⑴ 美術的基礎是什麼呀
美術的基礎就是：素描，色彩，速寫這三門。
1、素描：基礎課主要是《結構素描》和《人體素描》的課程，想陶冶情操的，扔掉素描，直接練水彩學國畫，傳統繪畫和攝影是比較典型和獨立存在的視覺藝術，繪畫這門技術實際上絕大部分是純理性的，純邏輯的。
繪畫會處理空間大小、剪影外形、內部幾何形等等；除了基本訓練外，還要開始學人體結構，要學習透視，要專門學習設計理論．
2、色彩：色彩的視覺因素包括有：明度、飽和度、要學習色彩理論和光色理論。
3、速寫：以迅速而准確的觀察力，運用簡練的線條，扼要地描畫出對象的神態、形體、動作等特徵的一種畫法。它是培養作畫者敏銳的觀察力和迅速把握對象特徵的概括力的重要繪畫手段，也是記錄生活，積累創作素材的重要手段。
(1)美術教學基礎知識大全擴展閱讀：
繪畫術語。指由長度（左右）、高度（上下）、深度（縱深）三個因素構成的立體空間。繪畫中，為真實地再現物象，必須在平面上表現出三度空間的立體和縱深效果。質感
繪畫，雕塑等造型藝術通過不同的表現手法，在作品中表現出各種物體所具有的特質，如絲綢、陶瓷、玻璃器皿、肌膚、水、石等物的輕重、軟硬、糙滑等各各不同的質的特徵，給予人們以真實感和美感。
構圖
造型藝術術語。指作品中藝術形象的結構配置方法。它是造型藝術表達作品思想內容並獲得藝術感染力的重要手段。
美術色彩
繪畫的重要因素之一。是各種物體不同程度地吸收和反射光量，作用於人的禮堂所顯現出的一種復雜現象。由於物體質地不同，和對各種色光的吸收和反射的程度不同，使世間萬物形成千變萬化的色彩。人眼可以識別的色彩種類是，男人130萬種，女人180萬種。
美術色相
色彩可呈現出來的質的面貌。自然界中各各不同的色相是無限豐富的，如紫紅、銀灰、橙黃等。
美術色度
指顏色本身固有的明度。如七種基本色相中，紫色色度最深暗，黃色色度最明亮。色調
亦稱調子。在一定的色相和明度的光源色的照射下，物體表面籠罩在一種統一的色彩傾向和色彩氛圍之中，這種統一的氛圍就是色調。
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⑶ 美術教學專業知識
1.明「吳門四家」 沈周、文徵明、唐寅、仇英 。2、石濤的畫論著有 畫語錄傳世。3、揚州八怪中以畫墨竹而著稱的畫家是 鄭板橋 。4、《拉奧孔》的群雕是 古希臘 時期的作品。5、魯本斯是 古典主義 畫派的畫家。6、達利是 超現實主義主義畫家。7、第一次印象派畫展在 法國 國舉辦。8、京劇人物扮演的角色分別叫：生、 旦 、 凈 、末、丑。9、不能由其他顏色調和出的顏色叫 原色 。10、人物黑白畫是運用黑白兩色對人物結構、服裝和明暗色調進行高度 概括 。11、歐洲文藝復興運動一般是指14-6世紀，它的發源地和中心在 義大利 。12、稱為歐洲「現代繪畫之父」的是 塞尚。13、二十世紀外國繪畫流派紛呈，其中影響最大的是 野獸派，表現主義，立體主義，超現實主義和抽象主義等。14、我國古代五大名窟是 汝、官、哥、鈞、定。15、現存世上最早的我國古代獨幅山水畫是 展子虔 所作的《游春圖》。16、李思訓（唐）的代表作有《江帆樓閣圖》，他和兒子 李昭道合稱「大在小李將軍」。17、我國第一個寫意人物畫家是梁楷，作品有《潑墨仙人圖》等。18、我國第一個寫意花鳥畫家是 徐渭，他的代表作有《黃甲圖 >\墨葡萄》等。19、義大利文藝復興時期，除佛羅倫薩以外， 帕都亞也是15世紀人文主義的策源地。20、在《岩間聖母》一畫中，達·芬奇使用明確的 幾何結構來安排人物。他的這一做法為當時盛行的 金字塔形構圖奠定了基礎。
