1. 幼兒教師的專業化特徵有哪些
幼兒園教師；專業化；專業發展
一、幼兒園教師專業化的涵義與特點
(一)幼兒園教師專業化的涵義
專業化昭示的是一個動態過程，通常涵蓋兩方面：一是教師職業的專業化，即教師職業不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業標准，並獲得相應的專業地位。這是教師群體專業化的過程，其目標是使教師工作由職業變為專業；二是教師個體的專業化，即教師個體在自己的職業生涯中通過接受專業訓練獲得專業知識技能，在專業自主的實踐活動中不斷提高自己的從教素質，由普通人轉變為教育者的成長過程。其中教師個體專業化是教師職業專業化的基礎，是實現教師專業化的根本。[1]幼兒園教師專業化應立足於教師個體的專業發展，通過不斷的學習、訓練和專業實踐提高個體的專業程度，逐漸達到專業標准，並獲得相應的專業地位。
(二)幼兒園教師專業化的特點
教師的專業成長涉及兩方面問題：從靜態角度分析，教師的專業成長涉及教師專業素質結構的完善與素質水平的提高，是教師必備的任職條件；從動態角度分析，教師的專業成長涉及教師專業成長階段問題，說明教師實際的成長過程。[2]幼兒園教師的專業化在這兩方面都具有自己的特點。
一是專業素質內容復雜。幼兒園教師長期面臨著兩種處境，一方面經常被嚴重輕視，被視為「看孩子」的人，任何人都可以做；另一方面在實際工作中要求很高，要能唱會跳，能畫會寫，幾乎是個全面手。這種極大的落差只存在於幼兒園教師身上，其他階段的教師似乎長期以來都有專業化的要求。二是專業成長更多依靠經驗。幼兒園教師的專業程度一直被人所詬病，首先是幼兒園教師從業者來源多樣，很長時期以來對幼兒園教師也沒有專業要求，所以各種年齡、各種學歷、各種專業的人都可以從事學前教育工作，反映了幼兒園教師專業成長更多依靠經驗和教師自身的摸索。
二、當前幼兒園教師專業化面臨的困境
幼兒園教師專業化是一項對幼兒教育事業發展具有重要意義的大事，其發展無論對幼兒還是教師本身都具有顯著意義。但目前幼兒園教師專業面臨著諸多困境，具體而言表現在以下三個方面：
(一)幼兒園教師個體專業化發展動力不足
幼兒園教師的個體專業化是教師職業專業化的基礎，因此個體的主觀願望和表現是實現教師專業化的根本條件。但當前幼兒園教師個體專業化的動力明顯不足，主要表現為教師職業素養偏低、教育信仰缺失、缺乏職業精神、職業倦怠程度高、幼兒園教師流動性大等方面。導致這一困境的根本原因是幼兒園教師的社會地位不高，人們只是將幼兒園教師當作看孩子的；幼兒園教師待遇偏低，不僅工作沒有保障，而且工資偏低；工作任務繁重，在幼兒園的每一天都要高度注意孩子們的安全事宜，而且工作繁雜、瑣碎。