A. 如何更好的在課堂上學習英語
從以下幾個方面來對學生進行培養：
一、培養學生進行課前預習的習慣以及做好課前准備的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課後完成作業，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習。其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到預習的重要性。
當然，我們每位老師需要給予學生必要的預習指導。
此外，科任老師做好每節課的候教工作，培養學生做好每節課的課前准備的習慣。
在第一道預備鈴響後，同學們快速地進入教室，坐在各自座位上，有專門的值日班長提醒，檢查大家的課前准備工作：課本、練習本、筆記本。
二、上課時學生在課堂上需養成的良好學習習慣
課堂上要求同學們爭取做到：坐姿端正，注意力集中，認真做筆記，不做與本節課無關的事，踴躍回答老師的問題，積極參與到每節課的每個教育教學環節中去。課堂中學生的學習習慣可以簡單總結為六個字：聽、說、讀、寫、思、問。
1、聽。即學會傾聽的習慣：聽老師說，聽組內同學說，聽他組同學說！在小組合作學習過程中，學會傾聽他人的講解，只有認真傾聽才能提出不同的見解，讓學生在「自主、互動」中學習，當然小組長要監督易「開小差」，精神不集中、貪玩的組員，給予及時引導，從而幫其改正不良習慣！在其他組發言時更要認真傾聽，聽其正確觀點，糾其錯誤觀點，或補充發表自己的見解！
2、說。即積極發言的習慣。我們現在的教學提倡「有效課堂與合作學習」在小組合作中，讓每位組員都發表意見。課堂教學中，教師要盡可能地讓那些不善於表現自己的同學代表組內發表意見，要多給他們表現的機會，讓他們更多的感受成功的快樂，感受到「我也行」。
3、讀。即學會閱讀、學會看書的習慣。小組合作學習的前提就是自己先來自學。要做到認真，仔細，拿著筆邊看，邊思考，邊做標記！培養學生認真閱讀課本的習慣，正是培養學生自學能力的開始。教給學生看書讀書的方法，養成學會看書學會閱讀的習慣，培養學生自學能力。這一階段教師要巡視課堂，及時糾正不看課本或走馬觀花等等不良的閱讀習慣。
4、寫。即做好課堂筆記的習慣。做筆記是門很少有人研究的學問。會做筆記的同學可能上課時記得並不多，但很有成效。有些同學的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至會影響聽課效果。所以學會有效地做筆記對於每一個同學來說都是很重要的。
5、思。即獨立思考問題的習慣。先安排適當的時間讓學生進行自主學習，培養獨立思考的良好習慣，也讓他們對問題的理解和解決產生自己的見解。這樣，在小組合作交流時才有話可說，從而避免了部分學生的從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了動腦筋的機會，促進了他們思維能力的發展。
6、問。即提出問題的習慣。課堂教學中，教師要讓學生自己去發現問題，給學生質疑的機會和足夠的時間。採取各種形式引導他們敢於提出自己的疑問，並追根問底，敢於提出不同見解，充分發表自己的不同意見。新授課，復習課，習題課，講評課都應給他們創造機會來質疑，慢慢培養他們提問題的習慣。
三、學生需要養成學會「自習」的學習習慣
自習對於初中學生來說是個不容易把握的學習過程，因為很多初中學生尤其初一學生，最大的問題就是不會自主性學習，也就是說，除了完成老師的作業，就不知道自己還可以做些什麼。然而作為一個優秀的學生一定有一套自習的方法。
①要注重培養自己的自學能力。因為畢竟學習得靠自己，老師在課堂上的時間是有限的，以啟發、引導學生為主，很多東西都需要學生自己課外來進行鑽研。通過自習學來的知識不僅可以開闊思路，而且對內容有更為深刻的理解。
②自習時一定要講究效率。要注意留心自己最興奮、狀態最好的學習時段。自習時段分為在學校的自習和在家裡的自習。無論在學校自習還是在家裡自習，都應該抓緊時間，高效率地完成學習任務。在學校的自習課中，我要求各班干在課間分工到老師辦公室領作業、發作業、試卷、布置作業以及宣布事情，科代表布置作業在黑板上時一定要寫清楚，避免有同學看不懂而問他人，同時也能避免個別同學乘機講小話。
四、培養學生認真做作業的習慣
初一的學生正處於過渡期,原來小學養成的好習慣需要進一步鞏固,原來的一些不太好的壞習慣需要即時糾正。通過作業，可以及時了解學生的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學生的學習態度和學習習慣，也是各科學生的重要的基本功。為此，我們需著重從培養學生認真做作業的習慣入手，使學生盡快適應初中的學習生活：
（1）講究作業方法，樹立榜樣
培養學生認真做的好習慣，離不開教師的示範和指導，老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業，都要給學生一個正確的示範要求。同時還要教會學生認真做的方法，如抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的做作業的習慣。
（2）要求學生獨自完成作業，自覺檢查。
良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，作業中，我們嚴格要求學生獨立完成，並且書寫工整、格式規范。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難並認真檢查作業的學生，防止抄襲別人作業的情況發生。
（3）重視對作業中的錯誤的訂正。