21,三元色指紅、黃、藍。色彩的三要素指色相、明度、純度 。構成物體的基本元素指 立方體（多面體）、球體、圓錐體 。22、平行透視只有一個焦點，故稱一點透視；成角透視有兩個焦點，故稱餘角透視。23、潘天壽是浙江寧海人，原浙江美院院長；徐悲鴻 擅長畫馬，兩位都是傑出的美術教育家、畫家。24、世界上已存最早、跨度最大的圓弧形敞肩拱橋是中國的趙州橋 。25、都江堰水利工程始建於2000多年前由李冰父子設計建造，至今仍發揮引水、分水作用26、龍是故人對魚、鷹、鹿、鱷、蛇、馬等動物集合而成的一種象徵性的動物。27、四大名山指泰山、華山、衡山、恆山 ；四大名綉指蘇綉、湘綉、蜀綉、粵綉。
28、歐洲文明史上最黑暗的時期是指中世紀（公元4世紀——13世紀）。29、艾菲爾鐵塔 是法國政府紀念法國革命40周年而建造的一座露空結構鐵塔，是巴黎城市的標志。30、以畫蝦聞名於世的我國當代國畫大師是 齊白石 。31、人類最早的造型藝術產生於 舊石器時代晚期 。32、為了神化法老和貴族，古代埃及美術在題材和表現方法上必須遵循許多法則和程式，其中最著名的就是正面律。33、古代希臘藝術中的理想形象就是既有 典雅寧靜 的氣質，又有運動員一樣的體魂。 34、古希臘美術通常分為 荷馬時期、古風時期、古典時期、希臘化時期。35、古希臘最著名的雕刻家 菲狄亞斯 為巴底家神廟的東西三角楣所創作的高浮雕被當作古典雕刻最完美的標本.
⑷ 簡要介紹美術的分類與領域
1.綜合·探索」學習領域 它的內容包括通過綜合性美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。分三個層次：融美術各學習領域為一體；美術與其他學科相結合；美術與現實社會相聯系。三層次不同程度的交叉與重疊。 按著表現形式來看，包括繪畫、書法、攝影、雕塑、泥塑、攝像、剪紙、設計、篆刻等。 按著作品的來源來看，分為經典美術和大眾美術。 總之，基礎教育美術課程的目的都是為了培養有較高審美素養的國民。2.欣賞·評述」學習領域 它的內容包括欣賞、鑒別和評述（美術評論\美術批評）。3.「設計·應用」學習領域 它的內容包括現代設計基礎、傳統工藝美術。現代設計基礎主要包括平面構成、立體構成、色彩構成、工業設計、視覺傳達設計、服裝設計、環境藝術設計以及電腦美術設計等。傳統工藝美術主要包括基礎圖案、金屬工藝、竹木工藝、編結工藝、纖維工藝、紙工藝、泥塑和陶藝以及各種民間美術工藝製作等。4.「造型·表現」學習領域 它的內容包括一切與視覺造型有關的美術活動，如所有的繪畫種類、雕塑形式、工藝中的部分手工活動、民間美術中的勞作活動等。其中涵蓋美術的基本造型要素（線條、形體、空間、明暗、肌理、質感、色彩、構圖等）。美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術、靜態藝術。基礎教育美術課程指的中小學美術教育課程與教學。它主要包括課內外的美術創作教學活動和美術鑒賞教學活動。以往的基礎教育美術課程內容按專業美術的主要門類，它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建築等類型。但隨著社會的發展，其范疇也發生新的變化。其范疇包括一切與視覺有關的藝術作品、藝術想像和日常生活中各種視覺影像，既包含傳統的繪畫、雕塑、工藝和建築的知識和技法，也包括新興的設計、攝影、攝像及未來的視覺藝術作品和現象，還包括日常生活中能建構並傳達個人態度、信念和價值觀的各種視覺影像。並主張通過美術學習，培養學生的視覺閱讀、表達和交流能力，引導他們學會對經典美術作品及其生活中的各種視覺影像進行思考與解讀。 美術課程標准對課程內容的設計，從促進學生素質發展的角度，結合美術學科特點，
⑸ 基礎教育美術課程包括哪些范疇
答：基礎教育美術課程包括：繪畫、工藝、欣賞。
