『壹』 嬰幼兒早期教育知識大全
嬰幼兒具有驚人的學習能力，早期 教育 是十分有必要的。本文是我為大家整理的嬰幼兒早期教育知識，希望對你有所幫助!
嬰幼兒早期教育 知識大全
1、眼神的交流。當可愛的寶寶睜開雙眼時，你一定要把握住這短暫的第一時刻，用溫柔地延伸凝視她。要知道，嬰兒早期就能認清別人的臉，每次當他看著你的時候，都在加深對你的記憶。
2、呀呀兒語。你看到的可能只是一張天真無邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點機會，讓他也能和你交談。很快，他就會捕捉到與你交流的節奏，不時地插入幾句自己的“言語”。
3、母乳喂養。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細語地與他交談，溫柔地撫摸他的頭發，這樣可以增進你們的親子關系。
4、吐舌頭。有實驗表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡單的面部表情。
5、照鏡子。讓寶寶對著鏡子看自己。起初，他會覺得自己看到了另外一個可愛的小朋友，他會非常願意沖著“他”擺手和微笑。
6、呵癢癢。笑聲是培養幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助於提高孩子參與的積極性。
7、感覺差異。把兩幅較為相似的畫放在距離寶寶的地方，比如，其中一幅畫中有棵樹，而另一幅中沒有，寶寶一定會兩眼骨碌碌地轉，去尋找其中的不同。這對寶寶今後的識字和閱讀能力大有幫助。
8、共同分享。帶寶寶外出散步的時候，不時地跟他說你所看到的東西——“看，那是一隻小狗!”、“好大的一棵樹啊!”、“寶貝，有沒有聽到鈴聲了嗎?”……最大限度地賦予寶寶擴充詞彙的機會。
9、一起傻。小傢伙非常喜歡和你一起發出傻呼呼的聲音——“噢、嗯哼”等，偶爾還會發出高八度的怪叫聲。
10、共同歌唱。盡量多學一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶 唱歌 ，還可以讓寶寶聽一些優美動聽的歌曲，研究表明，在音樂的熏陶下，有助於孩子數學的學習。
11、換尿布時間到。利用這一時間讓寶寶了解身體的各個部位。一邊說，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。
12、爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運動場”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協調性和解決問題的能力。
13、購物時光。留點空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會使寶寶歡心鼓舞。
14、提前預告。睡覺關燈之前大聲地宣布：“睡覺嘍!媽媽要關燈了。”讓寶寶慢慢地領悟因果關系。
15、沒事逗著樂。輕輕地對著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。
16、揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧!看著他把紙巾揉成一團，再看著他將其展開，花幾分錢就能有一個可以訓練寶寶感官能力的好玩物，何樂而不為呢?你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過，當寶寶找到的時候，一定要大加贊賞哦!
17、小小讀書郎。給8個月大的寶寶讀 故事 ，兩三遍之後，他就能夠意識到文字的排列順序了。給寶寶讀書，對他的學習語言真的很有幫助哦!
18、躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會認識到消失的東西還會回來。
19、觸覺體驗。用不同質地的布料(絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等)輕輕地撫摸寶寶的面頰、雙腳或小肚肚，讓他體驗不一樣的感覺。
20、感受寧靜。每天花幾分鍾時間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒有音樂，沒有亮光，也沒有游戲。在寧靜中感受周遭的世界。
21、家庭影集。將家人和親朋好友的照片製作成影集，經常翻翻，有助於寶寶增進記憶。當奶奶來電話時，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上奶奶慈祥的面孔。
22、與食物親密接觸。為寶寶准備一些小零食——青豆、麵包片或蘋果片，訓練他的抓捏功夫，探索手眼協調能力。
23、丟丟撿撿。看著小傢伙把東西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，
雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅持不懈地去撿哦，因為你的寶寶正在探索“地球引力”的奧秘呢。如果方便，你還可以給他幾個 乒乓球 ，並在他的桌子下放一個籃子，讓他瞄準，發射!
24、試試運氣。挑選幾個空盒子，把一個小玩具放在其中一個盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪裡?
25、越過障礙。把沙發墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會更有積極性哦.
