⑴ 教資考試《保教知識與能力》考試大綱是什麼
全國統考教師資格考試《保教知識與能力（幼兒園）》大綱
考試目標
（1）學前兒童發展知識和了解幼兒的能力。熟悉嬰幼兒生理與心理發展的基本規律、年齡階段特徵、個體差異及其影響因素的相關知識和了解幼兒的基本方法，並能夠運用這些知識了解幼兒。
（2）學前教育理論知識和應用能力。掌握教育基本理論和學前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動態，並能結合幼兒教育實踐問題進行分析。
（3）幼兒生活指導的基礎知識與能力。掌握幼兒園一日生活和幼兒衛生、保健、營養、安全等方面的基本知識，並能在實踐中應用。
（4）幼兒園環境創設的知識與能力。了解幼兒園環境創設的意義、功能和創設原則，並能結合幼兒園教育實際加以運用。
（5）游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力。理解幼兒園游戲的意義、作用與指導方法，能根據幼兒園教育目標和幼兒實際組織和實施教育活動。
（6）幼兒園教育評價的基礎知識和能力。了解教育評價的基礎知識，能夠運用評價知識對教育活動進行反思，改進保育教育工作。
⑵ 幼兒教師資格證保教知識與能力主要都考些什麼內容
《保教知識與能力》科目的考查有統一的考試標准，考試時間為120分鍾，卷面分值為150分。
考察內容包括學前兒童的發展，學前教育原理，生活指導，幼兒園環境創設，游戲活動指導，教育活動的組織與實施，教育評價幾部分。
題型主要包括：選擇題(30分)，簡答題(30分)，論述題(20分)，案例分析題(40分)和活動設計(30分)。
⑶ 幼兒園保教工作評價的指標有哪些
一、確立評價標准 進行幼兒園工作評價，必須制定恰當的統一的評價標准，作為衡量幼兒園工作客觀價值的尺度。 幼兒園工作評價標準是對教育質量要求的具體規定，用以衡量整個幼兒園的工作。評價標准恰當與否，對評價工作的成敗以及整個幼教工作都具有極大的影響。 （一）確立評價標準的要求 必須有客觀依據，要符合以下要求： 1．方向性 評價必須堅持正確的方向。 2．科學性 評價必須具有科學性，必須符合教育規律和管理工作規律。 3．可行性 確立評價標准，要因園、因地、因人、因事制宜，選擇恰當的評價標准和模式。既體現要求，又符合實際；既不能要求太高，又不能降低標准；既不能過分抽象，又不能過分零碎和細微。評價標准應該是群眾能理解和接受的，使其成為人們自覺調控行為的依據，教職工願意以最大的努力去達成標准。 （二）幼兒園工作評價標準的構成 1．評價項目：幼兒園的各項工作，提出每項工作的若干項目。 2．評價量標：衡量每項工作的標准，包括效能標准、職責標准和素質標准三種基本成分。 三者各有其作用，其中以效能標准為核心，素質標准和職責標准都是圍繞效能標准提出來的，在每個項目的評價量標中可以有所側重。 二、確定幼兒園工作評價的內容和對象 幼兒園工作評價的內容很多、范圍很廣。保教工作涉及的各方面內容都可以作為評價對象。 （一）建立評價的指標體系 首先要分析評價對象涉及哪些方面的內容，將它們分解為一些大的項目或要素。 如評價教師的工作，可分為工作態度、工和能力、工作內容和工作量、工作效果等幾個主要方面，即德、能、勤、績方面。 （二）確定評價的主體 1．自我評價：指工作的主體既為評價主體。 2．外部評價：指除工作主體以外的他人的評價。 （三）選擇適宜的評價方法 1．數量表示法：以數量來表示等級，如五分制、十分制或百分制。 2．程度表示法：以優、良、中、差或優秀、合格、不合格等表示程度的詞語做出評定。 3．加權求和法：依各項目要素的重要程度的不同，賦予不同的權重或系數，表明其占總體的百分比的評價方法。 （四）形式方案 1．對編制方案的說明：包括目的、指導思想、指標系統設計與權集構造說明和關於評價標准等級的說明、評價方法和評價工具的說明。 2．評價的指標系統與權集。 3．分項指標等級標准及評價方法。 4．評價用具。 5．評價實施計劃。 四、如何實施評價工作。 1．成立評價工作小組，負責評價組織工作。 2．草擬評價方案，並廣泛徵求意見。 3．試行評價方案並修訂方案，使之更具可行性。 4．實施評價方案，進行正式評價工作。 5．分析評價結果，提出改進意見和建議。 6．分類整理評價資料，建立評價資料檔案。 五、評價工作要制度化 評價本身不是目的，而是一種管理手段。評價不是為難工作人員，而是為了改進工作，提高保教質量。要真正發揮評價這一管理手段的作用，不斷提升幼教改革和保教質量，就必須使評價工作經常化、制度化，避免形式主義，減少隨意性，將評價納入幼兒園管理體系的管理進行過程，在評價人員、機構、周期等方面都形成制度。
⑷ 幼兒教師應具備的專業知識和能力
幼兒教師應具備的專業知識：一、幼兒發展知識
1、了解關於幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
2、掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。
3、了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。
4、了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。
5、了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。
二、幼兒保育和教育知識
1、熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。
2、掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識。
3、掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。
4、熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。
5、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學的基本原理和方法。
6、了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。
三、通識性知識
1、具有一定的自然科學和人文社會科學知識。
2、了解中國教育基本情況。34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
3、具有一定的現代信息技術知識。
幼兒教師應具備的專業能力：
一、環境的創設與利用
1、建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。
2、建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
3、創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。
4、合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。
二、一日生活的組織與保育
1、合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。
2、科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。
3、充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。
4、有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
三、游戲活動的支持與引導
1、提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。
