① 怎樣輔導三年級學生學好語文基礎知識很差，怎麼讓家長輔導
鏈接:
通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。
② 怎樣學好小學語文：三大有效學習方法
小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.
(走進語文)
讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.
③ 如何進行語文復習課的教學
一、轉變教師角色，體現學生學習中的主體地位，會使課堂更有效。
是誰在讀書？是我們的學生；是誰在學習？也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學中，我們往往會忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現象。課堂教學的真正意義在於教會學生學習，而不在於「教書」，更不是突出「講課」。我的第一節課就是從教的角度出發，重點教會學生提取圖表信息的方法，強調的是教，讓學生根據所教的方法做練習，整節課學生都圍繞老師在轉；而第二節課則是從學的角度出發，從學生的錯誤習題出發，找出錯誤所在，分析並改正，在此基礎上，學生自動生成了提取圖表信息的方法，整節課是老師在圍繞學生轉，老師不停地協助學生找錯誤及錯的原因，學生成了這節課真正的主人。
在課堂教學中，我們老師生怕失去課堂「霸主」的地位，生怕學生學不懂，課堂上往往重視講，長期以來，形成了「會講」、「能講」、「善講」的習慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善於講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了「是誰在讀書？」，「是誰在學語文？」這些基本問題。
新課程理念下的語文教學應轉變教師角色，充分體現學生學習的主體地位。教師應重引導，重教法研究，重學生的學法指導，讓學生在老師的指導下學會學習。教師應由以往的「主講」變為課堂教學的組織者、引導者、協作者、參與者。師生是學習的共同體，教師要從原來的「霸主」、「權威」變為平等中的首席，變為學生的合作夥伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。
二、改進教學方式，能提高語文課堂教學效益
教學方式直接影響著學生的學習方式，學生的學習方式將影響著其將來的發展方式，學生的發展方式又轉過來影響著其今後的生存方式。「灌輸式」、「填鴨式」的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。語文教學要淡化傳統教學中師生之間單項或雙向交流的教學方式，鼓勵、提倡師生之間、生生之間多項交流、合作的學習方式。只有轉變教學方式，改進教學方法，注重學生的學法指導，語文學習才能有實效，全面提高教學質量，提高學生語文能力和素養才能變為現實。新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，採用靈活多樣的教學方法，讓大多數學生所適應，提高語文學習效率。
（一）開展自主學習，逐步培養學生自主學習的能力。
多年來，受傳統「講授式」教學方式的影響，我們學生的自主學習能力較低，但這並不意味著學生自主學習能力的缺失。作為老師應該讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現學生在學習中的主體地位。在上第二節課時，我先准備了課前熱身題，讓學生自主完成，對於他們自己已能獨立完成的，課上就不再涉及了。這樣，不僅培養學生自主學習的能力，而且節約了課堂時間，使課堂高效。
（二）根據教學內容的需要，適當地開展合作學習。
讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。合作學習是集個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養學生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進教與學的共同發展，體現創造性、開放性地學習及知識的生成性和發展性，同時使學生的個性得到張揚。在第二節課上，我僅將典型錯誤的練習答案投影出來，讓其他學生幫著找錯誤，並引導他們站在學生的角度分析出現這種錯誤的原因，我發現每位學生都很積極地參與，同時，我覺得被找出錯誤的那位同學會對這道題有非常的印象，有的也許會終身難忘，這比老師給他講，效果會更好。
（三）在課堂教學中，採用自主學習和小組探究學習相結合的形式。
第二節課上，當完成了圖表信息提取方法的生成後，我當堂讓學生根據剛生成的方法做了兩道題，由於學生水平參差不齊，我採用的辦法是自主學習與小組探究學習相結合的方法，鼓勵稍差的同學加強合作，「三個臭皮匠還湊個諸葛亮」呢，我們可比臭皮匠強多了；讓反映較快的同學指導稍慢的同學，我發現：他們當起小老師還真有板有眼的。在小組合作探究的基礎上，再進行全班交流，出現點小問題，老師稍加點撥就好了。老師教得很輕松，學生學得卻很好。
