❶ 初三英語語法知識點歸納 中考英語高分攻略
初三英語有哪些重要知識點呢?初中 英語語法 怎麼學習才能拿高分呢?下面我為大傢具體介紹下，供參考。
初三英語語法知識點
句子成分：
1、主語：句子的主體，全句述說的對象。回答是「誰」或者「什麼」。一般由名詞、代詞、不定式、動名詞或從句擔當，位於句首。
如：The boy needs a pen.
Smoking is bad for you = To smoke is bad for you
2、謂語：說明主語的動作或狀態。回答「做(什麼)」。由動詞或系動詞加表語擔任，常置於主語後。
如：The train leaves at 6 o』clock.
She is reading.
3、賓語：表示動作的對象。回答做的是「什麼」。一般由名詞或代詞擔當，常置於謂語後。
如：He won the game.
He likes playing computer.
介詞by的用法
1. 意為「在……旁」，「靠近」。
Some are singing and dancing under a big tree. Some are drawing by the lake.
有的在大樹下唱歌跳舞。有的在湖邊畫畫兒。
2. 意為「不遲於」，「到……時為止」。
Your son will be all right by supper time.
初中英語語法知識怎麼學背誦佳句格言
佳句格言除了句式簡潔、寓意深刻以外，每一句都是學習初中英語語法的典型例句。比如：God helps those who help themselves. (天助自助者)這句話里包含了who引導的定語從句。
結合具體語境
初三英語語法中很多是抽象的概念，囫圇吞棗地去記憶往往讓人覺得索然無味。所以千萬不要孤零零地去記憶語法，要把語法規則和一定的上下文或者生活語境結合起來。這樣一來，語法就變得真實可感了。
❷ 初中英語語法課教案設計
初中英語語法課教案設計
一、牛津版初中英語教材與人教版教材語法內容的異同
牛津版初中英語教材在內容上更加貼近現實生活，在語法知識上也有所改變，增加了間接引語這一知識點。這就要求老師要對教材的語法知識進行深入地分析和研究，准確把握語法重點和難點，找到最合適學生學習的方法，提升學生的英語語法學習興趣，使學生扎實掌握英語語法。
二、牛津版初中英語教材與人教版教材語法的具體差異
（一）牛津版教材更強調現在時語法
牛津版初中英語教材的「現在進行時」與「一般現在時」出現的先後順序有所調整，而且沒有「過去將來時」這一語法點。這一順序的調整不會對學生的學習產生較大影響，「過去將來時」可以在學生學習「過去完成時」時提出。「現在進行時」與「一般現在時」主要是讓學生掌握區分助動詞形式：do/does/is/are；區分動詞形式：read/reads/reading。
（二）牛津版教材被動語態出現較早
被動語態出現的時間比較早，學生比較難以理解，例如學生對「English is spoken by lots of people in the world.」這句話的理解就容易產生困難。因此教師在教學時就要使學生回顧過去學過的幾種基本時態，通過基本時態反過來理解被動語態，這樣就可以起到融匯貫通的作用。
（三）牛津版教材新增間接引語語法
間接引語是牛津版英語教材中新增的內容，學生之前從來沒有接觸過，學生在學習時就會產生障礙，不容易理解。「He asked me if I had any paper.」這句話是如何體現間接引語的語法特徵的以及如何將直接引語轉化為間接引語學生都是第一次接觸，教師在設計教案時要抓住賓語從句作為間接引語的教學重點。從賓語從句入手，講解間接引語的語法特點和直接引語轉化為間接引語的方法，深入淺出，這樣就會使學生更容易理解間接引語的語法特點，及時掌握間接引語的轉換方式，提升學生英語語法的基礎水平。
三、語法課教案設計措施
教案是教師開展教學的重要手段，教案好壞直接關繫到教學質量。合格的教案能最大程度地體現教師的教學水平，能夠激發學生的學習興趣，使學生在短時間內有效地接受新知識。
（一） 教案要有針對性
