『壹』 如何輔導一年級小學生學好數學
輔導一年級小學生學好數學，要對小學一年級數學的教育內容，作一番認真地學習與分析，並要根據小學生認識事物的規律，採用與學校老師大體一致的方法，方能取得理想的學習效果。
1、擺學具學：
如5的組成，先拿出5個圓片，然後有規律的分擺圓片 ，後2個是前2個交換位置得到的只要記住前2個就可以了，因此，10以內各數的組成與分解的學習都可以採用這種方法，有規律的分擺，有規律的記憶。
2、用游戲記：
在孩子通過擺學具得出10以內數的組成與分解後，可採用一些游戲的方法，讓孩子加深印象，達到熟練的目的。如對手指、對口令、拍手等。這些方法，可在平時走路、睡覺前夕，經常化的練習，使孩子達到脫口而出的目的。
一年級數學的內容及要求
1、1—10各數的認識，寫法和加減法：包括實物圖，數10以內的數，1—5各數的認識和寫法，5以內的加法和減法，0的認識和寫法，加0減0和得數是0的減法，6至10各數的認識和寫法，10以內的加法、連加、連減式題。
2、11—20各數的讀法和寫法：包括數11—20各數，十和幾組成十幾，11—20各數的讀法和寫法，鍾面整點的認識。
3、20以內的進位加法和減法。
4、認識圖形，長方體、正方體、圓柱、球的初步認識及長方形、正方形的認識。
『貳』 小學一年級數學知識與能力訓練第68頁第2題怎麼做
能說一下題目嗎
『叄』 如何設計有效的一年級數學課堂練習
數學教學中,隨堂練習是教學過程中一個重要環節,它能及時檢查學生對知識掌握的程度,又是教師教學效果反饋的一個參照。適合的課堂練習,既是學生強化知識記憶的一個過程,又是深化知識理解應用的過程,更是現代高效課堂的重要組成部分,也是一個教師教學綜合能力展現。如何有效進行設計課堂練習,結合教學實際和學習借鑒,有以下幾點體會:一、練習設計要目的明確,表述清楚練習設計一定要圍繞每節課教學重點和教學目標,緊扣每節課教學而設計,不能涉及過多的、關系不大的知識點,也就是設計的目的要明確,表述要精確,有的放矢,難易適中。教師對練習的設計要考慮到設計什麼樣的練習,為什麼這樣設計,是為了激發學生的興趣,還是為了完成教學任務;是關注教學的認知目標、情感目標,還是能力目標。一個好的練習設計必須要表達清楚,准確嚴密。結合教學經驗我認識到,小學數學教學中關於重要知識點的教學時,練習設計目的一定要明確,大量無序的練習不一定能達到預期效果。教學四年級簡便運算時,我簡單認為大量的練習一定能使學生很快學會使用簡便演算法
『肆』 小學一年級數學練習題
1.哥哥4個蘋果,姐姐有3個蘋果,弟弟有8個蘋果,哥哥給弟弟1個後，弟弟吃了3個，這時誰的蘋果多？
2．小明今年6歲，小強今年4歲，2年後，小明比小強大幾歲？
3．同學們排隊做操，小明前面有4個人，後面有4個人，這一隊一共有多少人？
4．有一本書，小華第一天看了2頁，以後每一天都比前一天多看2頁，第4天看了多少頁？
5．同學們排隊做操，從前面數，小明排第4，從後面數，小明排第5，這一隊一共有
多少人？
6．有8個皮球，如果男生每人發一個，就多2個，如果女生每人發一個，就少2個，男生有多少人，女生有多少人？
7．老師給9個三好生每人發一朵花，還多出1朵紅花，老師共有多少朵紅花？
8．有5個同學投沙包，老師如果發給每人2個沙包就差1個，老師共有多少個沙包？
9．剛剛有9本書，爸爸又給他買了5本，小明借去2本，剛剛還有幾本書？
10．一隊小學生，李平前面有8個學生比他高. 7個學生比他矮，這隊小學生共有多少人？
一、計算空間。
7 +6= 5－0= 5－5= 10－7=
0 + 8= 8 + 3= 9 +2= 9－7=
6－6= 15－10= 6 + 9= 8 + 7=
6 + 10－6= 7 + 4 + 3= 14－10＋5= 18－3－5 =
二、知識城堡。
1．按順序填數。
2．8＋（）＝12 （）＋8＝14 14－（）＝96＋（）＝1515－（）＝10（）＋9＝11
3．在○里填上「＞」、「＜」或「=」。
7 ○ 11 17 ○ 10+714－10 ○ 6
4．20裡面有（）個十，10裡面有（）個一。13裡面有 （）個十 和（）個一。
5．若兩個加數是8，和是（）；若被減數是19，減數是9，
差是（）。
6．寫數。
二、判一判（對的畫「√」，錯的畫「×」）
11.小明說：「 角的的兩條邊越長，角就越大」。（）
12. 一座樓房高15厘米。 （）
13. 觀察物體時，無論站在什麼地方，看到的形狀都是一樣的。（）
14. 4×9和9×4結果一樣，它們用同一句口訣計算。（）
15. 在乘法里，積一定比因數大。（）
三、選一選。（將正確答案的序號填入括弧里）
16．下面的圖形中，（）不是對稱的。
① ② ③ ④
17．估一估：下面（）的得數比80大。
① 41＋9 ② 90－18 ③ 31＋52④ 100－20－1
18．與3個4相加的結果不一樣的算式是（）。
① 3＋3＋3＋3 ② 4×3③ 3＋4 ④ 2×6
19．8的5倍是多少？列式正確的是（）。
① 8＋5 ② 8×5 ③ 8－5 ④ 8÷5
20．下面每組數的和與差相等的是（ ）。
① 2與1 ② 3與2 ③ 5與5 ④ 1與0
四、畫一畫，連一連。
21.畫一條比4厘米長2厘米的線段。
22.分別畫一個直角和一個比直角大的角。
五、算一算。
23.口算。
9×7＝5×8＝5×4＝8×4＝
65＋9＝52－40＝96－24＝ 37+21＝
5×7＋5＝ 3×5－9＝24―6―6＝ 3＋3＋3＋5＝
24.筆算。
56＋43＝ 86－36＝62－58＝
六、用數學。
25．小華有23張紅色彩紙，15張黃色彩紙，送給妹妹14張 ，還剩多少張？
□○□○□＝□（張）
答：還剩 張。
26．小方、小立、小玉在一起看課外書。
（1）小立看了多少頁？
□○□=□（頁）
答：小立看了 頁。
（2）小玉看了多少頁？
□○□=□（頁）
答：小玉看了 頁。
（3）誰看得頁數最多？
□ ＞□＞□
答：看得頁數最多。
27、媽媽要買4個杯子和一個熱水瓶，帶20元錢夠嗎？
答： 。
28、勞動中的數學問題。
分工 擦桌椅 擦黑板 掃地
人數
擦桌椅擦黑板 掃地
七、數學樂園。
29．有的加法算式可以改寫成乘法算式。例如，2＋2＋2＋4＝2×5
下面的加法算式，是不是也可以改成乘法算式呢？請你試一試。