總之，這次公開課後，我覺得，要使課堂有效，這就要求我們老師多從學生的角度思考問題，課前應弄清楚：哪些是學生已經掌握了的，哪些是學生有疑惑的，幫助學生解決實質性的問題，教給他們方法，對於他們已經掌握的就要放得開，不講。當然，課堂教學是一門藝術，追求無止境，完美無極限，有效是最基本的要求，我想只要我們做課堂教學的有心人，有效教學必將在我們學校開出最香最艷的花朵，結出最大最甜的果實。
④ 回答語文閱讀理解題有幾個步驟
要培養學生的閱讀理解的能力，除了要注重學生平時的知識積累外，同時也要提高學生的解題技巧和方法，通過我們長期的教學實踐，閱讀理解題的解題應分以下幾個步驟：
一．縱觀全文，把握主旨
1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。
2、要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
① 不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解文章的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。
學生閱讀原文時有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。一種是採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀 時間。「倒 讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出准確的判斷。
② 畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。
③ 心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以「從文章中提取信息」來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然後作答。
二、審真審題，定向掃描
閱讀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
總之，題目提示了答題范圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現了答題規律。
三、篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。 牢記：
1、弄清題目中所具有的態度或傾向
遇到的題目如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題目如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題目語言的構成形式，確定答題語言形式。
題目的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題目中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。 表達方式、 寫作手法，、修辭手法、修辭手法、 語言特點、 說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、理論論據、思想感情等
語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至是無謂的失分。因此，我們在平時對學生的閱讀理解訓練時，我們一定要遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，讓學生學得輕松和放鬆，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學的良好效果。
怎樣做好閱讀理解題？？？？
答：對不同的文章有不同的解題技巧。
一、古代詩詞鑒賞。選文為中國古代詩詞曲（不選名篇），題型是客觀題，考點包括文句理解、表現手法、內容的鑒賞和評價。備考要點：首先要了解古代詩詞曲的特點。如①語言含蓄、委婉，講究格律和意境。②為了押韻、平仄需要常用倒裝句式。③常用表現手法：比喻、比擬、誇張、反復、對偶、對比、象徵、襯托以及直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。其次，注意根據詩眼把握全詩基調，對於鑒賞性的評價語言應辨析其是否實事求是，恰如其分，凡牽強附會或隨意拔高應視為錯項。
二、文言文閱讀。選文一般為古代傳記或筆記文（課外），全部是客觀題型。考點①文言實詞理解，②虛詞辨析，③分句間關系判斷，④句子翻譯選譯，⑤文意理解。備考對策：①常見文言虛實詞的用法和意義要記死。②詞句理解要結合上下文語境。③句子翻譯要注意譯文對關鍵詞的翻譯（如虛實詞、通假字、詞類活用、偏義復詞、古今義的不同等）及倒裝、省略、被動等句式。④分句間的關系判斷應循上下文意分辨其復句關系（注意起關聯作用的文言虛詞或循句意補上作為判斷依據）。⑤文意理解錯項常犯錯誤：張冠李戴，無中生有，牽強附會，隨意拔高，以偏概全，主次不分。
三、科技文閱讀。選文為有關天文、地理、物理、化學、生物等方面最新科技論文選段，客觀題型。考點：①概念理解，②句子理解，③文意判斷，④信息篩選。備考要點：①先速讀全文，了解大意，克服畏懼心理。②看清題意（對或錯選擇，關鍵字詞）。③找到答題區間，找准原文依據，注意關鍵字詞及關聯詞的隱含信息。④句子理解要會抓主幹（作語法分析）。⑤注意似非而是、似是而非的判斷。⑥錯項原因：偷梁換柱（擴大或縮小范圍，可能性和現實性不分），無中生有，答非所問（原因、結果、目的、手段、條件不分），顛三倒四（對象、是非、順序）。⑦可用排除法做題。