26、“走走看看”。在房間裡布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，並可以不時地在一個有趣的地方停下來看一看，玩一玩。
27、接受挑戰。寶寶長大了，他會發揮自己最大的想像力向你挑戰，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發出奇怪的聲音、向後爬或是啃玩具。
28、做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當寶寶摸你的臉頰，你就吐氣;當他拉你的耳朵，你就吐舌頭;當他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。
29、觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機、冰箱及電視機摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。
30、編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會覺得更有趣。
31、自製動物書。去動物園的時候，給動物拍照，結集成一本相冊。時常拿出來和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動物配音。
32、讓寶寶自己做主。在適當的時候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會感到非常自豪，因為他的決定受到了你們的重視。
33、回憶“過去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強寶寶的 記憶力 ，還能提升其語言能力。
34、點點數數。數一數樓梯的台階，數一數寶寶的手指，數一數家裡有幾個人。養成一種大聲數數的習慣，很快的，寶寶就會加入其中和你一起數數了。
35、看圖回答問題。找一本寶寶熟悉的圖畫書，指出其中的細節，從抽象到具體向寶寶提問，如“小兔子愛吃蘿卜嗎?”(抽象)或者“
小兔子在吃什麼呀?”(具體)
36、關掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節目無法給予的。
37、尋找“小汪狗”。不時地把書本合上，考驗一下小傢伙的記憶力，看看他是否還記得書中的小汪狗在哪裡。
38、轉起來吧，寶貝。抱著寶寶像 芭蕾舞 演員一樣旋轉起來。
39、匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。
40、雨中游戲。在小水坑裡踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點臟，但非常有趣，寶寶會在快樂中感覺干與濕的區別。
41、捕捉昆蟲。和寶寶一起在書籍或雜志中認識昆蟲(瓢蟲、蟋蟀及蝴蝶)，然後到大自然中去捕捉。
42、培養幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然後告訴寶寶弄錯了，大家一起為“錯誤”而開懷大笑，在不知不覺中培養寶寶的幽默感。
43、穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應，相信他的創造力一定會讓你感到吃驚。
44、感知容量。准備兩個大小不一的杯子，在洗澡的時候，讓寶寶把水從一個杯子倒入另一個杯子。有的時候會溢出來，有的時候卻裝不滿，那就一起來探討一下哪個杯子大，哪一個杯子小吧。
45、認知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。
46、幹家務。當小傢伙蹣跚學步時，他就會幫你扔垃圾啦!不信?!你就試試吧。
47、圖書館一游。千萬不要錯過了講故事、看書的好機會哦。
