㈠ 如何激發小學一年級學生的數學興趣
人們習慣地認為，小學一年級的數學最容易，不就是100以內的加減法嗎？沒什麼好學的，其實不然。一年級是人生系統學習的開始，是最為關鍵的一個階段，將影響人的一生，一年級學生對校園內的情況還不了解，在學習上還沒有形成良好的習慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內掌握必要的數學知識，必須激發起學生學習數學的興趣。愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學生學習過程中的「內驅力」，因此，教師要注意強化練習的趣味性，使學生感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，從而進入最佳的學習狀態。如何在課堂上激發一年級學生學習數學的興趣呢？針對一年級小學生的特點，我在日常教學工作中總結出以下幾點。
一、創境設疑，激發學生興趣
導入新課是一堂課的重要環節，一堂課如有好的開端就能先聲奪人，造成學生追求新知的心理狀態，激發他們的學習興趣，俗話說得好：「良好的開端是成功的一半。」教師要善於用導語去粘住學生的心，從上課的開始，就要使學生躍躍欲試地進入新課的學習。如：在教學第一冊「6」的認識時，我在計數器上依次撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學生數，又一個一個地撥下去，邊撥邊讓學生讀數，撥完，問：「5比4多幾？」學生說：「多1」。教師接過學生話說：「因為5比4多1，所以5就站在4的後面，那麼，5的後面是幾呢？」根據學生的回答，教師宣布本節課課題，並板書「6」，這樣按操作的順序一問一答，從而激發起學生學習新知識的興趣。
又如，在教學「湊十法」計算20以內進位加法時，我設計了考考老師的活動，讓學生出題，我說得數，教師面對學生的提問，對答如流，准確無誤，這是怎麼算的呢？這就激發起學生學習這節課的興趣，進而轉化為良好的求知慾望。
二、利用圖畫，激發學生興趣
把抽象的數學概念形象化，是我們數學教師的常用的方法，根據學生的愛好，把他們感興趣的形象運用到數學課堂，激發起學生的興趣。
如：在教學得數是5的加法時，我先在黑板上貼上了4隻小白兔，邊貼邊提問：「黑板上貼的是什麼？有幾只？」學生回答後板書「4」，又貼上1隻，問：「又跑來幾只？」學生回答後，板書「1」，一共有幾只兔子？（同時在兔子的外面畫一個圈）問：「要求一共有多少只兔子？用什麼方法計算？」學生回答後板書「+」。邊指圖邊問：「4+1等於幾？」學生回答後板書：「5」（圖略）
從上面的圖清楚地看出，把兩個數合在一起，求一共是多少？用加法計算。通過圖畫的輔助誘導，便於學生理解，激發學生學習興趣，從而使學生印象深刻。
又如：數學第一冊中，有10個梨，吃了4個，還剩幾個？在教這道題時，我事先准備好3張卡片。第1張卡片上畫有10個梨，第2張卡片上注有「吃了4個」，第3張卡片上寫有：「還剩幾個？」邊講解邊把3張卡片依次掛在黑板上，這樣圖文結合，由抽象到具體，既激發起了學生學習興趣，應用題的結構也一目瞭然，（圖略）。
教師通過直觀演示，可以把數學中抽象的東西具體化，讓學生在觀察中理解和掌握有關知識。例如，教學11—20各數的認識，教師演示小棒，學生數數，把一根一根的小棒貼在黑板上，學生數1，教師貼一根，學生數2，教師貼2根……數到10根時，教師讓學生停止。告訴學生10個「一」變成1個「十」了。然後再繼續數1，把小棒貼在右邊，告訴學生這是11，它是由1個「十」和1個「一」組成，按照同樣的方法數12、13……19，學生數20時，告訴學生，數到1個「十」後，再數「十」，2個「十」就是20。
三、動手操作，激發學生興趣
兒童的天性就是愛動，隨著小學數學改革的不斷深入，實際操作活動以它具體的形象性，易於激發興趣，特別是新課程教材中學生的操作活動，貫穿於整套教材，更體現了動手操作對學生掌握知識、培養基本技能的重要性。
例如：有這樣一道題：小朋友做游戲，小強的前面有5個小朋友，小強的後面有4個小朋友，一共有（9個）小朋友做游戲？先讓學生通過擺具：△△△△△☆△△△△。「☆」表示小強，「△」表示做游戲的其它小朋友。通過操作，學生知道這一隊一共有10人，接著把這一題改一下，一共有10個小朋友做游戲，從前數小強第6，從後數小強第幾？學生很快就從擺好的學具中發現從後數小強排第5。
四、編制兒歌，激發學生興趣
數學知識的表述往往比較抽象和單調，我們可以根據實際情況，適當地將它們編成口訣、兒歌等用於數學，這樣不僅學生便於掌握，而且使學生富有情趣。
