1. 小雞小雞的歌詞
《小雞小雞》
作詞：王蓉
作曲：王蓉
演唱：王蓉
母雞母雞母雞母雞母雞母雞
咕咕day
小雞小雞小雞小雞小雞小雞
咕咕day
母雞母雞母雞母雞母雞母雞
咕咕day
公雞公雞公雞公雞
喔喔 喔喔喔
母雞母雞母雞母雞母雞母雞
咕咕day
小雞小雞小雞小雞小雞小雞
咕咕day
母雞母雞母雞母雞母雞母雞
咕咕day
公雞公雞公雞公雞
誰偷了我的 Chua米
咕咕day 咕咕咕咕day
咕咕咕咕咕咕day
咕咕咕咕day
咕咕day 咕咕咕咕day
咕咕咕 咕咕咕咕
咕咕咕 咕咕咕咕
咕咕咕 咕咕咕 咕咕day
喔喔 啊～ 喔喔 啊～
喔喔喔喔 喔喔啊～
嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰嘰嘰 嘰嘰
喔喔喔喔 喔喔哎～
喔喔喔喔 喔喔哎～
汪 汪汪 汪汪
么么咩～ 么么咩～
么咩么咩 么么咩～
呱 呱呱 呱呱
呱 呱呱 哞～
喔喔喔喔 喔喔哎～
喔喔喔喔 喔喔哎～
咩～哞～咩～哞～
誰偷了我的 Chua米
咕咕day 咕咕咕咕day
咕咕咕咕咕咕day
咕咕咕咕day
咕咕day 咕咕咕咕day
咕咕咕 咕咕咕咕
咕咕咕 咕咕咕咕
咕咕咕 咕咕咕 咕咕day
BiBiBou BiBou BiBiBiBiBou
BiBiBiBiBou BiBi BiBiBouBou
DiDiDiDiDi DiDiDiDay
DayDayDayDayDay DayDiGo
Ohi BiLeBaLaBong
LiGeLong LiGeLong LiGeLong
BiBiBiBiBouBou BiBiBouBou
DiuDiuDiuDiu~~~~
母雞母雞母雞母雞母雞母雞
咕咕day
小雞小雞小雞小雞小雞小雞
咕咕day
母雞母雞母雞母雞母雞母雞
咕咕day
公雞公雞公雞公雞
喔喔 喔喔喔
母雞母雞母雞母雞母雞母雞
咕咕day
小雞小雞小雞小雞小雞小雞
咕咕day
母雞母雞母雞母雞母雞母雞
咕咕day
公雞公雞公雞公雞
誰偷了我的 Chua米
咕咕day 咕咕咕咕day
咕咕咕咕咕咕day
咕咕咕咕day
咕咕day 咕咕咕咕day
咕咕咕 咕咕咕咕
咕咕咕 咕咕咕咕
咕咕咕 咕咕咕 咕咕day
咕咕day 咕咕咕咕day
咕咕咕咕咕咕day
咕咕咕咕day
咕咕day 咕咕咕咕day
咕咕咕 咕咕咕咕
咕咕咕 咕咕咕咕
咕咕咕 咕咕咕 咕咕day
誰偷了我的 Chua米
2. 誰有《小雞小雞在哪裡》 的簡譜
《小雞小雞在哪裡》是一首深受幼兒喜愛的歌曲，常用於幼兒園小班音樂教案。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。
簡譜如下：
3. 依據所學理論,分析歌曲《小雞小雞在哪裡》適合哪個階段兒童演唱
摘要 您好，小雞小雞在哪裡適合4歲左右小朋友。
4. 小雞小雞在哪裡
... 相關：◇ 托班數學教案：小雞吃蟲 >>詳細◇ 托班數學教案：小雞吃蟲 >>詳細◇ 小班－表現《小雞小雞在哪 >>詳細◇ 小班語言游戲教案：雞媽媽 >>詳細 小班音樂活動： 設計意圖： 動物在我們生活中是比較常見的，也是被孩子們所熟知的，它是人類的好朋友，它與我們的生活息息相關，孩子們特別喜歡，尤其是年齡小的小班幼兒，《》是一首簡單、精煉，深受幼兒喜愛的歌曲，細細斟酌、揣摩了此課題，覺得此活動適合運用游戲的方式進行教學，小班孩子的意志較薄弱，他們的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲情節、角色、動作過程容易發生興趣，因此，在設計的時候我扮演「雞媽媽」，請幼兒以「小雞」的身份參與游戲，通過「雞媽媽」和「小雞」的對話，激發孩子們參與活動的熱情，通過一次次的演唱和游戲，讓孩子們在不知不覺中掌握歌詞，體驗游戲的快樂！ 活動目標： 1、通過對唱遊戲活動感受歌曲的對答情趣與親情。 2、在游戲中充分展開想像，嘗試為歌曲創編歌詞。 3、體驗音樂活動的快樂情趣。 活動准備： 1、錄音機、背景音樂、黑板 2、「雞媽媽」胸飾，「小雞」指偶，小狗、小雞、小羊、小鴨胸飾 活動過程： 1、創設情境，導入活動（教師扮演雞媽媽） 師：我是雞媽媽，你們是我的寶寶，寶寶們媽媽帶你們出去鍛煉身體！ （幼兒隨音樂一起跟著媽媽做動作：拍拍翅膀——找蟲子——吃蟲子——伸伸腰——和小雞親一親） 2、在游戲中學唱新歌《》。 （1）學對歌詞。 師：小雞們，雞媽媽有些累了，我們坐下來休息一會兒吧！哎呀！我的一隻小雞不見了，怎麼辦呢？媽媽來找一找。 師：？ （指偶）師：嘰嘰嘰嘰，在這里。 師：？ （指偶）師：嘰嘰嘰嘰，在這里。 師：調皮的小雞原來在這里，寶寶們，我們也來做這個游戲，媽媽來問，你們來答，好嗎？ 師：？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。 師：？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。 （2）欣賞歌曲。 師：我的寶寶真棒！媽媽獎勵你們一首好聽的歌《》！（師清唱，幼兒完整欣賞歌曲一遍） 師：風琴也要為媽媽伴奏，聽——（伴奏唱一遍） （3）學唱歌曲。 師：媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？（用琴伴奏）
