㈠ 小班幼兒個別教育觀察記錄表怎麼寫
小班個別幼兒觀察記錄（一）：
小班幼兒日常活動中的觀察筆記
————記小沈的普通話提高
觀察對象：小班幼兒小沈
觀察時間：
小沈平時一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：「快叫教師早呀!」小沈沒有反應，低著頭繼續往前走。於是我蹲下身子跟他說：「小沈早上要跟教師怎樣說呀」他還是低著頭不看教師，我跟他說：「那你就看一眼教師吧，」他還是不肯看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說：「咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背後說，在家裡也一樣。在活動中我們也發現他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到團體面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上台。
觀察時間：
在與小沈的接觸中我還發現他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：「小金魚」。「一條魚，水裡游，都都單單在發愁.」於是我走到他前面跟他說：「你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：「孤孤單單。」並教給他發「孤」的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴裡發出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由於他一向習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由於我是准備著而行的所以手裡還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：「此刻這條小金魚還孤單嗎」他說：「不孤單了」「到底孤單嗎」「不孤單。」「那我讓這條魚離開他會孤單嗎」「你有姑媽嗎」「有幾個姑媽」我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發「孤」的發音。經過反復的練習，小沈對孤的發音有了提高，有幾遍已經能發對了。
觀察分析：
在觀察中發現小沈對g和d的發音區分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞彙也不多，總是根據自我的想像來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：「卡嘴巴」。這是他自我創造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發音。長此以往從而導致他發音的不正確。
措施：
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發展情景，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，並讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。
2、給孩子供給在團體面前說話的機會
觀察小沈的行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要麼拉衣服，要麼撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然後再表演。於是我就選擇他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在團體面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那麼妥當，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發小紅花時我就跟他說：「小沈，如果你叫了，那教師就把小紅花發給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，於是他就叫了。並在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談
小沈平時來園較早所以我經常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發音，及時糾正孩子錯誤的發音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發音，但過於反復的練習，又會使孩子的學習顯得過於枯燥，所以我及時的應用方法，經過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發音。比如我在讓幼兒學念「孤」時就尋找與「孤」相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學後等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發音並及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發音糾正在萌芽狀態。
取得的成效：
經過一段時間的堅持，孩子的普通話發音有了明顯的提高，在團體面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動說教師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個教師說，可是比以前已經有了明顯的提高。
㈡ 幼兒園小班觀察記錄怎麼寫
措施:
在日常的生活學習中，加強孩子的親情觀念的培養，知道家裡的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現問題，教師要及時的出現，並用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如:兩個孩子都爭選「媽媽」的角色,我及時的用念兒歌的方式,讓孩子停止了爭吵。並加以提問，加深孩子們對家庭角色的認識。
3.教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什麼樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當「媽媽」,雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時候,能馬上忘掉不開心,這也是小班孩子的心理特點。
4.小班孩子在自選角色這個規則意識上是比較薄弱的，孩子無法協商角色的選擇時,教師要酌情參與指導,制定輪換角色的規則，並用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。
當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出遊戲的要求，讓孩子學會珍惜自己的機會，同時對能自主協商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助小朋友逐步學會協商、合作，學會克制自己，遵守規則。加強孩子的社會交往能力的培養。
5.在評價環節，運用情景再現法，讓全班孩子發現問題，並尋求解決問題的方法,孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自願、自覺的遵守輪換規則的好習慣。