教師在設計教案時要有針對性。一是要針對學生的學習特點和身心發展的特點，掌握學生之間學習水平的差異，這樣就可以合理安排教學環節和教學進程。教師在設計教案時，要制定有層次性的學習目標，設置不同難度的問題，根據學生的學習特點設置提問環節，使學生都能夠在課堂上有所收獲，能夠體會到學習過程中的成就感，激發學生的學習興趣，提升語法教學質量。二是要針對教學內容准確把握各類語法的重難點，將重點知識傳授給學生，如在講間接引語時要著重講解賓語從句的語法特點。這樣就可以事半功倍，使學生更有針對性地開展學習活動，有助於提升學生的英語成績。
（二）教案要有創新性
教師在設計教案時，要充分調動自身的能力，對教材內容進行深入剖析，對學生心理進行深入解讀。初中階段，學生的好奇心、好勝心較強，教師在設計教案時要充分尊重學生的這些特點。不斷創新教學形式，開展合作學習和探究式學習，引導學生進入到教師創設的教學情境中，激發學生的想像力和創造力，充分調動學生的積極性。在教案中最好設計小組競技教學活動內容，打破傳統灌輸式教育模式，提升學生的學習興趣，保證良好的教學效果。
教案中還要注意提問的技巧，提問要注重知識點的.遷移，促使學生能夠積極思考。例如在提問被動語態的特點時，學生可能不太了解，這時教師就要先提問學生學過的基本語態的特點，從基本語態的特點反過來推敲被動語態的特點，使學生真正掌握被動語態的特徵。
（三）教案要體現教學過程的反思
教師在教學過程中總會遇到各種突發情況和各種教學難題，教師在課後要對這些問題進行深入反思，並將反思的結果和改進方法詳細記錄在教案上，並對教案中的不足之處及時進行修改和調整，這樣才能不斷提升教學質量，使教學過程更加科學完善，使學生能更容易地接受新的語法知識。
總之，教師在設計教案時要始終遵循教材特點和學生的發展特點，只有將教材上的內容進行系統分析才能制定出合理有效的教學策略，不斷提升教學水平，促進學生的綜合發展，真正提高學生的英語應用能力。
;❸ 認真回顧《初中英語語法教學實用問答》這門課，課程中提出用什麼方法教語法
認真回顧《初中英語語法教學實用問答》這門課，課程中提出用什麼方法教語法？你認為用什麼方法教語法最有效？
1.要求：自己組織語言
提交者： 韓麗靜 提交時間
看了這節課，聽了專家的講解，對語法教學有了幾點感悟。在漢語環境下學習英語，適量的語法學習可以促進語言的習得，有助於學生掌握語言的系統。教師應注意語法教學的原則，抓住學生心理特點，通過各種有效的教學途徑，從而提高學生運用語言的能力。
初中英語教學主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，激發學生的學習興趣，培養好的英語學習習慣，並且通過學習一定量的詞彙，接觸一定量的日常交際用語，培養以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步學習英語打好基礎。由此看來，英語教學似乎只要讓學生通過聽聽、說說、唱唱、讀讀、做做，學會簡單的英語對話或者用英語進行簡單描述日常生活就達到了教學目的，語法教學可有可無，真的這樣嗎·
其實不然，任何一種語言都有它的規則。正所謂：無規矩不成方圓。學習和掌握母語因為能夠接觸和使用的機會很多，可以自然形成語感和習得語言，不必專門學習語法。學習英語就不一樣，學生缺乏習得英語的語言環境，一般只有在有限的時間和機會里接觸和使用英語（如：課堂），很少有其他機會接觸和使用英語，而且學習一種外語，如果不了解該語言的內部規則，終究會影響學生准確地、成功地運用該語言進行交流。語法學習本身不是語言學習的最終目的，學習語法是為了更好地學習和運用語言。語法是幫助實現交際目的的手段。要真正掌握語言，就必須掌握基本的英語語法知識。語法教學在小學英語教學中是必不可少的。
英語教師應注意語法教學的原則，抓住學生的心理特點，通過各種有效的教學途徑，提高學生運用語言的能力。
一、講究語法教學原則，保持學生的學習興趣。
根據學生的年齡特徵及其天性，針對現行教材中的語法內容和要求，在教學中要做到「以人為本」，讓英語語法教學生動起來，保持學生的學習興趣，在教學中應遵循以下四個原則。