四、社科文閱讀。選文是有關社會科學類的文章，趨向於蘊含義較深的文學作品，如散文。題型為主觀題和一個多項選擇題。考點：①詞語理解，②句子理解，③表現手法及作用，④文章內容、結構分析及評價鑒賞。備考：①先速讀全文，把握文意（注意文眼）。②看清題意，不要答非所問。③詞語解釋不要就詞解詞，而要就其在文章中的意思作具體闡述。④根據設問找出答題區間（原文依據），再進行比較、分析、綜合、概括。⑤盡量用原文原句答題，至少也要用原文關鍵字詞。⑥注意有字數限定的答案不要超出，但太少也不好（字數多的可往下浮十分之八左右）。⑦表現手法分析基本與詩詞曲相似。⑧作用分析的答題格式一般為：通過……手法，表現（強調、突出、點明、渲染）……。
要全面提高閱讀能力，除了注意以上技巧方面的問題，還要擴大閱讀面，多看，多思，提高語感，這是一個積累的過程，應在平日多下功夫。
一、初中語文基礎知識點歸納
第一部分
1.二種常見敘事線索：物線、情線。
2.二種語言類型：口語、書面語。
3.二種論證方式：立論、駁論。
4.二種說明語言：平實、生動。
5.二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。
6.二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情，渲染氣氛。
7.社會環境描寫--交代時代背景。
8.二種論據形式：事實論據、道理論據。
第二部分
1.三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
1. 三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
2. 小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ） 環境（自然環境/ 社會環境。）
3. 人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
4. 情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。
5. 開端 交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。
6. 發展 刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
7. 高潮 表現沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
8. 結局 深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結局部分以「大約」、「確實」這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
9. 環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔於勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
10. 議論文三要素：論點、 論據、 論證。
11. 議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、 解決問題（結論）。
12. 三種說明順序：時間順序、 空間順序、邏輯順序。
13. 語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。
14. 記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘。（補敘屬於插敘一種）。
第三部分
1. .四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
2. 句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、感嘆句。
3. 小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
第四部分
1. 五種論證方法：舉例論證、 道理論證、比喻論證、 對比論證、引用論證。
2. 五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、議論。
3. 引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義
4. 破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
第五部分
1. 六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
2. 記敘文六要素：時間、 地點、 人物、事件的起因、經過和結果。
3. 六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
4. 六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