一、繪畫繪畫是美術教學的主要組成部分。繪畫，是指用筆、板刷、刀、墨、顏料等工具材料，在紙、紡織物、木板、牆壁等平面上塑造形象的藝術形式。繪畫教學對於培養學生運用辯證唯物主義觀點和方法觀察、研究、表現客觀事物的能力以及對學生進行審美教育和促進智力發展有著重要的作用。繪畫教學包括繪畫基礎教學和繪畫創作教學。繪畫基礎教學以寫生畫為基礎，用寫生、臨摹、記憶、想像相結合的方法進行教學，使學生掌握繪畫基礎知識和基本技能。繪畫創作教學，要引導學生運用已獲得的知識技能，用繪畫形式來反映生活，表達畫者的思想感情。繪畫基礎教學和創作教學要緊密結合起來，起到互相促進的作用。
繪畫教學中最主要的環節是形體結構教學，形體結構教學中主要把握以下三點：
1、基本形體的認識，理解對象的形體結構。
我們從繁多的平面實物中，可以概括出幾種主要的基本形體，如立方體、圓柱體、圓錐體、球體等復雜的平面形象，有的是幾種基本形組合或者是不規則的平面形。在教學中藉助這些基本形去認識實物的形狀，把握實物的形體結構。列如，在教學吹氣娃娃的寫生中，先觀察吹氣娃娃是哪幾個基本形體組成的。（是由一個橢圓，一個圓形組成的）。比較一下，橢圓大還是圓形大。看看它們是怎樣組合的。然後用圓形，橢圓形畫成吹氣娃娃的大體輪廓，再進一步畫出眼睛、鼻子等。使用這種方法有利於培養學生的分析能力，有利於學生掌握對象的基本特徵。因此，無論是靜物、風景、動物、人物都可以運用基本形體先抓住對象的外形特徵，進而畫出具體的物象。
2、掌握物象的形體結構
具體的實物，都有各自的結構，都能呈現一定的比例，比例變了，實物的形狀就隨之相變。在教學中，我們可以從結構比例的不同來認識對象的形狀特點，運用實物的長度，寬度來分析對的形體特徵，用直線作輔助線，先畫出物體的大體輪廓，再進行細仔描繪。
3、運用輔助線把握形象
第一，運用中輔助線掌握對稱實物的描繪。第二，用運動線輔捉動態。第三，用外輪廓輔助線掌握組合物的整體關系。
4、把握整體意識
整體意識的建立在繪畫領域中是一個很重要的因素，對學生將來的繪畫發展產生很大的影響。無論是從事何種繪畫創作，都要涉及這個問題。整體是相對局部而言，局部是整體的一部分，局部存在於整體之中，而整體通過局部得到體現。例如在畫一個頭像時，必須整體地觀察對象，如畫眼睛時要考慮到和耳朵或鼻子之間的關系，而不能孤立地畫眼睛，陷入局部，必須相互對比，要把它們有機地聯系起來。整體存在於造型的各種因素里，從輪廓到色調，從形體表現到空間表現無處不在。培養整體意識可從觀察事物入手，多觀察多比較，這樣才能明確各個事物之間的關系，以便更好地把握整體。從整體到局部、從局部再到整體，貫穿於整個作畫的過程中，反復比較，培養局部與整體關系的能力，建立良好的整體意識。
二、工藝工藝是小學美術教學的一個重要組成部分。工藝教學能促進學生眼明手巧和思維能力的發展，培養他們耐心、細致、整潔、有計劃的學習習慣，訓練學生使用鉛筆、毛筆、顏料、手工工具的技巧，並懂得工藝美術在日常生活中的作用。工藝教學包括圖案和手工兩個部分，圖案和手工都有各自的特點和任務。圖案課和手工課是分開進行的，但有時又是互相聯系，結合在一起的。例如，設計一幅編織圖案，然後進行麥桿編織，製成紋樣優美的麥桿扇子。
小學圖案的製作常用的方法是先用鉛筆繪稿，然後再填色勾線。填色一般用平塗的方法。平塗時，要把顏色在一定的范圍內塗均勻。調色要調足夠量的顏色，以免兩次調配顏色不一樣，用水要干濕適度。上色，注意先塗邊緣，再畫塊面，自上而下，自左到右塗色。
手工教學要從學生的年齡特點出發，選擇兒童感興趣的，好玩的和有用的，低年級學生喜歡色彩鮮艷，造型生活有趣，富有兒童情趣的紙工和泥工製作。因此，在教學中，要培養學生自己動手，美化生活的能力，要發展學生的創造才能，耐心細致的學習作風和學習習慣。
