『壹』 論文：外部因素對學生英語學習的影響
影響自主學習的因素有哪些呢？ 建構主義 認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲取知識的。由於學習是在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為「情境」、「協作」、「會話」和「意義建構」是學習環境中的四大要素或四大屬性。影響這四要素的外部因素有社會、家庭、學校、和教師。我們探討外部因素對學生自主學習的影響，目的是掌握這些因素以更好的指導、幫助學生自主學習英語。
二、因素透析
1、社會因素
社會是學生身處的一個最大背景，它往往促成學生的學習動機的形成。我曾在自己任教的三個班就學生學習英語的原因作了調查，93%的同學學習英語是因為它有用。文革期間，不開英語課，把懂英語當作里通外國來批判，人們對英語自然敬而遠之，而當今社會，隨著對外開放的擴大，國際間的交流日益增多，懂英語已成為一種社會時尚和大眾心理，其社會價值越來越大，學英語的人、把英語當作自己謀生的手段和奮斗的事業的人越來越多，這樣的社會文化背景使學生感到學英語大有裨益。
2、家庭因素
父母都是望子成龍、望女成鳳，家庭成員對英語的重視程度會影響學生學習英語的積極性和學習質量，父母是第一任老師，父母是最好的老師，家庭成員的幫助含有親情因素，因而教育更有意義。有的家庭成員懂英語、因此還會給予孩子學習方法上的指導，學生學習英語得法，成績斐然，自主學習英語得以實現。
3、學校和班級因素
學校和班級是學生進行「協作」、「會話」的重要場所，校園文化、學校制度、教風、學風影響著學生學英語的興趣和成效，教風嚴、學風濃的學校和班級，它的學生學習成績必然好，而符合現代理念的學校制度對學生自主學習英語的影響更大。
4、教師因素
自主學習不是放任不管的自由學習，尤其對於我國中學生在缺乏語言環境的情況下學英語，教師的指導更為重要，從興趣的激發、目標的制定、學法的選擇、到成果的評價都需要教師的參與，而且上述的三個因素要產生積極影響，更需要教師的幫助。
調查報告(附問卷表)
請根據你的情況選擇一個適當的答案,1=堅決同意,2=同意,3=不置可否,4=不同意,5=堅決不同意。選擇答案時最好憑自己的第一印象。
1．我不知道為什麼要學習英語。 1 2 3 4 5
2．我覺得學習英語是件浪費時間的事情。 1 2 3 4 5
3．我學習英語是因為大家都在學習英語。 1 2 3 4 5
4．我學習英語為了以後能找一份好工作。 1 2 3 4 5
5．我學習英語是因為我父母要求我學。 1 2 3 4 5
6．我學英語是為了獲得/避免家長和老師的表揚/懲罰。 1 2 3 4 5
7．我學習英語為了通過考試。 1 2 3 4 5
8．我學習英語是為了表示我是個好學生。 1 2 3 4 5
9．我學習英語作為以後學習電腦、出國留學等的工具。 1 2 3 4 5
10．我覺得學習英語會讓我開拓眼界。 1 2 3 4 5
11．學習英語對我個性發展有好處。 1 2 3 4 5
12．我想多掌握一種語言。 1 2 3 4 5
13．我對英語語言本身有興趣。 1 2 3 4 5
14．學習英語讓我覺得快樂。 1 2 3 4 5
15．如果學習英語時有所進步我會很高興。 1 2 3 4 5
16．掌握一項難的語法我會很高興。 1 2 3 4 5
17．我喜歡說英語,聽英語廣播,看英文書刊。 1 2 3 4 5
18．和外國人交談我會很興奮。 1 2 3 4 5
性別 班級
1、 調查對象：本次調查的對象是龍港高級中學高三段理科普通班的學生,共93位學生。這是一所省重點學校,但普通班的學生在學習動機方面還存在一定的問題。
