『壹』 數學名人故事及其成就
數學名人故事及其成就
名人故事是學生們常用來寫作的素材，那麼關於數學名人故事有哪些呢?下面由我為大家精心收集的數學名人故事及其成就，供大家參考與借鑒~
報效祖國宏願------ 華羅庚的故事
同學們都知道，華羅庚是一位靠自學成才的世界一流的數學家。他僅有初中文憑，因一篇論文在《科學》雜志上發表，得到數學家熊慶來的賞識，從此華羅庚北上清華園，開始了他的數學生涯。
1936 年，經熊慶來教授推薦，華羅庚前往英國，留學劍橋。20世紀聲名顯赫的數學家哈代，早就聽說華羅庚很有才氣，他說：“你可以在兩年之內獲得博士學位。”可是華羅庚卻說：“我不想獲得博士學位，我只要求做一個訪問者。”“我來劍橋是求學問的，不是為了學位。”兩年中，他集中精力研究堆壘素數論，並就華林問題、他利問題、奇數哥德巴赫問題發表18篇論文，得出了著名的“華氏定理”，向全世界顯示了中國數學家出眾的智慧與能力。
1946年，華羅庚應邀去美國講學，並被伊利諾大學高薪聘為終身教授，他的家屬也隨同到美國定居，有洋房和汽車，生活十分優裕。當時，不少人認為華羅庚是不會回來了。
新中國的誕生，牽動著熱愛祖國的華羅庚的心。1950年，他毅然放棄在美國的優裕生活，回到了祖國，而且還給留美的中國學生寫了一封公開信，動員大家回國參加社會主義建設。他在信中坦露出了一顆愛中華的赤子之心：“朋友們!梁園雖好，非久居之鄉。歸去來兮……為了國家民族，我們應當回去……”雖然數學沒有國界，但數學家卻有自己的祖國。
華羅庚從海外歸來，受到黨和人民的熱烈歡迎，他回到清華園，被委任為數學系主任，不久又被任命為中國科學院數學研究所所長。從此，開始了他數學研究真正的黃金時期。他不但連續做出了令世界矚目的突出成績，同時滿腔熱情地關心、培養了一大批數學人才。為摘取數學王冠上的明珠，為應用數學研究、試驗和推廣，他傾注了大量心血。
據不完全統計，數十年間，華羅庚共發表了152篇重要的數學論文，出版了9部數學著作、11本數學科普著作。他還被選為科學院的國外院士和第三世界科學家的院士。
從初中畢業到人民數學家，華羅庚走過了一條曲折而輝煌的人生道路，為祖國爭得了極大的榮譽。
陳景潤(1933～1966)
中國數學家、中國科學院院士。福建閩候人。
陳景潤出生在一個小職員的家庭，上有哥姐、下有弟妹，排行第三。因為家裡孩子多，父親收入微薄，家庭生活非常拮據。因此，陳景潤一出生便似乎成為父母的累贅，一個自認為是不愛歡迎的人。上學後，由於瘦小體弱，常受人欺負。這種特殊的生活境況，把他塑造成了一個極為內向、不善言談的人，加上對數學的痴戀，更使他養成了獨來獨往、獨自閉門思考的習慣，因此竟被別人認為是一個 “怪人”。陳景潤畢生後選擇研究數學這條異常艱辛的人生道路，與沈元教授有關。在他那裡，陳景潤第一次知道了哥德巴赫猜想，也就是從那裡，陳景潤第一刻起，他就立志去摘取那顆數學皇冠上的明珠。1953年，他畢業於廈門大學，留校在圖書館工作，但始終沒有忘記哥德巴赫猜想，他把數學論文寄給華羅庚教授，華羅庚閱後非常賞識他的才華，把他調到中國科學院數學研究所當實習研究員，從此便有幸在華羅庚的指導下，向哥德巴赫猜想進軍。1966年5月，一顆耀眼的新星閃爍於全球數學界的`上空------陳景潤宣布證明了哥德巴赫猜想中的"1+2";1972年2月，他完成了對"1+2"證明的修改。令人難以置信的是，外國數學家在證明"1+3"時用了大型高速計算機，而陳景潤卻完全靠紙、筆和頭顱。如果這令人費解的話，那麼他單為簡化"1+2"這一證明就用去的6 麻袋稿紙，則足以說明問題了。1973年，他發表的著名的"陳氏定理"，被譽為篩法的光輝頂點。
對於陳景潤的成就，一位著名的外國數學家曾敬佩和感慨地譽：他移動了群山!