三、欣賞欣賞教學是小學美術教學中不可缺少的內容之一，它與繪畫、工藝教學組成完整的教學體系。小學美術欣賞教學包括繪畫、雕塑、工藝美術、建築藝術等各種類型。因此，在教學中教師應選擇適合小學生的富有教育意義的優秀作品，深入淺出簡明扼要地進行講解。
美術欣賞教學要使學生懂得怎樣欣賞一幅美術作品。通過作品的具體形象，理解作品的內容和形式，領會作品的主題思想和藝術成就，在欣賞實踐中分辨美、丑，評價優、劣，潛移默化地使學生受到教育。小學美術欣賞課，可用課本上的圖片、掛圖、幻燈片進行教學。根據實際情況，也可以增加補充欣賞。欣賞課講述的內容不要過多，重點突出即可。
答：我認為學校美術教育的發展受到以下三種因素的影響：
第一，美術教學資源缺乏
學校美術教學資源的缺乏也是影響美術教育發展的因素。學校一星期每班能開設一節美術課已經是奢侈的事，我們上課的條件可想而知，雖然配備少數美術材料，但因為學校班級數多，沒有配備美術教室。現在新教材不同於舊教材，一張紙一支筆就可以，新教材的內容基本上每一課的內容都不相同，美術教室的配備成為學校的一大難題。
第二，重應試教育，輕視素質教育
現在的學校基本上實施應試教育，學校把語文、數學、英語、科學、品德定位主科，音、體、美其為副科，所以考試制度不徹底的改革，素質教育前進的步伐很沉重。
第三，上級部門領導、學校及家長的重視程度
美術教育經費的投入不足，造成學生短缺對美術教育空間的發展。學校過於重視文化課。家長過於苛求考試成績。對美術教育的關心不到位。
通過近幾年的美術教學工作，我認為要上好一節美術課，必須做好充分的准備，無論是繪畫課、手工課等。都要精心設計，准備好每一堂課，講什麼？怎麼講？做什麼？怎麼做？提前以學生交流，讓學生准備好美術用具的各種材料。課上，我通過讓學生欣賞作品，激發學生的想像力，讓一幅幅范畫展示在學生的面前，讓學生羨慕不已，激發他們對美術的興趣。使他們在欣賞的過程中，能以不同作品，不同的繪畫等製作手法，巧設情境，誘導激發學生的想像力，來培養學生的創造力。不同的情節，有著各種不同的引導方法，音樂結合能讓學生在無意中受到美的熏陶，小學生喜歡音樂，課上適當播放學生喜歡的音樂，可以使學生在輕松、活潑的氛圍中掌握繪畫、手工的技巧，創作出超水平的作品。課後，讓學生樹立自我評價的意識，讓他們信心十足，急切得到別人的評價，也充分認識自我的不足，從一幅作品中能得到老師和同學的認可，這樣他們的學習興趣會更濃，自信也會更強。作為一名小學美術教師，要不斷的更新自己的業務水平，不斷的學習，思考，美術課堂才會更具活力。
4．請結合您自己的美術教學實踐，談談您在實施美術新課程過程中取得的成績。
答：美術教育能使每一位學生意識到自己的美育意識，加強學習活動的綜合性和探索性，更新和完善學生在實際生活中人文性格、態度、情感和價值觀念起著重要的作用。能幫助學生提高美術的審美能力和創造能力。注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。」在美術課程實施過程中，曾多次參加各種比賽，取得了一定成績。
答：近幾年來從教學實踐中體會和認識到有待幾個問題需要解決：第一，教學設備不齊，課程實施力度不夠。第二，學生學習美術的積極性不高，家長意識短缺。第三，學習美術的興趣不強。第四，對美術的重視力度不到位。我的建議：第一，當地政府要高度重視，盡能使有條件的學校配備相應的美術器材和繪畫空間。第二，泒請專家到相應的學校開專題講座，提高家長和學生追求美術文化的氛圍。第三，要有針對性的培養和激發學生學習美術的興趣。第四，當地政府要協助學校引進來走出去的意識，進一步完善學校的硬體設備。
⑹ 美術教學有哪些基本原則
美術教學的基本原則有：
