Ⅰ 如何進行識譜教學
謔薪逃�芯顆嘌翟骸��行⊙б衾諿博客]4481 字, 閱讀 2419, 評論 3本文收錄在9806: 教科研部《工作簡訊》(文本) jkyb 從一種相當普遍的現象說起 不少中小學生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種 相當普遍的現象。數年前筆者在一次聽初中一年級的音樂課時，看到教師先唱do-re-mi，讓學生自己接著唱： mi-re-do，全班學生竟然都唱不準這三個音。這使我感到驚訝。後來，對一所中學兩個初三畢業班學生逐個進 行視唱能力的測驗中，發現能夠用唱名唱准Ｃ大音階（從do到高音do八個音）的學生的比例甚低。同樣，對多 所中學的數百名初中學生的視唱能力測驗中，也得到「大部分中學生不能唱准Ｃ大調音階」的測量結果（當然 ，這不能說明所有的學校和班級都是這樣）。為什麼會有那麼多的中學生連音階還唱不準呢？顯然，這不可能 達到能夠「視唱簡單的樂譜」的要求。 不能說這些學生都是「音盲」或「音高感不強」，因為他們在課上、課下唱許多歌曲時音準是沒有問題的 ，他們在模仿唱流行歌曲時，連相當難的音程也都唱得非常准，說明他們的音高感是相當好的。在實際音樂教 學中，學生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學生唱譜，就感到很困難。這說明學生們用 「唱名」來表示音高的這種觀念始終沒有培養起來，即缺乏使用「唱名」來唱曲調的能力。 識譜教學中學生用「唱名」來唱曲調的重要性 如果從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一是 視覺反應的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二是聽覺反應的過程，即從聽覺的印象中「檢索」出 相應的音高的過程；第三是動作反應的過程，即指揮發聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。當然，這是 我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。 上述三個方面當中，視覺反應（第一個過程）基本上屬於智力的范疇，與其它過程相比較，它對學生來說 是比較容易掌握的。無論是線譜教學時，讓學生掌握音位（第幾線、第幾間唱什麼？），還是簡譜教學時，讓 學生掌握音符的唱名（１２ ３唱do re mi），這些都屬於知識方面的快速反應，對於中小學生的智力發展 水平來說並不困難，稍作說明和練習就能夠掌握。動作反應（第三個過程）的前提是聽覺印象（第二個過程） 是否已經熟練地建立起來，如果已經建立了「聽覺的快速反應」，那麼對大部分學生來說，動作反應也是並不 很困難的，那是屬於對發聲等器官的控制問題。 上述三個過程中最為重要的、對中小學生來說最難以掌握的是熟練的「聽覺反應」，因為，首先它要求音 高的高度准確性，否則就「走調」了，再則，音準觀念的獲得需要經過相當長時間的反復練習才能獲得。 這個獲得用「唱名表示音高」的觀念，在日本的音樂教育理論中，稱為識譜教學中的「唱名音程感」的訓 練。「唱名音程感」是識譜能力的基礎。「唱名音程感」的訓練是識譜教學的十分重要環節。 因此，在日本小學音樂教學中，要求在識譜教學的初期（或准備階段，即小學一、二年級）必須進行充分 的「唱名音程感」的練習，使學生在小學低年級階段牢固地掌握「唱名音程感」，為此，要求小學一、二年級 的唱歌教學中大量進行「唱名模唱」和「唱名背唱」。