數學家牛頓的故事
牛頓，偉大的科學家，經典物理學理論體系的建立者。牛頓由於發明了萬有引力定律，從而創立了科學的天文學;由於進行了光的分解，從而創立了科學的光學;由於創立了二項式定理和無限理論，從而創立了科學的數學;由於認識了力的本質，從而創立了科學的力學。為紀念牛頓的貢獻，國際天文學聯合會決定把662號小行星命名為牛頓小行星。
被迫輟學的“小書迷”
1642年，牛頓出生在英國一個普通農民的家裡。在牛頓出生前不久，父親就去世了，母親在他兩歲那年改嫁。可是當牛頓14歲的時候，他的繼父也不幸故去了，母親無奈回到了家鄉，牛頓也被迫休學回家，幫助母親務農。
為分擔家務，牛頓不僅不能去上學，還只能每天跟著母親幹活，照看弟弟和妹妹。可是，讀書卻成為牛頓唯一的快樂之源。雖然年紀小，他可是個十足的“小書迷”。至於迷到了什麼樣的程度，可真不是常人所想像得到的。
有一回，母親讓他趕馬送麥子去另外一個村子去賣。在回來的路上，牛頓覺得任務已經完成，便一邊牽著馬一邊拿出書，邊走邊看。走了很長一段路程，牛頓打算騎馬回去。回頭一看，馬不見了，可是韁繩還在自己手裡。牛頓趕忙到處尋找，仍然見不到馬的影子。這下子真麻煩了，馬可是家裡最重要的“勞動力”，如果沒了馬，簡直就是斷了活路。
天漸漸地暗下來，滿頭大汗的牛頓懷著惴惴不安的心情，拖著沉重的腳步回到家中。推開院子大門一瞧，馬正在棚子里津津有味地吃著草料。原來牛頓只顧著看書，馬嚼子松開了，可是看書看得入了迷的他卻一點感覺也沒有。但是老馬識途，馬很快就獨自地跑回家來了。牛頓看到馬回到了家裡，一顆懸著的心終於落了地。
堅持求學的渴望
牛頓曾經一度“說謊”，而且這個不怎麼高明的謊言竟然成功地騙過了母親，這件事情讓他一生都難以忘記。
當時，牛頓的母親不想讓自己的孩子一生貧苦，更不想讓天資聰慧的牛頓永遠留在鄉間，於是就想培養他獨立謀生的能力，要他去學一學經營農產品的買賣。
可是牛頓非常喜歡學校，也非常喜歡讀書，但母親始終不答應他的請求，堅決要他輟學。最後牛頓只得違心地按母親的意願去學習經商。
那些日子裡，牛頓每天清早跟著一個老僕人到十幾里外的大鎮子去做生意。可是這個好學的孩子並不喜歡經商，他就“偷懶”地把一切事情都交託給老僕人經辦，而他自己卻偷偷跑到一個地方去讀書。
日子一天天過去，牛頓卻絲毫沒有培養起經商的興趣和熱情，反而使他越發對經商感到厭惡，心裏面只有那些書，那些字里行間的美妙含義，那些在溫暖的英國鄉間午後度過的讀書時光……
後來，倔強的牛頓乾脆就不去鎮里經商了，而是囑托老僕人獨自去。可是，他畢竟是個孩子，也怕家裡人發覺，所以他每天還是與老僕人一同出門，不過，走到半路他就停下來，躲在一個籬笆下面讀書。
每當傍晚時分老僕人歸來的時候，牛頓再裝著若無其事的樣子，和老僕人一同回家。
牛頓在這個自己編織出來的“謊言”中，悠然自得地讀完了許許多多的書籍，少年金色時光里充滿了濃濃的書香。
這樣，日復一日，籬笆下的讀書生活倒也其樂無窮。一天，牛頓正在籬笆下興致勃勃地讀書，卻偏偏被路過的舅舅看見。舅舅一看這個情景，很是生氣，大聲責罵他不務正業，盛怒之下還把牛頓的書一把搶了過來。可是舅舅一看，牛頓所讀的是一本數學書，上面畫著各種各樣的數學符號，受到了莫名的感動。舅舅一把抱住牛頓，激動地說：“孩子，就按你的志向發展吧，你的正道應該是讀書。”
回到家後，舅舅竭力勸說牛頓的母親，讓牛頓棄商就學，他發覺這個孩子有著超人的稟賦，應該盡可能地為他提供受教育的機會。在舅舅的幫助下，不久，牛頓終於如願以償地復學了。
牛頓用一個孩子的方式堅持著自己求學的渴望與夢想，最後，他也開啟了他數學家的故事。
數學家帕斯卡小時候的故事
帕斯卡，法國數學家、物理學家，近代概率論的奠基者。他提出一個關於液體壓力的定律，後人稱為帕斯卡定律。帕斯卡獨立地發現出歐幾里得的前32條定理，而且順序也完全正確，並且發現了“三角形的內角和等於180度”。1642年，設計製造了世界上第一架機械式計算裝置——使用齒輪進行加減運算的計算機。1646年，他製作了水銀氣壓計，反復進行了大氣壓的實驗，為流體動力學和流體靜力學的研究鋪平了道路。他還提出了著名的帕斯卡三角形，闡明了代數中二項式展開的系數規律。
數學的魔力讓他變得神奇
帕斯卡生於法國奧弗涅的克萊蒙費朗，從小他就智力高人一等，聰明伶俐，12歲時就愛上數學，數學的魔力讓這個孩子幾乎廢寢忘食。
而帕斯卡的父親正好是一位受人尊敬的數學家，對數學頗有研究，他對帕斯卡的影響很大，以致帕斯卡從小對數學產生了濃厚的興趣，也有機會得到父親的教導。在父親精心地教育下，帕斯卡很小時就精通歐幾里得幾何。有一天，他來到父親的房間，不無得意地說：“我發現了新東西!”父親正在埋頭工作，看到兒子興致勃勃的模樣，立即轉過身，溫和地說：“是什麼?”