作業是用來檢驗自己學習掌握程度的有效途徑。所以從做錯的題目中可以反映出哪些知識掌握的還不夠好。應該重新認真學習這些知識點，及時地做到查漏補缺。另外，對於自己作業、試卷中出現的錯誤，要求學生准備好每一科的錯題集，以便今後復習中使用，避免學生出現第二次類似錯誤。
五、學生課後需養成及時復習的良好的學習習慣
及時復習的優點在於可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習後發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記後的兩三天，遺忘速度最快，然後逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時「趁熱打鐵」，學過即習，方為及時。忌在學習之後很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等於重新學習，大大降低了學習的效率。
俗話說「溫故而知新」，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個「新」主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。學生能夠從整體、全局或聯系中去掌握具體的概念和原理,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由「厚」到「薄」的轉化過程。這樣的知識體系，容量大,好記又好用，孤立的事物容易忘記，而聯系著的事物則不容易遺忘。
六、養成認真聽講評，並訂正的習慣。
教師對學生積極的評價也是促使學生養成良好學習習慣不容忽視的方面。所以我們需要改變教育觀念，尊重學生，用愛和熱情去對待學生，同時，你的愛要讓學生知道，這需要我們以具體的行為或積極的評價去鼓勵他們，喚醒他們對知識的渴望以及對學習的熱情。最後，作業講評時，教師對事不對人，少批評，多鼓勵。
行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見，良好的習慣對人生實在是太重要了。當然，良好學習習慣的培養是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，對此，我們一定要從小、從嚴、從點滴抓起，要抓住現在這個初中階段學生成長的黃金期，使我們的學生養成良好的學習習慣，並讓這些良好的學習習慣陪伴我們的學生在初中三年的學習中學會學習，收獲知識，擁抱成功。
B. 如何在英語課堂上進行有效教學
小學英語課堂教學中如何實施有效性教學 有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮： 一、課堂教學活動要目標明確 新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學四年級上冊 Unit 5「What would you like？」Part A的教學內容時，教師設計了「 Menu」讓學生到「餐館用餐」的活動，讓學生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。 而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那裡亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。 二、情境創設要真實便於操作，合理分配時間 新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。 創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境，例如，在學習文 具的詞彙時，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習「 At the zoo」話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特徵，並能說 I like monkey。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。 然而，在現在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過於注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境。如，有位教師在教授「 My clothes」的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生每四人一小組，分別在家裡 draw一些服裝 picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上製作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結果 35分鍾的一節課，學生用了近 30分鍾的時間製作 「clothes pictures」，最後教師僅在臨下課前幾分鍾的時候，讓學生用做好的「 clothes pictures」開展 clothes shop，進行對話練習。整節課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。