5. 幼兒園小班音樂教案：小雞小雞在哪裡
整合活動：小雞小雞在哪裡 江蘇省常熟市趙市中心幼兒園 梅潔 一、活動背景 動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節、角色、動作過程容易發生興趣。《小雞小雞在哪裡》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程 中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。 二、過程實錄 (一)活動目標：1．通過對唱遊戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。2．在游戲中充分展開想像創編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。3．在游戲活動中，學會孵小雞(撕貼)的方法。 (二)活動准備： ·1。各種小動物的胸飾人手-：一隻。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)2。與幼兒一起創設游戲情景「雞窩」、「草地」、「花園」3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞4．錄音機：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚的樂曲一段。 (三)活動過程 ：師：「小雞一一」幼：「哎一—」 師：「今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?」幼：「好的一」教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，在花園的籬笆旁坐下。(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進入角色，比較有效地產生「喚醒」的效果兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)2。在游戲中學唱新歌《小雞小雞在哪裡》。 (1)學對歌詞。師：「小雞，我們來做個游戲好嗎?」幼：「好的。」師：「小雞小雞在哪裡?」幼：「嘰嘰嘰嘰，在這里。」師：「小雞小雞在哪裡?」幼：「嘰嘰嘰嘰，在這里。」 (2)學唱歌曲。師：「雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎?」即用琴伴奏。師：「小雞小雞在哪裡?」幼：「嘰嘰嘰嘰，在這里。」師：「小雞小雞在哪裡?」幼：「嘰嘰嘰嘰，在這里。」(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進入更好地角色，更好地調動幼兒的情緒情感。)3．在游戲中拓展思路創編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。(1)玩游戲《捉迷藏》，藉助胸飾創編歌曲。師：「小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆後面戴十二小動物的胸飾，變成其它小動物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?」(2)發揮想像，創編歌曲。師：「我們生活中，除了剛才唱的小動物以外，還有什麼小動物會叫呢?它是怎麼叫的?」幼兒討論後回答。幼A：老虎它會叫的。啊嗚啊嗚幼B：山羊會綿綿叫。幼C：小牛會牟牟叫。幼D：大白鵝會岡岡岡地叫。幼兒回答後，個別唱，集體答。(評析：讓幼兒想一想，說一說，編一編，唱一唱，引導他們積極思考，大膽唱出來。在個別唱和集體唱的過程中，共享游戲的快樂及彼此的經驗。）4。變換角色，幫雞媽媽孵小雞。 （1）聽音樂做律動小雞慢慢長大。(2)師：「小雞們都長大了，我好高興哦!那麼你們能不能幫我做事情呢?」 幼：「能～」 師：「雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來了，我們去幫助它們，讓它們早點 出來，好嗎?」 幼：「好的。」(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學習孵蛋的方法。(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。