1、目的性原則
包括教養與訓育統一、面向全體學生的素質教育、全面 發展、思想教育等方面。
2、激發學生興趣原則
包括師生雙向活動。
3、形象性與直觀性原則
包括感性入手。
4、審美性原則
包括含美育、思想教育兩方面。
5、知識傳授與技能訓練相結合原則
包括理性指導。
6、啟發創造性原則
包括啟發創新精神、實踐能力、結合實際應用等方面。
7、面向全體統一要求與因材施教個性發展相結合原則
8、綜合性與整體優化相結合原則
包括知識、技能訓練、美感培養、鑒賞、結合實際應用等綜合與整體優化，教學諸因素；教法、學法等整體優化等方面。
9、 情意性原則
包括情感教學、開放教學、信意培育等方面。
10、提供足夠信息與自主發展的原則
包括現代媒體技術、收集處理信息的能力、自主學習能力的培養等方面。
⑺ 美術教學設計的要點有哪些
美術課的教學設計一般有以下四個步驟： 一、教學目標的設計 教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢。教學目標的設計要明確、具體、恰當，突出學科特點，符合教材和學生的接受能力。 二、教材的分析和處理 教材是教師進行教學的基本材料，也是學生認識世界的媒體。對教材進行分析和處理是教學設計的基礎 1、掌握教材的知識結構，是進行教學設計的必要步驟。知識結構的設計要有針對性、目的性，知識脈絡清楚，要針對學生心理活動和知識特點，設計相應的分析、引導學生學習過程，突出趣味性、游戲性。 2、正確把握教材的重點、難點和關鍵。 教學重點是教材中最本質、最重要的基礎知識和基本技能，也是教學的核心。教學難點是教材中難學、難教的內容，教學中的難點大多是學生學習的關鍵。教師分析教材時，要找准教學中的重點和難點，並提出突破重點和難點的措施，措施要具體而有效。 三、教學媒體的設計 教學方法的運用往往需要相應的媒體與之配合，使之發揮最佳效果。教學媒體的設計要善於把各種媒體組成最佳的結構，使他們在教學中發揮整體效益，為學生的學習和發展提供有力的學習工具。 四、教學程序的設計 教學程序的設計是教學過程的優化問題，如何根據教學內容、教學對象的實際情況，以及教學條件，設計教學過程的最佳方案，使師生積極互動，共同發展，收到最佳的效果。是教師創造性勞動，也是教師教學水平、教學藝術的體現。 1、導入的設計：教師要根據課型特點，設計多種生動有趣、富有啟發性的導入方法引起學生的新奇感和求知慾，進入最佳學習狀態。 （1）教師採用啟發談話、直觀教具以及現代化教學手段、形式，引導學生參與學習，揭示課題，激發學生的學習興趣。 （2）學生根據教師的啟發、引導、積極參與、大膽想像、探索思考、整體感知、了解獲得、引起興趣。 2、新授的設計：這是教學過程中最重要的程序，其任務在於使學生獲得新知識、新技能、發展創造性。 （1）教師在教學中講究教學藝術，靈活地運用各種方法，啟發學生聯想、想像、感受、認知、領悟，主動地富有個性的學習，發展智能。 （2）學生通過討論、交流、主動參與、加深理解、體驗情感、發展思維、使智能得到訓練和培養，使經驗得以逐漸擴充和發展。思想更主動、靈活。 3、實踐的設計：目的在於使學生對課堂上學習的知識，理解、掌握並動手實踐，在探索中取得經驗、提到認識、體現個人價值。 （1）教師從學生熟悉和感興趣的生活范圍與信息積累中，找出導向性、啟發性的直觀形象，通過構思—藝術加工—構圖的實踐學習中，對學生進行直觀地創作啟迪，鼓勵學生想像創造，突破教學難點。 （2）學生在具體的作品形象、色彩、基本形、美感等要素上欣賞，感受中主動的進行體驗與實踐。 4、作業的設計 （1）教師通過繪畫表現、欣賞提示、輔導學生多法表達，以豐富的情感影響學生，感染學生，以情育人。 （2）學生通過自練、小組合作、個人創作、作業反饋在對美的體驗中，驅動情感、凈化心靈，提高綜合能力與審美素質。 以上教學設計程序只是一個基本過程，在實際應用中，教師要根據具體情況作具體分析和處理，保持高度的靈活性和變通性。