48、認識ABC。每周一個英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹枝在沙地上寫出A字母等。
49、老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來，你會驚奇地發現寶寶有了一些新的玩耍方式。
50、情感交融。臨睡前抱抱寶寶，問他這一天里什麼讓他最高興，什麼讓他最傷心?幫助他回憶今天，感知過去，及時了解他的情感。父母應堅持這一職責，直到孩子跨入大學校門。
嬰幼兒早期教育的重要意義
二十世紀初首次發明了模仿人乳的合成奶，只需加水即可食用。隨著科學技術的發展，奶粉的生產技術、設備有質的改變。在此背景下，濟南方勱玻璃製品有限公司與德國若寶集團成為市場戰略合作夥伴，共同開發了可保護奶粉營養的功能性產品--若寶熱敏顯溫奶瓶。
嬰兒是世界的新客，從呱呱墜地的那一天起，他們就不斷地接受著外界環境中各種因素的刺激，不斷地在成人的照料與教育之下，生長發育，逐漸長大成人。今天雖然還是兩三歲的娃娃，但過二十年之後，他們將是社會主義現代化建設的生力軍。“ 兒童 是祖國的花朵，人類的未來和希望”，這個話是完全正確的。俗語說：“三歲看大，八歲看老”，今天嬰幼兒的教育好不好，對於他們將來能否成為四個現代化建設的優秀人才，關系極大。
當今世界，由於科學技術迅速發展，許多國家都十分重視科技人才的培養，嬰幼兒的早期教育問題也受到了越來越大的重視，並從多方面進行了研究。但是，由於傳統的影響，很多人認為一歲以內的嬰兒，兩三歲的娃娃，年齡小，不懂事，只要照料他們吃飽、穿暖、睡好、身體長好就行了，對於孩子的動作、語言、智力、情感等方面的發展都漠不關心，有的人甚至認為早期教育會損傷孩子的腦筋，有害孩子的身心發育。對嬰幼兒的早期教育既缺乏正確的認識，也沒有引起必要的重視。
現代科學研究說明，人類生命的頭三年是人生發展的基礎時期，也是一個重要的教育時期。根據生理學家和心理學家的研究，人的大腦在嬰兒出生以後第五個月到第十個月發育最快，到第二年末，就基本—亡完成了它的生長過程。在生命的頭四年裡，如果沒有足以促使大腦發育的營養，特別是沒有足夠促使智力迅速發展的外界刺激的環境，將會使兒童智力的發展受到壓抑。例如，一個與人隔絕的嬰兒，長大了很可能是個白痴。又如中國科技大學破格錄取的少年大學生，如果不是生長在一個重視兒童早期教育的家庭里，如果沒有機會從小就接觸到那麼多關心兒童又能傳授各種知識的親友和師長的話，就不會有今天這樣的智力。音樂學院錄取的一些少年兒童，如果他們從小沒有接觸鋼琴、小提琴的機會，他們現在的造詣也是不可能的。所以，一個缺乏早期教育、或是教育 方法 不當的嬰兒，他一生智力的發展將會受到嚴重的影響。
我國一些心理學者對嬰幼兒學習的實驗研究說明：一歲半左右的兒童，平均每天用十五分鍾的時間就可以學習兩，三個漢字。如果堅持學到四、五歲的時候，就可以認識兩、三千個漢字，到六歲的時候，基本上就可以閱讀一些書報了。又如在托兒所中，一歲半到兩歲的兒童，在保教人員的輔導和啟發下，有的兒童可以學會一至十個阿拉伯數字和漢字，有的兒童可以利用手指頭做十以內的加減。有的兒童還孩子的身心發育。對嬰幼兒的早期教育既缺乏正確的認識，也沒有引起必要的重視。
現代科學研究說明，人類生命的頭三年是人生發展的基礎時期，也是一個重要的教育時期。根據生理學家和心理學家的研究，人的大腦在嬰兒出生以後第五個月到第十個月發育最快，到第二年末，就基本—亡完成了它的生長過程。在生命的頭四年裡，如果沒有足以促使大腦發育的營養，特別是沒有足夠促使智力迅速發展的外界刺激的環境，將會使兒童智力的發展受到壓抑。例如，一個與人隔絕的嬰兒，長大了很可能是個白痴。又如中國科技大學破格錄取的少年大學生，如果不是生長在一個重視兒童早期教育的家庭里，如果沒有機會從小就接觸到那麼多關心兒童又能傳授各種知識的親友和師長的話，就不會有今天這樣的智力。音樂學院錄取的一些少年兒童，如果他們從小沒有接觸鋼琴、小提琴的機會，他們現在的造詣也是不可能的。所以，一個缺乏早期教育、或是教育方法不當的嬰兒，他一生智力的發展將會受到嚴重的影響。