例如：在學完10個數字後，編了如下一首兒歌，並配有動作，教給學生進行演唱。
1像小棒斜著放（小朋友拍手）；
2像小鴨脖子長（雙手扶頸頭向上仰）；
3像耳朵多個彎（左手輕拉耳朵，斜著點頭）；
4像紅旗舉得高（右手握拳念到「舉得高」時向上伸）；
5像秤鉤多一橫（右手食指書寫5字，念到「多一橫」時向右畫一橫）；
6像哨子嘟嘟吹（左手大拇指伸直，其餘四指彎曲成圈像6字，放到嘴邊「嘟嘟吹」）；
7像鋤頭肩上扛（作扛鋤姿式，腳踏一二一）；
8像小圈連大圈（右手食指書寫8）；
9像小網捉害蟲（作握小網姿式，念「捉害蟲「時晃三下）；
10像小棒右邊多個0（左手食指伸直作1，右邊拇指與食指彎曲作0，念「0」時兩手靠近）。
又如：在學習「湊十法」時編配了「湊十兒歌」：
小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌，
一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，
兩五相湊就滿十，九和一，八和二，
七三、六四也好湊，兩數相湊都是十，
做加做減想到它，又對又快用處大。
五、利用童話、游戲，激發學生興趣
不少小學生感覺到數學內容過於嚴肅、枯燥，學習起來興致平淡。那麼怎樣解決這一問題呢？一位數學家曾說過：「數學這一學科是如此的嚴肅，最好不要失去機會，把它弄得趣味化。」因此，我在一年級的數學教學中採用童話激趣的方法來激發學生的熱情。如：在學完10以內加減法的練習課上，出示了以下練習：森林裡住著許多小動物，它們每家都有一個信箱，小猴子是郵遞員，可是這個星期小猴子生病了，同學們都來當一次「郵遞員」替小猴子把「信」投到「各家各戶」。邊說邊把「信箱」擺在講桌上：小兔子家的信箱（9）、小狗家的信箱（8）、小豬家的信箱（10）、小馬家的信箱（7）。接著教師把帶有算術題的「信」發給全班每位學生。讓每個同學幫小猴子投一封信，它們該投到誰家呢？（要求：信上的算術題得數幾就投進誰的家）。
這樣，通過小小郵遞員的游戲，使學生主動參與、自主活動，興趣盎然。
六、採用比賽，激發學生興趣
一年級小學生都爭強好勝，榮譽感較強烈。為了調動學生的學習興趣，我常採用兩人比賽、小組比賽、班級比賽的形式。這樣極大地調動了學生參與的積極性。如：在學習了20以內加減法後，我設計了「奪紅旗」比賽，讓全班同學，每兩組之間進行比賽。我念算術，讓學生說答案，給每個組分有必答題，還有兩個組同學之間的搶答題。不言而喻，比賽產生巨大的激勵性，從而使學生感到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，進入最佳的學習狀態。
「激趣」教學發揮了知識的內在魅力，使課堂煥發活力，吸引和感染學生，並把知識、能力和思想教育有機結合起來，有效地推進一年級數學素質教育。
㈡ 一年級數學小故事，要比較簡單的，很容易背出來的
數字歌
一二三，爬上山，
四五六，翻筋斗，
七八九，拍皮球，
伸出兩只手，十個手指頭。
數數的方法
數數方法多，看誰多靈活。
數得對又快，得數不寫錯。
兩個兩個數，二四六八十，
五個五個數，一五又一十。
數字兒歌
我說一，一一一，一張紙來一隻筆，
學習數學做練習，都要用到紙和筆。
我說二，二二二，身上長著多少二，
左右兩邊數一數，眼睛手腳和耳朵。
我說三，三三三，鮮紅領巾胸前戴，
三個角，三條邊，我們人人都喜愛。
我說四，四四四，眼前一張長桌子，
四個角，四條邊，用它讀書和寫字。
我說五，五五五，五角星，亮晶晶，
國旗上有五顆星，我是那顆小星星。
我說六，六六六，六一節啊真快樂，
唱歌跳舞做游戲，祖國花朵真幸福。
我說七，七七七，一個星期有七天，
星期天，不上學，做媽媽的好幫手。
我說八，八八八，慰問軍屬老大媽，
你掃地，我擦窗，大媽對我笑哈哈。
我說九，九九九，九月十日教師節，
尊敬老師有禮貌，人人誇我好寶寶。
我說十，十十十，兩只手上有手指，
十個手指用處大，學習雷鋒做好事。
拍 手 歌
你拍一，我拍一，天天早起練身體。
你拍二，我拍二，天天要帶小手絹。
你拍三，我拍三，洗澡以後換襯衫。
你拍四，我拍四，消滅蒼蠅和蚊子。
你拍五，我拍五，有痰不要隨地吐。
你拍六，我拍六，瓜皮果殼別亂丟。
你拍七，我拍七，吃飯細嚼別著急。
你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。
你拍九，我拍九，吃飯以前要洗手。
你拍十，我拍十，臟的東西不要吃。
對數兒歌