㈢ 幼兒園小班活動觀察記錄與分析措施怎麼寫
觀察目的觀察分為有目的的觀察和無目的的觀察，我們專門的去看一個視頻那說明肯定是有目的的觀察，那有目的的觀察就要去進行事先預設好觀察的目的，是觀察孩子，還是觀察老師，再或者說是觀察環境。
觀察孩子：觀察孩子語言、動作、行為，與教師的互動等。觀察老師：觀察老師准備的材料、教學的方式，教學的各個環境，教師的提問等。
觀察對象觀察對象也是基本上三個方面：幼兒、老師、環境，就不再展開論述。觀察記錄：觀察記錄是在觀察的時候很重要的一個內容，記錄要有一個很重要的原則，那就是記錄的客觀實事實的原則，看到什麼就寫什麼，不摻加自己的任何帶有評價性質的語言。
㈣ 幼兒園小班觀察記錄與分析措施有哪些
小班觀察記錄
今天上午是數學活動，當我請個別幼兒到黑板上操作時，小庄小朋友也走上前來，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過了幾秒鍾，他又走上來，不等我說話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，並教他應貼在哪裡。
他邊操作邊學著我說的話，很認真的樣子。過了一會兒，他又要走到黑板前來，他旁邊的幼兒大聲地喊：「小庄坐下，快坐下！」只見他叫喊著就躺在地上。
過一會兒，當幼兒分組操作玩具時，又見他躺在地上；開始作業練習時，我正幫他打開本子，旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對他說了什麼，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小庄學習的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛，什麼事都順著他的意。導致他在班上控制不住自己的行為，想要做什麼就做什麼，一不順意就躺到地上，以此來達到自己的目的。
措施：
1、為了避免打擊他學習的積極性，他第二次到黑板前來擺卡片時，我輔導了他。課後我告訴他要老師請才可以上台的，他沒有表情，也沒有回應。我想，下次要再出現同樣情形時就馬上引導教育，這樣的效果可能會好些。
2、讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習慣，也請家長在家督促、引導。
㈤ 小班幼兒觀察記錄與分析措施與效果是什麼
小班幼兒觀察記錄與分析措施與效果如下：
1、觀察記錄：記錄時間最好是在活動區活動時，這時孩子的語言、動作、神態等細致表現能加不受限制，以便更真實的記錄孩子們的日常行為。 觀察記錄要有側重點，繁簡適當。
2、分析措施：分析記錄的基礎上，教師要以專業的知識為依託進行分析，找出幼兒出現這種表現的原因，然後對症下葯。
幼兒園小班階段特點是：
1、有獨立傾向，生活自理行為開始出現
小班幼兒在日常生活紅開始表現出獨立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小匙進食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在如廁方面懂得表示需要，並能在成人幫助下自行如廁。但由於受動作能力發展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。
2、情緒不穩定，有強烈的情感依戀
幼兒情緒發展的明顯特徵是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。如一個孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、願意與不願意都流露在臉上。
兒童對親近的人有強烈情感依戀，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產生分離焦慮期。兒童對依戀對象存在和消失十分敏感。
3、自我中心傾向明顯，出現反抗現象
動作、語言和認知能力發展，擴大了社會交往范圍，逐漸習慣與同齡夥伴及其成人交往，如在游樂場願意到小朋友在很多地方玩。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己需要作為唯一標准，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。這個年齡段出現了人生第一個反抗期。
4、動作發展速度較快
幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鑽等基本動作，並能扶著欄桿上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展，可以同時一手捧碗一手拿匙，還會進行穿珠等活動。
此年齡的幼兒動作發展進入了一個快速發展關鍵期，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。
5、思維存在與動作之中
兒童各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行。離開了具體事物和具體活動便不能進行，他們往往先做後想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼，而常常在捏出某種形象之後才會說「蘋果」、「大餅」等。
㈥ 小班幼兒個案觀察記錄與分析措施有哪些有哪些
小班幼兒個案觀察記錄與分析措施如下：
問題表現：銘銘是個非常活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期，發現他做什麼事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打電話給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按捺不住，說要去外面走走、玩玩。
於是，每天午睡時間，我就一直陪伴著他，銘銘喜歡拍著背睡覺，但是有時候，無論怎麼陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來接。
原因分析：
銘銘從小由爺爺帶大的，爺爺對他疼愛有加，每天來接送都是抱著他的。銘銘在家裡非常的自由，沒有睡午覺的習慣，喜歡走出去玩。
採取措施：
個別教育，給予銘銘「特別的愛」，午睡陪伴著他，在一日生活中積極發現他的興趣愛好。與家長共同商量、討論解決問題的策略，請家長在家裡積極鼓勵、疏導幼兒的入園焦慮，並在家裡也養成良好的午睡習慣。
在幼兒由自然人向社會人轉變的過程中，內部心理和外部環境的沖突會導致孩子各種偏異行為問題的出現，如自閉行為、退縮性行為、攻擊性行為等等，依戀只是其中的一種。
不論是幼兒有意或無意表現出這些偏異行為，老師及家長要及時引導幼兒改善這些行為，要有效幫其養成良好的行為習慣。
《綱要》指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。」
針對幼兒發育迅速但遠未完善的生理特點、天真純潔但容易受到傷害的心理特點、活潑好動但缺乏自我保護能力的活動特點等，我們更應將幼兒健康教育置於幼兒園工作的首位，強調「身心並重」。
㈦ 小班幼兒觀察記錄與分析措施與效果是什麼
如下：
既然是語言觀察區，重點應放在記錄孩子們的語言組織能力，語言表達能力，語言溝通能力，記錄之後進行分析發現孩子的問題並給出解決方案。
記錄觀察記錄時間最好是在活動區活動時，這時孩子的語言、動作、神態等細致表現能加不受限制，以便更真實的記錄孩子們的日常行為。 觀察記錄要有側重點，繁簡適當。
分析條萊垍頭在記錄的基礎上，教師要以專業的知識為依託進行分析，找出幼兒出現這種表現的原因，然後對症下葯。