我國一些心理學者對嬰幼兒學習的實驗研究說明：一歲半左右的兒童，平均每天用十五分鍾的時間就可以學習兩，三個漢字。如果堅持學到四、五歲的時候，就可以認識兩、三千個漢字，到六歲的時候，基本上就可以閱讀一些書報了。又如在托兒所中，一歲半到兩歲的兒童，在保教人員的輔導和啟發下，有的兒童可以學會一至十個阿拉伯數字和漢字，有的兒童可以利用手指頭做十以內的加減。有的兒童還能復述二百五十多個字的小故事。兩歲多的兒童能夠隨著音樂的節奏動作，三歲的兒童能夠隨著音樂的節拍打擊小樂器。
『貳』 幼兒言語的發展過程
幼兒言語的發展
語言是交際的工具，在兒童心理發展中具有概括作用和調節作用，在智力測驗中，言語能力常常是作為兒童智力發展的一項重要的指標。隨著兒童的成長，其言語能力迅速發展起來。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡並初步掌握書面言語的時期。
一、語音的發展
隨著發音器官的成熟，語音聽覺系統的發展及大腦機能的發展，幼兒發音能力迅速加強，發音機制開始穩定和完善、基本能夠掌握本族的全部語音（註：發音器官包括：呼吸器官、喉頭和聲帶、口腔、鼻腔、咽腔）。根據我國心理學工作者的研究，我國3-6歲幼兒語音的發展如下的特點。
1．幼兒發音的正確率與年齡的增長成正比。
2．3--4歲是語音發展的飛躍期。
發音水平在整個幼兒期是逐步提高的，但4歲時進步最為明顯。4歲以上幼兒一般能掌握本民族語言語音。此後發音開始穩定，趨於方言化即開始局限於本民族或本地的語音。因此，4歲前後，是培養正確發音的關鍵期，在這期間，兒童幾乎可以學會世界各民族語言的任何發音，而在四歲以後，由於發音逐漸趨向於方言化，例：南方兒童在學普通話時「en 」和「eng」，「 in」，「 和「ing」等有無鼻音的韻母就較難區分。這和成人在學外語或其他方言時常帶鄉土口音的情況是類似的，因此，必須注意學前兒童，特別是3-4歲兒童的正確發音。
3．幼兒對韻母的發音較易掌握，正確率高於聲母。
4．大多數3歲以上孩子對聲母發音不感到困難，部分3歲幼兒對法輔音感到困難。
大多數三歲幼兒可發清生母，一部分幼兒發聲母的錯誤主要集在zh、ch、sh、z、c 、s等輔音上。
研究者認為3歲幼兒發輔音錯誤較多，主要因為輔音要靠唇、齒、舌等運動細微分化，而3歲幼兒生理上不夠成熟，不能恰當的支配發音器官不善於掌握發音部位與方法，因而發輔音時往往分化不明顯。
5．幼兒語音的正確率與所處社會環境有關。
雖然發音器官的成熟度決定了幼兒的發音水平，但社會環境也嚴重影響著幼兒發音的准確度。根據我國研究的研究發現，在跟隨成人即時發音時幼兒對不少音素的發音是正確的，然而當他們獨自背誦學會的材料時，不少原來能正確發的音卻又變得不正確了。這說明，當發音器官已基本成熟之後，當地語言的發音習慣對幼兒的正確發音產生了嚴重的障礙作用，除此之外環境中的其它因素（教育條件，家庭環境）也會影響幼兒的正確發音。
6．逐漸出現對語言的意識
幼兒期，主要是4歲左右，語音的意識明顯的發展起來，逐漸開始能自覺地、有意識的對待語音，這表現在他們對別人的發音很感興趣，喜歡糾正、評價別人的發音，也表現在對自己的發音很注意，積極努力地練習不會發的音。學會後十分高興，如果別人指責他發錯的音，他就感到生氣，對難發的音常常故意迴避或歪曲發音，甚至為自己申辯理由。這些都說明他們已有正確發音的聽覺表象，並實際掌握了發音標准，自覺主動的學習著語音。
二、詞彙的發展
各種語言都是由詞以一定的方式組成的，因此，詞彙的發展是語言發展的重要標志，我們將從以下幾個方面來講述幼兒詞彙的發展。
（一）詞彙數量的增加
幼兒期是人一生中詞彙增加最快的時期，有研究表明，7歲兒童所掌握的詞彙大約可增長到3歲時的4倍。（參看《發展心理學》林崇德主編）
（二）詞類范圍的擴大
幼兒詞類范圍隨著年齡增長而不斷擴大，這體現在以下兩個方面：