我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
我說二，誰對二，哪個尾巴像扇子？
你說二，我對二，孔雀尾巴像扇子。
我說三，誰對三，哪個跑路一溜煙？
你說三，我對三，兔子跑路一溜煙
我對四，誰對四，哪個圓圓滿身刺？
你說四，我對四，刺蝟圓圓滿身刺。
我說五，誰對五，哪個蹦跳上大樹？
你說五，我對五，猴子蹦跳上大樹。
我說六，誰對六，哪個扁嘴水裡游？
你說六，我對六，鴨子扁嘴水裡游。
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
你說七，我對七，公雞叫人早早起。
我說八，誰對八，哪個鼻子長又大？
你說八，我對八，大象鼻子長又大。
我說九，誰對九，哪個沙漠天天走？
你說九，我對九，駱駝天天沙漠走。
我說十，誰對十，哪個耕地有本事？
你說十，我對十，黃牛耕地有本事。 藉助兒歌，幫助記憶。
兒歌淺近形象、有節奏感、易記憶，深受兒童喜愛，是學生最易理解和接受的一種文學形式。當枯燥無味的數學公式、法則讓學生感到「厭學」時，就把教材中的重點和難點編成兒歌，讓數學知識「活」起來。在學習數字1—10時，書寫和記憶有一定難度，因此，設計或藉助兒歌來幫助學生記憶。
1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，
3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，
5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，
7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，
9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋。
這樣學生說起來朗朗上口，又形象又好記，還使他們回憶起了幼兒園的生活經驗，快樂的識記。
在學習《位置與方向》時，學生因為年齡小，空間概念比較欠缺，於是我藉助學生熟悉的參照物編成兒歌幫助記憶。
早晨起床面向陽，開動腦筋想一想；
前是東來後是西，左是北來右是南；
伸出左右兩只手，東南西北記得牢；
地圖方位有規定，上是北來下是南；
左是西來右是東，小朋友們要分清。
在學習了數的大小比較時，認識了「＞」「＜」「=」號，學生對「＞」「＜」容易混淆，就藉助兒歌「大口對大數」「尖尖對小數」來記憶，突破了難點。饒有趣味的兒歌，讀來朗朗上口，記憶起來容易、深刻，既有助於提高能力，又激發了學生的學習興趣。
㈢ 一年級數學小故事30字
小學一年級趣味數學故事：小松鼠要過冬了
冬天到了，小松鼠要准備過冬的糧食了。
有一天小松鼠背著一個大袋子，來到森林裡，對松樹爺爺說：請吧你的松果送給我，好嗎？松樹爺爺很大方，說：你想要多少摘多少。小松鼠很高興，它一邊摘一邊唱歌，不一會袋子裝滿了。松樹爺爺問： 你摘了多少個？小松鼠說：哎呀， 我忘了！松樹爺爺笑著說「我長了16 個松果，現在還有9個，你能算出摘了多少個，就讓你背走。」小松樹急了，不會算，怎麼辦呢？要是松樹爺爺不讓它背走，那冬天吃什麼呢？我來幫它好了。
數學課上，老師講過：知道總數，求部分數，就是從總數里去掉知道的一個部分數，就得另一部分數，用減法計算。我很快就算出來了，小松鼠摘了16-9=7（個）。 評語： 能把數學知識應用到生活中，說明你聽課很認真，繼續努力！
小學一年級數學趣味題：一元錢
小猴、小熊、 小狗相約來到街上玩。他們來到超市前一看，一個哈蜜瓜正好30元，於是一人拿10元錢，買了一個瓜。他們剛走出大門，一位營業員跑出來說：「今天我們優惠，只要25元，這是找給你們的5元。」小狗說：「我們分了這5元錢吧！」小熊說：「好！」可小猴說：「這樣我們分不完呀！那就一人1元，餘下的兩塊錢再買一包瓜子 。」小狗、小熊都說好。
在回來的路上，小熊說：「我們一人花了9元錢，3人就是3乘9等於27元，又買了一包瓜子，一共花了29元，還有一元錢到哪裡去了呢？」小猴和小狗說：「是呀！怎麼少了一元錢呢？奇怪？」
小朋友們，你們知道這一元錢哪去了嗎？
原來，27元裡面就含有買瓜子的2元，再加上每人分的一元錢，合起來剛好是30元，一點也沒錯。
小學一年級數學趣味題：小兔子開店
小兔的百貨商店今開開業，狐狸買了一瓶酒付了10元，小兔找給他3元。晚上整理一天的收入時，發現狐狸付的10元是假幣。小兔一著急，這下可虧大了，大哭起來。其它小動物聽到了哭聲都跑了過來。
小熊笨笨說：「趕緊去找狐狸要回虧的錢。大家幫忙算一算，小兔虧了多少錢，再去向狐狸要錢。」