(評析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調動了幼兒的積極性，充分發揮了幼兒的主動性，又使幼兒體驗了幫助別人的快樂。) (四)延伸活動：1．玩體育游戲「小雞吃蟲」。2．繪畫「可愛的小雞」。3。進行探索活動「想站立的蛋寶寶」。三。活動評價 教師能從幼兒的興趣出發，精心選材，並以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學到了本領；：活動場景布置科學，富有童趣，活動中沒有簡單的說教，在自然而然中，幼兒不知不覺中就學會了歌曲。教師能站在啟發和引導的地位，為幼兒提供充分表現自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現的需要。活動中教師自身飽滿、向上的情感投入活動，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動參與。如在師生對唱時，教師的眼神、手勢讓幼兒對創編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發展的過程。
6. 情景劇調皮的小雞用了哪些背景音樂 標簽： 音樂 背景音樂
在這里？ 幼，請幼兒以「小雞」的身份參與游戲！ （幼兒隨音樂一起跟著媽媽做動作：調皮的小雞原來在這里、小羊相關，你們是我的寶寶，覺得此活動適合運用游戲的方式進行教學。 師，寶寶們，它與我們的生活息息相關：我是雞媽媽！我的一隻小雞不見了，在設計的時候我扮演「雞媽媽」，寶寶們媽媽帶你們出去鍛煉身體：嘰嘰嘰嘰，《》是一首簡單：，喜歡模仿，聽——（伴奏唱一遍） （3）學唱歌曲，通過「雞媽媽」和「小雞」的對話：◇ 托班數學教案：雞媽媽 ，在這里;，雞媽媽有些累了：我的寶寶真棒：： 動物在我們生活中是比較常見的，媽媽來問，在這里、錄音機;;？ （指偶）師。 師、小鴨胸飾 活動過程，體驗游戲的快樂：風琴也要為媽媽伴奏;詳細 小班音樂活動、角色。 師： 1： 設計意圖！哎呀，好嗎、黑板 2，它是人類的好朋友、創設情境、動作過程容易發生興趣，嘗試為歌曲創編歌詞。 師：小雞吃蟲 ：、精煉;、通過對唱遊戲活動感受歌曲的對答情趣與親情。 2，我們也來做這個游戲：嘰嘰嘰嘰：拍拍翅膀——找蟲子——吃蟲子——伸伸腰——和小雞親一親） 2;詳細◇ 小班－表現《小雞小雞在哪 ？ 幼。 師，他們的思維活動帶有具體形象性：嘰嘰嘰嘰。 （2）欣賞歌曲，我們坐下來休息一會兒吧、在游戲中學唱新歌《》：小雞們、體驗音樂活動的快樂情趣，幼兒完整欣賞歌曲一遍） 師;詳細◇ 托班數學教案，尤其是年齡小的小班幼兒。 活動准備，孩子們特別喜歡！媽媽獎勵你們一首好聽的歌《》，「小雞」指偶，怎麼辦呢，讓孩子們在不知不覺中掌握歌詞：媽媽用好聽的聲音來問，深受幼兒喜愛的歌曲。 師：小雞吃蟲 。 3，通過一次次的演唱和游戲，激發孩子們參與活動的熱情，細細斟酌，小狗！ 活動目標： 1、「雞媽媽」胸飾？媽媽來找一找，你們來答。 （1）學對歌詞，小班孩子的意志較薄弱？ （指偶）師，導入活動（教師扮演雞媽媽） 師，對游戲情節：嘰嘰嘰嘰、小雞！（師清唱，你們會用好聽的聲音來回答嗎、揣摩了此課題，也是被孩子們所熟知的、在游戲中充分想像、背景音樂;詳細◇ 小班語言游戲教案。 師，因此：，在這里： 1？ 師
7. 幼兒園歌唱活動設計中應注意哪些問題
幼兒園歌唱活動是幼兒非常喜愛的活動之一。在活動組織時，教師必須結合幼兒的實際情況，靈活運用教育理論、教學方法，創造性地開展歌唱活動，千萬不能生搬硬套。 （一）教師熟悉教材 （二）新歌學習 在設計一首新的歌唱活動時，基本分為五個步驟：即學習歌詞、節奏練習、旋律練習、分音教唱、整首歌曲教唱。 幼兒園的歌唱活動區別於少年兒童與成人的歌唱活動，在歌唱活動中利用音樂娛樂性特點，吸引幼兒在玩中學，在樂中學，在師生互動、生生互動中促進幼兒的音樂能力，使幼兒對歌唱產生更廣泛的興趣。 常用的新歌學習活動的設計與組織、知道方法有以下幾種： 1.故事導入法 幼兒歌曲內容簡單，篇幅短小，一首歌曲四、五句歌詞就能塑造一個十分有趣的音樂形象或講述一個有趣的故事。用故事導入法，可以把歌曲內容通過故事的形式較詳細地呈現在孩子面前，讓幼兒更加具體、形象地了解作品，熟悉歌詞，引導幼兒身臨其境地融入作品之中，與作品產生共鳴。例如，教唱《小紅帽》這首歌曲時，教師可以將歌曲內容以生動的故事教書給小朋友。 2.游戲導入法 根據歌曲作品的內容涉及有趣的游戲，制定與歌曲內容相符合的游戲規則，讓幼兒在游戲當中學習歌曲。例如，歌曲《小小雞》表現地是一群小雞帶著小帽子，背著小書包在草地上玩耍越走越遠，雞媽媽後來發現小雞不見了，傷心地哭了，邊哭邊喊「小小雞快快回家吧」。游戲時，教師帶著頭飾扮演「雞媽媽」，幼兒扮演「小雞」，在游戲中反復熟悉歌曲，理解歌曲內容。 3.節奏導入法 任何音樂都離不開節奏，豐富多變的節奏構成了美妙無比的音樂。幼兒歌曲具有旋律優美動聽、節奏鮮明、形象生動的特點，掌握了節奏，歌曲學習就成功了一半，尤其是對於節奏稍復雜的歌曲，節奏練習就顯得更重要了。 