❶ 教师怎样提高自己的教学技能
一、加强学习，不断充电 新世纪的教学向我们提出了新的要求，要打破以前的教学常规，灵活地运用和处理教材，处理好分科与综合、持续与均衡，增强课程内容与社会生活的联系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教会学生新的学睁郑习方式。二、学习掌握扎实课堂的教学基本功。 良好的扎实的教学基本技能，是新时代对教师的必须要求。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是教师实施新课程的教学基本技能。因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。三、精心设计教学过程 语文课堂教学是语文教学的根基所在，语文课堂教学的源泉来自于语文课堂教学设计。语文教学设计就是语文教师根据正确的教学思想悉模颂和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学相得益彰、和谐融洽。 四、要关注学生的个体差异。 1、认知码扮风格或者说学习风格差异。2、1、学生智力差异，有先天的差异和后天教育所致。3学习动机差异，有的学生学习目的明确，内驱办强，有的学生不是那么喜欢学习，他们的动机不是那么强烈。4、生活状况差异。不同的家庭，其经济基础和经济结构及经济来源是不相同的、5、身体素质差异。有强健的身体素质，学生才有充沛的精力来完成学习任务。 课堂是一个由教师、学生、教材、环境组成的动态系统，面对新教材，如何创造性地使用，面对着不同的学生，如何使学生全面发展。都是我们要学习和思考的问题。
❷ 如何使学生掌握好化学基础知识和基本技能
现在很多的学生都想知道怎么学好初中化学,他们学习这们课程的时候不知道从什么地方下手,这个问题对于他们来说非常难,现在让我们来了解一下怎么学好初中化学吧!
化学是研究一些特殊物质的成分、结合、以及变化等等的一些基础学科,他对于农业、社会、科学等等都有非常巨大的作用.
怎么学好初中化学?
4、学法
在学习的时候需要找到符合自身的学习方式,这们课程的内容比较多,所以如果学习方式不当可能会出现分数的下降,找到自己的学习方式是非常重要的.
以上即是关于怎么学好初中化学的内容,希望在学生们学习化学的时候,以上的内容可以帮助到你.
❸ 如何加强中小学体育基础知识教学
一、认真备课，按质按量上好课
体育教师要遵循学生身心发展的规律，学生的年龄、性别、特点以及结合学校的实际情况认真备好课，按质按量上好课。课堂教学，不仅要“授扒察人以鱼”，更应“授人以渔”，在传授知识、技术和技能时，体育教师要立足长远，课堂教学要促进学生的德、智、体、美全面发展，培养学生丰富的个性、品质，培养学生的集体意识和创新精神。总之，教者要多花心思把课上得活泼、生动，从而培养学生浓厚的体育兴趣，养成学生自觉锻炼的习惯，让学生多方面的能力都得到熏陶。
二、培养体育意识，提高健康水平
俗语有云：健康是生活的本钱。在知识经济初露端倪的今天，我国国民健康水平的提高，是我国实现“九•五”计划的有力保证。着名的女科学家居里夫人有句名言：“科学的基础是健康的身体。”的确，健康水平的提高对科学、对国家来说其影响是深远的，对个人来说将是终生受用。我们要有计划、有目的地长期开展体育教学，有效地增进学生的健康，增强学生的体质，培养学生的体育意识、兴趣和习惯，为提高全民的健康水平，推动群众性的体育活动奠定基础。
三、体育课堂教学要注重德育的渗透
思想道德素质是精神文明建设的重要组成部分。如果精神文明搞不好（即忽略了思想道德春租茄的培养），物质文明也要受破坏，甚至社会也会变质。因此，从小就对学生进行思想道德品质培养是非常重要的。学校体育是实施素质教育的重要途径。在体育教学中，教师应选用一些具有教育意义的副教材，如：《抢收抢种》、《掩护战友》、《抢救伤员》等教学内容，有针对性地进行德育渗透，特别是要加强对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，时时处处注重学生高尚思想和优良品德的培养以及良好行为习惯的养成。体育教师也要处处以身作则，在发挥自己的德育作用中，用自身良好的品德修养对学生进行潜移默化。