小豬說：「10元是假的，找了狐狸3元錢是真的，虧了3元，向狐狸要3元錢。」 小狗歡歡一聽，說：「錯了！10元錢是假的。找了狐狸3元，還給了狐狸一瓶7元的酒呀！所以一共虧了10元（7+3）呀！要向狐狸要10元錢呀！」
小猴樂樂說：「狐狸的10元錢是假的，小兔就虧了10元，再向狐狸要10元真錢就行了呀！」
其餘的小動物聽了小狗歡歡和小猴樂樂的話，一起去狐狸家幫助小兔要回虧了的10元。
小學一年級數學趣味題：小八戒賣魚
小八戒下崗後，干起了賣魚的行當，為了賣個好價錢，小八戒每天天沒亮就起床。 一日，小八戒剛撐好魚攤。老狐狸和小狼崽就來了。小狼崽手搭在攤上，邊瞧魚邊問："這么新鮮的魚，多少錢一千克？"小八戒滿臉堆笑："便宜了，四元一千克。"狐狸搖搖頭："我老了，牙齒嚼不動魚頭，我只想買點魚身。"小八戒吱吱唔唔："這可難辦，除非有人要魚頭„„"小八戒話未說完，小狼崽嘣了起來，大聲叫道："好極了，我正想買點魚頭磨磨牙。"小八戒一想，仍有點遲疑："好倒好，可價錢怎麼定？"小狼崽和老狐狸眼珠一轉，一齊答道："魚身3元1千克，魚頭1元1千克，不正好是4元1千克嗎！"小八戒在地上用小棍兒畫了畫，然後一拍大腿："好，就這么辦！"三人一齊動手，不一會兒就把魚頭，魚身分好了，小八戒一過秤，魚身40千克120元；魚頭10千克10元，老狐狸和小狼崽提著魚，飛快地跑到林子里，把魚頭魚身配好，重新平分了，„„
小八戒在回家的路上，邊走邊想："我50千克魚按4元1千克應賣200元，可怎麼現在只賣了130元„„"小八戒怎麼也理不出頭緒來。 你知道這是怎麼一回事嗎？
小學一年級數學趣味題：粗心的鍾表匠
小王師傅是鍾錶店的新職工，由於工作不安心，時常出問題。有一次，他給學校修理一隻大鍾，竟然把長短針裝配錯了。這樣一來，短針走的速度變成了長針的12倍。裝配的時候是下午6點，他把短針指在「6」上，長針指在「12」上。小王裝好後，就回家了。
學校值班老師看到這大鍾一會兒7點，一會兒8點，十分奇怪，立刻派人去找小王師傅。小王師傅在第二天上午7點多鍾才來到，他掏出標准表一看，表和大鍾的時間一樣，說學校故意找他的麻煩，氣乎乎地回家了。小王走後，老師發覺大鍾還是不對頭，又通知小王來。下午8點多，小王又來到學校，與標准表一對，仍舊准確無誤。
請你想一想，小王第一次來校對表的時刻是上午7點幾分？第二次對表的時刻又是下午8點幾分？
小學一年級趣味數學故事：哪個蛋糕便宜
一天媽媽輔導我做《英才教程》中的一個闖關題：用同樣的錢買三塊蛋糕或者買五塊麵包，哪種便宜？我想都沒想就說「蛋糕便宜」。
媽媽說：「你想想，如果用一元錢買燒餅只能買一個，如果用一元錢買饅頭可以買兩個。一個燒餅和一個饅頭哪個便宜？」哦，我知道了：用同樣的錢買的東西件數越多，那種東西就越便宜。三塊蛋糕和五塊麵包的錢是一樣多，但一塊麵包的錢比一塊蛋糕的錢少，所以麵包便宜。
評語：生活中的數學到處都是，只要用心，相信你還會發現更多。
小學一年級趣味數學故事：媽媽的問題
小豆子放學一到家，發現家裡多了三個成員：雞、鴨、鵝。小豆子問道：「媽媽，你買雞、鴨、鵝回來准備干什麼？」媽媽：「給我的小豆子煲湯喝。」
小豆子見這三個小傢伙十分可愛，捨不得用它們來做菜，就說道：「媽媽，養著它們吧，將來還會給我們生蛋呢！」媽媽：「留著它們也不難，不過你得答上我的問題。」 小豆子見媽媽答應了，興奮的一蹦三尺高，自信的說：「一言為定！」媽媽：「我從市場上買回來時，雞、鴨、鵝共重12千克，其中雞、鴨共重7千克，鴨、鵝共重9千克，你能知道鴨有多少千克嗎？」小豆子想了想說：「鴨重4千克。」媽媽又問道：「你是怎麼求出來的？」小豆子：「因為雞鴨共重7千克，鴨鵝共重9千克，用7＋9求出一隻雞兩只鴨一隻鵝共重16千克，減去一隻雞一隻鴨一隻鵝共重的12千克，就能得到一隻鴨有4千克。」
㈣ 適合小學一年級學生玩的數學游戲
一《找朋友》
1、游戲目的：使學生能正確計算10以內的加法．
2、游戲准備：A．若干套1到9的數字卡片。B．每次游戲前發給每個學生1張．
3、游戲過程：
A．把幾套從1到9的數字卡片分別發給全班同學，戴在胸前．全班同學圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己．
B．數字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．
C．根據找到朋友的人數多少，大家用掌握聲進行獎勵，找到一個朋友，鼓一次掌，找到兩個朋友鼓兩次掌，以此類推．
二、《摸幾何圖形》
