① 幼兒園教師的保教能力體現在哪些方面
1.學前兒童發展知識和了解幼兒的能力。熟悉嬰幼兒生理與心理發展的基本規律、年齡階段特徵、個體差異及其影響因素的相關知識和了解幼兒的基本方法，並能夠運用這些知識了解幼兒。 2.學前教育理論知識和應用能力。掌握教育基本理論和學前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動態，並能結合幼兒教育實踐問題進行分析。 3. 幼兒生活指導的基礎知識與能力。掌握幼兒園一日生活和幼兒衛生、保健、營養、安全等方面的基本知識，並能在實踐中應用。 4.幼兒園環境創設的知識與能力。了解幼兒園環境創設的意義、功能和創設原則，並能結合幼兒園教育實際加以運用。 5.游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力。理解幼兒園游戲的意義、作用與指導方法，能根據幼兒園教育目標和幼兒實際組織和實施教育活動。 6.幼兒園教育評價的基礎知識和能力。了解教育評價的基礎知識，能夠運用評價知識對教育活動進行反思，改進保育教育工作。
② 要做好保育工作，保育員或教師應具備哪些基本素質和能力
保育員或教師應具備：
一、負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作。做到每天小掃除，每周大掃除，經常保持活動室內空氣的流通，保證幼兒有一個舒適、干凈的環境。
二、按照消毒制度的規定，認真做好水杯、毛巾、碗、筷的消毒工作，認真做好水杯架和飯前餐桌的消毒工作。每天要定時沖洗廁所，做到廁所槽內無污垢，保持廁所內清潔無臭味。
三、在教師指導下，組織好幼兒一日生活，做好保中有教，全面了解幼兒的飲食、睡眠情況，保持幼兒儀表整潔，精心護理幼兒生活。
保育員報考條件
（一）初級保育員 國家資格五級 （具備以下條件之一者）
具有初中及以上文化程度。
（二）中級保育員 國家資格四級 （具備以下條件之一者）
1、取得初級職業資格證書後。
2、取得中等職業教育或高等教育相關專業畢業證書。
3、高等教育相關專業在校生或中等職業教育相關專業在校畢業學年學生。
（三）高級保育員 國家資格三級 （具備以下條件之一者）
1、取得中級保育員證書兩年以上。
2、取得中級保育員職業資格證書的高等教育在校畢業學年學生。
3、取得高等教育相關專業畢業證書。
③ 幼兒園保教知識與能力的必背點有哪些
幼兒園教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質，科目二為保教知識與能力。
保教知識與能力的考試內容參考如下：
1、理解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等。
2、了解兒童發展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，並能運用有關知識分析論述兒童發展的實際問題。
3、了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特徵、發展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性。
4、掌握幼兒身體發育、動作發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
5、掌握幼兒認知發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
6、掌握幼兒情緒、情感發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
7、掌握幼兒個性、社會性發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
8、理解幼兒發展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，並能運用相關知識分析教育中的有關問題。
9、掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運用這些方法初步了解幼兒的發展狀況和教育需求。
10、了解幼兒身體發育和心理發展中容易出現的問題或障礙，如發育遲緩、肥胖、自閉傾向等。
(3)保育知識與能力幼兒園九九老師擴展閱讀：
(1)直觀行動思維。
直觀行動思維又叫動作思維,是以實際操作來解決問題的思維。它的特點是所要解決的問題是直觀的、具體的解決問題依賴實際動作。
(2)具體形象思維。
具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象,比如,兔子總是「小白兔」、豬總是「大肥豬」，奶奶總是白頭發的，兒子總是小孩。
(3)抽象邏輯思維。
抽象邏輯思維是以抽象概念為形式的思維,是人類思維的核心形態,它主要依靠概念、判斷和推理進行思維,是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。
④ 簡述幼兒園教師應具備的幼兒保育與教育的知識的內容
1、熟悉幼兒園教育的目標，任務內容要求和基本要求；2、掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識；3、掌握幼兒園環境創設、一日安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；4、熟知幼兒園安全應急元、、掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；6、了解0~3歲幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。
⑤ 保育員在完成來園（離園）的保育工作中應掌握哪些知識和技能
一、來園前認真做好教室的保潔工作，開窗通風，檢查是否有不安全因素，准備好孩子用的消過毒的杯子等、等待孩子來園。
1.熱情問候；
2.仔細觀察（孩子服飾是否得當、是否有什麼傷痕、情緒怎樣）；
3.引導孩子整理擺放好自己的物品 ；
4.配合老師組織好活動，特別關注游離狀態孩子的安全。
二、離園准備：
1.孩子穿戴、服飾整理；
2.引導孩子拿好自己的物品回家；
3.有能力的保育員可以和家長交流孩子在園生活能力方面的問題。（比如誇誇孩子自己動手吃飯了、鼓勵孩子能自己穿鞋子了等等）
4.關窗、關燈，安全檢查。
⑥ 幼兒園保育員應該具備的素質
我就是一名幼兒員的保育員。我覺得現在隨著時代的進步，家長們對於幼兒園的老師和保育員的素質要求越來越高。不僅僅局限於讓孩子在幼兒園里吃好，喝好了。而是想讓自己的孩子能在幼兒園里得到更好的能力教育和更細心地照顧。