要求在一、二年級音樂教學中將所有所學的歌曲的歌譜 全部要進行「唱名背唱」。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對於以後（中、高年級和初中） 的識譜教學是十分有利的。 學生普遍缺乏「唱名音程感」的原因 現代學生的音樂經驗的獲得，大部分在音樂課之外。從幼兒開始，在家庭、在校內外各種場合，他們聽過 大量的音樂，積累了豐富的音樂經驗，建立起對音樂各種要素的聽覺印象。 學生在日常生活中，大量聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除了在音樂課上，幾乎接觸不到「唱名」。如果 在音樂課上我們很少進行「唱名」的練習，那麼，學生們不掌握「唱名音程感」就是很自然的。 學生普遍缺乏「唱名音程感」的原因，就在於我們的音樂教學中用「唱名」進行歌唱的練習不夠。我們的 音樂教學必須十分重視對學生的「唱名音程感」的訓練，以使學生打好識譜技能的基礎。這一點，對學習線譜 或簡譜來說是完全一樣的。 練習使用唱名，可以用兩種方法：一種是結合歌唱等音樂實踐活動進行的方法；另一種是專門訓練的方法 ，即使用聽音（聽辨）、視唱（視唱練習曲）的方法。對於普通音樂教育的中小學音樂課來說，主要是採用結 合音樂實踐活動的方法，也就是說，在學習唱歌、演奏器樂等過程中，進行「唱名」練習。在豐富多彩的音樂 實踐活動中順帶地進行「唱名音程感」的訓練，這是一種自然的、符合兒童特點的方法，要盡量少用甚至不用 專門訓練的方法，因為它容易變成枯燥的、機械的技術操練，學生沒有興趣，效果也不會好。即使稍作一點短 時間的專門練習，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提。 訓練「唱名音程感」的最佳期 訓練「唱名音程感」的最佳時期是在小學低年級階段（當然在幼兒時期也是很好的）。這個時期的兒童在 聽覺的辨別力和記憶力方面都是發展得最快的階段，牢固地掌握音高感，對這個階段的兒童來說是輕而易舉的 事情。 在小學低年級進行「唱名音程感」訓練的時候，不必使用樂譜。因為，不用樂譜只用聽唱的方法學習「唱名」，減少了學習識譜的難度，使兒童集中於聽覺方面的學習（充分利用最佳期），識譜的視覺反應訓練，留 待以後（中年級開始）逐步進行。這樣的安排是符合兒童的生理和心理發展規律的。 > 在小學低年級階段用聽唱法進行唱歌等音樂教學，在聽唱的過程中大力進行「唱名音程感」的訓練，為今 後的識譜做好准備，打下良好的基礎。這個辦法在美國的學校音樂教育理論中是早有定論的（３０年代的克瓦 爾瓦塞的理論），在日本的戰後文部省主持的關於識譜教學的實驗中（表現在日本音樂學習指導要領的規定） 也確認了這一點，現今的實際教學也是這樣的。這種作法在我國近年的部分小學音樂教材中也被採用了。 但是，在我們的實際教學當中，對於低年級音樂教學中「先不用譜，多唱唱名」這個既有重要意義、而又 簡單易行的方法，還有不少教師未予以應有的重視。當然，我們可以進行各種各樣的教學改革實驗，但是面對 我們大面積音樂教育水準偏低和音樂教育研究薄弱的現狀，學習借鑒國外現成的經驗是必要的。 各年級唱歌教學中都要注意「多唱歌譜」 在低年級沒有牢固地建立「唱名音程感」的班級，在中、高年級，初中階段怎麼辦？唯一的辦法是結合唱 歌教學等，有意識地進行「多唱唱名」的「唱名音程感」訓練。要從學生的實際情況出發，進行必要的「補課 」。這種「補課」訓練同樣必須採用適合學生年齡特點的方法。中學生的能力和興趣與小學生不同，但也不能 採用成人的、專業的那套方法。