1、游戲目的：訓練學生用觸摸的方法對看不見的幾何圖形進行分類，鞏固他們對幾何圖形的特徵辨認。
2、游戲材料：三角形、圓形、正方形、長方形的硬紙片若干，一個紙盒，一塊大手帕。
3、游戲過程：
A．將若干三角形、圓形、正方形、長方形硬紙片放進紙盒裡，用手帕蓋好
B．紙盒外邊分別放一塊三角形、圓形、正方形、長方形紙片；
C．.一個小朋友把一隻手伸進紙盒摸圖形，另一隻手在紙盒外邊拿一個與摸到的圖形同類的圖形，然後將摸到的圖形拿出來進行比較。如兩只手中的圖形確是同一類型，得10分，並可繼續摸一次；如兩只手中的圖形不是同一類型，不給分，且不再摸。
注意事項：盒子裡面的圖形與盒子外邊的圖形盡可能大小相等，否則會給兒童做游戲帶來難度。當然增加難度，可以加上各種立體圖形。
三、《搭積木》
1、游戲目的：A．通過學生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特徵．B．培養學生動手操作能力．
2、游戲准備:有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木．
3、游戲過程：
A．學生分為若干小組，每組發給一副積木．
B．以小組為單位，合作搭積木，用不同形狀的積木搭成自己喜歡的事物（如：橋、房子等）．
C．將各小組的作品擺在一起，由各小組推舉的一名學生講解自己組擺的是什麼事物，用了那些形狀的積木，並一一指出來．
D．全體學生評判出最優作品．
四、《拼一拼，擺一擺》
1、游戲目的：A．通過游戲，培養學生的空間觀念。 B．培養學生的動手操作能力．
2、游戲准備：A．教師提前准備一個用長方體、正方體、圓柱和球拼擺的玩具。B．每個學生准備與教師相同的長方體、正方體、圓柱和球各若干個
3、游戲過程：
A．教師分步描述自己的玩具．（玩具不要讓學生看見）
B．學生根據教師的描述逐步拼擺．
C．教師將自己的玩具展示給學生看，全班同學一起評選與教師玩具相似的作品．
D．誰的作品和教師的玩具最相似，哪個學生就獲得「小小設計師」的稱號．
五、《猜猜看》
1、游戲目的：A．通過游戲使學生加深對長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認識．B．發展學生的數學交流能力．
2、游戲准備：每人准備一盒積木。
3、游戲過程：A．教師將全班學生分成若干個小組，每組兩名學生．B．將積木放入課桌中，其中一個學生隨便摸出一塊積木（不要讓另外一個學生看到），然後摸的學生說明積木的特徵。
(4)一年級數學趣味小知識擴展閱讀：
生活中的數學游戲就是通過一些簡單的游戲來鍛煉孩子數學思維的活動。可以發現孩子對數學的興趣或天賦。
大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把」。正確的早期教育必須遵循兒童身心發展的規律，讓孩子在「玩」的過程中，去觀察世界、體驗生活，而老師和家長要做的，就是陪孩子玩。
在孩子一年級期間，我們經常和他玩各種數學游戲，不僅培養了他的數學思維，還由此發現了他在數學方面的天賦。
玩積木：積木是幫助孩子認識幾何圖形的最佳工具。通過搭建積木、拼裝積塑，可以培養孩子的空間立體意識。
㈤ 一年級數學小竅門知識
破十法：
加九減一，加八減二，加七減三，加六減四，加五見五
數字拆分法
9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=15
一五6，二四6，三三6，四二6，五一6；6的組成沒遺漏。
一六7，二五7，三四7，四三7，五二7，六一7；7的組成記仔細。
一七8，二六8，三五8，四四8，五三8，六二8，七一8；8的組成記全它。
一八9，二七9，三六9，四五9，五四9，六三9，七二9，八一9；
9的組成全都有。
一九10，二八10，三七10，四六10，五五10，六四10，七三10，八二10，九一10；10的組成共九句。
湊十歌
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四六四六一起走，
五五湊成一雙手。
一加九，十隻小蝌蚪，
二加八，十隻花老鴨，
三加七，十隻老母雞，
四加六，十隻金絲猴，
五加五，十隻大老虎。
20以內的進位加法
看大數，分小數，湊成十，加剩數。
退位減法
退位減法要牢記，先從個位來減起；
哪位不夠前位退，本位加十莫忘記；
如果隔位退了1，0變十來最好記。
連續退位的減法
看到0，向前走，看看哪一位上有。
借走了往後走，0上有點看作9
例如1：加法8+5 看到8就想到2，因此5可以分成2和3，8和2組成10，10+3＝13，所以8+5＝13。