6＋6＋5＋6＋1＝□×□2＋2＋2＋3＋3＝□×□
3＋3＋4＋5＝□×□5＋6＋7＋8＋9＝□×□
『伍』 如何培養一年級學生的數學讀題能力
數學不好的孩子，怎麼辦：
①首先培養孩子數學興趣，用孩子喜歡的方式切入，孩子只有對感興趣的東西才更認真；
②基礎知識牢牢掌握，扎實的基礎是最重要的；
③知識點整理，制定學習計劃；
④針對性訓練，及時復習，查漏補缺。
『陸』 涪陵區2016年春期高中一年級知識與能力訓練數學試題（一）與答案
首先心態好數學這門基礎學科，自小學、初中、高中直至大學伴隨著每個學生的成長，學生對它投入了大量的時間與精力，然而每個人並不一定都是成功者。考上高中的學生應該說基礎是好的，然而進入高中後，由於對知識的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學生不適應這樣的變化，由於學習能力的差異而出現了成績分化，有一部分學生由眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，多次階段性評估考試不及格，有的難以提高，直至在高考中再次體現出來，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑：" 我的××以前初中怎麼好，現在怎麼了？" 尤其對高一學生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生"鬆口氣"想法，入學後無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處於怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。那麼怎樣才能學好高中數學呢？ 一、認清學習能力狀態 1 、心理素質。由於學生在初中特定環境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學習，這就要看他（或她）是否具備面對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學，知識與能力進一步發展形成了良性循環，不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力還是可以趕上去的，如果任其發展，不思改進，不作努力，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差，能力越得不到發展，形成惡性循環。因此高中學習是對學生心理素質的考驗。 2 、學習方式、習慣的反思與認識 （1 ）學習的主動性。許多同學進入高中後還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性，表現在不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙於記筆記，忽略了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。 （2 ）學習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是忙於趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。 （3 ）忽視基礎。有些" 自我感覺良好" 的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的" 水平" ，好高騖遠，重" 量" 輕" 質" ，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途" 卡殼" 。 （4 ）學生在練習、作業上的不良習慣。主要有對答案、不相信自己的結論，缺乏對問題解決的信心和決心；討論問題不獨立思考，養成一種依賴心理素質；慢騰騰作業，不講速度，訓練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業、練習效率不高。 3 、知識的銜接能力。 初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變數、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。 另一方面，高中數學與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質的飛躍，這就要求學生必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好准備。由於初中教材知識起點低，對學生能力的要求亦低，由於近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內容為應付中考而不講或講得較淺（如二次函數及其應用），這部分內容不列入高中教材但需要經常提到或應用它來解決其它數學問題，而高中由於受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整後的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。如不採取補救措施，查缺補漏，學生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識、能力的銜接問題。 二、努力提高自己的能力 1 、 改進學法、培養良好的學習習慣。 不同學習能力的學生有不同的學法，應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高。" 不會總結的同學，他的能力就不會提高，挫折經驗是成功的基石。" 自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經常總結規律，目的就是為了更一步的發展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）。每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。 