在許多中學音樂教學中，忽視青少年的特點，採用成人化的、專業化的方法我 們應注意避免。 即使在低年級進行了較好的「唱名音程感」訓練的班級，也還要進行「多唱唱名」的練習，因為每個教學 班裡學生個體有差異，即使已經掌握的也需要復習鞏固。 器樂教學為培養和發展學生的「唱名音程感」提供了極好的條件。凡是進行器樂教學的教學班，學生的識 譜能力大部分都得到發展。在對大量學生進行識譜能力測驗時證明，凡是班上識譜能力量強的學生都是在課余 學習樂器的學生。 在實際唱歌教學中怎樣將唱歌譜和唱歌詞相結合起來學習唱歌，這是唱歌教學方法中需要注意的問題，具 體方法的設計，要考慮各年級段學生的識譜能力和歌曲的難易、長短、熟悉程度等因素。根據這些情況，靈活 運用，經常變換，相機行事，循序漸進。切不可因為強調「多唱歌譜」而違背了「唱歌教學首先必須把歌唱好 」「通過唱歌教學進行音樂審美教育」的原則。
Ⅱ 無音樂基礎的人，如何學習識譜
1. 像學習識字那樣學習認音識譜
文字比五線譜復雜得多，文字尚能掌握，何況識譜呢。但是如果不注意方法，識譜的過程會拖得很長。五線譜上每一個間、線位置代表一個有固定音高的音，沒有重復，用記憶法辨音既快又牢。
2. 培養和訓練節奏概念要循序漸進，逐步復雜
首先把常用音符的形狀、名稱記住。然後是建立單位拍准確拍點的概念。節拍器的擺動和聲響都是有形的，擺動一次，聲響一下就是一拍。有了節拍器的准確拍點，再來訓練我們在內心培養把握住這種節拍點。當內心能夠准確表達這種節拍概念時，腦子就一定能指揮手指按照音符時值的規定節奏去演奏了。一切要從武裝頭腦出發。科學的方法只有一條，即先動腦，後動手。
3. 不要盲目上琴，學會離琴看譜
如果在上琴前學會「研究」樂譜，像看書一樣看譜，把上琴後需要操作手指而分散的精力集中於事前看清譜號、調號、拍號，注意到譜上除去音符外別的符號，先認一認音高，想一想音符時值長短及相互關系，使腦子准備在動手之前，就一定會克服上琴後死盯住某個音而可能發生的疏漏，減少盲目性，從而避免各種錯誤。
4. 用慢速識譜
對於新譜以不適當的速度識譜是釀成多種錯誤的重要原因之一。所以，一定要放慢速度認譜。速度如何適當？讓腦子、眼睛走在手指前面，能以准確的節拍不間斷、不停頓地按音符的節奏演奏下去的速度為適當。
5. 分段、分句、分節地學看起來慢，實際上快
音調的熟悉、節奏的把握、技巧動作的習慣都要依靠重復。重復的部分太長不利於記憶，如果分節、分句、分段地重復，概念和習慣容易建立。看起來只學了一句，但掌握了一句總比學了四句，一句也沒掌握好得多。所謂科學性就是體現在能主動適應客觀事物發展規律等方面的思維方式，並以這樣的思維方式尋求科學的方法。
拓展資料
樂譜是一種以印刷或手寫製作，用符號來記錄音樂的方法。不同的文化和地區發展了不同的記譜方法。記譜法可以分為記錄音高和記錄指法的兩大類。五線譜、簡譜和點字譜都屬於記錄音高的樂譜。吉他的六線譜和古琴的減字譜都屬於記錄指法的樂譜。傳統的樂譜主要以紙張抄寫，現在亦有電腦程序可以製作樂譜。
Ⅲ 怎麼看簡譜唱歌
問題一：如何看簡譜去唱歌 那要看你認不認識簡譜了，根據拍數，邊打拍邊唱，唱之前看看1等於C-B中的哪個，基暢上簡譜開頭的上方都有寫。我也是學音樂的，不過不大好…還有要看看譜子是低音還是高音，注意空拍！其實這樣說不太清楚啦！
問題二：要學唱歌，怎樣學唱歌樂譜 學唱歌的話 最還好是要去找老師 系統的學習 青春在線明星職業訓練的流行演唱教學就很不錯