又如，有的教師在教「 in, under, on」方位詞時，設計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙著眼睛猜另一名學生藏的地點。由於學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，並且由於活動場景的有限，每次只能有兩名學生參與活動，使得該活動的效率大大降低。 因此，教師在創設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。 三、課堂教學語言應簡單易懂 簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由於小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解， 「TPR」最能讓學生在「做中學」。如，教 big, small, short, long, tall等單詞時，教師藉助肢體語言進行教學演示，「big」兩手張開畫個大圈， 「small」用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，並且， 學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。 同時我們強調，盡量使用英語並不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能准確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。 實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。 在教學中教師應注意：充分全面地了解學生，面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的興趣；讓學生清楚地了解學習目標，並鼓勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態語，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。 提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發展
C. 英語小學教師面試說課需要注意學什麼，怎麼安排活動~
只要你英語水平過關面試時候做注意如下
1、英語老師的面試，都說全英的說課稿比漢語說課稿加分。但我們這次面試我知道的得91點多的那位面試第三名用的是漢語。無論什麼說課稿，一定要注意語調，要有變化；語速，一定不要全快或者全慢。
2,、面試著裝很重要，女孩子可以使那種白黑搭配的連衣裙（建議），要穿個比較正式的高跟鞋。男孩子可以穿西裝。我這次選擇了件比較素的裙子，但面試那天，還是有好多考生穿的很正式的職業裝，給人形象很好。
3、面試時要抽簽決定面試順序。可能會有人給你說前幾名和最後幾名不沾光。但你一定要記住，其實沾光和不沾光不是順序決定的。像我們面試那天一個工作人員老師給我們說的，這取決於很多因素，比如，如果你抽到了中間，本來是很好的，但你前邊那位表現很優秀，那如果你表現一般偏好，也不會分很高，這里有個對比度的問題。還有，如果你抽到最後，正好可以有很長很長的時間讓你緩解緊張情緒，讓你練稿。我這次面試，31個人，我抽到的是31號。從早上6點半到那裡，一直等到12點半多才輪到我。在這期間，直到10點我的心一直是緊張的咚咚亂跳，但10以後，也是等的有點不耐煩了，心慢慢的就靜了下來，改了稿子的幾個地方，和同學對對稿……當時就想著趕緊趕緊面試。有的同學，十幾號的，說課出來臉憋的通紅，你不是考官你都知道她緊張的太過，太緊張了語速容易加快，並且說話愛結巴，這大家都知道，會嚴重影響發揮的。並且，好多過來人都說，面試在一定程度上市很注重你的儀表的，不是說長的怎樣，是你的一言一行帶給他們的暗示。是不是自信，是不是大方得體還能重要。
4、最好有板書。如果你的書法很好，可以邊講邊寫；如果不好，可以在說 教學過程 的最後一個環節專門加上板書設計，簡單的寫點。注意，說課要盡量發揮自己的優點掩飾缺點，怎樣有利怎樣做。
5、說課稿子最好要有一個亮點，或者叫做高潮（這是等到後來我們都等煩了跟那的工作人員聊天時他告訴我們的，他們是哪所學校的老師）。我後來抽到課以後，在准備的多半個小時里，就把我准備的稿子里，教學過程的整個第一環節全改了，改成了一個 情景再現 式的小活動，加進了幾個動作和對話。
6、應聘小學老師的同學們應該了解，小學英語的教授原則一般是寓教於樂，活動和游戲比較多。所以說課時，盡量展示你課堂的豐富多彩。我覺得我面試上不如那幾個得分高，原因就在這個地方。我們大家都習慣用一首歌導入課堂，但只有幾個同學唱出來了。還有幾個同學板書里包括了簡筆畫。這些都是亮點。
7、我有個同學，進去面試時很緊張，表現很不好，都說了一半了差不多才覺得緩過來，她覺得沒戲了，就有點放棄，說課結束後，也沒有鞠躬，就垂頭喪氣的出來了，後來成績出來就差一點點錄取，她自己後悔的不行。要說的道理就是，不到出考場，一定要堅持。該有的自信，該有的禮節，一定不能丟。
8、額外話，可能因人而異。我們多數同學在學校里時並沒有過正規的說課訓練，所以在准備的過程中可能會很抓狂，甚至很懷疑絕望。還是那句話，一定要堅持。
9、有條件的話，借來教師用書看看，可能會給你靈感。有條件的話，問問往年考過的同學，多打聽點過程，可以緩解到時候的緊張。
10、不要忽視細節。一定要認真准備，不要有僥幸心理。面試拉分很大，而筆試成績差不開。即使筆試名次很靠前，最後也不一定能考上。
