❶ 《春天在哪裡》的歌詞是什麼
《春天在哪裡》是一首中國兒歌，是一首深受孩子們喜愛的歌曲，由望安作詞，潘振聲作曲。它以天真而又活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。
歌詞：
春天在哪裡呀春天在哪裡，春天在那青翠的山林里。
這里有紅花呀，這里有綠草。
還有那會唱歌的小黃鸝，嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩。
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩，春天在青翠的山林里。
還有那會唱歌的小黃鸝，春天在哪裡呀春天在哪裡。
春天在那湖水的倒影里，映出紅的花呀。
映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩，嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩。
春天在湖水的倒影里，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪裡呀春天在哪裡，春天在那小朋友眼睛裡。
看見紅的花呀，看見綠的草。
還有那會唱歌的小黃鸝，嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩。
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩，春天在小朋友眼睛裡。
還有那會唱歌的小黃鸝。
(1)春天在哪裡韓語歌詞擴展閱讀：
歌曲為大調式，採用再現的兩段體結構。每個樂段都是由四個4小節樂句構成，結構十分規整。
第一樂段的第一句由大調式主三和弦的三個音do、mi、sol構成，開始時作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題——春天。第二樂句在前句的音調基礎上略作發展，與之呼應。
在第一樂句重復出現之後，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個樂節，而是全句一氣呵成。
第二樂段的前兩個樂句以同音重復的旋律進行和活潑的節奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復及完全重復，以再現的手法既進一步渲染了春天的美好景象，又加強了歌曲的統一感。
❷ 春天在哪裡的歌詞是什麼
《春天在哪裡》的歌詞如下：
填詞：望安
譜曲：潘振聲
編曲：潘振聲
音樂風格：童謠
春天在哪裡呀，春天在哪裡。
春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀。
這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩。
春天在青翠的山林里，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪裡呀，春天在哪裡。
春天在那湖水的倒影里，映出紅的花呀。
映出綠的草，還有那冊飢會唱歌的小黃鸝。
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩。
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩。
春天在湖水的倒影里，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪裡呀，春天在哪裡。
春天州耐返在那小朋友眼睛裡。
(2)春天在哪裡韓語歌詞擴展閱讀
翻唱版本
2019年5月31日，騰訊和北京荷風藝術基金會共同發起「藝術行動」。
2019年聯合QQ音樂、全民K歌共同啟動「藝術行動2019兒童音樂共創計劃」。畝洞邀請王俊凱作為「兒歌守護唱作人」，全新演繹經典兒歌《春天在哪裡》，讓人們耳熟能詳的童年旋律再次煥發新「聲」
❸ 春天在哪裡歌詞
《春天在哪裡》（中國兒歌）
填詞：望安
譜曲：潘振聲
編曲：潘振聲
音樂風格：童謠
春天在哪裡呀
春天在哪裡
春天在那青翠的山林里
這里有紅花呀
這里有綠草
還有那會唱歌的小黃鸝
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
春天在青翠的山林里
還有那會唱歌的小黃鸝
春天在哪裡呀
春天在哪裡
春天在那湖水的倒影里
映出紅的花呀
映出綠的草
還有那會唱歌的小黃鸝
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
春天在湖水的倒影里
還有那會唱歌的小黃鸝
春天在哪裡呀
春天在哪裡
春天在那小朋友眼睛裡
看見紅的花呀
看見綠的草
還有那會唱歌的小黃鸝
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
春天在小朋友眼睛裡
還有那會唱歌的小黃鸝
(3)春天在哪裡韓語歌詞擴展閱讀
《春天在哪裡》，這是一首情景歌曲，它描繪了春天的詩情畫意。它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。
《春天在哪裡》的教學目標：
1、讓美麗的春景和歌曲融為一體，讓學生自始至終擁有好心情。
以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞「春」為主題，從學生的興趣為出發點，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導學生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，並進行節奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節奏難點。通過視、聽、說、唱結合的活動，開拓了學生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學過程環環相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了現代小學生的審美需求。
2、民主教學，相信學生。
民主教學是營造綠色教學的生命線。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的。其實，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時，讓學生用人聲來模仿大自然的風聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學生的模模擬是惟妙惟肖、五花八門。
因此，越是民主的課堂教學，越能激發學生的想像力，學生也越會表現自己。只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會願意由衷地和你配合。當然，這對於教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善於調控好整個教學局面。