1．掌握詞的類型不斷擴大
詞從語法上可分為實詞和虛詞兩大類。實詞指意義比較具體的詞，包括名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞等。虛詞指意義比較抽象的詞，一般不能單獨作為句子成份，包括介詞、連詞、助詞、嘆詞等。國內外的研究材料的表明，幼兒掌握詞的類型由少至多，體現了一定的順序，其規律如下：
幼兒一般先掌握實詞，再掌握虛詞。
實詞中最先掌握名詞，其次是動詞、形容詞和其它實詞。
虛詞在幼兒詞彙中占的比例很小。
名詞在幼兒的詞彙中佔主要地位，比例最大，但需注意的是3-6歲期間名詞的絕對量有所增加，但在詞彙總量中的比例有遞減趨勢。
另外據我國學者史慧中等的研究，實詞在3-4歲時增長的速度較4-5歲迅速；而虛詞則在4-5歲時增長較為迅速，由此可見，4-5歲是詞彙豐富的活躍期，而5歲是幼兒語言能力朝關著連貫、簡練進展的轉折點，也是言語的質量提高的關建期。
2．詞彙的內容為斷擴大
在掌握詞的類型由少至多不斷擴大的同時，幼兒掌握同一類詞的內容也在不斷地擴大，隨著年齡的增長，幼兒從掌握與日常生活直接有關的詞擴大到與日常生活距離稍遠的詞，從掌握具體的詞彙擴大到掌握抽象性、概括性較高的詞。
①名詞：根據史慧中等對我國二省市3-6歲幼兒語言發展的研究發現，每個年齡組幼兒使用最頻繁和掌握最多的名詞，都是與他們日常生活內容密切相關的詞彙，如「日常生活用品類」、「日常生活環境類」、「人稱類」、「動物類」等。但隨著年齡的增長，一些離日常生活距離較遠的詞彙也逐漸開始增加，如「政治、軍事類」、「社交、個性類」等，同時抽象名詞的比例也開始增長。
②動詞：幼兒常用的動詞詞彙主要有三類：反映人物動作和行為（80%）；反映人物心理活動和道德行為；
反映趨向和能動等活動和行為（後兩類較少）
③形容詞：形容詞在幼兒常用詞彙中是數量居於第三位的詞類。根據武進之等的研究，認為幼兒對形容詞的使用隨年齡增長，呈現如下擴大的趨勢：
從對物體特徵的描述（2歲）→餓、飽、痛等關於機體感覺的詞（2.5歲）→動作（3歲）→人體外形的描述（3.5歲）→個性品質，表情、情感及事件情景的描述（4.5歲）。
從單一特徵到復雜特徵
從形容詞的簡單形式到雜復形式
從方言到普通話口語到書面語言詞彙
史慧中等的研究統計了幼兒使用各形容詞的次數，得出幼兒運用最多的30個形容詞。即：小，好，快，多，大，紅，壞，高，早，新，白，長，熱，干凈，臟，香，黑，黃，真，輕，爛，亮，甜，花，老，圓，綠，胖，飽滿。（按頻次的多寡次序排列）這些詞彙顯示了幼兒掌握和使用形容的特點：
外形特徵類（30%），顏色類（20%）是幼兒使用最頻繁的。
幼兒最常用的形容詞均與幼兒的生活關系十分密切。
3、積極詞彙的增長
積極詞彙指兒童既能理解又能正確使用的詞彙。消積詞彙指或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞彙。幼兒已經掌握了許多積極詞彙，但也有不少消極詞彙，因此常常發生亂用詞的現象。例如：把「粗」說成「胖」，把「解放軍」一詞與「軍隊」混用，以致把敵軍說成「敵人解放軍」等等。所以在教育上應注重幼兒的積極詞彙，促進消極詞彙向積極詞彙轉化，不要僅僅滿足於幼兒會說多少詞，而更重要的是看幼兒是否能正確的理解和使用這些詞。
幼兒的詞彙雖然有了以上多方面的發展，但總的來說，和以後的發展比較起來，這個時期的詞彙還是貧乏的，概括性還是比較低的，理解和使用上常發生錯誤。
三、語法結構的發展
語法是組詞成句的規則，根據我國一些心理學工作者的研究，兒童掌握語法結構的過程大致體現了以下的趨勢和特徵。
（一）句子的功能從渾沌一體到逐步分化
幼兒在掌握語言的過程中，語句功能逐步分化。這種分化表現在三個方面：