5. 省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
第六部分
1. 說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、列數字、分類別、 下定義、作引用。
2. 七種短語類型：並列短語、 偏正短語、主謂短語、動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。
第七部分
1. 八種復句類型：①並列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句
2. 八種常用修辭方法： ①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
3. 十種常用寫作手法：象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
象徵通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。
例：《白楊禮贊》
白楊樹的偉岸、正直、朴質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但「象徵了北方農民，尤其象徵了今天我們民族斗爭中所不可缺的朴質、堅強、力求上進的精神」。
襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特徵。
例：《白楊禮贊》
開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特徵。
例：《海燕》
以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢於斗爭的鮮明特徵。
借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》
文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人描寫事物，突出其特點，並以此設喻，表現作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》
以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、朴質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑後揚先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特徵。
例：《白楊禮贊》
先說白楊樹不是「好女子」，而後稱頌其是「偉丈夫」，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻
⑤ 如何幫助孩子准備期末語文考試
大家好！ 我是馮老師，首先非常感謝蘭媽給我們提供了這樣一個特別的交流平台，讓我有機會與大家分享孩子的期末語文考試的復習。我做過很多次面對面的講座，但是今天我是第一次通過YY網路平台跟大家交流，讓在城市的各個角落的我們如面對面那麼直接，讓我們感覺到距離並不遙遠，心情還是有點激動。今天講座的主題是「家長如何幫助孩子准備期末語文考試」。名義上是一次講座，但我更願意當成一次愉快的地聊天，從我做老師以及母親的經歷來與大家分享。 本學期成都地區的期末考試就要來臨，從五號到十號這個期間各個學校會陸續進行期末考試。復習時間還有一到兩個星期了。對於小學生的語文期末考試，家長的幫助作用比其他學科和學習階段明顯得多。小學階段的孩子，家長輔助復習，孩子要聽，相比較初中生，家長要幫扶就困難得多啦，讀初中的很多孩子不和家長談考試復習。家長除了外圍一些必要的准備外能更好的幫助孩子准備期末考試，也只有小學生才會有空間和可能。 在這個美好的夜晚，希望通過我們的分享，能對孩子的期末語文考試有所幫助，更重要的是能讓各位家長樹立正確的面對考試的心態，以有助於孩子的綜合發展及健康成長。 今天晚上的時間分配：前一部分時間由我獨聊，剩餘時間和各位家長進行互動交流。 一、定好考試目標，做好復習動員 定目標對於每個孩子的考試非常重要，有了目標就有了前進的動力，每個孩子才能很好的約束自己的懈怠，科學地管理好自己的時間，讓自己不再拖拖拉拉，懶懶散散的。無論是低年級孩子還是高年級孩子，定的目標要合適，這個准則可以用「跳一跳，可以摘到桃子」來形容。 1、如何給低年級孩子定目標。 對於低年級學生，定的目標要具體。考得好對孩子來說比較模糊。記得我教一年級的時候，有一個孩子懶散，寫作業的時候想方設法少些甚至不寫。但是每次期末考試卻特別認真，考試成績也不錯，比起和他一樣的糊塗孩子，考試就令人放心多了。她媽媽用孩子最喜歡的活動或者東西來誘惑孩子：給他定了非常具體的目標，這里貼出她媽媽的考試目標記錄： 如果是放暑假前的期末考試，我會把成績同他很嚮往活動聯系起來： 「語文、數學和英語三科都考了100分，可以選擇旅遊或者去外婆家；95分以上可以看電影。」放寒假前的考試我給兒子說：「你的期末成績決定你今年的鞭炮數量」。（因為她兒子太酷愛鞭炮了）我知道孩子有實力，只是懶惰，所以我給兒子提出這樣的目標。我知道孩子沒養成寫作業的好習慣，所以我特別緊張兒子面對考試的態度，我不斷用這樣的方式強調考試的重要性 。