四、体育教学要促进学生的智力发展
毛泽东在《体育之研究》中指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也……”。在这段话中，不难看出，体育可以发展学生的智力。在系统的体育教学中，学生通过身体锻炼，能有效地消除大脑的疲劳，促进大脑的发育，提高大脑抵抗疲劳的能力，同时，为学生所从事用脑的智力活动打下良好的基础。譬如：课堂上，观察教师示范动作以及同一动作不同表现形式的对比、体育游戏的练习和学生进行技术动作的练习，都能有利于发展学生反应、记忆、观察、想象、思维等智力因素。由于任何事物的发展都是有规律的，体育教学也不例外，体育教师对学生进行教学，型滚只有遵循逐步渐进的规律，取用符合学生心理、生理特点的教材，通过长期的、系统的体育教学，才能有效地促进学生的智力发展。
❹ 如何加强中小学体育基础知识教学
笔者在基层任教十余年，教学中常遇到学生对体育教学内容理解不透彻，抓不住内在联系，严重影响教学效率的提高，阻碍了教学进度计划的正常实施。经总结发现，往往是由于学生缺乏体育基础理论知识所致。中小学体育课教学，增加基础理论、动作技术结构、运动生理学和解剖学等内容的学习，不仅可以提高学生参加体育活动的自觉性，而且是提高体育文化素养和终生从事体育锻炼所必需。对深入理解课的内容，对运动技能的形成，提高教学效果，也有着一定的影响。一、雨雪天气时，系统讲解技术橘哪动作结构，借助图片、简笔画和教师示范某技术环节的慢动作，使学生形成完整的技术概念。着重讲解和示范技术结构的关键环节，让学生明确内在的联系。如：“腾空瞎友步”“过杆”“第一腾空，第二腾空”“助跑与最后用力的衔接”、跑步中“以髓为轴前摆腿”的动作结构等等。二、结合课堂内容安排基础知识学习。如教学中长距离跑时，可以讲解“极点现象”“肺活量”“呼吸方法”；教学体操时，讲解动作术语，如“屈、伸、倾、举。绕、立、撑、俯、仰、平衡、桥……”；教授排球时，可以讲授“准备姿势、儿种步法磨伍槐、战术阵形”等；解剖学中人体的“基本轴、面、方位”等。
❺ 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。
1.数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。
为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运仔消升用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等。
数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。
2.在基本技能的教念老学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。
例如，对于整数乘法计算，学生不仅要掌握如何进行计算，而且要知道相应的算理；对于尺规作图，学生不仅要知道作图的步骤，而且要能知道实施这些步骤的理由。
基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。教师桥喊应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。
❻ 如何使学生牢固地掌握基础知识
教学中要使学生牢固地掌握基础知识和基本技能，应做好以下几方面的工作：1、丰富学生的感性认识，让学生感知教材。人们是用感知材料进行思维的。学生学习间接经验，也要充分利用感觉器官，通过直观形象的方法，充分感知学习材料，从而获得知识和技能。学生的感性知识，主要通过两种途径获得：一是根据教材内容，教师有目的地提供有关实物和各种教具、教学手段，进行实验演示，组织必要的参观、访问、实习等，使学生通过感知形成对事物的表象认识；一是间接的途径，即通过教师语言的描述和课本文字材料的阅读，使学生获得感性材料。2、激发学生积极思考，理解知识。理解知识的主要任务，是教师在学生掌握感性知识的基础上，引导他们进行抽象的思维活动，对感知的材料加以抽象概括、分析综合，由表及里，由现象到本质，以形成概念、判断和推理，达到认知规律，掌握理论知识。3、帮助学生巩固和保持知识。学生理解了知识，并不等于掌握了知识，还需做到：第一，让学生把学过的知识在理解的基础上记住；第二，让学生及时地回忆和再现。系统地巩固和保持知识的做法包括：及时巩固、温故知新，学新带旧、坚持课前预习和课后复习。4、高度重视知识的应用和技能的形成。掌握知识的目的最终是为了到实践中加以应用。知识和技能是密切联系着的。知识是技能的基础，技能是知识运用于实践的活动方式。知识和技能相互影响，相互促进。
