數學知識手抄報的圖片大全_數學手抄報怎麼做要圖

① 二年級數學手抄報大全(圖片

你好，如圖

② 四年級數學手抄報圖片大全

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數學手抄報--課堂內外引入數... 900x639 80k jpg

③ 四年級數學手抄報圖片

④ 數學手抄報怎麼做。要圖。

數學手抄報與各類的手抄報沒有什麼不同，只是內容要寫有關數學的知識。你可以參考下面幾個圖的邊框：

文字可採用書上的知識點。

⑤ 初一數學手抄報的圖片越快越好急~ 越大越好

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（可以參考這幾張圖片的結構，一些較難的圖片你可以用別的圖片替代，換成與主題接近的圖）

⑥ 數學圖形手抄報怎麼做

在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。在學生時代里，做數學手抄報也是很重要的。下面是學習啦小編為大家帶來的數學手抄報怎麼做圖片大全，希望大家喜歡。
數字燈謎
1.人有我大，天沒有我大。(打一字)
「打一字」就是請你猜一個字。「人有我大」，可以理解成人有了它就變大了;「天沒有我大」，理解成天沒有它也變大了。可見這個字是「一」，因為「人」字攔腰有一橫變成「大」字，「天」字沒有了頭頂上一橫也變成「大」字。
2.上在下，下在上，卡在中間。(打一字)
「上」字里在下部的是一橫，「下」字里在上部的也是一橫，「卡」字里在中間的還是一橫。所以謎底是一橫寫成的「一」字。
3.天有地沒有，工有農沒有。(打一字)
天字里有兩橫，地字里沒有兩橫;工字里有兩橫，農字里沒有兩橫。所以謎底是兩橫組成的「二」字。
4.增白皂。(打一字)
增白皂是一種肥皂，用它洗衣服可以使白色的更加潔白。什麼字增添了「白」字上去就變成「皂」字呢?當然是「七」字了。可見謎底是七。
上面幾個謎語，都是猜一個字，猜出來的字是一個數字。更多的謎語是在謎面中出現數量關系，謎底就不一定和數字有關了，也來看幾個例子。
5.保留一半，放棄一半。(打一字)
把「保」字留下來一半，「放」字舍棄掉一半，剩下的兩個一半拼在一起，能組成什麼字呢?只能是「仿」字。謎底是仿。

⑦ 數學知識手抄報有哪些

數學有一大串關於數學的知識如果做手抄報建議分成幾大塊比如數學定理數學故事數學家.

⑧ 數學手抄報大全

第一寫關於數學的名言

羅素說：「數學是符號加邏輯」

畢達哥拉斯說：「數支配著宇宙」

哈爾莫斯說：「數學是一種別具匠心的藝術」

米斯拉說：「數學是人類的思考中最高的成就」

培根（英國哲學家）說：「數學是打開科學大門的鑰匙」

布爾巴基學派（法國數學研究團體）認為：「數學是研究抽象結構的理論」

黑格爾說：「數學是上帝描述自然的符號」

魏爾德（美國數學學會主席）說：「數學是一種會不斷進化的文化」

柏拉圖說：「數學是一切知識中的最高形式」

考特說：「數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠」

第二寫關於數學的意義

數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。它的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。雖然不同的傳統學派可以強調不同的側面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構成了數學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。

第三寫關於數學的小故事

數學名人小故事-康托爾

由於研究無窮時往往推出一些合乎邏輯的但又荒謬的結果(稱為「悖論」)，許多大數學家唯恐陷進去而採取退避三舍的態度。在1874—1876年期間，不到30歲的年輕德國數學家康托爾向神秘的無窮宣戰。他靠著辛勤的汗水，成功地證明了一條直線上的點能夠和一個平面上的點一一對應，也能和空間中的點一一對應。這樣看起來，1厘米長的線段內的點與太平洋面上的點，以及整個地球內部的點都「一樣多」，後來幾年，康托爾對這類「無窮集合」問題發表了一系列文章，通過嚴格證明得出了許多驚人的結論。康托爾的創造性工作與傳統的數學觀念發生了尖銳沖突，遭到一些人的反對、攻擊甚至謾罵。有人說，康托爾的集合論是一種「疾病」，康托爾的概念是「霧中之霧」，甚至說康托爾是「瘋子」。來自數學權威們的巨大精神壓力終於摧垮了康托爾，使他心力交瘁，患了精神分裂症，被送進精神病醫院。

真金不怕火煉，康托爾的思想終於大放光彩。1897年舉行的第一次國際數學家會議上，他的成就得到承認，偉大的哲學家、數學家羅素稱贊康托爾的工作「可能是這個時代所能誇耀的最巨大的工作。」可是這時康托爾仍然神志恍惚，不能從人們的崇敬中得到安慰和喜悅。1918年1月6日，康托爾在一家精神病院去世。

最後，可以寫關於數學的笑話

小明小學數學考試,回來後他媽問他考得怎麼樣.小明說:"我基本上會做,但有一題3乘7,我怎麼也想不出來.最後打鈴了,我不管三七二十一就寫了個18."

