❶ 專題講座怎樣培養學生學習數學的興趣
一、學習興趣培養的基本條件
學習興趣的培養與知識掌握的程度是密切相聯系的，學生學到的知識越多就越牢固，產生的興趣就越大。隨著知識的不斷擴大和加深，興趣也就不斷增加。學生也常說：「聽懂了就有興趣」，「作業做不出來就沒有興趣」。這都反映了知識基礎對學習興趣的作用。由此可以看出，知識基礎的受破壞和不牢固，造成學習無法進行，是學生學習興趣低落的重要原因。
二、老師培養學生的學習興趣
1.培養學生的學習好奇心
中學生課本都是一些有意義的學習內容，同學們在學校中學完課本知識後，要多留心觀察周圍的一切事物，多給自己打一些問號，並且要經常與同學、老師在一起討論研究學習中的問題，感受知識的魅力，從中獲得一些好奇，要對這些知識感到學習非常有興趣。
2.激發學生的學習興趣
作為老師要有強烈的責任心，事業心，對工作要認認真真、兢兢業業，處處為人師表，關心和愛護每一位同學，特別是學習差的學生更要關心和愛護不能歧視，讓他們在老師的關懷中進步，讓學生們在學習中沒有壓力，對所學的學科產生學習的興趣。如果老師和學生之間不能融洽的相處，學生們對老師所教的課程也就沒有興趣，甚至可以厭惡這門學科。
3.老師講課教法要多樣化，激發學生學習興趣
教學課本內容豐富多彩，學生的學習基礎也千差萬別，所以老師應根據不同的課型和學生的不同情況，用不同的學習方法，從而達到學生們都能接受的目的，讓學生們都能感受到學習的樂趣。
4.開展課外活動，培養學習興趣
老師要多利用課余時間，讓同學們學會用書本知識編排成游戲、節目，把學習好的學生和差的學生混為一起，舉行競賽的方式來培養學生的學習興趣。
❷ 高考數學基礎知識講座的視頻
2021朱昊鯤高考數學暑假班（完結）（高清視頻）網路網盤
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❸ 有關盧卡遜數學講座的資料
盧卡遜數學教授（劍橋大學 應用數學和理論物理學院 盧卡遜（lucasian）數學講座）
當年一位名叫亨利·盧卡遜的人在三一學院創辦了一門自然科學講座盧卡遜講座!這是劍橋大學史無前例的一件大事!盧卡遜早年就讀於劍橋大學聖3約翰學院"曾經作為劍橋大學的代表就任國會議員!他病死於倫敦!
在遺囑中他要求在劍橋設立一個以他的名字命名的數學教授職位"年俸僅低於大學院的院長，這筆錢由他捐贈土地的收入資助!
盧卡遜講座規定的教學內容是輪換講授地理學;物理學;天文學和數學!第一位主持該講座的是巴羅教授。他與牛頓同名，也叫艾薩克!
( 該職務過去是由牛頓和狄拉克擔任的)劍橋的第二任盧卡遜教授艾薩克·牛頓獲取盧卡遜數學教授310年後,霍金獲得了這一職位.在富有學術傳統的劍橋大學里這也許是有史以來最為崇高的教授職務。
擔任者有牛頓，牛頓的老師巴羅，霍金，物理學家狄拉克， 狄拉克甚至考慮過拒絕領諾貝爾獎！還有一個叫Lighthill的應用數學家。他是狄拉克和霍金中間的Lucacian Professor.這個Lighthill 絕非流俗之輩。根據楊振寧給朋友的信中說他「身體強健，而且喜歡做常人不能做的活動。曾經繞英倫海峽中的一個小島一氣游泳一周，前後要十小時。而且（一）曾這樣游泳過七次；（二）每次都獨自游，不要有汽船跟隨；（三）不穿橡皮衣；（四）第八次周遊時去世。」。
十七位盧卡遜講座教授：
The Lucasian Chair of Mathematics was founded in 1663 at Cambridge University as a result of a gift from Henry Lucas, M.P. for the university.
1664 Isaac Barrow
1669 Sir Isaac Newton
1702 William Whiston
1711 Nicolas Saunderson
1739 John Colson
1760 Edward Waring
1798 Isaac Milner
1820 Robert Woodhouse
1822 Thomas Turton
1826 Sir George Airy
1828 Charles Babbage
1839 Joshua King
1849 Sir George Stokes
1903 Sir Joseph Larmor
1932 Paul Dirac
1969 Sir M. James Lighthill
1980 Stephen Hawking
霍金是第十七位盧卡遜講座教授
❹ 小學六年級數學概念專題講座應該講哪些知識
概念的構成結構
概念的作用
概念的應用
概念的引入
數學其實就是在概念，公理和邏輯基礎上創建的抽象世界，小學數學則基本是在教概念，大部分題都是直接根據概念的意義直接求解，沒有太多的邏輯推理，所以概念教學在小學數學教育中起著貫穿的作用。
而在初中剛開學就要建立正數，0，負數的概念，在高中還要建立復數的概念，可見概念是根據實際需求建立的，如果你能嚴密的建立一個概念，那麽你就可能開創了一個新的數學分支，注重概念教育既可提高學生思維的嚴謹性，也可以提高他們的創造性
❺ 怎麼講課，小學數學課堂才有意思
教學設計（預案）
我的第一次作業是作為小學教師,怎樣提高學生學習數學興趣是值得重視思考的問題.學生為什麼不願學習數學,課堂教學是一個重要的環節.因此,在數學課堂教學中,即如何結合小學數學這門學科的特點,根據兒童的年齡特徵,採取有效的教學方法,去激發和培養學生學習數學的樂趣.我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機,因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ,激發學生的興趣,讓學生在學習數學中愉快地探索.
