㈠ 基础教育课程包括哪些课程
答：基础教育课程包括造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索四个领域。 造型表现----应用多种材料和手段，体验造型乐趣，表现情感和思想的领域 设计应用----应用一定的物质材料和手段围绕一定的目的和用途进行设计制作传递和交流信息， 美化生活环境培养设计意识和实践能力的学习领域。 欣赏评述----是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美情趣和美术欣赏能力 学校美术教育的发展受到哪三种主要因素的影响 答：一·受到教师素质的制约 二·受到教材与实际脱节的制约 答：我从事美术教学已有二十多年时间了，在中学美术教学中，我常思考这样一个问题：怎样才能上好每一堂美术课呢？美术课要想上好，还真不是那么容易。不但要备好课，最主要的是备学生，让学生怎样喜欢自己的和喜欢上自己的美术课是很重要的。我经常把管理学生作为我上好美术课的关键，因为，每个老师的专业水平都很强，关键是看你的学生时不时喜欢你，所以备学生很关键：学生课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师来思考并付诸实践。随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要，作为一名美术教师，深知美育在素质教育中的重要性，那么怎样才能让学生在轻松、有趣味的学习氛围中受到教育呢?通过多年的实践我总结了以下几点：1、 欣赏教师自己的作品很关键，我每年都要接新班，让学生第一节课接受你很重要，首先让他们喜欢你，喜欢什么？我的经验就是把我这几年的国画创作作品展示给学生看，让他们认可你的水平，通过欣赏作品激发想象力，培养创造力。 黑格尔说过：“想象是艺术创作中最杰出的艺术领域。”欣赏是观察者在创造的心理活动，在一幅幅范画面前，学生常会羡慕不已，创作激情油然而生，教师有声有色的启发，很快就成为学生在黑暗中探索的指明灯。教师还可以通过现代电教媒体及图片，巧设情境，诱导激发学生的想象力，培养学生的创造力。那么以后的美术课，你怎么上他们都喜欢和期待。2、 很高兴的接受学生向你要你自己的作品 ，开心的给学生画一张他们喜欢的画，学生满足了好奇和欲望，也同时接受了老师，那么，以后上课你想怎么上老师就可以怎么上，因为学生喜欢上了老师。3、 在课堂上积极评价学生，让学生树立自信心。学生创作完后，急切想得到别人的评价，对于初中学生来说，一幅作品一旦得到老师和同学们的认可，那么他们的学习兴趣会更浓，信心也就会更强。4 终生学习是教师工作的生命力。现在不是强调给学生一滴水自己要有一桶水的准备，教师 而 是要像泉水一样要有不断的知识才能跟上现代教育的步伐，所以我作为一名老美术教育工作者，只有不断学习、思考，不断探索、研究，美术课堂才会更具生命力，这是我这么多年美术教学的一点经验。
㈡ 请教大家大学生选课怎么选啊
大学生选课的话是要在规定的时间内在教务系统进行选课，一般是公共选修课以及大二体育课等等才需要选课。
与其叫做选课，其实严格意义来讲是抢课，好的课自然会很热门，抢的人自然就多，而且很多学校的教务系统容量不是很大，所以一到选课的时间就会特别卡。
有人卡在登录页面，有人卡在选课页面，就是各种奇怪的场面都会有。
教务工作人员通过此模块来管理班级的信息，包括班级信息的添加，修改，删除、查询等。在进行信息的添加时，打开新的窗口进行班级信息的录入，在保存的时候要进行班级的编号是否重复的检查，如果添加的班级编号重复要对用户进行提示。
只有在信息不重复的前逗樱提下才能进行信息的添加，在进行信息的删除时，要首先弹出提示窗口让用户确认是否删除，只有用户确认隐羡后才能进行信息的删除。在进行信息的修改时，要能根据用户选定的班级进行修改，即列出用户选定的班级的所有信息，在这个基础上灶指拍进行班级信息的修改。
㈢ 大学里，小学教育专业本科班，都学什么专业课
教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析。
以及应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。
(3)基础教育如何选课扩展阅读
专业培养目标：
1、掌握该专业的基本理论、基础知识和基本技能；
2、具有较宽广的知识面，较高的文化素养；
3、了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；
4、具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；
5、具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；
6、具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。
㈣ 什么是基础教育课程有哪些种类
一、根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程
1、学科课程
学科课程具有逻辑性、系统性、简约性。学科课程的优点是重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性，有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授知识。
2。经验课程
经验课程的优点是强调学习者当下的直接经验的价值，主张在活动中进行教学和教育，缺点是容易导致忽略系统的学科知识的学习，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习。
二、根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程
1、分科课程
分科课程强调的是课程内容的组织形式，有较强的逻辑体系，注重知识的传授，知识相对独立。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。
2、综合课程
综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。小学的科学课、中学的理综和文综、生物学及“社会研究”课程等都属于综合课程。
三、根据课程计划对课程设置实施的要求，分为必修课和选修课
1、必修课
必修课程培养和发展学生的共性，体现对学生基本的要求，但是忽视了学生个性的发展。例如数学、语文等课程都属于必修课程。
2.选修课
选修课程满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性，但是不利于学生整体的发展。选修课程更多会出现在大学当中。
(4)基础教育如何选课扩展阅读：
课程特点：
当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于：
1、课程体系是以科学逻辑组织的；
2、课程是社会选择和社会意志的体现；
3、课程是既定的、先验的、静态的；
4、课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的。