一名優秀盡職的保育員應該具備的素質首先就是要熱愛關心每一位幼兒，並尊重和平等對待對於能力比較弱的孩子；細心耐心地照顧好孩子在幼兒園的生活；在工作中要掌握全面的育嬰知識，能夠發現和解決孩子在幼兒園出現的各種突發狀況；能夠嚴格遵守各項衛生規章制度；能夠協助教師管理好孩子在班級里的學習生活；具備較好的溝通能力，能把孩子在幼兒園發生的情況及時地匯報給家長，並主動和家長溝通孩子在幼兒園的表現。
這就是我在工作中所遵循的。可能有些細節沒有說全面。不知道能不能達到您心目中對保育員的素質要求！！！
⑦ 幼兒園教師日常保育方面的專業知識有哪些領域
答：一、專業理念和師德（靈魂和核心） 1、職業理解與認識（熱愛、理解、敬業、認同、修養、） 貫徹黨和國家的教育方針和政策，遵守教育法律和法規。理解幼教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神。認同幼兒園教師的專業性和獨立性，注重自身專業發展。具有有良好的職業的道德修養，為人師表。具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。 2、對幼兒的態度與行為 （關愛、尊重、信任、重視、） 關愛幼兒重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每位幼兒。不諷刺、挖苦歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。信任幼兒尊重個體差異，主動了解和滿足幼兒身心發展的不同需求。重視生活對幼兒健康成長的重要價值，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活 3、幼兒保育和教育的態度和行為（2個注重4個重視） 注重保教結合，培養幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。注重保護幼兒的好奇心，發掘幼兒的興趣和愛好。重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境和氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。重視豐富有耳朵方面的經驗，將探索交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。 4、個人修養和行為（情感、態度、行為言談、著裝、） 富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善於自我調節情緒保持平和心態。勤於學習不斷進取。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。 二、專業知識（必備素質與條件） 1、幼兒發展知識（4個了解1個掌握） 了解關於幼兒生存和發展保護的有關法律法規及保護政策。掌握不同年齡的幼兒身心發展的特點，規律和促進幼兒全面發展的政策與方法。了解幼兒在發展水平速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的政策與方法。了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。了解特殊需要的幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。 2、幼兒保育和教育知識（熟悉、掌握、熟知、掌握、了解） 熟悉幼兒園教育目標任務內容要求和基本原則。掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識和方法。熟知幼兒園安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與求助的基本方法。掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。 3、通識性知識。 具有自然科學人文科學。了解中國教育基本情況。掌握各領域的教育特點與基本知識。具有相應藝術欣賞與表現的 知識。具有一定的現代信息技術知識。 三、專業能力（必備素質與條件） 1、環境的創設與利用 創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。 2、一日生活的組織與保育。 合理的安排幼兒的一日生活的各個環節，將教育靈活的滲透到一日生活中。 3、游戲活動的支持與引導 充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、 適宜的游戲材料，支持引發和促進幼兒游戲。 4、教育活動的計劃與實施 5、激勵與評價 關注嬰幼兒日常表現，及時發現和賞識每個幼兒的進步，注重激發其積極性和自信心。有效地運用評價結果，指導下一步的教育活動的開展。 6、與幼兒進行有效溝通、與同事合作交流、共同發展，與家長有效溝通與合作，共同促進幼兒發展。 7、反思與發展 主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作，制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
⑧ 幼兒教師應具備的專業知識和能力
幼兒教師應具備的專業知識：
一、幼兒發展知識
1、了解關於幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
2、掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。
3、了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。
4、了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。
5、了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。
二、幼兒保育和教育知識
1、熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。
2、掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識。
3、掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。
4、熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。
5、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學的基本原理和方法。
6、了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。
