❶ 微課是什麼英語微課呢
「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
❷ 微課的設計與製作在小學英語教學中是怎樣應用的
微課是一種以學為主，對學習內容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其「短、小、精、活」的優勢，消除了小學生學習時間與接受能力的局限，培養小學生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了外語學習的認知心理能力。 我們應考慮到小學生學習時間與學習能力的局限，結合教學內容與知識目標進行微課學習，有利於學生快速把握英語學習，促進知識的遷移。
1、通過flash課件師生同唱歌曲，營造英語課堂教學氛圍。
英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學內容有著千絲萬縷的關聯，從和教材配套的光碟中可以找到相應的flash課件。學生喜歡學唱這些歌曲及童謠，一方面學生自己的身心得到放鬆，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學氛圍，促使學生進入激昂的學習狀態。我組織學生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《Animals》， 這首歌曲和教學內容相關，學生邊用手打節奏邊演唱歌曲，音樂旋律優美，節奏歡快，在不知不覺中學生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進入了學習狀態，情緒飽滿，勁頭十足。
2、巧用微課進行鞏固練習，提高語言操練效果。
每節課都應該有充足的時間用來進行鞏固練習，恰當的運用微課可以起到節約時間、提高效率的作用，發揮微課反饋及時性的優勢。
聽力訓練：這是一個有關介紹職業的英語課。我用PPT呈現flash課件，組織學生觀察六幅圖片並預測將會聽到有哪些關鍵詞，然後播放課件讓學生聽兩遍錄音，第三遍播放錄音時及時使用暫停鍵，組織學生跟讀模仿，同時拖拽數字選項到當前的圖片上，呈現正確答案。最後我安排了一個拓展活動，我用PPT呈現這六幅圖片，用數字編號做成觸發器，學生選擇圖片說出職業名稱，根據學生的表述教師點擊觸發器呈現有關的句子。
祈使句訓練：我用PPT呈現出七組需要連線的圖片和祈使句。我先詢問學生在騎自行車時遇到紅燈亮時該怎麼辦，紅燈變成綠燈時怎麼辦，隨著學生的回答我點擊滑鼠進行連線示範，然後組織學生在書上進行練習，最後師生一起核對答案，隨著學生說出圖片對應的祈使句，我點擊滑鼠呈現答案，學生的正確率100% 。
No smoking. Stop. Go.Smile. Don』t touch. No talking. Don』t walk on the grass.
詞彙訓練：我用PPT呈現flash課件，邀請一名學生用滑鼠拖拽單詞進行圖文匹配，隨著她的操作其他學生一起說出球類，然後組織全體學生在書上進行圖文匹配，最後我把書上的插圖呈現在PPT上，組織學生按照順序一起說出答案，隨著學生說出單詞，我點擊滑鼠，單詞按照設定路線飛入到畫面中的相應位置，學生的正確率100% 。
例如，在《小學英語》（譯林版）四年級上冊第二單元中，有一首「Do you like purple grapes？」的歌曲。教師在教學生常這首歌曲後，讓學生自己去創作有關「喜歡的水果」的歌曲。在創作的過程中，各小組成員圍坐成一圈，你一言我一語地為本組的歌曲獻計獻策。有的學生的創作歌曲是：「Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they』re long and sweet。」有的學生創作的歌曲內容更加豐富，他們借用第一單元描述動物的形容詞：「Do you like pig pineapples,small pineapples,sweet pineapples.Oh,they』re fat and cute。」這些學生吧菠蘿形容為「胖菠蘿」、「可愛的菠蘿」。當然，在創作的過程中，當有的學生無法用英語表達自己的想法時教師可以給予及時的幫助。
例如，《小學英語》（譯林版）三年級下冊Unit 3「Is this your pencil？」第三課時的教學目標是：學生能夠運用舉行「Is this\that…?」和「Is this\that your…」來談論身邊的物品。
在學生談論卡通人物Bobby和Sam在美國課上准備了許多文具用品後，教師拿出四個外表非常有趣但一眼看不出來是什麼文具的物品（如下圖），請學生猜測。
學生看到這些漂亮有趣的東西感到非常好奇和興奮，爭先恐後地詢問老師：「Is this\that a …?」在傾聽學生提問的過程中，老師並沒有立即給出答案，而是鼓勵更多的學生表達出自己的想法。在學生一再猜測之後，教師才揭示答案。
T:Look,Is this a rubber?