奶奶：「1＋2等於幾？」

孫子：「等於3。」

奶奶：「答對了，因此你會得到3塊糖。」

孫子：「早知道是這樣，我就說是等於5就好啦！」

蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成，組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅固又省料，蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極少。

丹頂鶴總是成群結隊遷飛，而且排成「人」字開。「人」字形的角度是110度，更精確地計算還表明「人」字形夾角的一半——即每邊與鶴群前進方向的夾角為54度44分8秒！而金剛石結晶體的角度正好也是54度44分8秒！是巧合還是某種大自然的「默契？」

蜘蛛結的「八卦」形網，是既復雜又美麗的八角形幾何圖案，人們即使用直尺和圓規也很難畫出像蜘蛛那樣勻稱的圖案。

冬天，貓睡覺時總是把身體抱成一個球形，這其間也有數學，因為球形使身體的表面積最小，從而散發的熱量也最少。

真正的數學「天才」是珊瑚蟲。珊瑚蟲在自己的身上記下「日歷」，它們每年在自己的體壁上「刻畫」出365條斑紋，顯然是一天「畫」一條。奇怪的是，古生物學業家發現3億5千萬年前的珊瑚蟲每年「畫」出400幅「水彩畫」。天文學家告訴我們，當時地球一天僅21.9小時，一年不是365天，而是400天。

⑨ 數學手抄報

一、圖形的變換

（一）教學目標

1. 使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特徵和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
2. 進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。
3. 初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。
4. 讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

（二）教材說明和教學建議

教材說明

學生在二年級已經初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象,初步認識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,也能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移後的圖形。在此基礎上,本單元讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特徵和性質，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和畫出一個簡單圖形旋轉90°後的圖形,發展空間觀念。結合本單元的學習, 還安排了數學游戲「設計鑲嵌圖案」。本單元教材在編排上有以下幾個特點。

1. 重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特徵和性質。

在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，並能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特徵和性質，並學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特徵和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特徵的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。

2. 注重聯系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。

本單元聯系具體情境,讓學生觀察鍾表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特徵和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。

3. 通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。

本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據圖案的特徵，不斷在頭腦中對這個圖案進行「折疊」，並將最後的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考「還有什麼剪法」，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

教學建議

1. 注意讓學生真正地、充分地進行活動和探究。

由於本單元知識是在學生已有的關於對稱和旋轉的知識基礎上，並結合學生熟悉的生活情境進行安排的，學生完全可以通過觀察、想像、分析和推理等過程，獨立探究出來。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發展。

2. 本單元內容可以用4課時進行教學。

（三）具體內容的說明和教學建議

（第2～11頁）

1. 主題圖。

教科書第2頁，呈現了現實生活中利用對稱、平移和旋轉設計出的許多美麗的事物和圖案，引出本單元內容的學習。目的是從現實生活的事物引入，讓學生在欣賞圖形變換所創造出的美好事物的過程中,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

教學時，教師可以先讓學生觀察，說一說這些圖形有什麼特徵。學生可能會根據圖形的變換把這些圖形分成幾類，教師可從此處引出本單元內容的學習。

到本單元內容學習結束後，還可以再讓學生觀察這幅主題圖，用所學的圖形變換的知識對這些圖形的設計進行分析，體會所學知識的作用和價值。

2. 例1上面的內容及例1。

教材通過例1上面的內容，讓學生畫對稱軸的活動，幫助學生復習已有的關於軸對稱圖形的知識，在此基礎上教學例1。在「例1」中，首先通過看一看、數一數的活動，使學生由觀察「松樹」這個軸對稱圖形，進一步觀察兩個「小草」圖形成軸對稱,從而引出兩個圖形成軸對稱的概念，並引導學生從整體上概括出軸對稱的特徵。接下來，再引導學生觀察軸對稱圖形（松樹）及成軸對稱的兩個圖形（小草）的對應點與對稱軸之間有什麼關系，使學生探索、發現圖形成軸對稱的性質，並為例2教學「在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形」做准備。
教學時，可以分三步進行。