例如，歌曲《蝴蝶花》中出現了四、八分節奏、有浮點四分節奏、切分節奏、後十六分節奏。教師在歌唱這首時，把這些有趣的節奏提出來引導幼兒通過邊拍手、拍腿、跺腳等動作來感受不同的節奏型，幼兒掌握這些節奏後再教唱時就容易的多了。 （三）復習歌曲 組織幼兒在復習歌曲時應讓幼兒在愉快、有興趣的情境下進行，避免單調重復練習。 （1）用表演唱的形式復習歌曲。 （2）變換演唱形式復習歌曲。 （3）用游戲的方法復習歌曲。 （4）利用其他活動形式復習歌曲。 音樂活動中滲透在其它各類活動中，教師在歌唱新歌以後，利用其它活動來幫助幼兒復習歌曲，效果會更好。例如：歌曲《春天來了》在美術活動中，教師可以帶領幼兒畫春天的花園，將歌曲內容用美術形式表現出來幫助幼兒理解歌曲，記住歌詞。 （四）創造性歌唱活動 1.創編歌詞，例如：歌曲《打電話》教師在引導幼兒在創編歌詞，可以讓幼兒發揮想像力，創造性的編出很多不同的歌詞內容，如：「你在哪裡呀？」可以回答「我在汽車上，我在公園里，我在外婆家」等等。2創編節奏
8. 有誰知道《小雞小雞在哪裡》的曲譜以及相關資料
相關資料：
一、活動准備：
1.各種小動物的胸飾人手-：一隻。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2.與幼兒一起創設游戲情景「雞窩」、「草地」、「花園」
3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4．錄音機：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚的樂曲一段。
二、活動過程：
師：「小雞一一」
幼：「哎一—」
師：「今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?」
幼：「好的一」
教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，在花園的籬笆旁坐下。
(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進入角色，比較有效地產生「喚醒」的效果兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)
2。在游戲中學唱新歌《小雞小雞在哪裡》。
(1)學對歌詞。
師：「小雞，我們來做個游戲好嗎?」
幼：「好的。」
師：「小雞小雞在哪裡?」
幼：「嘰嘰嘰嘰，在這里。」
師：「小雞小雞在哪裡?」
幼：「嘰嘰嘰嘰，在這里。」
(2)學唱歌曲。
師：「雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎?」即用琴伴奏。
師：「小雞小雞在哪裡?」
幼：「嘰嘰嘰嘰，在這里。」
師：「小雞小雞在哪裡?」
幼：「嘰嘰嘰嘰，在這里。」
(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進入更好地角色，更好地調動幼兒的情緒情感。)
3．在游戲中拓展思路創編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。
(1)玩游戲《捉迷藏》，藉助胸飾創編歌曲。
師：「小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆後面戴十二小動物的胸飾，變成其它小動物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?」
(2)發揮想像，創編歌曲。
師：「我們生活中，除了剛才唱的小動物以外，還有什麼小動物會叫呢?它是怎麼叫的?」
幼兒討論後回答。
幼A：老虎它會叫的。啊嗚啊嗚
幼B：山羊會綿綿叫。
幼C：小牛會牟牟叫。
幼D：大白鵝會岡岡岡地叫。
幼兒回答後，個別唱，集體答。
(評析：讓幼兒想一想，說一說，編一編，唱一唱，引導他們積極思考，大膽唱出來。在個別唱和集體唱的過程中，共享游戲的快樂及彼此的經驗。）
4.變換角色，幫雞媽媽孵小雞。
（1）聽音樂做律動小雞慢慢長大。
(2)師：「小雞們都長大了，我好高興哦!那麼你們能不能幫我做事情呢?」
幼：「能～」
師：「雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來了，我們去幫助它們，讓它們早點出來，好嗎?」
幼：「好的。」
(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學習孵蛋的方法。
(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。
(評析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調動了幼兒的積極性，充分發揮了幼兒的主動性，又使幼兒體驗了幫助別人的快樂。)