三、通識性知識
1、具有一定的自然科學和人文社會科學知識。
2、了解中國教育基本情況。 34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
3、具有一定的現代信息技術知識。
幼兒教師應具備的專業能力：
一、環境的創設與利用
1、建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。
2、建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
3、創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。
4、合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。
二、一日生活的組織與保育
1、合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。
2、科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。
3、充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。
4、有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
三、游戲活動的支持與引導
1、提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。
2、充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。
3、鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。
4、引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
四、教育活動的計劃與實施
1、制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。
2、在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。
3、在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。
4、提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。
五、激勵與評價
1、關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。
2、有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。
3、有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。
六、溝通與合作
1、使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。
2、善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。
3、與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
4、與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。
5、協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。
七、反思與發展
1、主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。
2、針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
3、制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
(8)保育知識與能力幼兒園九九老師擴展閱讀
《專業標准》具有以下五個突出特點：
1、對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求。師德與專業態度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒。
更需要師德高尚，具有良好的職業道德修養，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，並給予幼兒精心的呵護和教育培養。
2、要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注。
《專業標准》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，並從專業態度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；能有效保護幼兒，危險情況下優先救護幼兒。
3、充分體現幼兒園保教結合的基本特點。幼兒身心發展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業要求。《專業標准》明確提出要「注重保教結合」，不僅將「一日生活的組織與保育」作為重要的專項領域要求。
而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環節，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結合原則落到實處。
4、強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發展的基礎。
《專業標准》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力。
要具有環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業能力；能根據幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，並能引發和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發展。
5、重視幼兒園教師的反思與自主專業發展能力。《專業標准》強調幼兒園教師要具有不斷進行專業化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求。