（一）交際性原則。
英語語法的交際性在於語言呈形象化、交際化。語法能力是交際能力的組成部分，不應在孤立的單詞或句子中進行教學，而應在交際活動中將零碎的語法點和真實有效的語境相結合，從視、聽、說入手，在聽說實踐中使學生發現、掌握語言規律。通過設計、創造交際性語言環境，運用課件、實物、圖片、表演、動作表情等，以教學內容為中心，組織真實、半真實的交際活動，把語法點和交際性語境結合起來，讓學生從貼近生活實踐的語言材料中感知、理解和學習語言，在語言交際實踐中熟悉語言結構，發展言語技能，培養初步的交際能力。
（二）實踐性原則。
語言學習，離不開實踐和反復練習。只有把所學語法知識運用到實際語言交際中，語法才能體現它的價值，語法學習才有意義。正所謂：只有在水中才能學會游泳，這是語言學習的成功秘訣。因此，語法教學必須重視語言的實踐性。小學英語語法主要出現在單詞、句型和短小的文章中，因而語法教學要結合這些具體的學習活動，讓學生感知、體會和掌握一些基本的語法知識。語法教學要做到精講多練，適當點撥，反復練習，直到熟練掌握，形成語感，從而養成良好的語言習慣。
（三）多樣性原則。
英語的教學內容主要以單詞、句型、對話或短小的課文形式出現，而且每一種感性材料和特定情景都為某一語言項目或語法的學習奠定基礎。這就需要教師運用多種的教學方法，靈活設計課堂教學活動，通過豐富的情境創設活化語法，讓語法項目生動起來，並且巧妙地融入語言活動中，從而幫助學生在完成任務的過程中將孤立和零碎的語言知識轉化為靈活運用語言的能力。語法學的多樣性原則就是主要體現在為一種語法項目設計多種不同的活動形式或為多種不同的語法項目設計多種不同的與其相適合的活動方法。比如：用對比、圖表、歌謠、游戲、順口溜等方法把枯燥的語法規則變成形象生動有趣的活動，使學生在輕松愉快的活動中不知不覺地掌握語法知識。
（四）階段性原則。
語法是語言內部規律的總結，學習英語要了解其基本語法。初中階段的語法教法不是從語法到語法，而是要幫助學生從感性認識上升到理性認識，最後讓學生在理性認識的基礎指導下進行語言實踐。小學階段的英語實際處於對英語知識的感性積累階段，在教學中教師應好好把握這一階段性原則。
二、講究語法教學方法，激發學生的學習能動性。
（一）在情景中學語法，增強語法學習的生動性，激發學生的學習能動性。
英語語法教學中，我們必須化抽象為具體，把某一知識點具體為學生既熟悉又感興趣的素材，我們可以充分利用圖片、動畫和實物等具有形象生動和直觀等特點，有效地避免語法教學的枯燥性和單一性，對學習主要是感性認識的小學生來說，不僅可以很好地吸引他們的注意力，調動其學習能動性，而且能夠增強課堂教學的效果。
（二）在活動游戲中學習語法，增強語法學習的生動性，調動學生的學習能動性。
1.通過故事情節增強語法學習的生動性，調動學生的學習能動性。
興趣是動力，是最好的老師。語法教學通常枯燥而且乏味，但如果將教學內容用故事的方式體現出來，就似乎一下子解決了學生學習主動性的問題。學生對教師的講述及莫測的情節表現出濃厚的興趣，故事的重復也在不知不覺中強化了學生的語法結構。通過講述精彩的故事，學生的注意力高度集中，在溫馨友好的氛圍中培養了學習英語的興趣，調動了學習的能動性，提高了運用語言的能力。
2.通過歌謠增強語法學習的生動性，調動學習能動性。
兒童天性活潑，愛唱愛跳，在認知事物的過程中往往會被感興趣的東西所吸引。歌謠輕快的節奏、簡單的文字，能深烙在孩子腦海里，讓孩子自然朗朗上口並反復吟唱，不僅促進他們在輕松自如的狀態下主動學習，而且能減輕他們的負擔，增強記憶力，使英語學習達到事半功倍的效果。
3.通過競賽活動增強語法學習的生動性，調動學習能動性。
在教學時可以把語法教學融入其中，有效地激發學習興趣和思維。在這樣的競猜活動中，學生掌握了語法的結構和功能，學會了用所學內容表達意義，增強了學好英語的自信心。
三、在任務活動中學習語法，內化語言結構，增強語法學習的交際性。