（1）復習舊知。

讓學生獨立畫出例1上面圖形的對稱軸，幫助學生回憶軸對稱圖形的知識，以便在此基礎上教學例1。

（2）進一步認識圖形的軸對稱。

先讓學生觀察圖中的「松樹」和「小草」圖案有什麼特徵。根據已有的知識，學生很容易判斷出「松樹」圖案是軸對稱圖形，圖中的虛線是它的對稱軸（教師也可以先不出示這條虛線，讓學生畫出它的對稱軸。）進一步學生會發現，如果沿虛線折疊，兩個「小草」圖案，也將完全重合。這時教師可以適時的引出兩個圖形成軸對稱的概念，並引導學生從整體上概括出軸對稱的特徵。

（3）探索圖形成軸對稱的基本性質。可以引導學生分別觀察「小樹」這個軸對稱圖形和成軸對稱的兩個「小草」圖案的各對應點（A 與A′、B 與B′、C與C′）與對稱軸之間有什麼關系，使學生探索、發現圖形成軸對稱的基本性質。

這一部分內容教學需要特殊注意的是，我們不要求學生說出准確的數學語言，只要學生能用自己的語言描述出他發現的特徵和性質就可以了。

例如，兩個圖形成軸對稱的數學概念是「如果平面到其自身的一一變換的每對對應點A、A′，都垂直於同一直線l,且被直線l 平分，則這種變換叫做關於直線l的軸對稱。直線l 叫做對稱軸，對應點A 和A′叫做關於軸l的對稱點，在直線反射下的對應圖形叫做關於軸l 的對稱圖形。」（馬忠林，《幾何學》，吉林人民出版社，1984年4月第1版。）在初中數學中，概括成「把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個圖形重合，那麼就說這兩個圖形關於這條直線對稱，這條直線叫對稱軸，折疊後重合的點是對應點，叫做對稱點。」（《義務教育課程標准實驗教科書數學八年級上冊》，人民教育出版社，2004年12月第1版。）在小學階段，我們不要求學生說得這么准確，只要學生能用自己的語言把「折疊」「重合」這些基本特徵概括出來就可以。

再如，圖形成軸對稱的基本性質，在初中數學中概括成「如果兩個圖形關於某條直線對稱，那麼對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。」（《義務教育課程標准實驗教科書數學八年級上冊》，人民教育出版社，2004年12月第1版。）我們不要求學生概括出這樣的結論，只要學生能像書上的學生那樣直觀描述就可以了，使學生知道「對應點到對稱軸的距離相等」。

3. 例2及「做一做」。

（1）例2。

教材通過讓學生畫小房子的另一半的活動，藉助學生已經掌握的關於軸對稱的知識，使學生在能夠畫出軸對稱圖形另一半（屋頂、房體及大門）的基礎上，進一步能在方格紙上畫出一個圖形（窗戶）的軸對稱圖形。教材中的小精靈提問「怎樣畫得又好又快？」就是提示學生在動手之前，先思考好畫的步驟和方法。

教學時，完全可以放手讓學生獨立完成。如果學生有困難，教師可以提示學生只要找到左邊圖形的幾個關鍵點的對稱點，再連線就可以了；可以利用已經掌握的圖形成軸對稱的特徵和性質方面的知識來找到關鍵點的對稱點。

（2）做一做。

教材讓學生判斷把一張紙連續對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什麼圖案。學生根據書上的折法，在頭腦中將彩紙展開，對這個圖形先做一次軸對稱變換，再對得到的圖形做一次軸對稱變換，得出最後的結果。在這個活動中，要讓學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學生想像對折四次後剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想像。

4. 例3及相應的「做一做」。

（1）教材先通過讓學生觀察鍾表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉90°，明確旋轉的含義。再通過小精靈提問「風車旋轉後，每個三角形有什麼變化？」引導學生從圖形到線段再到點的角度，來觀察、探索圖形旋轉的特徵和性質，並為例4教學「在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90°」做准備。

教學時，可以分兩步進行。

①明確旋轉的含義。
由於學生已經對生活中的旋轉現象有所認識，可以先讓學生觀察鍾表的指針，獨立思考如何描述出「指針從『12』到『1』是怎樣旋轉的」。然後再通過交流，使學生弄清順時針旋轉和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說清「指針是繞哪個點旋轉」「是向什麼方向旋轉」「轉動了多少度」這幾點。