如果以後他自己很重視了，我會勸他放鬆點。 低年級家長不但要給自己孩子設定目標，做家長的自己也應有明確的期末輔導目標：家長首先要關注孩子的身體。低年級學生冬季考試的時候請病假比較頻繁，請假原因基本上都是發燒、感冒、咳嗽之類。這倒不是考試綜合症，而是低年級學生年紀小體質弱，加上天氣寒冷、乾燥，很容易感冒、發燒。這就需要家長注意孩子的生活規律，督促孩子及時地增減衣物，多喝水，保持身體健康。家長其次要做的是了解孩子的學習情況，制定幫扶的重點內容，做好時間規劃。 2、如何給高年級孩子定目標。 高年級的小學生在面臨考試時，不像一二年級的學生那麼無所謂了，他們開始緊張考試的分數，擔心成績不好。這時家長就要指導孩子正確對待考試，幫助孩子減輕自我壓力。讓他們明白：考試就是考查學習水平，不要給自己定太高的指標。建議家長多和孩子進行交流，要了解孩子的平日里的學習實力。制定期末計劃最好能以「超過自己」為目標，這樣孩子也更能接受，比單純的念叨「要考多少分」來得更有效。比如：孩子是班級的中等水平，家長卻給孩子定一個進入前五名的目標，無論如何，孩子在太短時間內，即使你給他們賞賜黃金萬兩，他們也無法實現，孩子只能望洋興嘆罷了。 好成績的取得取決於平時的刻苦學習和臨場的出色發揮。低年級孩子學習的知識點少靠「重賞重罰」也許能突擊。而高年級學生「重罰」有可能讓孩子背負重壓，適得其反。一個合適的目標要符合孩子的學習情況，經過孩子努力是有可能實現的，它在給孩子帶來挑戰的同時也提供了動力。為了幫助孩子樹立合適的目標，父母需多和孩子溝通，增加對孩子學習情況的了解，還可以聽聽孩子的老師的建議。所以說高年級孩子的目標設定就是：只要在平日里學習的基礎上進步就好。如果是班級倒數一名，只要成為倒數第二名，這就是孩子的合適目標。 二、了解孩子學習的知識系統，做到幫扶胸有成竹 小學語文考試，一般由基礎型題目、閱讀題及習作（低年級是寫話，中高年級是作文）三大版塊組成。 1、基礎知識版塊的復習。 期末的時候：語文基礎知識的復習是可以達到迅速提分目的。平日里學得再好，如果期末的時候不進行有意識地過關復習，都難以考出理想的成績，因為每個人都會遺忘曾經學習過的知識。 中低年級學生的幾大塊基礎知識系統：會拼讀拼音、生字表的生字聽寫過關、認字表裡的生字會認、語文天地里的練習非常熟悉、老師出的專題復習卷和使用的檢測試卷等，家長可以看看孩子哪個版塊的知識有漏洞，有針對性地選擇幫扶內容。 高年級學生的基礎知識版塊：每篇課文里的日積月累的生字詞語、四字成語、每學期要求掌握的句式變化和修辭等。 每到期末，小學語文老師都會有計劃地進行復習。特別是生字詞聽寫過關，指定背誦的課文和古詩填空，這是考試內容中最常考的基礎內容，家長進行幫扶能起到立竿見影的效果。 2、閱讀版塊復習。 無論是哪個年級，小學語文考試都有閱讀題的考試。家長輔助孩子復習基礎知識容易一些。低年級孩子的閱讀簡單，在文章里找詞語、句子勾畫、抄寫或者回答問題。家長輔導起來不是太難。 高年級孩子的閱讀輔導困難一些，因為閱讀是對孩子基礎知識和知識能力的綜合考測。家長可以了解孩子本學期閱讀題要考的知識點，發現孩子沒有掌握好可以找一些類似的閱讀題有針對性地練習。比如閱讀題中新學的說明方法：家長有意識地找來練習，就很容易應對閱讀的知識點考試。不過，閱讀提升主要考平日里的積累和基礎知識的扎實學習，家長的輔導提升空間不是很大，最多對是閱讀技巧和本學期的閱讀知識點的提升而已。 3、習作部分的復習。 低年級孩子看圖寫話： （1）寫話內容輔導：什麼時間，誰在什麼地方干什麼？圖上人物的樣子，穿著等，他們想到了什麼？說了什麼？做了哪些動作等。 （2）格式提醒：開頭空兩格，注意逗號、句號的運用，當然能把冒號和前引號及後引號用好就更好。 高年級孩子習作： （1）內容提醒：按照習作的步驟完成，最重要的是審題，弄明白本次習作的幾個要求，不要漏掉其中的任何要求。學校里老師布置的作業多，主要監督孩子進行作業落實就行了。 如果孩子有時間，低年級孩子可以讓孩子認認字，聽寫生字。抽背課文或者古詩，讓孩子寫一寫應背誦篇目的關鍵詞語等。高年級孩子主要是分析孩子做的期末測試卷或者專項復習卷，家長可以把孩子錯的題目進行整理，抄寫或者打成電子文稿，讓孩子過關。這樣的復習能起到事半功倍的效果。當然無論低段或者高段家長，都可以抽背語文書上應背誦的課文或者故事，填寫關鍵詞語。
⑥ 語文老師講課後怎樣復習
語文復習如何突破「瓶頸」？
中學研訓部 沈國全
近期走訪發現，大多高三學生的語文復習已步入「高原」，面臨著突破的「瓶頸」？隨著高考的臨近，「加一」學科的介入，更有同學准備放棄語文這門「費時多，收效慢」的學科，而轉攻「理科」「外語」或「加一」學科。甚至有人認為「語文嘛，多上一節看不到多大進步，少上一節也沒有多大的問題，一個月不上課也看不到多大退步」，等等。這種心理嚴重影響著學生語文學習的積極性和學科成績的提高。我們的語文老師一方面要重視這種現象，另一方面要適時調整計劃，幫助學生突破「瓶頸」，讓學生每節課都有進步的感覺，最終將學生帶出「高原」。
一、讓我們的每節語文課都有新意。
孔子說「溫故而知新」，復習課自然講的是「舊知識」，拿的是「舊教材」，練的是「舊技能」，但是我們要「上」出新意。或者換個角度，或者深挖一步，或者拓寬視野，或者融會貫通，或者高屋建瓴，方法多樣，不一而足。
