1. 廣西特崗教師招聘考試考的教育基礎知識知識，包括哪些內容呢
可參考教師招聘筆試《教育學與教學法基礎知識》考試內容，包括：
(一)教育學。
1. 教育與教育學。
(1)了解教育的含義及構成要素。
(2)了解教育的起源、基本形態及其歷史發展脈絡。
(3)能夠根據現代社會的特點以及現代教育的發展趨勢對教育現象做出正確的評價。
(4)了解教育學發展過程中國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.教育功能與教育目的。
(1)了解教育的基本功能，理解教育與社會發展、教育與人發展的基本關系。
(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的價值取向。
(3)理解全面發展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動技術教育)及其相互關系。
(4)掌握我國現階段教育目的的基本精神及實現教育目的的要求。
(5)理解國家實施素質教育的基本要求。掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。運用國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。
3.學校。
(1)了解學校的定義。
(2)理解學校公益性特點。
(3)了解學校教育制度及其發展。
(4)掌握我國的學校教育制度。
(5)掌握學校文化的概念、構成與功能。
(6)掌握學校、家庭、社會在兒童身心發展中的作用，理解學校教育、家庭教育與社會教育的相互配合。
4.教師與學生。
(1)了解教師勞動特點、教師素質。
(2)了解教師專業發展內涵、階段及其途徑。
(3)掌握學生的本質特點。
(4)掌握學生身心發展規律，並依據此開展教育教學活動。
(5)了解良好師生關系的特點，運用相關理論建立良好師生關系。
5. 班級管理與班主任工作。
(1)了解班主任的定義和班主任工作的意義。
(2)掌握班主任工作的任務和職責。
(3)了解班集體的概念、培養班集體的意義。理解班集體的特徵與發展階段，掌握培養班集體的方法。
(4)掌握班級管理的內容、原則與方法。
(5)運用所學班級管理與班主任工作的理論知識分析解決班級管理中存在的問題。
6.課外活動。
(1)了解課外活動的意義、特點、內容、組織形式。
(2)掌握課外活動組織與管理的要求。
7.教育研究。
(1)了解教育研究過程、基本方法。
(2)能夠運用各種教育研究方法開展教育科學研究。
(二)教學法。
1.教學目標。
(1)掌握教學目標的含義、特點和意義。
(2)了解行為目標、生成性目標、表現性目標的含義和意義。
(3)了解布盧姆的教學目標分類理論和加涅的學習結果分類理論。
(4)理解教學目標和課程目標的聯系和區別。
(5)掌握我國當前基礎教育課程改革的具體目標及在課程目標方面的創新。
(6)能運用相關理論進行教學目標的設計、陳述和評價。
2.教學過程。
(1)理解教學的含義、意義、基本要素和基本任務。
(2)了解教學過程的各種本質觀。
(3)了解教學過程的基本功能。
(4)了解學生掌握知識的基本階段。
(5)掌握教學過程的基本規律。
3.教學內容。
(1)了解教學內容的基本含義、特性及載體。
(2)掌握教學內容確定的依據。
(3)掌握課程標準的含義、意義、性質和內容。
(4)掌握教學內容與社會生活及學生生活的關系。
(5)掌握教學內容預設和生成的關系。
(6)理解綜合實踐活動課程的含義、性質、意義和基本內容。
(7)了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學習。
(8)掌握課程資源的含義、意義和分類，能運用相關知識進行課程資源的開發與利用。
4.教學設計。
(1)了解教學設計的含義、理論依據和過程。
(2)掌握綜合課程和綜合實踐活動課程的設計。
(3)了解教學媒體對課程教學領域的影響。
(4)掌握現代信息技術與課程教學的整合。
5.教學實施。
(1)掌握我國新課改的核心理念和基本理念
(2)掌握中小學常用的教學方法。
(3)掌握中小學常用的教學原則。
(4)理解教學工作的基本環節。
(5)掌握說課的含義、意義和內容。
(6)了解班級授課制的含義、特點、優勢和局限。
(7)了解教學組織形式的變革和發展趨勢。
(8)掌握現代學習方式的主要特徵及探究學習、自主學習和研究性學習的含義、意義和具體要求。
(9)掌握新課改理念下教學實施行為的轉變，能運用相關理論對新課改理念下教學實施行為進行恰當評價。
6.教學評價。
(1)理解教學評價的含義、功能和基本類型。
(2)了解教學評價的基本模式。
(3)掌握學生學業成就評價和教師教學工作評價的主要內容和主要方法。
(4)掌握我國新課改倡導的發展性教學評價體系。
(5)掌握新課改教學評價行為的轉變，能運用相關理論分析我國當前的教學評價。
2. 教師資格證考試重點知識點歸納
教師資格證綜合素質重點知識點歸納
教育觀
一、素質教育觀的定義和內涵
(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨
(2)素質教育是面向全體學生的教育
(3)素質教育是促進學生全面發展的教育
(4)素質教育是促進學生個性發展的教育
(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育
二、新課改的教學觀
(1)教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」
(2)教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」
(3)教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」
(4)教學從「關注學科」轉向「關注人」
三、我國教育目的的基本精神
(1)要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人
(2)要求學生在德智體美勞等方面全面發展
(3)適應時代要求，強調學生個性的發展
3. 教師資格證考試內容都有哪些
1、幼兒園教師考試內容：綜合素質、保教知識與能力。
2、小學教師考試內容：綜合素質、教育教學知識與能力。
3、初中教師考試內容：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