②探索圖形旋轉的特徵和性質。
可以先讓學生說一說，在風的吹動下，風車是如何旋轉的。學生利用剛剛掌握的旋轉的含義，可以說清楚風車發生了怎樣的變換。
再讓學生思考小精靈提出的問題「風車旋轉後，每個三角形有什麼變化」，探索圖形旋轉的特徵和性質。學生會發現風車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉了90°；旋轉後的三角形的形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了。教師還可以引導學生進一步觀察，學生可能會發現每個三角形的邊都繞O點逆時針旋轉了90°；每個頂點都繞O點逆時針旋轉了90°；對應點到O點的距離都相等；對應點與O點所連線段的夾角都是90°等。必要時，可藉助學具操作幫助學生理解。
這一部分內容的教學與例1類似，不要求學生用准確的數學語言進行總結和概括。例如，旋轉的概念是「如果平面到其自身的一一變換，使任意一對對應點A 、A′與平面上一個定點O距離相等，∠AOA′等於指定的有向角α，而O和自身對應，則這樣的變換叫做關於點O的旋轉。定點O叫做旋轉中心，定角α叫做旋轉角，相同的指定方向叫做旋轉方向。」（馬忠林，《幾何學》，吉林人民出版社，1984年4月第1版。）在初中數學中概括成「把一個圖形繞著某一點O轉動一個角度的圖形變換叫做旋轉。點O叫做旋轉中心，轉動的角叫做旋轉角，如果圖形上的點P經過旋轉變為點P′ ，那麼這兩個點叫做這個旋轉的對應點。」（《義務教育課程標准實驗教科書數學九年級上冊》，人民教育出版社。）在小學階段，我們不要求學生這樣說，只要學生能概括出「繞一個點旋轉」「向什麼方向旋轉」「轉動多少度」這幾點就可以了。像「旋轉中心」「旋轉角」這些名詞也不必要求學生掌握。

（2）第6頁「做一做」第1題。

教材呈現了幾個圖案，讓學生判斷分別是由哪一個圖形旋轉而成的。在判斷的過程中，要讓學生說清「是哪個圖形繞哪個點旋轉」「是向什麼方向旋轉」。並讓學生感受數學的美，進一步理解圖形旋轉的性質，體會旋轉變換的特點。

5. 例4及相應的「做一做」。

（1）例4。
教材通過讓學生畫一畫的活動，藉助學生已經掌握的圖形旋轉的知識，使學生學會在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90°。
教學時，可以讓學生小組合作完成。如果學生有困難，教師可以提示學生只要找到三角形AOB的幾個頂點的對應點，再連線就可以了；在確定對應點的位置的時候，可以利用已經掌握的圖形旋轉的特徵和性質方面的知識。如「對應點與O點所連線段的夾角都是90°；對應點到O點的距離都相等」等，再藉助方格紙、三角板等，來確定頂點的對應點的位置。無論學生用哪種方法，只要能按要求畫出旋轉後的圖形，都是可以的。必要時，可藉助學具操作幫助學生理解。

（2）第6頁「做一做」第2題。
教材給出一個基本圖形和旋轉中心O，讓學生利用旋轉設計一朵小花。這時，學生已經掌握了在方格紙上把一個圖形旋轉90°的方法，雖然題中沒有給出旋轉的角度和方向，學生完全可以根據所設計圖案的需要自行確定。
教學時，可以放手讓學生設計，再進行交流。在設計圖案的過程中，要讓學生在動手實踐中，進一步理解旋轉的特點和性質，體會旋轉所創造的美。

6. 欣賞設計。

教材先讓學生觀察從主題中抽取出來的兩幅美麗圖案,感受圖形變換創造的美,體會平移、旋轉在圖案設計中的應用。接著讓學生應用對稱、平移或旋轉的方法設計圖案並進行交流,使學生進一步感受數學美和數學方法的價值。
這是一個實踐與綜合應用數學知識與方法的活動，教學時可以分兩步完成。

（1）指導學生在欣賞美麗的圖案的同時,分析對稱、平移或旋轉在其中的應用,從而加深對圖形變換的基本特徵和方法的理解,為接下來的自主設計做准備。
（2）通過前面的學習，學生已經掌握了在方格紙上將圖形平移、對稱和旋轉的方法。此時，教師應鼓勵獨立完成設計圖案的任務，再在全班展示交流。學生可能分別運用平移、對稱和旋轉變換設計圖案；也可能綜合運用不同方法設計圖案。教師不必作統一要求，同時注意對學生的設計要多給予肯定和贊賞。