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⑻ 美術教學過程有哪幾個基本階段
教學過程包括以下環節：
1、引起求知慾：教學應從誘發和激起求知慾開始，從作好學習的心理准備開始；產生了知與不知矛盾，出現了求知的內在動力。
2、感知教材：如果學生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，則理解書本知識就比較容易。
3、理解教材：是教學的中心環節。
4、鞏固知識：只在理解的基礎上牢記所學基礎知識，才能順利吸收新知識，自如運用已有知識。發展學生的記憶力。
5、運用知識：重視運用知識，培養學生的技能技巧。
6、檢查知識、技能、技巧：培養學生及時對所學知識作自我檢查的能力和習慣是非常必要的。
7、運用時要注意的問題：根據具體情況靈活運用；注意階段之間的內在聯系不要割裂；每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。
教學過程的功能，是指參照教學目標而在教學過程中能收到的實際效果。
1．育人功能 ：即通過教學過程使學生學會做人、學會生存、學會求知、學會發展。
2．發展功能教學的基本出發點和終極目標乃是學生身心的全面、健康、和諧和可持續發展。
首先，教學過程的一個重要任務是引導學生探索知識，進而理解和掌握知識。
其次，教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是學生形成基本技能的過程。
再次，教學過程也是教給學生獨立獲得知識的能力，形成一定的技能、技巧，並內化為個人的經驗、智慧和能力。
最後，在教學過程中，學生不僅學習知識，形成技能、培養智慧和能力，而且發展情感、態度和意志品質。
教學過程中幾種必然的聯系：
（1）間接經驗和直接經驗的必然聯系：學生認識的主要任務是學習間接經驗；學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的傾向。
（2）掌握知識與發展智力的必然聯系：智力的發展依賴於知識的掌握，知識的掌握又依賴於智力的發展；引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力；防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。
（3）掌握知識和提高思想的必然聯系：學生思想的提高以知識為基礎；引導學生對所學知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高；學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。
（4）智力活動與非智力活動的必然聯系：非智力活動依賴於智力活動並積極作用於智力活動；按教學需要調節學生的非智力活動才能有效地進行智力活動、完成教學任務。
（5）教師主導作用與學生主動性的必然聯系：發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識、發展身心的必要條件；調動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素；防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏向。