那一天，父親怎麼也沒有想到，年幼的兒子竟然自己獨立地發現出歐幾里得的前三十二條定理，而且順序也完全正確。這實在太出乎父親的意料了。同時，父親也非常高興，感到自己多年來的培育沒有白費，兒子一定會是一個有所作為的學者。
翩翩少年的處女作問世
1631年，帕斯卡隨家移居巴黎。巴黎，這個法國的外省人夢寐以求的大都市以它特有的繁華、喧囂、熱鬧和復雜接納了每一個外來的人，也以同樣的姿態和表情接納了帕斯卡一家。這個時候，帕斯卡只有8歲。
不久，帕斯卡就參加了在巴黎的數學家和物理學家小組活動。這個時候的帕斯卡，無論是年紀、資歷都是非常淺的，更談不上什麼成就。但是，人人都知道他是個天才少年，是個攀登數學尖端的希望之星。
1639年，帕斯卡16歲了。小時候對數學、對科學的迷戀絲毫沒有隨著成長而減弱，這個翩翩少年變得更加聰慧睿智，也更加勤奮好學。帕斯卡常常挑燈夜讀，廢寢忘食。這一切都是因為他心中有一個新的、大的、了不起的計劃——寫一本關於幾何的著作。
16歲的帕斯卡，把美好年華的全部心血都傾注在了這本名叫《圓錐曲線之幾何》的著作上了。它是帕斯卡的處女作，也是他的一部著名的作品。
到1640年的時候，帕斯卡已經17歲了。這一年，他終於完成了《圓錐曲線之幾何》。這部著作為帕斯卡贏得了數學界的一致好評，與此同時，科學家笛卡兒也開始注意到了這個年輕人。嶄露頭角的新星終於開始熠熠發光了。
里程碑式的發明
1641年帕斯卡又隨家移居魯昂。巴黎的生活結束了，可是帕斯卡的學術研究卻剛剛起步。已經成年的帕斯卡有了非常明確的奮斗目標，而且，一個偶然的小發明就在一個不經意的時刻，悄然降臨了。
1642年到1644年間，帕斯卡幫助父親做稅務計算工作。這是一項細致入微的工作，帕斯卡非常適合。就在這兩年中，帕斯卡在繁瑣、復雜而又精確的一次次計算中，發明了一種加法器。這就是世界上最早的計算器，它試圖把人們從繁重的運算工作中解脫出來。
這個計算器看起來似乎簡陋了一些，無法和現在的高科技相媲美，可是這個發明卻是一個里程碑，讓科學的理念滲透到了生活之中。
帕斯卡發明的加法器現陳列於法國博物館中，無數參觀者都會情不自禁想起這位了不起的科學家的故事。
;『貳』 求一些關於數學的科技小發明
我以前在初中和高中也有過一些小小的創新，對以後很有用。
你好，不知道你學過沒有學過幾何，知不知道橢圓，我給你一點提示，你可以做一個畫橢圓的工具，思維要在於創新。我以前也做過一些小的科技發明。如果你做成了，一定在高考前能夠加分的，20分。我們有共同的愛好。希望能幫上你的忙，我們可以交流。
『叄』 求各種學習方法
初中的學習
第一，參加課外活動，可以鞏固和加深理解課內學習過的功課。我們知道，人們獲取新的知識的活動，總是在原有掌握的知識的基礎上 進行，由已知開發未知，由少知獲取多知。參加課外學習小組，常常要接觸 到一些課內沒有學過，但又和課內學過的功課有關的知識。遇到這種情況， 課外學習小組的輔導老師就要帶領大家溫習在課堂上學過的知識，或是提示 大家回家復習課本上的某一章、某一節、某一個定理。然後再學習課外小組 要講的新知識。當你運用課內學過的定理去理解一個新的定理，當你運用課 內學過的知識去探索一個新的領域的知識，你把舊知識和新知識聯系起來， 你的學 67 習必將獲得雙豐收，既學到了新的知識，拓寬了知識面，又對課內 學過的知識加深了理解，掌握得更牢固。特別要提出的是，課外小組十分注意培養同學們動手能力。電腦小組的同學要學會使用「娃娃機」，家用電器小組的同學要學會簡易維修的本事， 航模小組的同學要學會做各種飛機模型，化學小組的同學不僅要動手做試 驗，還要製作肥皂、汽水等生活中用的東西。實踐活動，是在理論指導下進 行的，是所學的知識轉化為能力的活動。