2、 調查方法：本次調查採用問卷的方式,問卷一共包括18個題目,包含了內部動機,外部動機和無學習動機三個部分。問題1-3是關於無學習動機的,問題4-12是關於外部動機的,問題13-18是關於內部動機的。在每個問題的最後都有「1、2、3、4、5」5個選項,分別代表「堅決同意、同意、不置可否、不同意、堅決不同意」。如果得到的平均值越低說明此類動機越高,反之亦然。
學生的成績分為「好,中,差」,由任課老師根據幾次的考試成績給出。
3、 調查結果及分析：對這93位學生的問卷調查的結果統計如下：
表格一：
動機類型 內部動機 外部動機 無學習動機
平均值 2．76 2．88 3．86
根據上表可知,外部動機和內部動機都在3分以下,且內部動機平均值低於外部動機的平均值0.12。這說明在被調查者當中,內部學習動機還是佔主導地位的。而無學習動機的平均分在3分以上,而且高於內部動機的平均分1.1分,說明學生在學習英語時還是有一定的學習動機,知道自己為什麼要學習英語的。
表格二：學習動機類型和學習成績
學習成績 外部動機 內部動機
好 3．02 2．52
中 2．81 2．78
差 2．82 3．06
如上表可知,學習成績與學習動機的內外部很有關系。學習成績好的學生其內部動機(2.52)明顯的高於其外部動機(3.02)。學習中等的學生其內部動機(2.78)和外部動機(2.81)沒有明顯的區別。而學習成績較差的學生其內部動機(3.06)明顯低與外部動機(2.82)。總的來說,學生的內部動機越高,則在學習上的表現會越好,反之亦然。內部動機能提供給學生長久的學習熱情和動力。他們不會很在乎學習以外的東西,學習本身對他們來說是一種享受,學習讓他們感到快樂。
從上表還可以看到,對學習成績較差的學生的調查中,我們看到,他們的學習動機,不管是內部動機還是外部動機都在3分左右,不是很高,但也不是很低。在教育學中我們知道,太高的學習動機和太低的學習動機都會使學生在學習過程中表現不好,從這里我們可以推斷,就這個問卷來看,學習成績不理想的學生不是沒有學習動機導致的,他們可能在學習方法,自我評價等方面存在困難。
以上談了教學實踐中激發和培養學生學習動機的方法,其實許多方法也是很多教師普遍採用的。在教學中,也還有許多方法是需要我們去探索的。總之,要用教育學、心理學等理論指導我們的實踐。更重要的,我們應該有一個愛學生的心,去與學生形成和諧的師生關系,使學生「親其師,信其道」,產生學習的巨大動力,從而提高教學質量。
參考文獻
Domyei, Z. 2001. Motivational strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press.
章永生 《教育心理學》 河北出版社
文秋芳 《英語學習策略》 人民外語教育出版社
張大均 《教育心理學》 人民教育出版社
周謙 《學習心理學》 科學出版社
http://jiaoyuluntan.net.cn/detail.asp?hw_id=1044
http://www.whyandhow.org/cn/info/114987/
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『貳』 九年級化學課件免費下載網站（新人教版）
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『叄』 龍港第二中學學校師資建設
龍港第二中學在師資隊伍建設上注重發掘和提升教師潛能，堅持以尊重教師和促進教師發展為核心，實施了一系列有力的策略。
首先，學校積極推進「名師工程」，致力於培養骨幹教師隊伍。通過制定《名師工程實施方案》和《骨幹教師培訓方案》，龍港二中鼓勵教師到省內外名校學習交流，如近三年就有30多位教師深造歸來。這個工程不僅開闊了教師視野，還促使他們進行教學研究，增強了學校教學教研氛圍，壯大了骨幹教師隊伍，從而加速了教師整體素質的提升。