❼ 如何提升教师的教学基本功
一、智情双修，德才兼备，做一个优秀知识分子
一个人活在世上，不论从事什么职业，第一重要的是做人。对于教师来说，做人更是第一位的，因为教育是精神事业，一个教师精神素质好不好，会直接在教学的态度、内容、方式以及与学生的关系中体现出来。
和传授知识相比，教师作为一个人在精神上对学生的影响是更重要的。我们回忆自己的学生时代，最难忘的必是那种具备人格魅力的老师，他们在我们人生早期所给予的启迪和熏陶，其作用之巨大，往往使我们终生受益。
精神素质包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教师应该是智情双修、德才兼备的人。因为教师的日常工作是智育，我要强调一下教师的智力素质。教师当然应该是知识分子，而所谓知识分子，就是一辈子热爱智力生活、对知识充满兴趣的人。
用这个标准衡量，在我们今日的教师队伍里，知识分子太少了。许多人走出校门、结束了学生生涯之后，就停止学习了，殊不知你现在走进另一个校门、开始了教师生涯，就更应该过一种高水平的智力生活了。所以，一个好教师理应把自己定位为知识分子，永远保持学习、思考、钻研的习惯。
二、爱学生，真正把学生当作目的
谈到教师的道德素质，我认为爱学生是最重要的师德。如同罗素所说，一个理想教师的必备品质是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。学生的年龄越小，这一点就越重要，因为孩子尚缺乏理性判断和情感自主能力，教师的态度会直接影响到他们对生活和学习的信心。
爱学生当然不是表面的随和，仅仅能和学生打成一片。把学生当作目的，这是对爱学生的实质的准确表述。爱学生的教师，一定会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来。正因为如此，他会为每个学生的进步感到由衷的高兴，同时也感到自豪，视为自己的人生成就。一个教师是否真爱学生，学生心里最清楚，他一定会受到学生广泛的敬重和喜爱，而我们也就有基本的理由承认他是一个好教师。
三、懂教育，拥有正确的教育理念
教师以教育为职业，按理说都应该是懂教育的，其实不然。一个教师在从事教学工作时，自觉不自觉地都体现了某种教育理念，但有正确与错误之别。尤其在现行教育体制下，如果缺乏独立思考，更可能是错误的。
就单个的教师而言，教育理念不是孤立的东西，也不是抽象的理论，而必定是和他的人生观、价值观有密切联系的，是他的整体精神素质在教学上的体现。说到底，做人和教人在根本上是一致的。
一个在人性意义上优秀的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。相反，那些用这种方式教学生的教师，自己的人性在相当程度上往往是不健全的。在具体的教学中，这种内在的差异几乎是无意识地表现出来的，但是泾渭分明，一目了然。
不过，要自觉地、坚定地拥有正确的教育理念，不能只凭直觉。我认为，一个教师无论教的是什么课程，教育理论都是他的必修课，而且应该在教学生涯中不断重温和深化。
在这方面，我建议读一些教育哲学的着作，而不要限于教育学、心理学、教学方法之类，因为教育哲学所探讨的正是教育理念，即教育的根本道理。历史上有许多哲学家写了教育论着，例如洛克、卢梭、康德、杜威、怀特海，他们的教育主张未必一致，但皆深谙人性，各有真知灼见，认真地读一读，一定会有豁然开朗之感。
四、讲究教学艺术，让学生感受到知识的魅力
在教学方法上，我认为最重要的是要让学生感受到知识的魅力，使之对你所教的这门课发生兴趣。兴趣是学习的前提，没有兴趣，就只好靠灌输，其效果如何，当教师的都很清楚。一个学生对某一门课能否发生兴趣，取决于两个因素，一是这个学生的天赋类型，二是任课教师的教学水平。