觀察記錄時間最好是在活動區活動時，這時孩子的語言、動作、神態等細致表現能加不受限制，以便更真實的記錄孩子們的日常行為。 觀察記錄要有側重點，繁簡適當。
幼兒園小班階段特點是：
1、有獨立傾向，生活自理行為開始出現
小班幼兒在日常生活紅開始表現出獨立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小匙進食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在如廁方面懂得表示需要，並能在成人幫助下自行如廁。但由於受動作能力發展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。
2、情緒不穩定，有強烈的情感依戀
幼兒情緒發展的明顯特徵是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。如一個孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、願意與不願意都流露在臉上。
兒童對親近的人有強烈情感依戀，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產生分離焦慮期。兒童對依戀對象存在和消失十分敏感。
3、自我中心傾向明顯，出現反抗現象
動作、語言和認知能力發展，擴大了社會交往范圍，逐漸習慣與同齡夥伴及其成人交往，如在游樂場願意到小朋友在很多地方玩。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己需要作為唯一標准，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。這個年齡段出現了人生第一個反抗期。
4、動作發展速度較快
幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鑽等基本動作，並能扶著欄桿上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展，可以同時一手捧碗一手拿匙，還會進行穿珠等活動。
此年齡的幼兒動作發展進入了一個快速發展關鍵期，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。
5、思維存在與動作之中
兒童各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行。離開了具體事物和具體活動便不能進行，他們往往先做後想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼，而常常在捏出某種形象之後才會說「蘋果」、「大餅」等。
㈧ 幼兒園小班觀察筆記
觀察筆記：下雨了-中國教育文摘 觀察筆記：下雨了簡介：下雨了對象：全班幼兒記錄：下午，小朋友吃完點心都進了教室。 上一篇幼兒：小班觀察反思：如何在體育活動中進行整合 觀察筆記 1 個帖子-新貼子：2008年8月24日觀察筆記 觀察教師： 萬老師班級：小一班時間：2005年10月26日觀察對象： 羅xx 性別：女 觀察評析： 通過一段時間的觀察，我還向羅XX媽媽了解了一些問題「出現這種行為幼兒園小班觀察筆記為是什麼時候開始的？ 小班說課： 小班常識《動物的尾巴》 幼兒園大班學生家長會上的講稿 ● 如何激發和培養幼兒對音樂的興趣 觀察筆記_幼兒園觀察記錄 觀察筆記,幼兒園觀察記錄,幼兒教育 查看本站更多關於幼兒園觀察記錄的文章 友同時還瀏覽了： 小班游戲觀察記錄 游戲觀察反思利用陽台空間創設 幼兒園觀察筆記－－幼兒園小班觀察筆記- 幼兒教育筆記,幼兒園小班觀察 2009年12幼兒園小班觀察筆記2月7日 幼兒園觀察筆記－－幼兒園小班觀察筆記 一、幼兒教育筆記觀察對象：孫玉亞(女) 觀察地點:小(一)班教室小玉亞小朋友文靜,可愛,是從其他幼兒園轉來的 幼兒園小班觀察筆記 http://shoucang..com/axl19901l129/tag/1331534
㈨ 幼兒園小班的觀察記錄怎麼寫
我們往往對這樣的孩子無能為力,說什麼他也不接受,他們哭鬧的時間可能長一點。但是每個幼兒的適應能力都不一樣,有的長有的短,這就需要老師和家長的多多配合,給孩子更多的關愛和幫助,做孩子喜歡的人,這樣幼兒就會比較快適應幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產生的哭鬧現象是很正常的,家長不必太過擔心。
採取的措施:針對以上孩子出現的入園哭鬧現象,我們應該採取針對性的教育,
1、讓家長明白「無論什麼情況,都要堅持送她到園,放下她就走,逗留只會增加她對家長的依賴感,哭得更厲害。
2、近段時間不必對孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如:小朋友有沒有欺負你？老師批評你了嗎？或是說「不聽話把你送到幼兒園,讓老師管你」,「不聽話就不來接你」,這無形中讓孩子感到幼兒園是一個不好的地方,加重孩子對幼兒園的恐懼。
3、對膽小內向的孩子,我們在園應多去安慰她,可以抱抱他們,摸摸他們的頭,拍拍他們的肩,蹲下來同他們輕聲說,甚至親親他們,使他們感受到老師的可親可愛,感受到在幼兒園的快樂。
4、請幼兒帶自己最喜歡的玩具來幼兒園,讓孩子在精神上有一個依託,減少孩子的孤獨感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒准備好品種多、數量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書,讓幼兒一來幼兒園就能盡情地玩,產生喜歡幼兒園的情感。
㈩ 小班益智區觀察記錄分析與措施是什麼
觀察記錄：
幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼出來，剩下的圖片不由時個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。
這時在一旁觀察的子陽興奮地叫起來：「這塊應該放在這，你看不是嗎？」邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。
朱羽馨進區後還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完後，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方，於是她翻開卡片後面的標記，很快找到了相應的地方。
案例分析：
幼兒在選擇拼圖時，對於簡單的四拼，十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域游戲材料時並不能完全適用於幼兒年齡特點。
目標過高，導致幼兒跳起來摘蘋果，從而使幼兒失去對拼圖的興趣。由此問題，我們改變材料，投放難度較小的拼圖，根據每個幼兒特點和發展階段操作難易不同的拼圖，使不同年齡的幼兒都得到發展。
採取措施：
根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料，投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。在大型的拼圖作相應的標記，引導幼兒觀察，判斷，根據中班年齡特點，幼兒能夠採用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。
觀察反思：
在區域活動中，教師有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助學習觀察和分析玩拼圖的方法，要時刻觀察，引導幼兒，根據幼兒不同年齡的特點和水平進行相應的投放材料，讓每個幼兒都能夠得到發展。