1．表達內容的分化，幼兒早期，語句表達情感的（如表示「高興」「不高興」）、意動的（語言和動作結合表示意願）和指物的（叫出物體名稱）三方面的功能緊密結合而不分化。，表現為同一句話，在不同場合和語景下可以有不同的意義，表達出不同的內容。例如兒童說出單詞句「餅餅」，既可能是指物的功能，表達出「這是餅」，「我看到了餅」；也可能是意動功能。表達出「我要吃餅，給我餅」還可能是情感的功能，表達出，「我看見餅很高興」等等。這種功能上表達內容的不分化，往往表現在幼兒邊做邊說話，尤其是當語言難以表達自己的意思時，就借用動作來「註解」和「圖解」，這種情況在3歲以前較多見，以後逐漸分化。
2. 詞性的分化，幼兒早期的語詞不分詞性，表現為將名詞與動詞混用，例如：「叭叭鳴」既可當名詞表示「汽車」，又可當動詞表示「開車」。將名詞片語實際上當作一個詞使用，。例如：年齡較小的幼兒常把小灰免說成「灰的小白免」。到幼兒後期，他們才能在使用中逐步分化出名詞和動詞，修飾語和中心語等詞性。
3. 結構層次的分化，嬰兒最初使用的是主謂不分的單詞句，雙詞句，到幼兒期開始出現結構層次分朗的句子。
有關研究者認為，幼兒句子功能渾沌不分化的原因與其認知水平低有關。幼兒早期，對客觀世界的認知是渾沌不分化的，不能細致的分析事物的特徵和細節，所以不能掌握相應的描述事物特徵和細節的話語，從而犯語法錯誤。隨著年齡的增長，認知水平的提高，句子表達的內容，詞性和結構才逐漸分化。
（二）從簡單句到復合句
（三）從陳述句到多種形成的句子
（四）從無修飾句到修飾句
四、口語表達能力的發展
幼兒口語表達能力的發展，有如下三個典型特徵：
（一）從對話言語逐漸過渡到獨白言語
口語可分為對話式與獨白式。對話是在兩人（或多人）之間交互進行的談話。獨白則是一個人獨自向聽者講述。3歲以前兒童的言語基本上都是採取對話形式，往往只是回答成人提出的問題，有時也向成
人的提出的一些問題和要求。到了幼兒期，隨著獨立性的發展，幼兒常常離開成人進行各種活動，從而獲得了一些自己的經驗、體會和印象。這樣，獨白語言也就發展起來。當然，幼兒的獨白獨言語的發展水平還是很低的，尤其在幼兒初期。3~4歲時幼兒雖然已能主動講述自己生活中的事情，但由於詞彙貧乏，表達顯得很不流暢，常有一些多餘的口頭語。4~5歲能獨立地講故事或各種事情。在良好教育條件下：5~6歲的幼兒能夠大膽而自然地，生動而有感情的進行講述。
（二）從情景性語言過渡到連貫性言語
情景性言語只有在結合具體情景時，才能使聽者理解說話者的思想內容，並且往往還需要用手勢或面部表情甚至身體動作輔助和補充。連慣性言語的特點是句子完整，前後連貫，邏輯性強，使聽者僅從語言本身就能理解所講述的意思，不必事先熟悉所談及的具體情景。3歲前兒童的語言主要是情景性語言。3~4歲幼兒的語言帶有情景性，他們在說話中運用許多不連貫，沒頭沒尾的短句，並輔以一些手勢和面部表情。4~5歲幼兒說話常常還是斷斷續續的；不能說明事物、現象和行為動作之間的聯系，只能說出一些片斷。6~7歲幼兒才能比較連貫的說話，開始從敘述外部聯系發展到敘述內部聯系。
總之，在整個幼兒期隨著年齡增長，幼兒情景性言語和比重逐漸下降，連貫性言語的比重逐漸上升。
（三）、內部語言的發生發展
內部語言是指不出聲的語言，是語言的一種特殊形式，其特點是發音隱蔽，語句簡略。內部語言與思維密不可分的聯系；主要執行自覺分析，綜合和自我調節的機能，同人的意識的產生有著直接的聯系。內部語言是在外部語言發展到一定階段的基礎上派出來的。內部語言在幼兒4歲左右開始產生，其特點是出聲的自言自語。這是一種介於有聲的外部言語和無聲的內部言語的過渡形式，它既有外表言語的特點：說出聲，又有內部言語的特點：對自己說。出聲的自言自語有兩種形式：游戲語言，這種語言完整，詳細，有豐富的情感和表現力。例：幼兒在游戲時，常常一面做動作，一面說話，用語言補充和豐富自己的行動。問題語言，這種語言簡短，零碎，常常在遇到問題或困難時出現，表示困惑，懷疑，驚奇等等。兒童常在自言自語中表現出自己解決問題的思維過程和採取的辦法。4~5歲幼兒的問題語言最豐富。6~7歲幼兒已能默默地用內部語言進行的思考。所以問題語言相對較少，但在遇到較難任務時，問題語言又活躍起來