其次，學校強調教學合作與交流，提升教師整體素質。學校內部通過校本教研和對外聯校，如「六個一工程」要求骨幹教師精進教學，同時舉辦各類大型教研活動，為教師提供展示和成長的平台。如承辦的市語文和數學研討會，以及教學輻射活動和支援兄弟學校的教學，都展現了教師的教學實力和教學能力提升。
此外，龍港二中還通過與名校的合作，如與廈門一中、上海外國語學校等的交流，推動教師接受新的教育理念和知識，提升他們的綜合素質。教師們積極投身學歷教育和繼續教育，形成了一種積極的學習氛圍，有力地推動了全體教師的成長。
這些行之有效的師資培養措施，共同構建了龍港二中人才、信息和活動的優質環境：人才環境吸引著優秀教師，信息環境通過教研活動和交流促進教師成長，活動環境則鼓勵教師在開放的平台上展現才華。這些舉措共同為教師的成才提供了堅實的支持和良好的條件。
(3)龍港市第一屆英語知識競賽擴展閱讀
龍港二中地處鰲江之濱，位於浙江省溫州市南部——龍港鎮，這里曾被譽為中國農民第一城，著名數學家蘇步青教授揮毫親題校名。學校布局合理，校園環境優美，各類現代化教育教學設施齊全。 學校現有36個教學班，在校學生2000多人，教職員工131人，學歷合格率為100%，本科學歷93人，中高級職稱教師80人。其中市教壇新秀、教壇中堅、學科教學骨幹11人；縣教壇新秀、教壇中堅、學科教學骨幹、優質課獲獎等20人，省市級學科競賽優秀指導師8位。校長鍾錦鎖是蒼南縣名校長，校長助理項光亮是溫州市名班主任。
『肆』 龍港第二中學的德育工作
龍港二中始終堅持德育為首，加強學生思想教育，讓校園成為學生成長的樂園，要求全校教師堅守這樣的教育信條：
●把每個學生都當作自己的孩子；
●讓每個學生都感受到器重與關愛；
●讓每個學生都有展示才華的舞台；
●讓每個學生自由演繹自己人生的精彩。 1、強化德育隊伍建設，分階段全面推進德育工作。
——成立三支德育隊伍。
●以德育領導小組為核心，由政教處具體負責，加強德育領導。
●以團隊、思品科組、年級組為依託，壯大德育隊伍。
●以班主任、思品科教師、團隊幹部為骨幹，強化德育功能。
——爭取三支德育輔助教育隊伍
●與龍港公安局、法庭、交警、環保所、邊防哨所掛鉤；
●聘請校外輔導員；
●開辦業務團校和家長學校。
——明確三個階段德育內容，加強德育序列化建設。
●初一階段：對初一新生加強跨入中學大門的始業教育和理想教育。
●初二段階段：對初二學生加強意志品德教育，生理心理教育。
●初三階段：加強社會化教育和競爭教育。
人的發展是一個不斷完善、充實的階梯狀過程。為了有針對性地加強德育實效性，龍港二中形成了德育序列內容，要求每一個班級從初一到初三有一個完整的德育計劃。並且經常結合一些時政教育，使校內校外相結合，對學生進行普通性和針對性相結合的教育。
2、注意教育滲透，加強基地建設。
——注重三種教育滲透
●人格滲透。要求全體教師加強修養，用自己的「堅定不移，無怨無悔，無私奉獻」的教師品格，浸染學生的心靈，成為學生終生發展的堅強基石和豐富營養。
●知識滲透。要求全體教師不馬虎一個教案，不懈怠一節功課，不牽強一個問題，為學生嚴守三尺講台。
●愛心滲透。要求全體教師將愛心浸透在教學之中，浸透在嚴格管理、誨人不倦之中，浸透在學生奮進的每一個腳印之中。
——重視三個基地建設：
●建立海城勞動基地。定期組織學生到海城勞動基地參加義務勞動，體驗農村生活；
●建立江口老人公寓愛心基地。組織學生到江口老人公寓參加打掃衛生、表演節目等活動，為老人們獻上一份愛心；
●建立興民街共青團文明基地。經常性組織團員上街打掃衛生，得到周邊群眾普遍贊譽。
3、嚴格 「做人」行規，深化「愛國」主題。