D. 如何教2、3歲小孩英語課，怎麼講才能吸引他們的注意力
2-3歲的孩子集中注意力的時間頂多10分鍾，那就需要用多一些的玩具（課堂上稱之為教具），及多用游戲的方式去引導他們。可以用多變的教具及游戲來講授一個知識點！記住，老師一定要會用童言童語，且動作表情要誇張，肢體接觸式的鼓勵，比如和孩子擊掌，抱抱孩子，頂頂小屁股之類的都會讓孩子覺得老師既好玩又喜歡他們！
E. 如何通過有效的語言操練，提高小學英語課堂教學效率
實施素質教育的關鍵是有效提高課堂教學效率，課堂40分鍾是教學的主戰場，是學生獲得知識發展能力的主渠道，高效率的課堂應該使學生在有限的時間和空間內，實現眼耳口手的合理協調。而如何提高課堂教學質量，讓學生學得輕松，一直是廣大英語教師共同關心和探討的問題。我校在課改中引進了孟照彬教授發明的第六種教學方式 ——EEPO，優化教學過程，提高課堂效率，作為實驗小組成員之一，在這一新的教學方法的指導下，對如何提高課堂教學效率這一問題有了更深入的思考，下面結合我們課題小組在實驗階段的教學實踐，談一談自己的理解。
一、如何衡量一堂課的教學效率
課堂教學效率就是學生的學習收獲與教學活動量在時間尺度上的比率。學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高每堂課的利用率。
二、小學英語的學科特點
目前，很多小學每個班每周開設的英語課為3－4節，老師怎樣在有限的課時里完成教學任務、學生又能夠比較牢固的掌握所學知識，並為運用其所學的知識打好基礎，這些需要老師們在課前做好充分的准備：明確教學目標，搜集教學素材，設置教學情境，設計多種操練方法和游戲，提供語言運用的空間，為語言的輸出創設一個良好的氛圍。課堂中我們到底要怎樣做才能提高課堂教學效率呢？小學英語教學發展到現在，老師們都掌握了很多新穎的教學方法，並能很好的運用在課堂教學中。比如深受廣大教師青睞的課堂教學步驟"五步教學法"。這種教學法到目前仍讓廣泛應用於我們英語課堂教學中。五步教學法是由復習或熱身活動（Revision or Warm-up）；語言呈現(Presentation)；操練(Drill)；練習(Practice)；和鞏固(Consolidation)這五個主要部分組成，我們在處理一堂新授課時一般都是按照這五個步驟來設計的。五步教學法中所說的「操練」和「練習 」是有區別的。前者是讓學生熟悉語言的形式或結構，強調語言的准確性；後者是讓學生盡可能地運用語言表達實際意義，強調語言的流利程度。前者教師是一位組織者和指揮者，主要任務是組織好學生在教師的控制下，進行各種機械性的語言訓練；後者教師是一位監督員、監聽員和裁判員，主要任務是給學生提供盡可能多的實踐機會，逐步減少對學生的控制，讓學生盡量獨立運用語言。可見，操練是練習的基礎，練習是操練的提高。從「五步教學法」的各環節可看出，它的中心環節是操練。它要求教師在對教材的處理上，練習佔有較大的比重，而且必須富有變化，使課堂容量加大，節奏加快，時間緊湊，氣氛活躍，才可收到事半功倍之效。
三、如何有效的組織語言操練
我們英語組作為單元課題組之一，研究的重點是課型方式中的一種：要素組合方式，這是EEPO方式中最基本的課型方式，其中，「要素」指的是課堂教學中聽、看、講、想、做，加上動靜轉換這七個基本元素。「組合」是指不同要素的不同組合，達到的教學效果不同。要素組合方式的基本形態，就是七個要素換著用。充分調動學生感官，順應學生學習心理、生理特點，讓學生能全神貫注地投入學習，這樣可較大幅度地提高學習的積極性、有效性。
我們單元組每位老師在本學期都上了一堂EEPO的研究課，老師們的課都上出了自己的特色，教學目標很明確，課堂信息容量也很大，我們在課後研討時總結發現：每位老師的課堂設計都很新穎、獨特，和以往的英語教研課相比，都有不同程度的創新。在每堂課的復習或熱身和語言呈現這兩個環節中，老師們通過歌曲，chant, 做動作等引起學生的注意，激發學生的學習熱情；運用多媒體、圖片或各種直觀教具提起學生的學習興趣；為學生創設情景，讓學生如親臨其境。操練過程中，游戲也不斷的在更新。在鞏固環節老師們引導學生聯系生活實際，提供充分運用所學知識的發展空間，甚至還能達到德育教育的目的，使學生在語言的學習過程中同時得到良好的思想熏陶。一堂成功的課就是這樣一步一步環環相扣而來。我們還總結出：如果要達到本堂課的教學目的，圓滿完成本課或本單元的教學任務，使一個班絕大部分同學都能牢固的掌握新知識，老師們在課堂中必需進行扎實而有效的語言操練，其它各環節設置得再怎麼巧妙也不能取代這兩個關鍵的步驟，處理好這兩個步驟也是提高課堂教學效率的關鍵之一。
那我們要怎樣才是處理好操練這一環節，提高課堂教學效率呢？操練環節可以通過機械操練、情境設置、活動或游戲來完成，但是要注意操練的質和量。操練不但形式要多樣化，而且面要廣，量要適當。現在的老師都很有創新精神，新點子特別多，課堂活動形式確實多樣化，但是怎樣才能把握好操練的面和量，做到有效的訓練呢？這個問題是大多數老師的疑惑，很多老師在上課時都是根據學生的學習反饋和平時的教學經驗來決定操練的面和量的，難道有效的操練還可以用尺來度量嗎？在這個信息時代，課堂教學更要求老師們在有限的時間內給學生提供更多的信息。教學多信息、高密度、快節奏三者是緊密相關的，它們作為一個整體，在小學英語教學改革中缺一不可。那麼，英語課堂教學的操練環節如何才能把握密度和節奏的量度呢？在這里我想有必要提出EEPO有效教育的理念：有效教育是通過組織和參與來實現的。它的價值在於優化教育教學，從學習方式的訓練去提高學生的綜合素質。我認為這種教學方式中提出的學習方式、評價方式對我們英語課堂的操練有指導意義。它要求課堂訓練的強化次數：重點和關鍵點要達到7～12次訓練次數；梯度設置：梯度含內容梯度、問題梯度、要素梯度、資源開發利用梯度、時間梯度、空間梯度、置換梯度，梯度設置的目的是確保課堂教學流暢或提升課堂教學質量；活動要求：小組活動以親合力、相互關照、利用物質空間、傾聽、關注、有序等要素來評價活動效果，參與面要求達80%以上。由此可見，有效的組織語言操練對提高小學英語課堂效率起到關鍵作用。
