① 如何用思維導圖進行小學數學教學
思維導圖在我們的日常生活中運用的十分廣泛，我經常使用思維導圖局愛你過我所學的每一門課程重點繪制出來，下面我將方法和你說下；
一．創建中心主題
每一個思維導圖都有一個中心主題，它是思維導圖的核心價值，就好比一篇文章的標題，其意義不言而喻；
五．導出與保存
這時一張完整的思維導圖繪制完成後，我們需要做的就是將其進行導出，點擊畫布右上角【導出】在彈出的菜單欄中選擇需要的格式進行導出即可；
以上是我用思維導圖對數學進行的歸納，希望可以幫助到你！
② 數與代數知識網路圖
如圖所示：
代數的基本思想：研究當對數字作加法或乘法時會發生什麼，以及了解變數的概念和如何建立多項式並找出它們的根。代數的研究對象不僅是數字，而是各種抽象化的結構。
在其中只關心各種關系及其性質，而對於「數本身是什麼」這樣的問題並不關心。常見的代數結構類型有群、環、域、模、線性空間等。
(2)數學知識網路圖2年級擴展閱讀：
「代數」作為一個數學專有名詞、代表一門數學分支在我國正式使用，最早是在1859年。那年，清代數學家李善蘭和英國人韋列亞力共同翻譯了英國人棣么甘所寫的一本書，譯本的名稱就叫做《代數學》。當然，代數的內容和方法，我國古代早就產生了，比如《九章算術》中就有方程問題。
代數的起源可以追溯到古巴比倫的時代，當時的人們發展出了較之前更進步的算術系統，使其能以代數的方法來做計算。經由此系統地被使用，他們能夠列出含有未知數的方程並求解，這些問題在今日一般是使用線性方程、二次方程和不定線性方程等方法來解答的。
相對地，這一時期大多數的埃及人及西元前1世紀大多數的印度、希臘和中國等數學家則一般是以幾何方法來解答此類問題的，如在蘭德數學紙草書、繩法經、幾何原本及九章算術等書中所描述的一般。
希臘在幾何上的工作，以幾何原本為其經典，提供了一個將解特定問題解答的公式廣義化成描述及解答代數方程之更一般的系統之架構。
③ 小學數學思維導圖學習
數學屬於邏輯思維能力要求較強的學科，但對於以形象思維為主的孩子們來講學習起來有些吃力。看看自己的孩子，打游戲時，那操作都可厲害了，這也不笨呀，可一學起數學來，你千百次的問，他總以沉默對待。輔導孩子寫數學作業，宛如一次小規模的對抗戰。
孩子對數學「不開竅」，主要原因是學習過程中缺少「打輔助」的工具，來幫助孩子更好的獲取知識，提升孩子的邏輯思維能力，甚至愛上學習。
使用iMindMap製作小學數學思維導圖，可以幫助孩子理清思路，鍛煉邏輯思維、記憶等能力。下面讓我們來看看思維導圖在學習與教學中有什麼作用吧。
一、小學數學思維導圖的作用
圖4：知識整理界面
數學思維導圖是一種有效的記筆記的方法，由點到線，線形成面，面面結合成導圖體的一種展現方式。製作思維導圖時充分利用了右腦對圖像的超強記憶能力，從思維的層次性與聯想性有效的增強了學生的總體規劃能力，以及分析和解決問題的能力，對於短期復習和沖刺效果非常顯著。
④ 數與代數知識網路圖
如圖所示：
代數的基本思想：研究當對數字作加法或乘法時會發生什麼，以及了解變數的概念和如何建立多項式並找出它們的根。代數的研究對象不僅是數字，而是各種抽象化的結構。
在其中只關心各種關系及其性質，而對於「數本身是什麼」這樣的問題並不關心。常見的代數結構類型有群、環、域、模、線性空間等。
(4)數學知識網路圖2年級擴展閱讀：
「代數」作為一個數學專有名詞、代表一門數學分支在我國正式使用，最早是在1859年。那年，清代數學家李善蘭和英國人韋列亞力共同翻譯了英國人棣么甘所寫的一本書，譯本的名稱就叫做《代數學》。當然，代數的內容和方法，我國古代早就產生了，比如《九章算術》中就有方程問題。
代數的起源可以追溯到古巴比倫的時代，當時的人們發展出了較之前更進步的算術系統，使其能以代數的方法來做計算。經由此系統地被使用，他們能夠列出含有未知數的方程並求解，這些問題在今日一般是使用線性方程、二次方程和不定線性方程等方法來解答的。
相對地，這一時期大多數的埃及人及西元前1世紀大多數的印度、希臘和中國等數學家則一般是以幾何方法來解答此類問題的，如在蘭德數學紙草書、繩法經、幾何原本及九章算術等書中所描述的一般。
希臘在幾何上的工作，以幾何原本為其經典，提供了一個將解特定問題解答的公式廣義化成描述及解答代數方程之更一般的系統之架構。
⑤ 小學數學如何運用思維導圖
一、樹形思維導圖
因為在最初指導學生認識思維導圖的時候，我給學生展示的就是樹形圖。所以學生運用樹形圖對數學知識進行梳理比較熟練。學生在生活中早已認識了樹的形狀，對樹干、樹枝、樹葉及分枝的感知非常清晰，也就很容易的聯想到樹干、樹枝與主題、分主題的邏輯關系。所以學生運用樹形圖的時候比較多，也繪制的比較好。如圖1是蘇科版數學八年級下冊第10章分式的樹形思維導圖.