《專業標准》特別在「基本理念」和「專業能力」中均提出了對教師反思與自主發展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應「主動收集分析相關信息，並不斷進行反思，改進保教工作」。
同時，應制訂個人專業發展規劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業素質，從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發展打下良好的基礎。
⑨ 幼兒園教師在幼兒教育保育過程中，需要哪些技能和知識
做為一名新入職的幼兒園教師，對專業理論和專業技能的學習還很欠缺，還需要不斷地學習。首先教師應具有良好的心理素質和健全的人格，同時還要具備雄厚的專業理論知識和專業技能，還需要與孩子心靈互動溝通。更重要的是要有雄厚的專業理論知識和專業技能。先從以下幾個方面做： 1.幼兒發展的知識。我們的教育對象是幼兒，我們對幼兒重要的任務就是發展。如果我們對幼兒是怎麼發展的，發展的規律，如何發展，什麼是理想的發展理解得不深透的話，我們的幼兒發展的引導者、支持者這個角色就承擔不好。所以，這方面的知識你掌握得越多越好，對你的教育的對象越了解越好。這就是我們干什麼，我們就要研究什麼。 2.知識就是幼兒教育和保育的知識。因為我們面對的是孩子，我們的任務就是要在教育同時要保育，保教是並重的。這兩方面的知識教師都要有相當程度的一個了解，更何況現在的家長、社會對幼兒教育和保育的要求越來越高。我們過去可能隨便都能對付過去，現在就不同了。再加上我們現在幼兒教育的知識、保育的知識也增加得非常快，幾年不學習就會落伍，所以在這方面的修養，要學習學習再學習才能夠跟上幼兒教育知識的更新的速度，所以我們要加強幼兒教育和保育知識的學習. 3.有廣泛的文化知識素養。 4.要有環境創設和利用的能力。這一點在幼兒教育上我們特別跟中小學教育區分，它們主要是師生之間的互動，就是教育的過程，我們一定要加入第三個要素。如果畫一個三角形的話，三個頂點的最高點是幼兒，底下這兩個點教師和環境。這三者之間都是要雙向互動的，你沒有很好地通過環境的創設，讓孩子很好地跟環境互動，這樣的話我們的教育質量、學習質量就會大打折扣了。所以對幼兒教師來講，要創設環境讓孩子利用環境來學習。孩子來幼兒園絕不僅僅是向我們教師來學習來了，他的教育資源除了我們教師這之外，還有很多物的資源、環境的資源。所以你要有創設良好的教育環境，豐富的、平衡的、適宜的物質環境和精神環境能力，而且還要利用好。有的教師創設的能力非常好，但是利用得不充分，造成了環境資源的極大浪費，這是很多幼兒園存在這樣的情況。所以我們一方面要講創設，另一方面要講利用。這兩個能力一定要兩手抓，而且都要抓、都要硬。這樣我們的孩子在這個三角互動當中，才能夠成為最大的受 5.合理，要有合理安排一日生活和保育的能力。孩子來到幼兒園絕不僅僅就是上課。在幼兒園和中小學的區別，就是我們正規上課的時間是很短的。我曾經粗略地算了一下，按每天兩到三節課來算，才佔一天八個小時時間的12%左右。也就是說，你如果沒有這種合理安排一日生活和保育的能力，你也就是12%的時間質量保證了，其他的質量保證不了。從質量管理這個角度來講，你緊緊抓了這么一小段時間的質量，其他質量你沒抓，那就很難有高質量的幼兒教育了。所以我們要求我們幼兒教師要有合理安排一日生活和保育的能力，要有大課程的概念，一日生活皆課程的概念，很好地把教育教學和生活結合起來，這個能力是要求得越來越高了。 6.組織和引導游戲活動的能力。幼兒有很多的學習方式，尤其是游戲的學習方式。這是一個主要的學習方式，游戲活動是孩子最歡迎的、最快樂的，也是最高效的一種學習方式。如果我們沒有很好地掌握、組織、引導游戲的這個能力的話，那孩子的快樂學習，符合他天性的學習，就難以保證了。所以為什麼很多地方現在呼籲要還兒童以童年，捍衛兒童的童年，要給兒童快樂幸福的童年等等。這樣的觀點的提出是有針對性的，就是針對現在幼兒園的游戲越來越少，高質量的游戲也越來越少的情況。 7.教育活動計劃和實施的能力。現在我們都提倡園本課程研發，即使我們沒有專門的園本課程，就是你拿來了現成的一套課程教材之類的話，也有一個教育活動再設計的問題，你拿到了別人設計的教師用書，打開那個活動，可能會發現這個活動因為不是為你班上的幼兒量身訂做的，有很多東西可能不適合你班上幼兒的水平。或者里邊的一些材料的准備，你這個幼兒園不一定有等等。所以這就要求我們有一個再設計的問題，幼兒教師就要有比較高的教育活動計劃和實施的能力。如果我們要幼兒園搞一些比較特色的活動，突出園本文化的一些活動，那是教師用書上沒有的，那需要教師對症下葯地去設計，這種設計能力就是計劃能力和實施能力都要提高。 8.激勵和評估幼兒的能力。這是兩個能力：一個是激勵，一個是評估。激勵能力顧名思義，要讓孩子有強烈的動機、強烈的需要去做某些事情的話，就要給孩子能夠有激勵的這種機制。要知道在什麼情況下，孩子能夠受到激勵，什麼情況下激勵無效。也有很多無效的表揚，比如說你真棒、你真行這類的話。這些甚至成了老師的口頭禪了，結果我們發現，孩子聽這樣的話和沒聽，行為上效果上沒有二樣，那就說明這個激勵是無效的。什麼樣的激勵是有效的？不同的孩子，你就要去觀察他，他最在乎什麼，拿那個東西去激勵他。有的時候激勵是物質的，要用物質的手段。有的時候激勵是一個眼神、一個動作。評價能力就是我們第一條講到的，你對幼兒發展的知識了解多少，這就和評價能力密切相關了。我們評價兒童的動機水平是什麼樣的，知識水平什麼樣，能力水平什麼樣，興趣水平怎麼樣，動機水平是什麼樣的。你要能夠做出准確的判斷的話，那才能夠真正地成為專家型的教師，而且有了這個准確的評價能力，你在評價的基礎上設計的活動，才能夠更契合孩子的發展水平、孩子的興趣水平。 9.溝通與合作的能力。現在越來越強調溝通，比如你要會和你的上級溝通、會和你的合作夥伴溝通、還有和家長的溝通，更重要的是還有和幼兒的溝通。我們做的是人的工作，教師這個行業就是跟人打交道的行業，所以就必然有一個溝通的問題。善於溝通的人，就能把這些工作完成得非常好，不善於溝通的人效果就大打折扣。所以溝通與合作的能力二者是密切相關的，沒有很好的溝通就很難有很好的合作了。放在一起講溝通合作的能力，有了這種能力就能使我們的專業知識發揮得更好、專業能力發揮得更好。10.反思能力。這種反思能力現在特別強調，因為它關乎我們教師如何提高專業化水平的問題。現在有兩個方向，其中一個方向認為，我們幼兒教師這個職業和醫生、律師有一些不同，更強調反思性實踐的能力。它沒有像自然科學那麼標準的技術、標準的客觀化的知識標准或技能標准。反而是什麼能夠加速我們的專業成長呢？那就是實踐、反思、實踐再反思。這樣才能夠形成教育智慧，加速我們的專業成長。所以反思能力直接影響到我們能不能成長的速度和成長的質量。有的幼兒教師工作了十年，和工作了三五年的幼兒教師相比看不出水平來。問題就差在反思能力，反思能力是非常重要的因素之一。