一个好的教师不可能使每个学生都对自己所教的这门课发生强烈兴趣，但可以做到使天赋类型适合的学生发生强烈兴趣，而使多数学生发生一般兴趣。
要取得这样的效果，当然不能单凭方法。实际上，这是对教师的综合智力素质的检验。首先，教师对于自己所任的课程，在基本原理方面要做到融会贯通，能够举一反三。现在教育部门在提倡中小学教师的专业发展，我的看法是，这不应该是要求教师的知识达到相关学科中的专业水平——这是不必要的，也是不可能的——而只应该是在教学大纲范围内的通晓和熟练，因为中小学教育是基础教育，不是专业教育。
其次，基础教育是一种通识教育，中小学教师不论教的是什么课程，都应该是通识之才，有广泛的知识兴趣和人文修养，如此才能把所任课程的教学做得生动活泼，使学生也产生兴趣并易于领会和接受。
五、处理好素质教育和应试教育的关系
现在我要说到今天中小学教师面临的最大难题了。应试体制的硬指标具有迫使教师和学生就范的巨大威力，短期内也无改变的希望，这是一个不可回避的事实。完全不顾应试，显然行不通，学校和家长都不答应。一味顺应乃至迎合，放弃素质教育，则为负责任的教师所不取。
不过，我们没有必要陷入这样的两极思维之中。任何体制都不可能把个人的相对自由完全扼杀掉，一个好的教师要善于拓展和运用这个自由，戴着镣铐把舞跳得最好。
在当今体制下，一个好教师的责任和本事就在于，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法对付应试，另一方面最大限度地拓展素质教育的空间。这是可以做到的，当然，前提是教师有水平并且肯用心。
即使在正常的学习中，教师也应该善于确定知识中必须牢固掌握的要点，避免让学生在次要的细节上耗费大量精力，水平之高低于此立见。可以断定，如果学生牢固掌握了知识的要点，在应试中也不会差到哪里去。现在许多教师仅靠逼迫学生做大量作业来对付应试，其实是最笨也最偷懒的办法，说到底还是水平低并且不负责任。
六、淡泊名利，甘于受冷落
如果一个教师做到了上述几条，无疑就是一个好教师。但是，他很可能会面临一个危险，就是不被现行体制认可，在多数情况下，他的处境往往比那些积极贯彻现行体制的人差。
那么，我就要说一说我对一个好教师的最后一条要求了，就是淡泊名利，甘于受冷落。你是凭良心做事，当然就应该不计个人得失。一切凭良心做事的人都有一个信念：良心的评判高于体制的评判。
❽ 如何提高学生的基础知识
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”（《语文教学大纲》）。因此，语文教学中，应努力加强学生语文素养的训练，努力提高学生的语文成绩，从我校语文教学的实际看，还存在以下几方面的问题：1、语文教学的时效性不高，课堂教学中对时间的利用以及学生当堂掌握知识的效率不高，制约了语文教学成绩的提高。 2、学生阅读量相对较少，知识面狭窄，没有留给学生足够的阅读时间，保证学生的阅读。 3、落实知识的方法过于陈旧，基础知识的掌握，知识的落实方法，还有待于改进。 4、作文教学流于形式，没有真正把作文教学落到实处，作文课堂只是让学生去写，没有具体的指导，有的甚至上其他内容, 作文课外写，本子交上就行。 存在以上问题的原因，主要是，语文阅读的时间分配较少，作文教学还没有引起高度的重视，课堂教学的方式方法还不够科学，一节课的内容分作两节，甚至三节来上，时间不够就挤占其他时间，或省略其他教学内容。导致语文基础知识抓的不紧，教学不够全面。本人认为在语文教学实践中提高语文教学成绩，应注意以下几个方面的问题。 1. 落实知识要点，理清知识线索。语文知识相对于其它学科来说，比较零碎、散落、庞杂，给人的感觉是抓不住头脑。事实上，作为一门基础工具学科，语文有着它自己的特点、规律，有一定的结构框架体系，知识间有着必然与内在的联系。教师在教学的时候，应该首先夯实基础，不折不扣地落实每一个知识点，一个字怎么读写，一个词怎样运用，都要一丝不苟清清楚楚，使学生牢固地掌握，这是提高语文水平的基础。其次，注意把知识进行归类，理出线索，弄清脉络，把零碎的知识连成串，结成网，构建知识树，了解各知识点之间的关系，这样，学生头脑中的知识仓库就不会杂乱无章，检索使用时就能有条不紊，井然有序。特别要指出的是，这项工作不要等到所有的知识都学完，该进行总复习时才做，那已经晚了，因为在短时间内让学生把大量的知识系统都掌握，这近乎苛求。