在課堂教學中培養聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當地筆記，領會課上老師的主要精神與意圖，五官能協調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培養作業習慣，在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力，必須獨立完成。可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該十分鍾完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維鬆散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的，抓數學學習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特徵上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的指導。 2 、加強4 5 分鍾課堂效益。 要提高數學能力，當然是通過課堂來提高，要充分利用好這塊陣地。 （1 ） 抓教材處理。學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前後知識的聯系等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。 （2 ） 抓知識形成。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。 （3 ） 抓學習節奏。數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。 （4 ） 抓問題暴露。在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨 著問題討論，因此可以聽到許多的信息，這些問題是現開銷的，對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來，現開銷的問題及時抓，遺留問題有針對性地補，注重實效。 （5 ）抓課堂練習、抓好練習課、復習課、測試分析課的教學。數學課的課堂練習時間每節課大約佔1 / 4 - 1 / 3 ，有時超過1 / 3 ，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用。上課應有針對性。 （6 ）抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其它數學能力的有效途徑。 （7 ）抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想像力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。 3、體驗成功，發展學習興趣 "興趣是最好的老師"，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些"成功"中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。因此，在平時學習中，要多體會、多總結，不斷從成功（那怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發學習的熱情，提高學習的興趣。 三、 幾點注意。 1、提高學生數學能力的過程是循序漸進的過程，要防止急躁心理，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，針對這些實際問題要有針對性的教學。 2、知識的積累、能力的培養是長期的過程，正如華羅庚先生倡導的" 由薄到厚" 和" 由厚到薄" 的學習過程就是這個道理。同時近幾年高考試題中應用性問題的出現，更對學生把所學數學知識應用到實際生活中解決問題能力提出了更為嚴峻的挑戰，應加強對應用數學意識和創造思維方法與能力的培養與訓練。最後多做題，祝君好運！
『柒』 深圳小學一年級數學知識與能力訓練操作手冊哪有買
你應該去新華書店問問
『捌』 小學一年級數學知識與能力訓練 全本答案
不要全本抄，自己也要學著做，不會了在問，好嗎？
『玖』 如何訓練一年級數學思維
1、緊扣教材，激發興趣
一年級的數學教材圖文並茂，很能激發學生的學習興趣，這就要注意引導學生看教材上的直觀圖。比如「比多少」，學生從直觀圖上就能看出誰多誰少，但不能只停留在這里，還應拓展開來，比如，第一組的男生多還是女生多?學生馬上就會數第一組有幾個男生、幾個女生，從而通過比較思考做出正確的判斷。
2、聯系實際，動手操作
一年級學生年齡小，思維能力有限，在接觸新知識時，如果光靠老師滔滔不絕的講解，是不會有多大效果的，一定得調動起學生的思維興趣，這就需要實際操作。比如學習「左右」時，在學生知道哪邊是左哪邊是右後，就要及時引導學生動手操作，可以讓學生利用書本、文具盒等動手進行實際操作。當然，老師要精心設計操作口令或程序，學生在老師的引導下，就會開動腦筋，跟著老師的思路走，從而促進學生的思維活躍度。
3、訓練語言 發展思維
一年級學生年齡小，培養孩子們的語言表達能力也很關鍵。學生的思維是否合理，得會表達出來，得靠語言來檢驗，這就得讓學生善於把自己的所想有條理的講出來。只有這樣，才有利於發展學生的思維。比如可通過擺一擺，看一看，說一說，比大小，比長短等，把學生的思維和語言有機地結合起來。
4、拓展訓練，舉一反三
訓練學生的思維能力，不能只局限在做一些固定的題型，得讓學生對學過的知識能舉一反三，靈活運用，這就得進行拓展訓練。比如學習了用3個數寫出兩道加法算式和兩道減法算式，那就可以訓練給學生5個數，讓學生從中選出3個數寫出兩道加法算式和兩道減法算式。假如給學生的數是3、6、2、5、8，學生經過思考就會選擇:3、2、5;6、2、8;3、5、8這三種的任一種，無疑培養了學生的思維能力。
小學一年級學生的思維訓練很重要，尤其是數學思維訓練，對學生以後的學科學習會有很大的幫助，希望以上這些方法對大家會有幫助!