例如2：減法15-9
第一種：15可以分成10和5，10-9＝1，再用1+5＝6，所以15-9＝6；
第二種：9可以分成5和4，15-5＝10，10-4＝6，所以15-9＝6。
運用湊十法與破十法解答下列各題
7+8= 6+9= 9+4= 11-4= 6+7= 7+4=
12-9= 14-8= 2+9= 13-6= 14-5= 8+8=
4+9= 5+7= 14-6= 15-7= 8+4= 14-7=
5+8= 6+8= 7+4= 14-7= 12-8=
13-9= 12-8= 3+9= 4+9= 12-9=
5+6= 2+9= 12-9= 14-7= 13-8=
2+9= 4+7= 6+4= 3+7= 13-7=
( )+5=10 ( )+4=7 ( )-3=3 ( )-6=2 9-( )=2
3+( )=10 6-( )=1 ( )-7=3 ( )+2=5
0+( )=4
( )-0=6 10-( )=8 4+( )=9 7-( )=6 ( )-3=0
( )+7=8 5-( )=2 ( )-5=5 ( )+6=9 1+( )=8
7-( )=7 6+( )=10 ( )+2=8 ( )-3=4 3+( )=4
9-( )=0 ( )+6=7 4+( )=8 ( )-9=1 ( )-3=5
( )+1=4 ( )-7=4 ( )+8=10 9-( )=4 ( )-5=1
4+( )=10 ( )+5=5 ( )-2=5 10-( )=2 ( )-6=4
學習10以內數加減法的方法
一、加法：大數記心裡，小數往上數，如4+2= 把4記在心裡，往上數兩個數，5、6, 之後得出結果4+2=6
二、減法：大數記在心裡，小數往下數，如6-3= 把6記在心裡，往下數三個數，5、4、3， 之後得出結果6-3=3
家長需配合每日為寶貝出30道10以內加減法，提升孩子的算術能力，注意不要讓孩子數指頭，養成習慣不好改，培養心算能力。
20以內加減法竅門
20以內不進位加減法
1、11-20的數可以和孩子玩猜數游戲。用3種方式描述數：
① 個位是2，十位是1 。
② 1個十，5個一。
③ 比11大，比13小。
用這些方式描述數，讓孩子猜，或者反過來孩子描述大人猜，直到熟練。
2、用計數器撥數。
家長說數，孩子撥數。邊撥邊說數的組成。如12是由1個十和2個一組成的。
在一年級的數學教學中，一般的孩子在學前班時就學會了10以內加減法，進入小學後，20以內不進位不退位的加減法稍加練習也能熟練掌握。但是，孩子學習進位加法和退位減法就不是那麼輕鬆了，部分學生的計算速度大大下滑，計算的准確率也降低了，兩極分化初露端倪。有的學生由於計算速度跟不上，開始拖拉作業，成為數學學習困難者。
那麼，到底是什麼原因造成了孩子學習20以內進位加法以及退位減法的困難呢？小編認為，這和我們運用的計算進位加法和退位減法的演算法有關。演算法不外乎數數法和數字推理法，數數法就是通過數數來計算，包括藉助實物數數和單純數數兩種。數字推理法指的是包含湊十法、拆分法等的運用數字進行推算的方法。
然而，數字推理法對學生的思維要求高，需要的思維步驟也多，並不利於學生熟練掌握最終到達到脫口而出的地步。以運用最為廣泛的湊十法為例，求9加6等於幾，學生在解決問題之前就需要這幾個思考過程：一、判定該題是不是進位加法；二、如果是進位加法，怎樣才能湊成10。這樣確定方法後才能進行下面的運算：
9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15
從上面的運算中可以看出，這是一個運用加法結合律進行簡便計算的一個過程，而且屬於不能直接運用題中數據，需要拆分才能進行簡便運算的一類。所以，看似簡單的湊十法，其思維是不簡單的，包含著一系列邏輯推理過程，它的認知基礎與一年級學生所具有的知識結構和思維能力之間存在一定的距離，一定程度上造成了學生計算的困難。那麼，怎樣的方法才能更好地解決這一難題呢？
20以內的進位加法。
怎樣才能使學生能在較短時間內掌握20以內進位加法呢？其實只要將其轉化為學生已經掌握的10以內減法就行了，歸納下來口訣是：「加九減一，加八減二，加七減三，加六減四，加五減五。」怎樣用口訣，以「加九減一」為例，「加九減一」是指一個數與9相加，將這個數減去1作為它們和的個位。
例如：8+9=（ ）就拿 8減去1結果7，用7來作和的個位，即8+9=17， 5+9=（ ）就拿5減去1等於4，用4來作和的個位，即5+9=14。
「加八減二，加七減三，加六減四，加五減五」的方法同上
20以內退位減法。