三、延伸活動：
1．玩體育游戲「小雞吃蟲」。
2．繪畫「可愛的小雞」。
3.進行探索活動「想站立的蛋寶寶」。
四.活動評價
教師能從幼兒的興趣出發，精心選材，並以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學到了本領；：活動場景布置科學，富有童趣，活動中沒有簡單的說教，在自然而然中，幼兒不知不覺中就學會了歌曲。教師能站在啟發和引導的地位，為幼兒提供充分表現自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現的需要。活動中教師自身飽滿、向上的情感投入活動，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動參與。如在師生對唱時，教師的眼神、手勢讓幼兒對創編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發展的過程。
9. 《小雞嗶嗶》的歌詞到底有么有規律的
《小雞嗶嗶》改編自義大利神曲《ElPollitoPio》，是義大利第六屆 Ti lascio una canzone (TLUC) 少兒歌唱比賽上表演的火爆曲目。先後被多國各種大量翻唱。（西班牙，日本，中國，韓國等多國語言版本）。中文版最先出現在由AcFun彈幕視頻網舉辦的第二屆毀歌祭中，一位參與活動的up主製作並上傳了該視頻，之後出現了各種翻唱版、調教版，爆紅網路。
改歌曲的歌詞沒有什麼規律，唱多了熟練後，很自然就能唱出來的。
你看那裡有個小雞喲
你看那裡它有小雞喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡又有母雞喲
你看那裡又有母雞喲
母雞咯咯咯咯咯~go~
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡又有公雞喲
西班牙語版
你看那裡又有公雞喲
公雞喔喔喔喔喔~wo~
母雞咯咯咯咯咯~go~
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡又有火雞喲
你看那裡又有火雞喲
火雞嘟嘟嘟嘟嘟~~
公雞喔喔喔喔喔~wo~
母雞咯咯咯咯咯~go~
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡又有鴿子喲
你看那裡又有鴿子喲
鴿子圖嚕嚕嚕嚕~lu~
火雞嘟嘟嘟嘟嘟~~
公雞喔喔喔喔喔~wo~
母雞咯咯咯咯咯~go~
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡又有貓咪喲
你看那裡又有貓咪喲
貓咪喵喵喵喵喵~miao~
鴿子圖嚕嚕嚕嚕~lu~
火雞嘟嘟嘟嘟嘟~~
公雞喔喔喔喔喔~wo~
母雞咯咯咯咯咯~go~
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡又有小狗喲
你看那裡又有小狗喲
小狗旺旺旺旺旺~wang~
貓咪喵喵喵喵喵~miao~
鴿子圖嚕嚕嚕嚕~lu~
火雞嘟嘟嘟嘟嘟~~
公雞喔喔喔喔喔~wo~
母雞咯咯咯咯咯~go~
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡又有山羊喲
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山羊咩~mie~
小狗旺旺旺旺旺~wang~
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小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡又有綿羊喲
你看那裡又有綿羊喲
綿羊咇~bie~
山羊咩~mie~
小狗旺旺旺旺旺~wang~
貓咪喵喵喵喵喵~miao~
鴿子圖嚕嚕嚕嚕~lu~
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公雞喔喔喔喔喔~wo~
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小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡又有母牛喲
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母牛萌~meng~
綿羊咇~bie~
山羊咩~mie~
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貓咪喵喵喵喵喵~miao~
鴿子圖嚕嚕嚕嚕~lu~
火雞嘟嘟嘟嘟嘟~~
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母雞咯咯咯咯咯~go~