四、組織有效語言操練的實踐經驗
「外語是一種工具課」，而掌握工具的重要途徑則是練。既然操練是「五步教學法」的中心環節。那麼在對每一個語言項目的操練過程中老師一定要採用多種多樣的形式，學生才能夠從不同角度接受語言技能操練，才能使語言操練有效，從而提高課堂教學效率。實踐是檢驗真理的唯一標准。首先，總結本期部分老師在研究課中具體語言操練方法,用EEPO的評價方法看一看這些課堂是通過怎樣組織有效的語言操練，從而達到課堂高效率的：在一年級《Let』s play football.》一課中，設計的操練內容是：一〉，復習詞彙：football, basketball, ping-pong, swimming。詞彙復習的方法有看卡片讀單詞、學生當小老師帶讀單詞，看單詞快速反應等方法，這個復習環節進行的比較快，因為學生對這些詞彙掌握比較牢固。二〉，操練新學的句型 「I like football.」 老師通過手勢和簡筆畫讓學生理解 「like」的含義，通過不斷提問的方法逐個與學生操練句型，接著讓學生在小組內兩個同學之間模仿進行問答。小組座位安排很靈活、隨意，方便小組合作學習。三〉,操練句型 「Let』s play football.」這個句型是讓學生學會英語邀請別人一起做什麼事情，要讓學生理解這句話，老師示範性動作很重要，接著讓學生拿著講台前的球，去邀請同伴一起玩，這個環節讓學生在游戲中不知不覺就操練了句型，但是建議這個游戲玩了一定的時間後，要及時調整方法，讓學生保持更長的興趣。通過多種形式的語言操練，在拓展環節，學生能靈活自如的將所學知識運用在語言交際中。
在四年級《Dad played the erhu. 》這一課中，課文新授內容比較多，詞彙量很大：concert,erhu, pipa, guitar , piano, violin, flute，look like等；句型復雜：What did they play? They played the erhu. What』s an erhu? It looks like a violin.等，對如此大的信息容量的課堂，老師在口頭操練的次數明顯要多，操練頻率也相當快，面對中高年級的大信息、大容量課堂教學，我們盡量幫助學生在理解中記憶，這就要求老師藉助更多背景資料和直觀的圖片或其它教具，在教授單詞時，同學們看了一段令人震撼的音樂會，並及時教授單詞，讀單詞，操練時方法雖簡單快速，但效果很好。在呈現句型時，老師帶讀了5遍；接下來師生之間問答了近10次，通過問答使學生的思維更清晰。在操練樂器單詞時，通過課件中樂器的圖片、聽音樂猜樂器、看樂器表演、學生做動作猜樂器等游戲調動學生各種感官，在操練單詞的同時也操練了很多學過的句型。最後，老師讓學生打開課本讀課文時，學生在小組內已經能很流利的將對話表演出來了。這堂課的訓練過程很適合用EEPO的評價方式來評價：強化次數重點突出，梯度設置方面內容梯度、要素梯度、空間梯度和置換梯度很明顯。活動中參與面大，採取了有效的小組活動，這也與一年級的教學有所不同，雖然少了很多老師、學生一遍遍帶讀的環節，但最後所取得的教學效果甚佳。
五年級的《I went to England yesterday.》一課中，信息量比較多，但語言難度不大，是一堂以活動為主的課。教學目標是：了解將來時態和過去時態的特徵和應用范圍，使學生能夠在具體情境中正確運用時態。這是一堂很有創意的課，也是一種教授語法課的嘗試，雖然小學英語不提倡講語法，但也要求碰到了語法需要作一定的解釋。在整個新授過程中，老師都充分發揮了小組合作優勢，教師本人處於監督者，引導者的位置，能做到老師精講，學生多說、多練。課堂上還運用紅了「簡筆畫」揭示語言與事務之間的聯系，使學會在熱烈的發言中不知不覺地操練語言項目。在引出了兩種時態後，做了簡單口頭操練，老師給出了大量的情境或習題，讓學生獨立思考後，再在學習小組內交流討論，所有的問題幾乎都是同學們自己解決。老師在必要時做出指導和解釋。這種課的操練形式適合高年級綜合性的語言教授，或難度較大的語言點的練習講解課，這可以幫助學生在通過自己和集體解決困難時，對知識點形成比較深刻的記憶。
在我自己的教研課《It costs two thousand eight hundred yuan.》一課中，採取的操練方式是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動，要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每個學生能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會，但這樣高密度、高頻率的語言操練活動必須嚴格把握好時間，也要根據學生掌握程度靈活安排操練時間。(見附錄：《案例與反思》)
總之，語言的操練方法很多，至於採取什麼樣的操作方法則要因時、因地、因人而異，有效的語言操練要圍繞教學目標開展，確保聽、看、講、想、做，加上動靜轉換這七個基本元素的有機結合。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師在語言訓練過程中要設置形式多樣的活動，練習要達到一定量，學生訓練面要廣，充分發揮小組學習的優勢，才能讓全班學生由被動的操練變為主動的練習，老師才能真正把說英語的機會交給學生，我們的英語課堂才真正具有實效性。