任務型教學強調讓學生運用所學的語法和知識表達有意義的思想，而不是僅僅把重點集中在學習語言形式。教師設計貼近學生生活的任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅讓學生體會和領悟到語言形式的表意功能、內化語言規則，而且能有效提高其語用能力。
四、通過對比歸納學習語法，強化語言結構，增強語法學習的知識性。
對比法是把學生容易混淆或犯錯的相關語法點呈現出來，引導他們對其進行觀察，對比和分析，找出關鍵點並加以突破，使學生最終理解和掌握這些語法知識。
歸納法，即教師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然後觀察分析並找出規律，歸納和總結出語法規則，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。這一教學方法能較好地發揮學生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規則，學生只記筆記不思考、少練習的教法相比具有很大的優勢。
除了以上幾種語法教學方法以外，還有游戲法、圖表法、集中法等。在教學中教師要靈活地把它們結合起來，多種方法一起運用，教學效果會更理想。
總之，無論採用哪種教學方法，教師都要注意「精講多練，以練為主，點到為止，注重運用」，把教學的重心放在如何促進學生「學」上，在教學中巧用各種途徑，讓學生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫等語言運用能力，並養成良好的英語語言習慣，提高綜合運用語言的能力，從而真正實現葉聖陶先生所說的「教是為了不教」。
總之，在了解自己學生的前提下，適合他們就是最好的。
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❹ 初中英語語法大全【新課標下初中英語語法教學淺探】
傳統的英語語法教學常常是首先介紹所要講授語法的概念、結構、用法，通過例句幫助理解，然後用相應的語法題進行強化訓練，這樣的課堂教學往往枯燥、沉悶，令人生畏，那麼如何讓我們的初中語法教學「活沷」起來呢？
新課程標准以描述學生「能做什麼」為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。基於這一理念，在實際的語法教學中我們應把握以下原則：
一、新課標下語法教學的原則
1、語法教學適度性原則
新教材的編寫以話題為主線，當某個話題需要運用某些語法項目時，教材中就會出現這些語法項目；但教師一定要把握好語法教學的度，不可延伸過多，否則會加重學生的學習負擔。比如，教學話題為people we admire的內容時，就會用到「when was she born?」這一句型。這里就出現了被動語態這個較難理解的語法。教師若將此語法擴展，過多地講它的概念、構成、用法及其不同時態的被動語態的構成及用法，不僅費時費力，而且學生也會越學越糊塗。學生只要在談論偶像等相關話題時能運用此句型問答即可。
2、語法教學實用性原則
在語法教學中，教師應圍繞話題創設與所學語法內容相關的語境，讓學生運用所學的語法項目，並在運用中體會所學語法項目的概念和構成。例如，教學「Could you please clean your room?」內容時，此話題所涉及的語法知識點是情態動詞Could表示有禮貌的請求的用法，教師可以使用肢體語言和教具演示不同的家務活，比如do the dishes, sweep the floor, take out the trash, make the bed等，再創設恰當的情景，使學生能用上Could you please…? Yes, sure. Sorry, I can』t. I have to…的句式。待學生通過操練運用相關句型後，教師再加以拓展。總之，語法教學一定要強調實踐和運用。
二、新課標下語法教學方法
在語法教學中，教師可以針對所教語法項目，結合相應的交際功能和話題設計以下課堂活動：
1、游戲活動