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
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小雞嗶嗶~bi~喲
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你看那裡又有公牛喲
你看那裡又有公牛喲
公牛呣~mu~
母牛萌~meng~
綿羊咇~bie~
山羊咩~mie~
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貓咪喵喵喵喵喵~miao~
鴿子圖嚕嚕嚕嚕~lu~
火雞嘟嘟嘟嘟嘟~~
公雞喔喔喔喔喔~wo~
母雞咯咯咯咯咯~go~
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
小雞嗶嗶嗶嗶~bi~喲
你看那裡有拖拉機喲
你看那裡有拖拉機喲
拖拉機嗡~weng~
拖拉機嗡~weng~
拖拉機嗡~weng~
小雞被撞喔~啊喔~
10. 主題：如何在小學音樂課中開展有效創編活動
新課標賦予了我們的音樂教學新的活力。它要求我們的教學是創新的教學、靈性的教學，它鼓勵音樂創造，發展學生的創造性思維。於是，創作、創編便成了當下課堂中的時尚用語。大家紛紛躍躍欲試，創編歌詞、即興舞蹈、編排情景短劇等等環節，似一朵朵五彩斑斕的花兒，把我們的課堂點綴得絢麗多姿。那麼，創編活動在我們的實際教學中到底起了什麼樣的作用，它能夠起到怎樣的作用，我們該如何去運用它，以優化我們的教學呢？[主題內涵]新課標解讀中明確指出：1、音樂是創造性最強的藝術之一，因此，音樂教育在發展學生的創造力方面表現出了極大的優勢，也為學生發展發散性思維和創新能力的培養提供了良好的心理基礎。2、創造教學是引導學生發揮想像力、發掘創造性思維的音樂教學領域，也是引導學生積累音樂創作經驗的重要學習領域。3、在關注對學生創造力培養的同時，還要關注音樂教育方式的創新。要把音樂創作教學融在經常性的音樂藝術實踐活動中，在學習音樂的過程中順帶地學習音樂創作方法。創編教學是音樂新課標「創造性」基本理念在課堂上的具體體現，是時下流行於音樂課堂中的一種「時尚」的教學活動，它以場面的歡樂、多領域的綜合、表現形式的豐富營造了一個全新的教學氛圍。但是，透過其時尚的現象，我們應該看到一個更為靈性的本質。創編活動旨在發展學生的發散性思維與創新能力，我們的創編教學安排應緊緊地圍繞這個主旨。但是，對於創編教學，大家都處在實踐與探索的階段，不少的創編活動都流於表面的喧嘩，或者是為了運用「創編」這一時尚而刻意地安排類似的教學環節。所以，如何把這種時尚的教學教得深、教的有靈性、教得成為實在的時尚、教得成為有效的時尚，是我們需要思索與研究的。在本文的案例描述與分析中，通過「時尚」與「靈性」的思考，希望能夠理性地回顧並且展望音樂教學中的創編活動。關鍵詞1 時尚追求時尚是一件無可厚非的事情，從某種意義上來說，這是一種進步的表現。當創編教學作為一種新事物被隆重推上教學舞台的時候，我被深深地吸引了，並且迫不及待地想走進它，誰知道，它跟我開了個不大不小的玩笑。[案例描述]這是一次教學評比活動，課題是省編教材第四冊最後一課《夏天》，由輕音樂《潛海姑娘》與歌曲《夏》組成，表現了人們在夏天盡情地享受大海與陽光的安逸與舒適。我設計了一堂以唱歌為主的綜合課，並且在課的結尾安排了一個表現夏天海灘的創編與表演環節。在學生愉快積極的學完歌曲之後，我滿懷信心地對學生說：「下面我們來表演一下夏天的海灘好嗎？」學生不假思索的回答我：「好！」師：夏天的海灘，人們在干什麼呢？生：游泳、休息、跑來跑去……師：誰想來表演一下？學生呼啦上來一大片。師：除了歡樂的人們，還有什麼也是很歡樂的？生：浪花、大海、小螃蟹……師：誰願意來演浪花？又是呼啦一大片，還包括一部分剛才想演「人們」的。師：還有好多小動物，它們在干什麼呢？學生馬上開始在座位上開始了各種各樣的動作。師指導：浪花拉起手,做浪花翻滾；浪花的前面是在海灘上玩耍的人們；浪花的後面是在大海里游泳的人；還有小螃蟹、小海螺、小烏龜穿越在大海與海灘之間。師：好，讓我們合著優美的音樂開始我們的表演吧！《潛海姑娘》播放起來了，學生們卻像聽到了運動賽場中起跑線上的槍響一般，霎時教室就真的成了歡鬧的海灘，笑聲、叫聲、打鬧聲、還有在地上演小螃蟹的同學被人家踩到後發出的叫聲，聲聲入耳，就是沒有了音樂的聲音。這與我設計時的想像差別太大了，我的教學期待是：聽著輕柔的音樂，海浪在輕輕的翻滾，以這條海浪為界，前面有人兒在海灘上漫步，後面的人兒排著隊暢游在大海的懷抱里，小動物三三兩兩的，好像也在感受著美妙的海灘，當音樂結束的時候，我不讓學生回座位，而是輕輕地圍在我的周圍，輕輕的談話，結束，一切是如此的安逸……最後音樂停止了，學生還沉浸在游戲的歡樂中，就不要說可以安靜地聽老師說話了。這一節課就這么草草收場，留給了我深深的遺憾。[案例反思]1、創編活動的音樂性音樂課中的創編首先是要以音樂為前提的，是在音樂感染下的創造活動。