F. 在英語教學中導入新知識點的方法
英語課堂教學導入方法
教育學家說: 導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前,引導學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環境之中。在英語教學法中，呈現的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決於教師在呈現環節中與學生認知的過程協調的效果。
在新課程理念的要求下，導入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。下面就來具體談談以下幾種常見的導入方法。
一、 以教師的引導為方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標。
教師在教學過程中起著「導演」的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。那麼教師如何當好這個「導演」，可以有以下幾種方法：
1．復習導入法。
復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。
2．預習導入法。
教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What』s the most important festival in China? What do you often do ring the Spring Festival? What』s the most important festival in western countries?在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。
3．談話導入法。
這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在初二講動物園這課，設置了What』s your favourite animal ?Why do you like ? 通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals ? 學生都回答in the zoo, 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當然學生說：「yes」，我說：「OK，now let』s go.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。
4懸念導入法。
「疑」是學習的起點，有「疑」才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開「謎底」中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。如BOOKI Lesson 26中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same . They are in the same class. 在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導入法的關鍵在於問題的設置上。
二．以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段。
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法。教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式導入法。教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
三．充分利用各種教學媒體和圖片進行導入。
隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。
1.直觀導入法。
直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的VCD，讓學生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學習初二lesson 102課前，播放電影《TITANIC》的幾個片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學生的極大反響，甚至有學生在跟著哼唱，教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本課也是學習TITANIC的故事，激起學生的好奇心。
2.背景知識導入法。
在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習他的興趣。
英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學；它要具有較好的相關性，緊密聯系的特點，它更要有趣味性和啟發性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。