讓學生在游戲活動中運用所學的語言知識，不僅可以復習和鞏固所學的語言知識，而且還能提高學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。比如，教學一般現在時的語法內容時，教師可以設計猜測游戲，讓一位學生做動作，讓全班學生運用句型「What does he/she do? He /She is a/an…」猜測職業。再如，教學"There BE"句型時，教師可以將全班分成3～4個小組，每組由一位學生發出指令，例如：There is a table/ bed/………in the living room. 其他學生按指令畫出某人的起居室；然後小組之間交換所畫的圖，並用「There BE」句型描述圖片內容。
2、模擬情境教學
新課程標准話題項目表中列出的許多話題（比如，個人情況、興趣與愛好、購物、旅遊與交通等）都能夠讓學生根據教師所創設的情景，運用新舊知識自編對話，進行角色扮演。例如，教師可以將教室設計為商店、街道、旅遊景點、醫院、家庭和聚會場景等，讓學生在角色扮演活動中運用所學的語言。
3、活動調查
在語法教學中，教師可以設計有關的調查活動，讓學生在完成調查任務的同時學習和掌握語法知識。例如，教學諸如「What are you doing for vacation?」等表示未來打算的句型時，教師可以設計如下調查活動：如果有一次海濱之旅，你將做什麼？如果你到鄉村旅遊將做什麼？學生以小組為單位，運用教師設計的調查表開展調查，之後向全班匯報調查結果。教學現在進行時、過去進行時和現在完成時等語法內容時，教師也可以採用讓學生調查的方法。比如，：教學「How often…？」這一句型時，教師可以讓學生調查課外活動每周多長時間最為合理。
Activities Every
day Once or twice
a week Three or four times a week Hardly ever
go to the movies
exercise
watch TV
surf the Internet
do homework
學生針對上表中的內容互相問答（如How often do you surf the Internet ？ Is it too much? Is it good for your study / your eyes?），並作記錄；然後將調查記錄寫成小短文。這樣的活動使學生既理解了"How often…?"的含義，又練習了所學句型，同時還可以教育學生合理安排課外活動時間。
4、閱讀活動
教師要利用好教材中與各單元語法項目聯系緊密的閱讀文章，設計相關問題或圖表，引導學生自主閱讀；教師也可以根據學生的實際情況，讓其根據興趣自選文章閱讀，並做好讀書筆記，記錄自己遇到的和解決的語法難點。
總之，教師要改變以往單純以知識傳授為特徵的語法教學方式，讓學生在「運用語法做事」的過程中學習語法知識。
❺ 初中英語語法知識點總結歸納是什麼
一、形容詞和副詞的原級、比較級和最高級的用法
(1)講述某人/物自身的情況時，用原級。基本句型是：主語(sb./sth) + 謂語動詞 + (very/too/so/quite/rather…) + 形容詞/副詞原級 +….
A、表示兩者之間沒有差別時，使用句型：主語(第一個人物) + 謂語動詞 + as + 形容詞/副詞原級 + as + 第二個人物 +….
B、表示第一個人比不上第二個人時，使用句型：主語(第一個人物)+謂語動詞(否定式)+ as/so + 形容詞/副詞原級+as+ 第二個人物+….
(2) 講述兩者有差異，第一個人物超過第二個人物時，用比較級。基本句型：主語(『A』)+謂語動詞+(much/a little/even/still)+形容詞/副詞比較級+than+第二個人物(『B』)+….
講述兩者有差異，第一個人物不及第二個人物時，用比較級。句型是：主語(『A』)+ 謂語動詞+ less+(多音節形/副)比較級 + than + 第二個人物(『B』) +….
(3)講述某人/物是一群之中最突出的一個時，用最高級。句型是：主語(sb./sth) + 謂語動詞 +(the) +形容詞/副詞最高級 +in / of ….