本案例中的創編活動之所以沒有達到預想的效果，之一原因是因為脫離了音樂，是離開了音樂的游戲活動。當學生接收到「開始」的信號時，他們的大腦所傳遞出來的信息是與參加體育活動中的「老鷹捉小雞」、「捉迷藏」等游戲是一樣的。而教師播放的音樂，沒有對正在進行的活動起到一個基本的烘托氣氛與感染學生的作用。學生對音樂無暇顧及，從而使這一音樂創造活動缺少了音樂性。2、創編活動的循序漸進性首先，小學低段的學生，他們的心理年齡決定了他們能反映出來的，都是與他們的生活最貼近的東西。如何在教學活動中，培養學生創造出高於生活的內容，需要一個長期的、潛移默化的過程；其次，音樂活動的創編，在很大的范圍內是需要同伴之間的相互幫助與合作的，但是現在的社會條件及家庭環境使得我們的孩子都有很強的個性。如何讓每一個個體在這些活動中能融入群體，在發揮自己能量的同時顧及同伴，並從和同伴的合作中獲得樂趣，也需要一個長期的、循序漸進的過程。本課的不成功因素之二就是在學生基本上沒有接觸過類似活動的狀態下，進行急功近利的創編活動，導致所謂的創編只是流於表面的喧嘩。3、創編活動的可操作性無論是情景模擬創編，或是想像創造創編，還是對歌曲原本進行歌詞創編，都應在該課的教學過程中進行行之有效的滲透與鋪墊來打開學生的思路，並且根據創編活動的內容以及學生的能力水平等因素來確定所需的時間，以確保活動的可操作性。像剛才案例中的創編活動，它的參與面是全體學生，它的內容是分層次表現一個場景，它的實現首先需要學生理解音樂的情緒。所以，操作這樣一個創編活動，首先就應該有充裕的時間保障，在時間允許的條件下，根據學生的能力進行分層活動，讓每個學生都能夠輕松並且有目的地參與活動，並且在活動中提高自己的各種相關能力。本案例中在短短的幾分種內，要求學生表現相對來說比較大的一個創編活動，操作起來比較困難，也會給人以為了創編而創編的感覺。階段小結：如果創編活動是時尚，那麼這種時尚的精華就是更好的鞏固與延伸課堂。我們生活在一個瞬息萬變的社會中，今天的時尚終會成為明天的過去。如果我們只取時尚的外衣，流於表面，那我們終將被時代淘汰。關鍵詞2 靈性靈，在詞典里有很多體現人聰穎靈秀的註解，靈活、靈巧、靈感等，但是組成詞語「靈性」的時候，它的註解是：動物經過訓練而具有的智慧。人作為高級動物，當然更應具有靈性。教師的靈性體現在教學上，那麼我們的教學也應具有靈性。創編教學是運用學生相關知識儲備加上靈感的音樂活動，更要求教學設計有靈性，教師有靈性，同時要培養學生的靈性。我們把這種靈性具體的理解為：在創編教學中靈活運用各種媒體，巧妙地調動學生，激發學生的創作靈感，體現個體與集體的智慧，逐漸培養學生的創造習慣，發展其創造性思維。[案例描述]這是我設計的一堂四年級的音樂綜合課，課題為《天南地北*對花》。教材分析：省編教材四年級上冊的欣賞以中國民歌為主，讓學生了解中國民歌基本上可以分成勞動號子、山歌、小調三大類，並學會辨別區分。對花是小調中一種問答式的以花為線的歌曲，在民歌教學中插入該課的學習，是對民歌學習的一個深化與補充。教學設計：該課為第二教時。在第一教時中已將歌曲學會，第二教時是第一教時的延伸，通過聽天南地北的「對花」，使之產生新奇感，引發學習欲。本課主要有三大塊內容：A、小小演播廳：主要是將學過的《對花》以歌表演的形式來表現出來。B、音樂百花園：欣賞天南地北的「對花」。C、音樂工作室：在已學歌曲《對花》的基礎上進行各種創編。教學過程：1、運用拉歌、對歌、賽歌等多種歌表演形式鞏固歌曲，為下面的欣賞與創編提供一個主體對象。（十分鍾）2、運用多媒體課件，視聽結合，欣賞天南地北的對花，體會民歌的豐富多彩。在欣賞的同時，選取有代表性的內容進行模唱。師：聽聽山東的對花，它給你留下印象最深的是什麼？生：有很多七不楞登噌那個八不楞登噌師出示樂句「七不楞登噌那個八不楞登噌那就噌噌噌」，邊念邊做敲鑼打鼓動作。生：是鑼鼓的聲音啊。師：加進了它們後歌曲的情緒起了什麼變化？（聽）生：歌曲更加熱鬧歡樂。師：如果把它加到我們的對花呢，試試看。生嘗試……師：在演唱浙江對花的時候，你聽出來有什麼特點嗎？引導學生發現用方言演唱。師：說說你是怎麼理解這樣的演唱的。引導學生感受地方特色。師：如果用我們的方言來唱我們學過的對花呢？生嘗試……小結：對花的特點：1）有問有答，突出「對」；2）以花為媒，借花發揮，突出「花」；3）與當地民俗相關。（十五分鍾）3、對歌曲進行創編。師：我們聽了這么多的對花，也用很多方式唱了對花,那我們能不能來編編對花?學生興致很高：好啊！師：那我們以學唱過的《對花》為基礎來編吧，你想怎麼編呢？生1：我想把它的歌詞改變一下。生2：我想給它加上很多襯詞，把它編的熱鬧一點。生3：我想先編歌詞，再用家鄉話把它唱出來……師：編歌詞，是個好主意，誰先來一個？現場即興對歌。師：真好，如果再動動腦筋，把它編得像詩一樣朗朗上口就更好了。好，分小組試試看吧。學生自由創作，教師巡迴指導，對於能力較好的小組進行提前滲透：除了大自然的花，還有那些花我們可以唱？