例如復習《荷塘月色》，可以講「景情的關系」、「抒情線索」、「敘事上的圓形結構」、「細致的描寫」、「文眼」、「通感等修辭手法的運用及表達效果」，也可以與《我的空中樓閣》比較，談一談觀察的角度等。當然不是面面俱到，而要根據我們過去的教學和高三整體的復習計劃來安排側重點。一節課可以只突出一個重點，並聯系其他作品，講清一個知識就很理想了。
再如復習《游褒禪山記》。「貴王之理，貴其識也」。通過這篇文章的復習，可以提高學生的認識水平。①樂：「極夫游之樂也」——探險：好奇；征服：成就感。②志：意志；志向。③力：腦力；體力；心力。④物：客觀條件，外界條件。⑤游褒禪山：一次不成功的探險——往往有得：求思之深而無不在也。⑥深思：不盲從，要辨認、判斷。⑦慎取：勇敢（膽）；見識（識）。⑧無悔人生：盡吾志也——奮斗過，努力過。「天空中沒有留下我的痕跡，但我已飛過。」（泰戈爾語）
又如作文課的復習。寫作技法的講解固然重要，但學生最大的寫作「瓶頸」恐怕還在於「思路打不開」。「思路打不開」一方面是因為積累少，聯想不活躍，自然沒有思路，另一方面是因為不具備多角度思維能力。因此，作文的復習恐怕重點還要放在「思想、素材」等的積累上，放在思維方法的訓練上。有時候我會板書一些格言警句與同學們一起分析，拓展。如讀完泰戈爾的《飛鳥集》，我摘抄了以下這些句子要求大家聯系社會現實或自身實際談理解，談感想。
如果錯過了太陽時你流了淚，那麼你也錯過群星了。
當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近於偉大的時候。
我們把世界看錯了，反說它欺騙我們。
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
如果你把所有的錯誤都關在門外時，真理也要被關在外面了。
夜之黑暗是一隻口袋，盛滿了發出黎明的金光的口袋。
鳥翼上繫上了黃金，這鳥便永不再在天上翱翔了。
道旁的草，愛那天上的星吧，那麼，你的夢境便可在花朵里實現了。
愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。
我們還可以向微型小說學寫記敘文，可以向雜文學寫議論文。可以向散文、隨筆等借鑒技法，可以向各種報刊時文借鑒文體。還要想辦法將同學的短處轉化為長處，比如只會寫小故事的同學可以指導他寫成三段式小標題分列的散文詩等等。
此外，可以從古代文論、文章學、文藝鑒賞學中學習閱讀技巧、鑒賞技巧，以幫助學生提高閱讀、鑒賞能力。總之，高三的語文課大有作為，我們完全可以做到讓每節課都有新意，每節課都讓學生往前走。
二、重視言語實踐的訓練。
復習和學習到現在，高中所要求掌握的知識和能力基本上老師都已經涉及到了，再「講」確實已經沒有新意了。有些老師認為復習就是「復現」，以避免學生遺忘。是的，重復是學習之母，必要的重復可以讓學生對某些重點知識記得更牢些。但是，問題是，有些老師反映「某些知識重復了多次，學生仍然忘，某些技能練過多次他們還是不會」。於是，歸結於學生笨，歸結於語文難學，師生一起陷入苦惱和無奈之中。面對著這種尷尬和無奈，我們是不是應該反思一下我們的教學：到底毛病出在什麼地方？我們有沒有分析過學生的思維規律和圖式的建構規律？
我歷來認為，語文不是靠老師「講」會的，而是通過有效的言語實踐訓練出來的。
更何況，我們傳統的語文教學一直是「心授」，講究的是「以心傳心」。閱讀和寫作教學靠的就是大量的言語實踐。在實踐中感悟，在實踐中提高，在實踐中產生飛躍。遵循的是「示範——模仿——創造」的有效途徑。所以建議大家根據各自的復習進度，盡量少「講」一些，少讓學生 「記」一點零碎的死知識，而是通過言語實踐建構其知識體系、能力體系。
比如古詩，你要是讓學生去背誦古詩的文體知識和格律知識，臨時可能會強記一些，但過不了多久，大概沒有幾個還能記得。這無關乎聰明與否，基礎好壞與否，完全是教學方式的選擇出了問題，根本不能責怪學生。因為如果要求我們自己死記硬背的話，要不了多長時間也還是會忘掉。我們之所以能夠掌握這些知識，主要是因為我們讀的多了一些，最後形成了能力。所以與其花一節課自己「講」，學生「記」，還不如把課本已經學過的古詩匯總在一起，讓學生按體裁分類。大家一起背一背，誦一誦，再研討一番，辨析一番，體裁知識和格律知識也就基本能在學生的頭腦里形成起來。
三、高三復習要有課程意識。
「課程」一詞是從拉丁語「currere」一詞派生出來的，意為「跑馬道」，指賽馬場上的跑道。轉義作為教育上的術語，意味著學習者的路線。但是，我們的高三教學現狀是：不僅學生沒有路線，就是一些老師也缺乏「路線」，或者「路線」不對頭。
新課結束之前，我們自認為「路線」是清楚的。學生清楚不清楚先姑且不論，至少老師們還是知道的：我要把新課「上」完。但是到了「後課文時期」，即新課結束以後，便只剩下做試卷，講試卷了。我們歷來習慣於做「課程的執行者」，而很少自己去開發新的「課程」。但是到了高三，一下子失去的執行的藍本，便陷於茫然和隨意之中了。或者胡亂訂一套資料從頭講到尾，教導處、教研室給多少試卷就做多少試卷，高考到來之時就是復習任務完成之日。無計劃，無重點，無學情分析，題海戰術，「地毯式轟炸」，造成了巨大的時間和精力、體力的浪費。
所以，我建議高三的語文老師要建立起足夠的課程意識。
課程意識主要包括：主體意識，生成意識，資源意識。