問題三：怎樣看簡譜唱歌 這說明你聽音練耳不太好，家裡有鋼琴的話可以練練。。 追問： 有古箏也可以嗎？ 對了，如果藉助樂器的話，時間長了能鍛煉出那種一看譜子就能唱出來的能力嗎？ 回答： 額。。。。。我對古箏不了解，因為其他的樂器分什麼什麼調的，我不知道古箏分不分，但鋼琴不是。 經過一段時間的訓練的確可以達到看譜就能唱下來。 補充： 我剛才幫你問了下我師兄師姐他們。。。。必須得用鋼琴，因為鋼琴的聲音是最正的。。。 追問： 謝謝你了。我會想辦法的！ 回答： 不用謝。。
問題四：怎麼看樂譜唱歌？ 16分音符分成4分看4/1拍4/2 4/3拍，1個拍一個節奏
問題五：怎麼看譜唱歌 你問這個問題，說明你是個音樂愛好者，要到看譜唱歌這個地步有點難度，首先你得有一定的音樂基礎，略懂樂理、能識別五線譜或簡譜，其次能按音高唱出來。唱歌之前先唱譜，通俗講就是哼旋律，旋律會了，離看譜唱歌還遠嗎？
問題六：只看樂譜怎麼唱歌？ 你對所唱歌曲唱的很完整熟練即可，不需要看譜和識譜，會的話當然更好。如果是好的樂隊，人家散棚敗伴奏跟原版的一樣，有少許改動雙方都會提前交流的。
問題七：怎樣看懂簡譜唱歌 很多唱歌的人不懂譜，樂理差。這是不正常的，就像廚師不會用鍋一樣。
一定要學習樂理，甚至要達到熟練的程度。才能順利的視唱。
問題八：簡譜怎麼用來唱歌 是利用簡譜先進行視唱，然後按照簡譜旋律唱歌詞，有一定音樂基礎的可以直接看著簡譜唱歌詞
問題九：如何看到簡譜就能唱歌？ 怎麼都唱不準，這是怎麼回事？！ 唱不準?你是跑調還是不認識簡譜
問題十：怎麼學習看簡譜啊 去購一個
簡譜學習入門(VCD入門教學系列跟名師學音樂)花不了多少錢
簡譜是記譜法一種。由於它簡單和燃明了、通俗易懂，在記譜、讀譜上有很大的方便，因此在我國廣泛流傳。
簡譜有它的優點，但也有它的缺點。例如記合奏合唱，它就不象五線譜在視覺上那麼清楚，而記鋼琴譜幾乎是不可能的。過去有人認為簡譜簡單、不科學，因而否定了簡譜在現實音樂生活中的重要作用，那是錯誤的。應該承認：簡譜對音樂的普及和推廣，作出了重大的貢獻。在今後相當長的時期內，簡譜將會繼續發揮它的積極作用，為社會主義文化事業服務。
簡譜的創造和發展過程，因為缺乏有關的材料，還不能作準確的介紹。法國的加林（1786-1821）和舍沖顫維（1804-1864）；英國的格蘭威爾（1785-1867）和葛爾文（1816-1880），在簡譜體系方面，都曾作過研究和整理。我國的簡譜是由日本傳來的。這種體系與舍維的體系已有所不同。按照舍維體系，八分音符和十六分音符的短線，都加在音符的上方。
然而日本的簡譜到了我國，特別是解放後十年來，又起了許多變化和發展，現在只將現行的簡譜作如下的簡單介紹。
在簡譜體系中，音的相對高度暖和七個 *** 數字來表示的。這幾個音的相互關系，除3 4、7 i 半音外，其他全為全音。
標記：1 2 3 4 5 6 7 i
唱法：do ri mi fa sol la si do
在音符的上面加一小圓點，即表示高八度演唱，加兩個圓點表示高兩個八度；反之，在下面加一個圓點，即表示低八度演唱，加兩個圓點表示低兩個八度。
要准確地表示音的絕對高度，還要應用調號標記。調號標記是用1=F、1=G……等來表示的。
為了避免在音符的上面或下面過多的加點，在合唱、合奏譜中，往往應用移高或移低八度的方法來記低聲部或高聲部。例如：男高音、男低音、琵琶、低胡用高八度記譜；梆笛、板胡用低八度記譜等便是。
音的長短是在音符後面或下面加短橫線來表示的。
在簡譜體系中也應用附點。但只到四分音符為止；再長的音符，如二分音符、全音符則繼續用增加短橫線來表示。
附點全音符： 1- - - - -
附點二分音符： 1- -
附點四分音符： 1.