7. 有關練習一中一些習題的說明和教學建議。

第1題，讓學生利用軸對稱設計美麗的圖案。這時，學生已經掌握了畫一個簡單圖形的軸對稱圖形。
作簡單圖形的軸對稱圖形的方法，可以放手讓學生設計，再進行交流。在設計圖案的過程中，要讓學生在動手實踐中進一步理解圖形成軸對稱的性質，體會軸對稱變換的特點。

第2題，教科書呈現了幾個剪好的圖案，讓學生判斷分別是由哪種方法剪出來的，進一步培養學生的空間想像力和思維能力。
學生要根據圖案的特徵，不斷在頭腦中對這個圖案進行「折疊」「重合」，再將最後的結果與下面的剪法對應起來，而且還讓學生思考「還有什麼剪法」。這個活動比「判斷兩個圖形是不是成軸對稱」所要求的想像、猜測和推理等思維活動更多，在這個活動中學生的空間想像力和思維能力能夠得以鍛煉，空間觀念會得到發展。
如果學生有困難，教師可以調整題目的設計，反過來，讓學生根據剪法，選擇剪出的結果。學生根據每一種剪法，在頭腦中將彩紙展開，對「半棵小芽」這個圖案連續做軸對稱變換，得出結果，再與上面剪出的圖案對照。如果學生還有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，再幫助學生進行想像。

第3題，是讓學生綜合運用所學的有關對稱、平移和旋轉變換的知識進行判斷。注意讓學生感受數學的美，體會圖形變換在現實生活中的應用。

第4題，可仿照第6頁「做一做」第2題進行教學。

第5題，可仿照第4頁的「做一做」和第2題進行教學。

第6題，讓學生通過實驗發現另一類圖形「旋轉對稱圖形」的特點。這些圖形繞它們的中心旋轉一定的角度，還與原來圖形重合。這里不必讓學生了解「旋轉對稱圖形」這個概念，只要學生能用自己的語言描述出圖形的這一特徵就可以了。在教學時，可以先讓學生畫出每個圖形的兩條對稱軸，確定中心O，再讓學生想像這個圖形在旋轉過程中會出現什麼現象，發現這些「旋轉對稱圖形」的特點。如果學生有困難，教師可以通過操作幫助學生直觀的看到這些現象。可以事先為學生准備一張底卡（印有這些圖形的硬紙卡）和這些圖形卡片，讓學生畫或折出兩條對稱軸後確定這些圖形的中心O，再用大頭針穿過圖形卡片和底卡上相應圖形的中心O，再進行旋轉。

8. 數學游戲：設計鑲嵌圖案。

四年級學生初步了解了圖形的密鋪（鑲嵌）現象，本單元在此基礎上，通過數學游戲拓展鑲嵌圖形的范圍，讓學生用圖形變換設計鑲嵌圖案，進一步感受圖形變換帶來的美感以及在生活中的應用。
本活動可放手讓學生獨立設計，再進行交流。分析交流豐富多彩的鑲嵌圖案時，不管運用了什麼變換，其本質都是把可鑲嵌的基本幾何圖形進行分割後再經過圖形變換拼組而成的鑲嵌圖形。
教師小結時對科學性問題要糾正，同時以表揚為主。

我是摘抄的，你自己撿點，組織組織語言，把老師糊弄過去就得了

⑩ 奧運與數學的手抄報，字少，要圖

奧運與數學：

我們知道很多比賽需要計時，

比如在游泳比賽中我們就能看到數學中時、分、秒的知識。

田徑比賽的跑道也很有學問，

像400米起跑時，運動員並不在同一條起跑線上，這里就有數學中圓的周長的知識。

有些比賽是有比分的，比如籃球比賽幾比幾，就是數學中比的知識。

比賽中會出現很多數，比如運動員的號碼是整數，

射擊的環數會精確到小數，

另外我們經常聽到的1／8決賽、1／4決賽就是分數。

賽場還有很多名數。比如說200米、100千克等等。

有些比賽的成績需要求平均數，這里就既有計算的知識，又有求平均數的知識。

其實一些比賽的賽制也是很有學問的。循環賽制，淘汰賽制，這會涉及數學中組合的知識。

數學知識手抄報的圖片大全

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