二、介詞的主要用法
介詞是一種虛詞,不能獨立使用。介詞之後一般有名詞或代詞(賓格)或相當於名詞的其他詞類、短語或從句作它的賓語，即構成介詞短語。有些介詞是由兩個以上的詞構成的短語介詞，如：out of(從…中出來)，because of(因為)，away from(距離…)，on top of(在…頂上), ever since(自從…)，next to(在…隔壁)，according to(根據…)，in front of(在…前方)等。
三、某些介詞的用法辨析
(1) 時間或地點介詞in、on、at的用法區別：表示時間時，in表示在一段時間里(在將來時句子中則表示在一段時間之後)，on表示在具體的某一天或者某天的上下午等，at表示在某個時刻或者瞬間； 表示地點時，in表示在某個范圍之內，on表示在某個平面上或與一個面相接觸，at則表示在某個具體的場所或地點。
(2)after與in表示時間的用法區別：「after+(具體時刻/從句)」表示「在…時刻之後」常用於一般時態；「in+(一段時間)」表示「在(多久)之後」，常用於將來時態。
(3)since與for表示時間的用法區別：「since+(具體時刻/that-從句)」表示「自從…起一直到現在」，「for+(一段斶間)」表示「總共有…之久」，都常用於完成時態；
(4)by、in與with表示方式的用法區別：都可以表示「工具、手段」，但是by主要表示「乘坐」某個交通工具或「以……方式」，在被動句中可以表示動作的執行者；in表示「使用」某種語言/文字，with表示「使用」某個具體的工具、手段。
(5)about與on的用法區別：都可以表示「有關…」，但是about的意義比較廣，而on主要表示「有關…(專題/課程)」。
(6)through與across、over的用法區別：through指「穿過…(門洞/人群/樹林)」；across和over可以指「跨越…(街道/河流)」，可互換，但是表示「翻過…」時只能用over.
四、句子成分
英語句子成分分七種：主語、謂語、賓語、定語、狀語、表語、賓語補足語。
1、主語：句子的主體，全句述說的對象。回答是「誰」或者「什麼」。一般由名詞、代詞、不定式、動名詞或從句擔當，位於句首。
2、謂語：說明主語的動作或狀態。回答「做(什麼)」。由動詞或系動詞加表語擔任，常置於主語後。
3、賓語：表示動作的對象。回答做的是「什麼」。一般由名詞或代詞擔當，常置於謂語後。
4、表語：用以表述主語的特徵、狀態、身份等。回答是「什麼」或者「怎麼樣」。一般由名詞或形容詞擔任，置於系動詞或be動詞之後。
5、定語：對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子。
6、狀語：用以修飾動詞、形容詞、副詞及全句，通常由形容詞、代詞、數詞等擔任位置靈活。
7、補語：補充說明賓語怎麼樣或干什麼，由n./adj./介賓/分詞/不定式等擔任。常位於賓語後。
8、同位語：通常緊跟在名詞、代詞後面,進一步說明它的情況，它可以由名詞、代詞、名詞性短語或從句充當。
五、構詞法
英語構詞法主要有：合成法、派生法和轉換法。
1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。
2、派生法：
(1)派生名詞：
①動詞+er/or
②動詞+ing
③動詞+(t)ion
④形容詞+ness
⑤其他,如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge
(2)派生形容詞：
①名詞+y
②名詞+ful
③動詞+ing/ed ④friendly
⑤dangerous
⑥Chinese; Japanese
⑦English
⑧French
⑨German
⑩國名+(i)an 如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious
(3)派生副詞
①形容詞+ly
②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。
3、轉換法：
(1)形容詞→動詞，如：dry(乾燥的)→dry(弄乾), clean(干凈的)→clean(打掃，弄乾凈)，等等。
(2)動詞→名詞，如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。
(3)名詞→動詞，如：hand(手)→(傳遞)，face(臉)→(面對)等等。
(4)形容詞→副詞，如：early→early, fast→fast等等。
(5)副詞→連詞，如：when(什麼時候)→(當……時候)，等等。
(6)介詞→副詞，如：in(到……里)→(在裡面；在家)，on(在…上)→(進行，繼續)。
❻ 初中英語語法說課稿範文
初中一堂語法課的說課稿
各位領導、老師大家好：
我今天的說課內容是初中一年級的一堂語法課，具體語法為Modal Verb.接下來我會從教材分析，教材目標，教學過程以及板書設計等方面來闡述我對這節課的理解和設計。首先是我對教材分析的闡述。