在動手的過程中，課堂上學過的很 多知識就派上用場了，書本上學過的理論，和課外小組的動手實際結合起來， 在「用」中學習，課內學習過的知識理解得更深，掌握得更牢，這比只學不 用的學習效果好得多。課外學習小組搞「小發明」，那就更需要綜合地利 用課內學過的功課了。在一件小發明中，要用幾門功課學到的知識，可能物理課上講的杠桿原理，化學課講的氧化還原反應，數學課講的三角形之 內角和等於 180°等知識都要用上，學以致用，課堂上學過的知識便學「活」 了。第二，參加課外活動，可以幫助你理解課堂上老師講的新知識，提高課 堂學習質量。你注意到沒有，老師在課堂上講一篇課文或是某一章節的重點和難點 時，除了引導同學回憶學過的舊知識，往往還要啟發同學們聯系一些課外學 過的知識，或是聯想生活中熟悉的一種現象。這時，積極參加課外活動的同 學就顯得十分活躍。根據老師提示的思路，這些同學的大腦機器開動了：在 課外小組學到的東西，或是輔導老師講的科技新成果，或是參觀畫展看到的 一幅畫，或是在搞小發明時學到的知識，或是到工廠去參加勞動了解到的新 產品，或是到農村去搞社會調查見到的農村巨大變化，或是到郊外遠足觀察 到的自然景象。一件件，一樁樁，從記憶中湧出。深入理解老師講解的一首 詩詞的意境，或是印證老師講的一個定理，或是形象理解老師講的抽象道理。 在課堂討論上，有觀點、有論據、知識面寬，有說服力。甚至對老師講的某 一點還提出不同意見，對老師還有啟發。而那些不參加課外活動的同學，這 時就顯得很被動，他們課外知識貧乏，生活面狹窄，腦子里缺乏用來進行聯 想的材料，木然呆坐。這不奇怪，巧婦難為無米之炊呀！積極參加課外活動的同學，課堂學習質量高，還有一個原因。在豐富多 採的課外活動中，除了學到許多知識，還貯存了不少問題，腦子里有許多個 「為什麼」還沒有搞懂。這樣，就很希望通過課堂學習解決這些疑難問題。 因此，當老師講到和某一種疑難問題有關的 69 知識時，就十分敏感，聽得特 別認真，聯系自己的問題邊聽邊思索。結果，老師講的新知識學得快，理解 得深，疑難問題也解決了。一個教育家講得好：要使智力得到良好的發展， 必需要有一個廣闊的知識背景。從這個意義上看，參加課外活動，對於搞好 課堂學習，好處太大了。第三，積極參加課外活動，可以培養較強的分析問題和解決問題的能力。對學生學習質量進行評估，有一種「高分低能」的說法，不知你聽說過 沒有。這說的是一些同學，考試的分數高，分析問題解決問題的能力低。原 因是他們「讀書死」，死記硬背，生吞活剝，腦子里塞滿了「死知識」。讓 他動手搞「小發明」，不會，動手能力不強；讓他自己分析一篇文章的思想 內容、寫作特點，不會，自學能力不強；讓他運用書本上學過的知識，解釋 一種自然現象，說不出來，觀察能力不強；讓他用若干數學定理，演算一道 難題，做不出來，綜合分析的能力不強。這就是「高分低能」，這樣學習怎 么能把功課學好，怎麼能適應難度越來越大的學習任務呢？怎樣才能改變這種「低能」狀況呢？一條重要的經驗是，積極參加課外活動，加強課外的實踐活動，努力把課內學到的知識和課外的學習活動結合 起來，培養較強的分析問題和解決問題的能力。同學們在課堂上學習功課，不僅要學到知識，更重要的是要掌握能力。 老師十分注意培養學生的能力，但是課堂上培養能力是有限的，課外活動的 天地就大了，培養能力的機會比課堂上多。特別是一些實踐性較強的功課， 更需要在課外活動中培養動手能力。一個中學生既具有扎實的基礎知識，又 是有較強的觀察能力、想像力、思維能力、自學能力、動手能力，一句話， 有較強分析問題和解決問題的能力。那麼，就能學得積極、主動，就能提高 課堂學習質量。這不僅對現在搞好課堂學習有好處，就是對進入高年級學習 或是對將來參加工作都大有益處。
僅供參考