1、 主體意識。要求我們教師在課程實施過程中時刻把學生放在首位，一切從學生的需要出發，從學生實際出發，從學生發展出發。根據學生主體發展的要求，選擇課程內容，處理課程內容，變革教學方式，提高備考效率。我們在走訪中常聽到老師埋怨學生差，但是你要請他說出學生差在何處，他卻常常說不出。這時，我總建議老師們對自己的學生從情感、態度、價值觀到知識和技能做深入的分析，以便做出有效的備考指導。另一方面，也要求我們教師發揮專業自主權，將自己有益的人生體驗和感悟、獨特的有價值的經驗有機地融入課程內容之中，並且不斷地創造課程實施的新經驗，探索有效的教育教學策略。
2、 生成意識。到了「後課文時期」，課程的生成能力是一名教師的基本能力。教學目標的確定，教材的選擇，教學進度的安排，課時的分配，測試，作業，教學組織的形式，教學方法等等都需要教師預先設定，並在實施過程中不斷改進，不斷生成。據我觀察，課程生成意識強烈與否、科學與否是一名高三教師是否優秀、一所學校高考能否成功的主要標志。
翻開教師的備課筆記，往往新課上完便沒有了教案。老師們可能覺得沒有什麼好寫的了。沒有了教案自然也就沒有了重難點的認識，也就沒有了課時安排、板書、教學手段、預習安排、練習處理等的計劃了。
所以建議高三的老師也要寫完整的教案。
首先是教學目標的確定。科學的備考計劃應包括目標的達成、達成的步驟、達成的手段和措施等。就語文來說它需要達成的目標即是《考試手冊》上所列的三大點，12個分項。每一項都要訓練到位，不能有所遺漏。細讀讀，應該不難掌握。但事實上，現在有些學校存在著忽視現代文的傾向。
其次是教材的選擇。「後課文時期」的教材，除新舊課本之外，主要指的是復習資料、試卷及其他教師自編的材料。這一點最顯教師功夫。課程的開發，對高三教師而言，主要指的也就是這一點。翻開教師所用的教學材料，我們就會看到教師之間的區別。是否對所買的教輔沒有選擇，是否有自編的材料，是否有系統的、由淺入深的訓練試題等都能看出一名高三教師的功夫。
高考試題的答案乃至於學生的試卷答案都可以成為教材。我曾經觀摩過一位高三教師將學生古詩詞鑒賞的答案做成課件，然後與學生一起做逐步升格的研討，效果很好。
此外，還有課時的分配與進度的安排。一周8節課，怎樣安排才科學？比如用多少節課學習第六冊，用多少節課復習舊課，用多少課時做專項訓練，又用多少課時做綜合練習以及評講等，都是需要周到計劃的。
3、 資源意識。
高三復習階段，除了新舊課本外，老師們還要致力於教材以外的文本性課程資源、非文本性課程資源的開發，為課程價值的實現和學生的進步與發展提供多種可能的平台。
首先說說文本性課程資源。在高三復習階段，對早讀和課外閱讀的文本我曾是這樣建議的。
① 教材上的文言文，現代文必背篇目。
② 小學、初中、高中必背的古詩文。
③ 報紙：《語文報•高考版》；雜志：《讀者》、《散文》、《雜文選刊》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等。
④ 課外讀物：《文化苦旅》、《相約星期二》、《生命的留言》、《劉墉作品集》、《飛鳥集》。
⑤ 屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的名篇佳作。
⑥ 試卷上出現的精美的古詩文和散文。
當然，這僅是菜單，而且是兩年前的選目。這里權作舉例，供大家參考。我們可以根據當今的文化取向和學生的閱讀趣味給定我們自己的閱讀建議。
此外，還有非文本性課程資源，如教室、多媒體、電視台教育頻道、日常生活、校園家庭等。而教師自身就是最大的課程資源，學生也是課程資源的重要部分，我們都要充分挖掘，充分利用起來。通過謹慎地整合和取捨，最大化地豐富我們的備考資源，提升我們的備考境界。
以上分別從「語文課要上出新意」、「要重視言語訓練」、「要有課程意識」等三方面談了突破高考備考「高原現象」的一些措施，不成系統，也很不成熟，但確屬有感而發。記得在一中學座談時，一同學說：「我是喜歡語文的，但語文提高慢，老師也盡力了，也沒有什麼好辦法了。」提筆在此，師生無奈的表情猶在眼前。復習正進入如火如荼階段，希望我們的每節語文課都能吸引學生，都能有新意，而學生都能在我們的課堂找到進步的感覺。
⑦ 如何教一年級孩子學好語文
小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.
(走進語文)
讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.
⑧ 語文咋學
我始終認為，一個人要有完善的知識結構，語文是基礎，因為「語文既是最重要的交際工具，又是最重要的文化載體」。它的重要性正如數學在理科學習中的重要作用一樣，但學好語文又是最難的。因為漢語既然為我們的母語，其命題可深可淺，一旦這個度把握得不準確，就會造成試題偏易或偏難。高考語文試題，一般分為三大塊，即基礎知識、閱讀和寫作。基本上涵蓋了要求學生掌握的各個知識點，如基礎知識題，一道題目可以涵蓋多個知識點，一個點掌握得不好，整個題就不好做；又因為它基本上全是客觀性選擇題，不存在給一部分的問題，因此，要拿就必須全拿。這部分知識的復習說難也不難，我一直認為學好語文最重要的不是讀或背，而是長期形成的一種對語言文學的敏感度，例如病句一項，有些人可能讀一遍就能辨析得出來，有的人鑽研了好多遍還是不得要領，這就是一個素養的問題；加強語文素養，才能使語文成績有所進步，而且它對閱讀、對寫作也大有好處。閱讀又分古文閱讀、說明文閱讀和現代文閱讀三項，由於閱讀的文章都不是我們曾經見過的，因此做起來的確很有些難度。因此在平時做題的時候應該多加強訓練，有的人把閱讀分解為若干小項，如古文分為實詞、虛詞、大意、翻譯、主旨等等分點復習，我覺得這實在很不必要，其中要把一篇文章徹底讀懂了讀透了，什麼樣的題也是難不倒的，這也可適用於說明文閱讀。