20以內退位減法與20以內進位加法相反，就是把20以內退位減法轉化為10以內加法。口訣是：「減九加一，減八加二，減七加三，減六加四，減五加五。」如何用口訣，以「減九加一」為例，「減九加一」是指一個數減去9，將這個數的個位加上1所得的結果就是它們的差。
例如：17－9=（ ）就拿17的個位7加上1結果是8，即17－9＝8，13－9=（ ）就拿13的個位3加上1結果是4，即13－9＝4
例如：17－2=（ ）分清哪個是個位，哪個是十位，先看個位數能不能減，7－2如果夠減，就用十以為的減法，7記在心裡，然後倒數6，5，得5，然後十位的1不變，就得了15.
「減八加二，減七加三，減六加四，減五加五」與「減九加一」的方法一樣。
一年級學生還不能正確的進行抽象思維，採用以上方法，能使習慣依賴擺實物來計算的學生脫離實物也能快速准確的算出結果，避免了死記硬背，盲目多練，提高了運算速度，降低了出錯率，減輕了學生的學習負擔。
㈥ 寫一篇關於小學一年級數學的小故事
我的數學教學小故事
我是在祥雲祥城鎮一個壩區學校任教，擔任的五年級數學教學工作，聰明的學生一教基本上能掌握，當然這樣的學生在我的班裡極少，呵呵！不過感覺很安慰；接受能力較弱的學生，屢說屢忘，怎麼教他都一臉茫然，每個班都有這樣的學生，但是心中怒火不知不覺就旺了起來。但是，在提倡素質教育的今天，學生沒有經過篩選，其智商的發展本身就存在著差異，在教學中要理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養他們的數學學習興趣，激發他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終。「親其師，信其道，」只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑的面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生，平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用「聯想」去學習例如：我在教長度單位時單位之間的進率時，讓學生伸出大拇指說千米，伸出食指時說米，伸出中指時說分米，伸出無名指時說厘米，伸出小指時說毫米。而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時間的推移同學們就學會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以後的日子裡如學習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以後，就能夠「聯想」到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化，這樣學生學起來就非常容易了。例如：在教學學生認方位時，讓學生伸出右手向上指表示北，嘴裡同時說出上北，向下指表示向南，嘴裡同時說出下南，左手向左放平表示向西，嘴裡同時說出左西，右手向右放平表示向東嘴裡同時說出右東……用手勢立即就可以表示出八個方向，學生們學的就既輕松又愉快。在教學中還聯系現實生活中的東南西北等八個方向來認識方位。例如我在教學「試商」的方法時，先經過兩道例題計算後，請學生思考：對除數四舍時商會怎樣？如何用手勢表示，對除數五入時商會怎樣？如何用手勢表示？讓學生大膽的去想、去說，最後我們一致確定，認為四舍法調商，可以設為先伸出四指，然後一彎，再伸出大拇指，接著再轉換為小拇指，邊伸邊說：「四舍法，大調小；」接著五人法，創設為先伸出五指向前一推，再由小指轉換為大拇指邊伸邊說：「五入法，小調大。」這樣一來課堂氣氛十分活躍，學生學的有趣，對知識點掌握的又快又好，學生學習興趣濃厚，學的數學知識扎實，喜歡學習數學知識。
教師，是一個特殊的職業，它的特殊之處在於它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業。教師在各方面都起著表率作用，教師用自己的學識、才能，以及高尚的道德品質影響學生，培養學生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學會做學問，又要教人學會做人，做到「學為人師，行為世范」，身教重於言教。
㈦ 兒童趣味數學一年級課件上冊
幼兒數學教育主要包括幼兒的數概念、計數和運算的教育、量與計量的教育、幾何圖形和空間關系、時間關系的教育等。
①幼兒的數、計數與運算