一、 教材分析
在課標中的地位和作用：
本課遵循新課標的要求，考慮基礎教育改革發展方向，盡量體現基礎教育中的人性化走向。面向全體初中學生，突出初中學生特點，尊重其個體差異。本課的主要內容是有關初中語法中比較初級的語法知識Modal Verb的相關內容。在此課中，主要學習情態動詞的定義，以及常見的情態動詞，在了解什麼事情態動詞的基礎上，會著重介紹三個最為常見的情態動詞——can, may, must。在具體講述的過程中，會對這三個情態動詞進行適度的延伸與拓展，同時會加以練習進行鞏固，注重培養學生在分析例句時的思辨能力和綜合語言運用能力。
教學目標
1. 知識目標：要求學生熟練掌握can, may, must的具體用法
2. 能力目標：學會情態動詞在實際生活的交際過程中以及書寫過程中的運用，不僅要會用還要用准確。
3. 情感目標：讓學生愛上英語課，尤其是對比較枯燥乏味的語法課產生興趣，鼓勵學生學習英語的自信心。
4. 學習策略目標：設法使學生使用已學的情態動詞進行造句，並能夠准確的進行翻譯，使更多的學生參與進課堂，激發學生自主總結的內在潛力，提高學生的積極性。
教學重難點
依據以上的教學目標，我確立了這節課的重難點：
1. 教學重點：
了解情態動詞的定義，熟記常見的情態動詞，學會三個基本的情態動詞can, may, must的具體用法
2. 教學難點：
情態動詞用法的基本句型以及can,may, must的區分和各自特殊地用法。
依據我對教材的分析，以及教學目標教學重難點的確立，我制定了相應的教法與學法
二、 學習方法與教學方法的分析：
對於比較枯燥乏味的語法知識，要是學生主動參與，自己實踐，讓學生學會學習，同時師生互動，寓教於樂，為學生營造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現的空間，在快樂的氛圍中學習。我在教學的過程中會注意到「involvement」的重要性。比如，在講解三個常見的情態動詞是根據其不同的用法我會請同學們翻譯例句，並說出例句中情態動詞表示的含義以及用法，之後我會請同學進行類似的造句，使學生能夠牢記其用法並熟練運用以提高其綜合語言運用能力和自主學習能力。我會鼓勵學生多舉一些發生的實例，以著重培養和體現其情感態度的變化。此外，在講解三個基本情態動詞需特別注意的要點時，我會分小組討論，並積極與同學們進行溝通，培養其合作精神和健康的人生觀。
根據初中學生剛剛開始接觸語法的過渡特點，我主要運用語法翻譯法和演繹法使學生融入課堂，盡量弱化語法在學生心中「枯燥乏味」的現象。注重用貼合生活的具體事例，將英語學習與其他學科相結合，將師生互動融入課堂，通過小組討論，代表陳述以及適當的游戲使學生參與進課堂學習。
幾乎沒有教師上語法課發現樂趣，也沒有學生重視這門課。其原因是他們忘記了語法課不是一門獨立的課程，它僅是英語課的一小部分，此外就是延伸與擴展太多。孤立學習語法規則和靠填空形式來做語法練習效率是很低的，不能提高學生的聽說讀寫能力。因此，我主張應該培養學生自動化的使用正確形式，不靠語法邏輯，在課前讓學生做一些回憶性練習，這樣可以使學生本能的使用正確形式，又節省改作業時間。填空練習不應用作教新句型和新用法的手段，而應作為鞏固所學內容的手段和調查分析的手段。學習語法，習慣超於教學作用，因此我著重在日常學習中培養學生主動總結以成習慣的自主能力。
根據新課程標準的要求，在以學生為主體，以教師為輔導，以多媒體為手段，我制定了以下幾個環節：
三、 教學過程的分析：
導入階段（warm-up） 5min.
1. 導入語：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?
不可避免的會有些學生不喜歡語法，覺得語法太難太枯燥了，會提不起興趣，要通過向學生闡述語法的重要性以及弱化語法在學生心中「枯燥乏味」的印象。
2. 引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。
新課呈現階段（Emerge）25min.
1. 定義教學：
① 介紹Modal Verb的三個重要特點。先提問同學們是否有人知道，然後再逐一進行解釋，舉出一些例子，請同學們分析。
② 總結基本句型，通過回顧定義來引出句型。請同學回顧。
2. 課堂討論教學：
① 讓同學們分析例句，小組討論，得出結論，發表陳述。
② 教師不定期提問一些問題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.
3. 總結陳述教學：
① 在課程接近末尾的時候，請同學對本課所學知識進行總結。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.
② 對課堂重點難點的重申，在課程後半部要對本堂課所講知識進行概括，尤其是重點難點，讓學生有計劃有目的的吸收和運用。
鞏固、運用階段 13min.
