就是将几个以上的单元（包括不同的形态、材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。本篇内容将使读者了解构成的基本要素；掌握构成设计的基本方法；相信您的设计感知能力和创造性思维能力将会有所提高。
第一章 构成与设计
【教学目标】
1．了解构成的基本要素；
2．掌握构成的基本方法；
3．培养读者的设计感知能力和创造性思维能力。
第一节 什么是构成
【课前导读】
本节课通过对实例作品的分析和评述帮助读者理解构成的概念；构成与设计的关系；简要介绍了设计的发展过程，使读者了解现代主义设计的背景，掌握现代设计的思想基础，明确学习的目的。
【本课要点】
构成的概念
构成的起源
构成与设计的关系
【课堂讲解】
2.1.1 构成的概念
“构成”（Composition）是一种造型活动，是逻辑思维与形象思维相结合的构思方法。所谓构成就是按照美学创作的原理，把一种物体形态分割成多个单元，又可以把多个单元组合成一个新的物体形态，这种从分割到组合，或从组合到分割的活动即是基础设计的构成。它不是技术的训练，也不是模仿性的学习，而是引导学生通过有效的方法，在设计造型的过程中主动地去组织与创意。这种构成活动是一种生动的艺术思维活动，能开发我们的想象力和创造力，并能学会运用一定的设计原理创造出多种多样的艺术表现形式。
例如：在平面设计中，标志设计是构成最直接的应用，可以通过重复、渐变等不同的艺术表现形式用最简洁的点、线、面来传达意念（见图 2—1—1）。
构成除了应用在平面设计领域，作为设计的基础原理同样还应用在其它设计领域，如在建筑领域中大家熟知的悉尼歌剧院、巴黎的罗浮宫的水晶金字塔分别运用了立体形态重复与繁殖的构成方法。
第二篇 构成基础篇
在起步阶段让我们来做一个游戏：假设我们每个人有10枚大小不同、颜色不同的棋子，请你对它们进行进行排列、组合。比一比谁的排列方式最多？赛一赛谁的构思最巧妙？其结果往往会出人意料，其实，在你苦思冥想的时候，无形中已经步入了设计的大门……构成就是一种造型概念，也是现代造型设计用语。其含义就是将几个以上的单元（包括不同的形态、材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。本篇内容将使读者了解构成的基本要素；掌握构成设计的基本方法；相信您的设计感知能力和创造性思维能力将会有所提高。
第一章 构成与设计
【教学目标】
1．了解构成的基本要素；
2．掌握构成的基本方法；
3．培养读者的设计感知能力和创造性思维能力。
第一节 什么是构成
【课前导读】
本节课通过对实例作品的分析和评述帮助读者理解构成的概念；构成与设计的关系；简要介绍了设计的发展过程，使读者了解现代主义设计的背景，掌握现代设计的思想基础，明确学习的目的。
【本课要点】
构成的概念
构成的起源
构成与设计的关系
【课堂讲解】
2.1.1 构成的概念
“构成”（Composition）是一种造型活动，是逻辑思维与形象思维相结合的构思方法。所谓构成就是按照美学创作的原理，把一种物体形态分割成多个单元，又可以把多个单元组合成一个新的物体形态，这种从分割到组合，或从组合到分割的活动即是基础设计的构成。它不是技术的训练，也不是模仿性的学习，而是引导学生通过有效的方法，在设计造型的过程中主动地去组织与创意。这种构成活动是一种生动的艺术思维活动，能开发我们的想象力和创造力，并能学会运用一定的设计原理创造出多种多样的艺术表现形式。
例如：在平面设计中，标志设计是构成最直接的应用，可以通过重复、渐变等不同的艺术表现形式用最简洁的点、线、面来传达意念（见图 2—1—1）。
构成除了应用在平面设计领域，作为设计的基础原理同样还应用在其它设计领域，如在建筑领域中大家熟知的悉尼歌剧院、巴黎的罗浮宫的水晶金字塔分别运用了立体形态重复与繁殖的构成方法。
⑷ 基础教育的核心是什么
我认为基础教育的核心有三个方面：第一就是健康的身体；第二是浓厚持久的学习兴趣；第三是受用一生的学习习惯。这三者相互交错构成基础教育的核心内容，如果将这三者贯穿在教育教学的每个角落，每个孩子将此生受益。 记得第一次走进清华大学的校园，除了那到处张扬的青春朝气，底蕴厚重的文化氛围外，给我印象最深的就是那句醒目的标语：积极锻炼身体，争取为祖国工作五十年。想不到在这个驰名中外的高等学府里，竟然有这样的标语。它没有说教“身体是革命的本钱”，而是那样通俗。虽然直白足见其对健康的重视。 当自己在岁月的流光里逐渐老去的今天，才对健康有了深层次的感悟。如果没有胃疼，我还不知道胃在哪里；如果不是时常的失眠，我还不知道觉也有睡不着的那一天。 基础教育乃至高等教育甚或每个生命个体成长过程，都要把健康的身体放在第一位，相信是每个人都无法拒绝的。基础教育的首要核心就是让孩子们从小就养成良好的锻炼习惯，从小就要明白身体对于我们每个人的唯一不可替代。因此，我认为应该坚决贯彻教育方针中关于体育课时及体育锻炼的时数要求，不可以为了分数忽略甚至是漠视体育课的存在。否则就是对生命的不够尊重，对无辜孩子的摧残。 其次是浓厚持久的学习兴趣，而不是考多少百分，有多少的优秀生。知识是在积累中生成，不是一节课的记忆，也不是基础教育课堂上就能完成的。只关注分数，只关注每门课的成绩，结果会是孩子对读书的漠然，对学校教育的厌烦。孩子已经对教育对读书失去兴趣，考再高的分数也是枉然。这是教育的失败，是幼苗成长中浇灌的硫酸。 每天，我们的孩子高高兴兴的上学来，脸上泛着幸福的涟漪，见到老师由衷的问好，见到同学兴奋地牵手跳跃，那是孩子的幸福，也是教育的成就。不是现在的见到老师就逃避，见到同学一脸的无动于衷。 学习习惯会终生伴随我们每个人。好的学习习惯让我们每个人终生受用，而坏的学习习惯，甚至没有学习的习惯会让我们的民族蒙羞。 基础教育是何等的重要，说他关乎民族的命运，人类的未来真是一点儿也不过分。我为自己是基础教育工作者而感到自豪和骄傲。可是看看我们现在的基础教育我又自惭形秽，又为自己是基础教育的一员而羞愧！为自己不能在狂澜面前而力挽感到绝望。 基础教育，我此生的痛！基础教育，我此生的爱！