10以內數的實際意義；數的守恆；相鄰數；數與數之間的數差關系；認識序數，能夠用自然數表示物體排列的次序關系，說出物體排第幾；認識10以內數的組成和分解，以及部分數之間的互換和互補關系等；學會10以內的計數；認讀和書寫10以內的阿拉伯數字；10以內數的加、減運算，包括認識加號、減號和等號，理解加減法的意義，學習10以內數的口頭加減運算，並能夠用加、減法解決實際生活中的簡單問題。
②量與計量的初步知識
能區分物體量的差異，比較物體的多少、大小、長短、高低、粗細，厚薄、寬窄、輕重、容積等；理解初步的量的守恆；在比較物體量的差異時，感知量的相對性；幫助兒童建立序的概念，並體驗其中的傳遞關系；學習計量，會進行初步的自然測量。
③簡單的幾何圖形知識
能夠正確辨認常見的平面圖形――正方形、三角形、長方形、半圓形、圓形和梯形，並能說出它們的名稱和主要特徵；能夠正確辨認幾種常見的立體幾何圖形――球體、正方體、圓柱體、長方體；能夠區分平面圖形和立體圖形，理解圖形之間的簡單關系。
④空間方位初步知識
能區分上、下、左、右和遠、近等空間方位；能按指定方向進行運動，包括向前、向後、向左、向右、向上和向下等。
⑤時間、方位的初步知識
能區分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，並且知道一星期7天的名稱及其順序；認識時鍾，知道時鍾的用途以及正點與半點。
㈧ 求小學一年級數學小知識
正方體的體積計算公式是V=a的3次方=720。由此可求得正方體棱長a。
圓錐的底面是圓，此正方體的底面是個a為變長的正方形。
你可以在紙上畫一下，在一個正方形上裁出一個最大的圓，應該是以a/2為半徑的圓。
以正方體的底面為底的圓錐，最大高度是正方體的棱長a。
由此可知，正方體棱長a，圓錐底圓半徑a/2，圓錐高a
根據圓錐體積公式計算就可以了。
注意開立方求a的值時，不用全開完，後面可能會消掉
㈨ 小學一年級數學應該掌握哪些知識
鏈接:
《巧虎一年級數學》這個建議給下半年要上一年級的孩子看的，同步一年級書本課程
㈩ 一年級學好數學的方法和技巧
小學一年級數學學習方法與技巧
第一，認真聽老師講課。這是我取得好成績的主要原因。聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。聽講時還要注意記筆記。一次老師講了一個高難度的幾何題，我一時沒有聽懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家後仔細琢磨，終於理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。上課還要積極舉手發言，舉手發言的好處可真不少!①可以鞏固當堂學到的知識。②鍛煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀念和錯誤能得到老師的指教。真是一舉三得。總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二，課外練習。孔子曰:「學而時習之」。課後作業也是學習和鞏固數學的重要環節。我很注意解題的精度和速度。精度就是准確度，專心致志地獨立完成作業，力求一次性准確，而一旦有了錯，要及時改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經常是這樣做的，在開始做作業時定好鬧鍾，放在自己看不見的地方再做作業，這樣有助於提高作業速度。考試時，就不會緊張，也不會顧此失彼了。
第三，復習、預習。對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業後，我將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程「看」一遍，如果有什麼疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，並掌握得牢固，就不會忘記了。
第四，提高。在完成作業和預習、復習之後，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自己獨立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。如果實在想不出來就需要看一看參考書，以及請教師長和同學。總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關鍵的關鍵。