1. 發給同學們提前准備的練習題，當所講知識點與相關練習題呼應時，對練習題進行進一步的講解。
2. 留給學生適應的時間，讓學生們自主做題，可以進行小組討論，之後進行相應的陳述。
3. 請同學們現場造句，請其他同學為其分析。
布置作業 2min.
在課程講述結束後，要給學生布置適量的課後作業，讓學生對三個基本情態動詞的用法造幾個句子，使學生靈活運用情態動詞。
五、板書設計：
板書的設計一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時不能過度冗長浪費課上時間。另一方面，PPT的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時還能節省一大部分時間，更重要的是能夠吸引同學們的注意力。
以上是我說課的全部內容，非常感謝各位的傾聽。謝謝！
❼ 初二英語語法知識點匯總
初中的英語語法知識點是非常重要的，下面我就大家整理一下初二英語語法知識點匯總，僅供參考。
形容詞的用法
(1) 形容詞在句中作定語, 表語, 賓語補足語。 例如：
Our country is a beautiful country. (作定語)
The fish went bad. (作表語)
We keep our classroom clean and tidy. (作賓語補足語)
(2) 形容詞修飾something, anything, nothing, everything等不定代詞時,形容詞放在名詞後面。
I have something important to tell you.
Is there anything interesting in the film.
(3) 用 and 或 or 連接起來的兩個形容詞作定語時一般把它們放在被修飾的名詞後面。起進一步解釋的作用。
Everybody, man and woman, old and young, should attend the meeting.
You can take any box away, big or small.
初中英語語法之一般現在時
(1)經常性、習慣性的動作或存在的狀態。e.g. I go to school on foot. He is very busy now.
(2)表示主語的特徵、性格、能力、愛好等。e.g. He can swim. I work hard. I like watching TV.
(3)表示客觀真理 e.g. There are seven days in a week. The moon moves round the earth.
其結構按正常語序，即「主語+謂語+其它」，有時為了起強調作用，時間狀語也可提前.其句式變化可分為兩種情況 ：
(1)表示動作，一般人稱作主語的，變否定句須在動詞前加助動詞don』t;變一般疑問句須在句首加助動詞do。 E.g. They have lunch at 12:00. They don』t have lunch at 12:00. Do they have lunch at 12:00?
(2) 單三人稱做主語的，變否定句須在動詞前加助動詞doesn』t;變一般疑問句須在句首加助動詞does。E.g. Jenny speaks English very well. Jenny doesn』t speak English very well. Does Jenny speak English very well?
重點詞彙
( 一 ) 詞形轉換:
1.discuss(名詞) discussion 2.queen(對應詞) king
3.comfortable(名詞) comfort 4.safely (形容詞) safe (名詞) safety
( 二 ) 詞的辨析
1. find out / look for / find 2. cost / pay for / spend on
3. other /else 4. raise /rise
5.each /every 6.exciting / excited
(三)重點片語:
1.go on a visit to 去……旅行
2. make the decision 做決定
3.bring back 帶回
4.go on a field trip 去野外旅行
5.decide on (upon) sth 對某事做出決定
6 see the sunrise 看日出
7. make a reservation 預訂
8. come up with 想出(主意)
9. look forward to (doing) sth 期望
10. pay for 支付;賠償
副詞的用法
(1) 副詞在句中可作狀語,表語和定語。
He studies very hard. (作狀語)
Life here is full of joy. (作定語)
When will you be back? (作表語)
副詞按其用途和含義可分為下幾類：
1)時間副詞
時間副詞通常用來表示動作的時間。常見的時間副詞有：now today, tomorrow, yesterday, before, late, early, never, seldom, sometimes, often, usually, always等。例如：
He often comes to school late.
What are we going to do tomorrow?
He is never been to Beijing.
2)地點副詞
地點副詞通常用來表示動作發生的地點。常見的地點副詞有：here, there, inside, outside, home, upstairs, downstairs, anywhere, everywhere, nowhere, somewhere, down, up, off, on, in, out等。例如：
I met an old friend of mine on my way home.
He went upstairs.
Put down your name here.
以上就是我為大家整理的初二英語語法知識點匯總。