附點八分音符： 1.
附點十六分音符：1.
表示音的休止的基本符號是0。為了表示不同長度的休止，可用增加0的數目、在0的右面加附點來標記。通常所用的休止符如下：
全休止符： 0 0 0 0 附點全休止符： 0 0 0 0 0 0
二分休止符：0 0 附點二分休止符： 0 0 0
四分休止符：0 附點四分休止符： 0.
八分休止符：0 附點八分休止符： 0.
十六分休止符：0 附點十六分休止符：0.
三十二分休止符：0（下加三橫線） 附點三十二分休止符：0（下加三橫線）
長達數小節的休止，可用長休止號。寫在小節內，上面的數目字表示休止小節的數目。
僅有長度而無一定高度的音，用X記號來表示，音的長短則用在X後面或下面加短橫線來標記。
在簡譜體系中不存在譜號問題。它的音高是通過音符和調號來表示的。
簡譜中的拍號和五線譜一樣，用分數標記，它和調號一起記在樂曲名稱的左下方，先記調號後記拍號。樂曲名稱的右下方則詞曲作者的姓名。
速度標記和表情術語記在第一行樂譜開始處的上面。
在多聲部的記譜中，小節線多半是分開的，各聲部單獨記寫。但有的器樂曲的小節線是按照樂器的分組連起來的。不論是分開或不分開，各聲部的小節線一定要上下對齊。
記譜時要注意音符的空間距離，使小節與小節，拍與......>>
Ⅳ 怎麼識簡譜
簡譜是記譜法一種。由於它簡單明了、通俗易懂，在記譜、讀譜上有很大的方便。簡譜是用阿拉伯數字1、2、3、4、5、6、7來記錄音高的一種記譜法。
標記：1 2 3 4 5 6 7 i
唱法：do ri mi fa sol la si do
在音符的上面加一小圓點，即表示高八度演唱，加兩個圓點表示高兩個八度；反之，在下面加一個圓點，即表示低八度演唱，加兩個圓點表示低兩個八度。要准確地表示音的絕對高度，還要應用調號標記。調號標記是用1=F、1=G……等來表示的。
音的長短是在音符後面或下面加短橫線來表示的。
全音符 5 — — — 唱四拍
二分音符 5 — 唱二拍
四分音符 5 唱一拍
八分音符 5(在音符下加一條短的橫線) 唱半拍
十六分音符5（在音符下加兩條短的橫線）唱四分之一拍
三十二分音符（在音符下加三條短的橫線）唱八分之一拍
表示音的休止的基本符號是0。為了表示不同長度的休止，可用增加0的數目通常所用的休止符如下：
全休止符： 0 0 0 0
二分休止符：0 0
四分休止符：0
八分休止符：0 （下加一橫線）
十六分休止符：0 （下加二橫線）
三十二分休止符：0（下加三橫線）
在簡譜體系中不存在譜號問題。它的音高是通過音符和調號來表示的。
簡譜中的拍號和五線譜一樣，用分數標記，它和調號一起記在樂曲名稱的左下方，先記調號後記拍號。樂曲名稱的右下方則詞曲作者的姓名。
以上所介紹的僅是簡譜中一般最普通的知識，是很不全面的。如想深入學習，給你推薦一本書《從零開始學簡譜》上海音樂學院出版社，書店裡應該有售。或《新概念樂理教程——五線譜、簡譜—起學》任達敏編著，人民音樂出版社。
祝學習愉快。