S:Yes,it is.
T:Is this an ice-cream?
S:No,it isn』t.It』s a ball pen.
T:Is that a pair of glasses?
S:No,it isn』t.It』s a ball pen,too.
T:Is that a pencil case?
S:Yes,it is.
此時，學生已經了解這些有趣的物品是什麼文具了，但是並不知道它們是Bobby還是Sam的，所以教師繼續引導學生：「如果你想知道它們是Bobby還是Sam的？那麼，怎麼提問呢？」
學生自然而言地就問了「Bobby \Sam,is this\that your…」等句子。最後利用多媒體展示「人機對話」，學生最終獲得答案。這樣，既滿足了學生的好奇心，又能提高他們的語言素養。
❸ 怎麼做英語微課
注意以下幾點就可以輕松製作：
明確主題，針對需求進行講解，微課一般時長短，要短小精悍；
文字簡潔凝練，最好和圖表、數據相結合，這樣能更好地表達內容；
添加多種炫酷的動畫效果，吸引受眾，增強微課課堂的趣味性；
善用微課製作工具，比如可以用focusky來做，簡單好上手，可以一鍵套用模板製作；
❹ 初中英語微課包括哪些內容
《掌門微課初中英語》網路網盤資源免費下載
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掌門微課初中英語|更多資源，就來教育盤|5.閱讀理解|4.完形填空|3.書面表達|2.高頻詞彙與語法|1.短文改錯|短文改錯8—綜合.avi|短文改錯7—冠詞.avi|短文改錯6—介詞.avi|短文改錯5—非謂語動詞.avi|短文改錯4—主謂一致和時態.avi|短文改錯3—從句.avi|短文改錯2—多詞考點.avi|短文改錯1—缺詞考點.avi
❺ 如何上好5分鍾的英語微課（知識點事講習 have has 運用）
has 是have的第三人稱單數形式，have，has是實意動詞，是『有』的意思，他們還是情態動詞，後加過去分詞
❻ 論如何運用微課提高小學英語課堂的教學效率
微課是一種以學為主，對學習內容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其「短、孝精、活」的優勢
❼ 淺談微課在小學英語教學中的有效運用
1.微課的設計應該內容與形式兼顧
優秀的微課應該是形式與內容的完美結合，既好看又實用。而小學生的特點決定了教師必須採用生動有趣的微課視頻形式，這樣才能吸引他們的眼球和注意力，滿足他們的心理愉悅和視覺的快感，否則教師精心設計的教學過程就有可能被浪費，因為小學生不能理解老師的用心良苦。故教師在製作微課時必須考慮到我們服務對象的特殊性。另外，教師在精心設計教學過程時，要從學生的知識儲備和已有的經驗出發，引導學生積極地思考，激發學生探索新知的慾望，積極主動地構建新知。
2.微課的預習應該與課堂學習緊密結合
教師必須精心設計學生自主學習的任務單，讓學生在明確任務的驅動下以及教師的指導下，課前通過微課進行自主學習，才能真正達到預期的學習效果。另外，教師為了檢測他們的預習情況，第二天的課堂學習應該就預習的內容進行反饋、交流，解決一些自主學習中遇到的疑難問題，並及時評價學生的自學情況，這樣才能促進學生認真地通過微課去進行自學，提高學習的實效性。
3.微課的應用應該有計劃性和突出實用性
在小學，英語微課是教學的一種輔助資源，為了發揮它的功能，必須有計劃、按步驟、合理地開發與應用。在學校條件允許的情況下，教師根據自身的條件以及學生學習的支撐條件，並聯系教學實際，科學地開發與應用微課，一定要突出它的實用性，所以選題非常關鍵。教師要以培養小學生的英語探究能力與自主學習能力為核心目標，精心設計此教學過程，並聚焦他們不容易掌握的重點與難點問題。