最令人頭疼的莫過於現代文閱讀了，現在題干設計朝主觀化靠攏，這是好事，防止了客觀題不會做胡猜的現象。為了使閱卷標准化，現在的題型大抵是從原文中找取若干關鍵詞語，聯綴成句。這樣尋章摘句的做法是否能測試出考生的真實水平，我看很不一定；很多的時候，我能讀懂文章，但題很可能做錯；有的時候我讀不懂文章，題目還有可能做對。不過再好的考試制度也難免有缺陷，相信，不久會有一種更科學的題型出現。做這類題的關鍵是找出與題旨與題干聯系密切的句子，提取壓縮，精減字句，盡可能符合字數要求而又通順。其實，高考語文最重要的是寫作，一般人高考語文分數不過100分左右，而作文可能占據一半的分數，實在不能輕視。再者近來作文大多有兩種文體寫作要求，這樣更有利於縮小分數差距，這樣對後進生很有利，在自己較擅長的文體上要多拿分、不擅長的也要盡量縮小差距。一般來說，高考作文不同於競賽作文，它要求一個「穩」字，最好不要有過於奇異的寫法出現，以防閱卷者目不能識，誤為跑題，但這並不意味著一概保守，在文章要求的限度內要盡可能的新穎，即使是陳舊的題材，也要努力翻出新意來。一篇題旨新穎而又有度的文章是很受閱卷者賞識從而判高分的。如今年高考作文題，考生們大多受陳規局限，於社會政治意義上大費筆墨；而在兩幅漫畫本身之異同上則惜墨如金，結果舍其本而逐其末，誤入命題者之彀中。因此，作文要想拿高分，光有「穩」字是不夠的，還須有一個「新」字。
此外，還需要找一本高考考綱的「考點解析與訓練」，對照每個考點認真復習，做到有的放矢，然後要做相當數量的練習，做題時務必要做到透徹理解，不要忽視任何一個考點。對已暴露出的薄弱環節，突破時也要講究方法。我先對拼音和作文這兩部分感覺復習效果不佳。針對拼音的難點，我找來了《咬文嚼字》、《難字淺析》等書刊，認真看，仔細領會並多記。至於作文，考慮到高考復習緊張，不可能用日記的方法，我就記素材，經常記一些警句啊、例子啊等等，作為寫作文的「材料倉庫」，這樣在寫作文時構思快，容易左右逢源，不至於筆頭干澀。總之，由於語文科知識綜合性強，涉及范圍廣，我們應將聽、說、讀、寫並重，以提高自己語言文字的能力。
漢語言博大精深，出題千變萬化，極難把握，但只要記住一點「萬變不離其宗」，便能以扎實的基礎應其萬變。語文的學習歸納起來分為兩方面：課內和課外。課內注意認真聽講，該掌握的語言知識一定要熟練掌握，但要防止一種死讀書的傾向，理解是一切學習的基礎。其實，竊以為，語文學習的真正主幹還是在課外。語言這東西最講究一種感覺，即通常所說的語感，這靠課內那一點是決辦不到的，只能靠課外大量閱讀。閱讀范圍從學生優秀作文到名家著作不等，以至各種社科著作。語文照舊需要練習，可採取專題訓練方式，自己哪種題型薄弱，可在一定時期內找來適量題目全力突破。
在高考語文題中，語音、字詞、修辭和名句填空這幾方面的內容所佔的分數並不多，因此我沒有特意留出時間去復習，只是在平時的學習和練習中多加註意，而且大多是針對初中高中的課本中涉及的學習罷了。我主攻的目標是古文閱讀能力、現代文閱讀能力以及作文水平的提高，因為這三方面的分數約占整個卷面分數的70%。古文閱讀能力的提高，主要依靠多看、多背和多讀，沒有什麼捷徑可走。多看，主要是多看課本中所選的名篇。我就根據老師的建議選了十篇反復多次地加以重點復習，即：《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《師說》、《屈原列傳》、《石鍾山記》、《過秦論》、《六國論》、《赤壁之戰》、《〈指南錄〉後序》。多背，就是不僅要把課本中要求背誦的課文背得爛熟，還要盡可能地多背未選入課本的精典文章。多讀，這一點最為大多數同學所不注意。這一年的復習，我都十分重視這一點，每天留出約20分鍾去朗讀古文，不僅幫助了我加強對古文斷句的語感，而且還增強了對古文的理解力。除此之外，我還盡量多記古文常識，這對我的寫作也是有助的。
現代文閱讀能力的提高側重點不同於古文，主要側重於對文章層次的劃分和對文章段落或全文主旨的高度准確概括這兩方面能力的提高，而這兩方面能力的提高，除了要將學過的課文有全面深刻的理解，還要大量地做些理論性抽象性較強的諸如文藝評論、科普文章和說明性文章的練習。大量地做這些文章的練習，能夠提高我們的高度概括能力和分析文章結構能力。正是做了很多這樣的練習，我才能取得語文考試的成功。
至於寫作能力的提高，方法簡單卻需要恆心，不能是「三天打魚，兩天曬網」。寫作能力的提高首先是多練。平時看到某一事物，哪怕是一朵花、一棵草，或遇見或聽說某一件事，哪怕是司空見慣、不足為奇，只要有所感觸，不妨提筆寫出自己的感受和觀點，只要寫了，就有提高，好壞長短無所謂，即使寫得令自己不滿意，大可將它丟進垃圾筒，不去理會；進行寫作練習，尤其是給材料作文，最重要的是審題准確。以前我常以自己的認識去寫作，但這是錯誤的，而應去理解揣摩出題人的用意，根據所給的材料進行寫作。審題不準，一切都無從談起，文章寫得即使漂亮，很有文采，也不會得到好分數。1995年高考作文題《鳥的評說》，寓意淺顯易懂，可我卻未仔細審題，輕率地下筆，結果跑題，而今年，我特意留出十分鍾去細心審題，緊扣要求，終於一舉成功。因此說，審題正確，就成功了一半。至於文章寫得是否有文采，是由長年的練習和個人的悟性決定的，我們不必太在意。另外，經常從各種報紙上看漫畫，去細心體會漫畫的含義，不失為提高准確把握作文題意能力的一條捷徑。不妨試試!