2、充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。
3、鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。
4、引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
四、教育活動的計劃與實施
1、制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。
2、在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。
3、在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。
4、提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。
五、激勵與評價
1、關注幼兒日常表現，及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。
2、有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。
3、有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。
六、溝通與合作
1、使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。
2、善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。
3、與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
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??與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。
5、協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。
七、反思與發展
1、主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。
2、針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
3、制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
(4)幼兒園保教知識與能力評價擴展閱讀
《專業標准》具有以下五個突出特點：
1、對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求。師德與專業態度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒。
更需要師德高尚，具有良好的職業道德修養，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，並給予幼兒精心的呵護和教育培養。
2、要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注。
《專業標准》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，並從專業態度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；能有效保護幼兒，危險情況下優先救護幼兒。
3、充分體現幼兒園保教結合的基本特點。幼兒身心發展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業要求。《專業標准》明確提出要「注重保教結合」，不僅將「一日生活的組織與保育」作為重要的專項領域要求。
而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環節，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結合原則落到實處。
4、強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發展的基礎。
《專業標准》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力。
要具有環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業能力；能根據幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，並能引發和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發展。
5、重視幼兒園教師的反思與自主專業發展能力。《專業標准》強調幼兒園教師要具有不斷進行專業化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求。
《專業標准》特別在「基本理念」和「專業能力」中均提出了對教師反思與自主發展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應「主動收集分析相關信息，並不斷進行反思，改進保教工作」。
同時，應制訂個人專業發展規劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業素質，從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發展打下良好的基礎。
參考資料來源：網路--幼兒園教師專業標准
⑸ 幼兒教師資格證《保教知識與能力》考什麼
《保教知識與能力》主要考察申請人員學前兒童發展知識和了解幼兒的能力、幼兒生活指導的基礎知識與能力、游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力以及學前教育理論知識和應用能力等方面。
主要有以下內容：學前兒童發展、學前教育原理、生活指導、環境創設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。其中學前兒童發展、學前教育原理是主要的理論考察內容，學前兒童發展圍繞嬰幼兒身心發展的年齡階段特徵、發展趨勢，以及幼兒身體發育、動作發展、認知發展的基本規律和特點來進行考察;學前教育原理主要要求大家理解學前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析。
⑹ 教資考試幼兒園《保教知識與能力》考試重點是什麼
嬰幼兒身心發展各方面的過程及影響因素;關於兒童發展的主要理論(精神分析、行為主義、建構主義等主要流派);包括幼兒認知方面的發展過程(感覺、知覺、記憶、想像、思維等)，情緒情感發展過程等等;個體差異(差異性)以及教師如何看待幼兒的個體差異;幼兒各種社會性關系的發展(親子關系與同伴關系等);幼兒教育發展是上的重要教育家及其思想;游戲的創設(依據、重要性、組織方法等);幼兒園環境的布置;班級管理的原則、方法等;小班、中班、大班的管理原則和指導辦法;《幼兒園教育指導綱要》中各部分的內容解讀(健康、語言、社會、科學、藝術等);常規教育(包括日常活動、幼兒健康與幼兒安全等);幼兒生長發育中常見的各種問題(疾病、心理問題、精神異常等);環境創設(幼兒園、家庭、社會、小學等);活動區的功能與設置;幼兒游戲的各種理論;教學活動的原則、方法與組織形式;幼兒教育評價的類型、內容和方法。
⑺ 幼兒園教師資格證考試，保教知識與能力最後一道題是什麼題型
您好，最後一道題是 活動設計