4、高中教師考試內容：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
5、中職文化課考試內容：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
6、中職專業課考試內容：綜合素質、教育知識與能力。
7、中職實習指導考試內容：綜合素質、教育知識與能力。
考試技巧
選擇題分為單項選擇題和多項選擇題，屬於客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概念性科學性、靈活性等特點。考查的內容往往是識記性質的。要求考生從4個答案中選擇唯一正確的選項，這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面看似容易，但若不注意審題，特別容易失分。
這部分試題比較簡單，在考試的過程中不應花費大量的時間，但是選擇題所佔分數較高，是考生得分的關鍵，不能在這部分失分過多。選擇題的答題方式有直接填寫和機讀卡填寫兩種，考試幾乎為國考，除內蒙古、新疆、新疆兵團和西藏沒有實行國考。
以上內容參考網路-教師資格證
4. 教師資格證考試知識點
下面匯總了教師資格證考試的一些重要知識點，供大家復習備考。
1、《學記》是世界上最早的一部教育著作。《學記》教育原則：教學相長、及時而教、不陵節而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達、藏息相輔等。
15、德國教育家赫爾巴特被稱為「現代教育學之父」，其代表作《普通教育學》標志著規范教育學的建立，提出了教育性原則（教學永遠具有教育性）和四段教學法（明了、聯想、系統、方法），提倡傳統教育三中心——教師中心、教材中心、課堂中心。
16、美國教育家杜威是現代教育理論的代表人物，代表作《民主主義與教育》，主張教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造，主張教育無目的論，倡導「新三中心」（兒童中心、活動中心、經驗中心）和「在做中學」。
17、蘇聯教育家凱洛夫主編的《教育學》，被公認為世界第一部馬克思主義教育學著作。
18、楊賢江的《新教育大綱》則是我國第一本馬克思主義的教育學著作。
19、當代教育學理論新發展，主要包括布魯姆的教學目標理論，布魯納的「結構教學論」，贊可夫的「發展性教學理論」，瓦根舍因的「範例教學論」，蘇霍姆林斯基的「和諧教育思想」。
20、我國著名教育家包括主張「五育並舉」、「以美育代宗教」的蔡元培，「偉大的人民教育家」陶行知，「平民教育之父」晏陽初，職業教育先驅黃炎培，鄉村教育運動先驅梁漱溟。
21、在我國，教育一詞最早見於《孟子·盡心上》，最早把「教」和「育」連在一起使用的人是孟子。孟子認為辦教育的目的在於「明人倫」。
22、廣義的教育包括家庭教育、學校教育、社會教育。狹義的教育指學校教育。
23、教育的本質屬性是：有目的地培養人的社會活動。教育的社會屬性有永恆性、歷史性、繼承性、階級性和相對獨立性。
24、生產力的發展水平制約著教育目的，制約著課程設置與教育內容，制約著教育發展的規模、速度，制約著學校結構，制約著學的方法、手段、組織形式。
25、教育是勞動力再生產的必要手段，教育再生產勞動力，教育再生產科學知識和技術。
26、社會經濟制度決定教育的目的，決定教育的領導權。
27、教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用，具有傳播和交流文化的作用，具有更新和創造文化的作用。
28、教育的相對獨立性體現在：與生產力和政治經濟制度發展不平衡、本身的繼承性、受其他社會意識形態的影響。
29、影響個體身心發展的因素包括：遺傳（前提基礎）、環境（提供可能）、教育（主導因素）、個體主觀能動性（決定因素）。
30、廣義的教育制度指國民教育制度，狹義的教育制度指學校教育制度，它是國民教育制度的核心，規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。
31、近代學校系統的出現標志著制度化教育的形成。
32、各類學制主要類型包括：雙軌制（以英法為代表）、單軌制（以美國為代表）和分支型學制（中國、前蘇聯）。
33、舊中國的現代學制包括：1902年「壬寅學制」（又稱《欽定學堂章程》，清政府頒布的第一個現代學制，但未實施），1904年「癸卯學制」（又稱《奏定學堂章程》，第一個正式實施的現代學制），1912年「壬子癸丑學制」（第一次規定男女同校，廢除讀經，改學堂為學校），1922年「壬戌學制」（以美國為藍本，實施時間最長）。
34、義務教育起源於德國，基本特徵是強制性、普遍性和免費性。
35、教育目的的層次結構包括：教育目的、培養目標、課程目標、教學目標。
36、教育目的的功能包括：導向、調控、激勵和評價。
37、教育目的確立的依據是特定社會的政治、經濟、文化發展要求和個體的身心發展需求。
38、在教育目的的價值取向上存在「個體本位論」和「社會本位論」兩種對立觀點。
39、我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關於人的全面發展學說。教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。
40、全面發展教育包括：德育（靈魂和統帥）、智育（前提和支持）、體育（基礎）、美育（動力）和勞動技術教育。
5. 教師資格考試重點知識總結
教師資格考試重點分析
一、考情分析
綜合素質主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：
1.具有先進的教育理念
2.具有良好的法律意識和職業道德
3.具有一定的文化素養
4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力
二、考試模塊
考試內容包括職業理念、教師職業道德、教育法律法規、文化素養、基本能力五大模塊。各模塊所佔比重：基本能力48%、職業理念15%、職業道德15%、文化素養12%、法律法規10%
三、題型及分數分布
試卷分為單選題、材料分析題和寫作題三種題型，滿分為150分。五個模塊的內容在試卷中題型題量如下：
基本能力主要考察的題型為：
2道邏輯思維能力的選擇題、
2道信息處理能力的選擇題、
1道閱讀理解題（類似高考語文的現代文閱讀）
1篇寫作
這一部分可以說是綜合素質的重中之重，佔72分。
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