所以，我们应立足于平时的教学，化整为零，化难为易。第三，教师在教学中要经常不断地引导学生进行知识辨析、比较，通过这样的工作使他们不仅能很好地掌握有关知识，而且可以掌握学习的方法，学会区别各知识要素、知识系统的异同，那么，就可以避免混淆、杂糅的现象发生。 2. 加强变式训练，增强应变能力。灵活地运用知识，巧妙地解决问题，其根本不在于大量地做题目。把所有可能考到的题目都碰上，这是一厢情愿的妙想，许多师生为此耗费了大量的时间、精力，可收效甚微。我们不能指望以撒大网捉小鱼的题海办法来提高学生答题的质量，这只会事倍功半，加重学生负担。而应该更多地遵循认知的规律，先走好学懂知识—记住知识—运用知识这样一个学习过程，然后再学会分类、比较、辨析、综合等等，加强变式训练，一题多变，几题互变，使学生从中悟出变与不变的道理，把握变的形式和不变的真谛，也就是既能看清题目的表象，更能剔除所设的各种假象，把握实质，只有这样，才能增强应变能力，少做练习而解题能力较高。 3. 扩大认知范围，加强语言训练。语文试题的一大特点是所涉及的知识面较广，古今中外、天上地下、科学人文，无所不包。有一些题目由于学生对某些知识不了解，甚至毫无所知，导致答题时受到影响。鉴于此，我们在**常教学中，除教好课本之外，还要不断地扩大学生的知识面，使他们掌握最基本的生活、学习、接人待物等常识，懂得起码的社会科学、自然科学方面的知识，了解当今社会出现的新事物、新热点、新问题，练好“诗外功夫” ，这才不至于答题盲目出错，闹笑话。此外，必须持之以恒地对学生进行语言表达训练，学会恰到好处地遣词造句、构段组文，把学科教学的这一最基本的任务落到实处。还要专门进行必要的答题语言训练，做到简明扼要、明白如话、准确无误、丝丝入扣。坚决消除繁琐、故弄玄虚、模糊不清等现象，以此来保证答题的质量。 4、做好检查完善工作：（1）优化小组检查机制，凡重要知识点必查，多设小组，缩小小组规模，用最节省的时间查出最佳的效果；（2）通过默写加深学生实际效果, 更准确的掌握学生实际学习的效果，并坚持好默写错误再检查工作；（3）通过检测、做题指导过程中出现的情况，随时注重知识的检查补救工作。 5、加强作文教学，切实提高学生作文的水平。作文是中考试题中分值比最大的一道题，因此提高语文成绩最主要的环节就是如何提高作文成绩。提高作文成绩虽不是一朝一夕的事情，但只要方法得当，训练到位，就一定能够收到预期的效果。我认为要提高作文成绩，首先必须提高学生的口语表达能力，作文书面表达的基础是口语表达，如果口语表达不过关，写作就无从谈起，我们现行进行的课前五分钟演讲，让学生自由评论，就是训练口语表达的一条最简洁的道路。让学生演讲，听、评、论，各种感官都得到了运用，只要组织得当，收效比较明显。其次在这方面的另一条途径，就是多读，多练。让学生多读一些优秀作文，在读中学习感悟写作的方法，积累写作的素材；在写中加以运用，教师及时点评，加以指导，随时更正学生作文中存在的问题。同题作文一次不行，可以写两遍，甚至三遍，直至满意为止，这样训练比写上几篇不同题作文而不加以更正指导训练要强的多，效果也明显的多。训练的多，但不加以更正指导，等同于没有训练，即使教师进行了批阅，但学生重视不够，不予理睬，效果为零，工作徒劳，所以我们必须改革作文训练的模式，把让学生掌握一种写作手法，运用一定的写作知识，写一篇作文，就要有一定的收获当作是作文训练的终极目标；而不是这篇作文我写过了，批阅过了就行了，不顾学生掌握的效果。 总之，要提高语文成绩并非一朝一夕就能成功的，这是一个长期积累的过程，需要教师坚持不懈的努力，同备课组的精诚协作，才能取得更佳的效果。
❾ 如何使学生掌握好化学基础知识和基本技能
①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提纳斗敬高学生的实验能力。
②.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要洞慎提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中销神参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。