學校重視心理健康教育，是蒼南縣中小學心理健康試點學校。學校重視心理咨詢教師的培養，選派教師參加市縣心理健康培訓班學習。定期邀請溫州市教育專家章毓光、周琦教授為學生作心理輔導講座，針對初中生心理特點，開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。幫助學生抹去心靈天空中飄浮著的陰雲。如學校設立「心理聊天室」、「心理熱線」、「心理信箱」。通過這些渠道，許多學生與教師結為知心朋友，他們心理壓力減輕了，心理障礙消除了。風雨之後的陽光更加燦爛了，他們開始快樂、幸福、健康的生活。
——引導學生爭做優秀學生，強化「做人」行規。
●「掃好地，行好禮，唱好歌，讀好書，寫好字，做好人」已經成為學校學生管理的一個特色。
●優秀學生應具備的三個「好習慣「一個「好品質」已深入人心。
學生行為好習慣：維護秩序、遵守規則、熱愛勞動、完成任務、講究衛生、舉止文明、尊敬師長、誠實守信、與人為善、自覺健體、遠離毒品。
學生學習好習慣：勤奮惜時，探索思考，課前預習，課後復習，專心聽課，作業認真，書寫整潔，訂正錯誤，讀書出聲，自修安靜，誠實應考。
學生科學好習慣：學習科學、反對迷信、拒絕邪教、珍惜生命。
學生心理好品質：愛師長、愛父母、愛親友、愛同學、愛班級、愛學校、愛集體、愛祖國、愛民族、意志堅定，不怕失敗，不刁蠻嬌驕。
——堅持愛國主義教育為德育主線。
通過行規教育，以課堂教學為主渠道，認真實施「德育工程」，多種渠道，多種形式開展愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育。近幾年來。學校經常聘請校外人士舉辦法制、愛國主題等講座；組織學生參與社會實踐，觀看愛國主義影片、錄像，寫影評；配合重要紀念日開展徵文出刊活動，舉行國防知識講座，增強了學生愛國熱情。
4、關注學生思想動態，創設良好育人環境。
德育工作堅持內容貼近時代，形式具有現代氣息.鮮活的德育活動，顯示了極大的吸引力。近三年來，學校立足活動的時效性，抓住學生的興奮點，積極推進校園文化建設，穩步提升學校文化品位。
——建設「晨光」文學社，定期刊出《晨光》，提升龍港二中文學品位。「晨光」文學社被評為全國優秀中學生文學社團。近三年來，有30多人在全國作文競賽中獲獎。
——建設「數奧隊」、「科學隊」，發揮學生個性特長，其中有3位學生考取省教育廳創新特色班。近三年來，有50多人在省、市、縣各種競賽中獲獎。
——開展了無痕教育的校園文明用語的徵集活動。
——開展了綠色環保的校園整體布局創意徵集活動。
——開展了奮發向上的文明教室設計的班容評比活動。
——開展了校園露天現場書畫大賽活動。
——組建舞蹈隊、合唱隊、美術興趣小組，建設校園特長文化。
——建設龍港二中走廊審美文化。
——組織校園廣場演唱會。
——組織校園播音員大賽，開展特色廣播活動。
——開辦校園廣播站，其中特色廣播有學生散文展播，課間一歌，校園優美故事播講，校內焦點訪談。
——組織奧運會模擬采訪活動。
——組織故事會、演講賽、詩歌朗誦會、辯論賽等活動。
——組織學生義賣《溫州僑鄉報》，開展愛心推銷員活動。
——開展模擬軍人集會活動。
——組織團員到海城勞動基地，體驗農村生活的活動。
——開展與邊防哨所結對活動，組織學生參觀軍營，開展軍民共建活動。
——組織學生到江口老人公寓獻愛心活動。
——組建田徑隊、足球隊、籃球隊、排球隊、嗒嗒球隊。
——發放鍛煉卡，開展全校健身運動。
——定期舉行學生運動會。
開展活動是德育的主要形式，而科學性、時效性、趣味性的活動更能引人入勝，讓學生用熱情擁抱花季，讓熱情滋潤心田，許多創造性活動，發揮了學生的個性特色，為學生搭建了欣賞美，創造美的廣闊舞台，活躍了校園氣氛，陶冶了學生情操，濃郁的文化氣息溢滿二中校園，產生了一種強勁的精神力量。