一、課前懸念導入,激發學生的學習興趣.
良好的開端是成功的一半,誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的.喚起學生的愉悅感,引起學生的直接興趣,並由無意注意引導到有意注意,發展間接興趣.因此,教師必須根據教學內容和學生實際,精心設計每一節課的開頭導語,用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣,讓學生主動地投入學習.例如,在教學平行四邊形和梯形中的垂直和平行引入部分,我先拿出兩根鉛筆幾次落在地上後可能會形成哪些圖形?誰能猜一猜,這時學生看見地兩根鉛筆上都有想上來試一試,課堂氣氛馬上活躍起來,當指名學生再來試一試後,我馬上提問：為什麼老師的幾次兩根鉛筆落在地上後形成的圖形不一樣?,大家想知道嗎?這時學生想學習新知的興趣因此油然而生.
二、利用多媒體教學,使數學的學習變得生動有趣
多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,它能激發學生的學習興趣,使學生真正成為學習的主體,變被動學習為主動學習.所以,現行通用教材結合教學內容,設計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說 明概念、性質、法則、公式等數學知識.這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養他們的抽象概括能力,而且能激起他們學習的興趣.如,在教學長方體和正方體的初步認識時,運用多媒體教學,將長方體的6個面形象地展現在學生目前,幫助學生理解長方體有6個面,每個面都是長方形；還有12條棱,分為3組,每組4條棱長相等的概念.學習過程中,學生興趣盎然,學習效率高.
三、引導學生動手操作,培養學習數學的興趣
小學數學學習是一個主動建構知識的過程,對學生來說,獲得數學知識不是被動地吸收課本知識,而是學生親自參與的、經歷一個實踐和創新的過程.實踐是學生主動構建知識的基礎,通過學生動口、動手和動腦的操作實踐過程,可以提高學生發現問題、解決問題的能力,發展學生的創新意識.古人雲：紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深.所以我們要給學生提供足夠的機會去體驗和探索.例如教學《三角形面積的計算》時,我安排學生分成小組動手操作.啟發學生：用割、補、拼的方法你能把三角形轉化成已學過的平面圖形來計算並推導出公式嗎?有的學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形、正方形；有的學生用剪的方法學把三角形剪、拼成一個平行四邊形.在此操作過程中,我允許學生互議互幫,自己巡視指導,學生通過大膽的嘗試,探索推導過程,這過程既充分張揚了學生的創造個性,也提高學生的實踐能力,讓學生在動手操作中經歷做數學的過程,也親歷了數學知識的形成過程,進一步激發學生學數學的興趣,迸發出創新思維的火花.
四、練習練習課教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目,通過少量的趣題和多種形式的題目,使學生變知之為樂知.比如,學習過圓的周長和面積後,為了使計算的過程看起來更清晰,我提醒學生要在每個算式的前面做一個標記,如：計算圓的周長時就在周長算式的前面寫上字母C,計算面積時就在面積算式的前面寫上字母S.這時班裡一個調皮的學生脫口而出：CS!（反恐精英簡稱CS,是一種槍戰類的電游名稱,講究迅速敏捷和勇於進攻.）教室里一片鬨笑,正要批評他時,我突然轉換了思維的角度說：對!就是『CS』,一場計算的戰斗,比比看誰能在這場戰斗中少中槍彈,順利過關,大獲全勝.聽了我的這句話,孩子們個個興奮不已,就連那幾個平時上課不太積極的男生也迅速認真地投入了計算的CS戰斗之中,板演的學生做完練習題目之後並沒有馬上回到座位上,而是在對自己的計算進行認真細致的檢查,CS的比喻,充分地調動了學生學習的積極性,把枯燥的計算練習變成了快樂.
總之,數學課堂教學活動是為實現既定的教學目標而在教師主導下展開的教和學的雙邊活動.作為一名數學教師,我們要在教學中根據不同的教學內容,不同的學生實際,靈活多變地採用多種做法,進一步激發學生學習興趣,使學生的思維活躍起來,使學生的腦子積極轉動起來,從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學效果.
❻ 數學講座宣傳語
某老師是數學專業畢業，有多年的教學經驗，對某部分特有研究，將舉行講座，該老師談吐風趣，幽默，每次都是爆滿，看到通知敬請光臨。
❼ 數學宣講的目的
數學講座通常都是為了開發學生的數學思維，培養學生的數學興趣 興趣是最好的老師。美妙的數學文化知識和有趣的數學思考題不僅能激發學生的數學興趣,而且能培養學生的數學文化素養有很大的幫助。
❽ 請問「高等數學基礎知識講座 李正元 5.0(全)」
五章唄
❾ 數學老師講座作文
25日下午，我們在階梯教室聽了科技創造大賽的主席的以「大手拉小手——科普知識報告希望行」的講座。
在這次講座中，主席給我們講了創造的重要性——假如世界無創造，你想世界會怎樣？現在，國家需要創造，但是國家又缺少創造。在20世紀的167項世界的發明創造中，沒有一項屬於中國。美國是世界上最富有創造性的國家，在世界的創造中，美國佔到了37%，而中國卻只佔到了1%，差距太大了，所以這樣說。
正因為這樣，所以國家有四個「尊重」——尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造。為什麼這樣說呢？因為在勞動與創造中，你將會成為人才。這是科學家們總結出的：發揮+應用=成才。有些學生在校期間，在科學研究發明創造領域取得了優異的成績。
在國外，人們都這樣說：我們創造的怎麼樣，直接關繫到我們21世紀在世界的地位；開發國民生產創造力，規律隱藏在快樂中。
創造靠國家，大家靠國家，國家靠大家。我們應該發明創造從小做起，從我做起，為我們的祖國爭光吧！