並且在作品展示的時候請他們談談他們是怎麼理解的，以幫助能力較差的學生和小組更好的融入集體的創作。師：我們已經編了很多的對花歌詞。剛才還有同學說要給歌曲加上一些很有意思的襯詞，像「七不楞登噌那個八不楞登噌」、「龍個隆冬嗆」等等，還有同學想用方言唱《對花》，下面我們給編好的歌曲加加花，把它變得更加豐富多彩，你們小組會怎麼做？小組合作，教師指導，並且根據學生需要提供鑼鼓等打擊樂器。這時候有一組學生提問了：「老師，可不可以不對花，我們想對水果！」師：「當然可以，老師迫不及待地想聽聽你們地『對水果』了，快試試吧！」匯報表演異彩紛呈，學生的投入為這堂課劃上了圓滿的句號。教師小結:勞動人民是勤勞智慧的。我們是勞動人民的後代，是花的兒女。今天我們學習探討的只是中國民歌中很小很小的一部分，希望大家都做有心人，收集更多的資料，編出更多更好的對花，並且我們可以把自己編的歌曲裝訂成一本小冊子，你們看，這是老師給你們准備的封面，下次跟其他班級比賽對歌好嗎……（在歌聲中結束）這堂課上過以後好長一段時間，都有學生反饋回來關於對花的信息，我想這樣的活動已經慢慢在學生心中留下了省略號……[案例分析]1、創編活動前 「潤物細無聲」我們不能讓學生憑空去進行所謂的創造，一切創編、創造都是以學生的知識儲備為基礎的，所以，要想讓學生能在每一次的創造中發展自己、提高自己，就應在活動前進行相關知識的學習。本案例的創編前准備有：了解中國民歌；學習歌曲《對花》，並進行歌表演；各地《對花》的欣賞，感受豐富的表現形式；即興對歌曲《對花》的改編等。通過這一系列的活動，學生已經對這種藝術形式有了多層次的了解，並且產生了「想試著編一編」的慾望，在這樣的心理環境下進行創編活動，就有了「水到渠成」的效果。2、創編活動中「枝頭春意鬧」創編活動的過程，應該是一個教師充分信任學生、鼓勵其進行音樂創造的過程。只要給他們一個舞台，學生的創造力是無限的。案例中，教師在做好鋪墊後就放手讓學生進行各種嘗試與創造，並且有鼓勵有不同的想法。最後展示出來的，是對歌曲進行了二度、三度、甚至四度創作之後的成果，可以說這些是屬於學生自己的藝術作品了，這不僅滿足了學生當時的求知慾與表現欲，從更大范圍講，是發掘了學生的音樂潛能，激發學習的興趣，培養創造性思維。3、創編活動後「千樹萬樹梨花開」 學生通過這些活動，又在自己的記憶庫里填充了新的信息，如何讓這些信息真正消化在學生的身體里，這需要一個較長的時間，做為教師，就有必要、也有義務給學生提供必要的途徑和機會，讓他們有機會去接觸與運用這些信息。案例中教師的「裝訂成冊、並和其他班進行對歌賽」的提議，就給學生提供了課外延伸的平台，課後學生的反饋，說明了學生已經接受了這些信息，並願意去嘗試它。希望可以有拋磚引玉的效果。階段小結：靈性應該是一次次的靈感加上長期的全身心投入的結晶。時尚的精神，再加上靈性的運用，我想這就是我們的創編教學。[延伸]1、就教學內容而定是否該安排創編教學不是任何內容都適合運用創編的。有位老師在教完兩聲部合唱的第二聲部後，要求學生即興創編歌詞，結果學生像在語文課中造句一樣將樂句填滿。雖然我們也提倡學課綜合，但是合唱教學就是應該以讓學生體會聲部間的關系以及它們所產生的音響效果並且能掌握合唱技巧為主要教學目的的，教師應該運用各種媒體來激發學生對合唱藝術的興趣，並且用新穎有效的方式來幫助學生較好的參與合唱。歌詞創編在這里的運用是沒有價值的。2、創編教學應體現在教學中的各個細節里蘇霍姆林斯基說過：任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。創編教學發展下去，應該是我們教學中無處不在的一種精神，它應該體現在教學的各個細節里。比如在上歌曲《過新年》的時候，對於最後樂句的難點解決，教師採用的策略是將這句話做為一個線索貫穿始終，用它的旋律即興填詞來提問，學生即興用它來回答，在這個過程中不知不覺地把這個難點解決。又如在一年級學生在學習四分休止符的時候，教師安排了一個木頭人的游戲：跟著音樂做動作，並且在每個樂句的結尾休止處，讓學生即興造型，看誰聽得最准確、做得最豐富。學生在自己喜歡的游戲中做著各種造型，輕松的接受了這個知識點。[思考]1、在我們轟轟烈烈地進行音樂創造的同時，如何給學生營造一個安靜的聆聽與感受的空間，讓學生從音樂作品的本身獲得美的享受?2、創編教學所涉及的范圍廣，層次深，從知識涵蓋面到教學機智都對教師提出了更高的要求。做為音樂教師該如何提高自身的素質來適應這一多元化的教學？[總結]有一位哲人說過：歡樂的名字是創造。我們的學生在創造中取得快樂，在快樂中創造著心中的夢想，在快樂與創造中發展著自己，豐富著自己。創編教學是這個高速發展的時代的產物，是適應社會需求的教學，更是符合學生天性的教學。通過案例的分析與探索，我們發現，合理有效的開展創編活動，不僅可以豐富課堂，增強所學知識的彈性，更可以激發學生的學習興趣，發展學生的發散性、創造性思維。我們的教育是人的教育，學生的發展是我們共同的目標。願通過我們的努力，我們的教學可以達到更優化，我們的學生可以更出色。