Ⅰ 知識比能力重要的辯詞
能力比知識更重要一辯辯詞
陳詞階段 正方一辯 ：謝謝主席，大家好，從幼發拉底河的文明之花，到現今人類文化的美麗奇葩，從刀更火種的原始社會，到信息爆炸的新經濟時代，人類社會的發展過程，從來都是一個知識積累的過程，所謂知識是指人們在改造世界實踐中，所獲得的認識和經驗的總和，而知識積累，則是對知識進行學習儲備以及對知識結構進行不斷完善的過程，它既包括個人知識，由少到多的縱向積累，也包括知識在多個人之間傳播的橫向積累，它既是量的增加也是質的提高，知識積累不是簡單的堆徹而是揚棄，而知識創新則是指通過科學研究獲得新知識的過程，知識創新僅是創新的一部分，創新還包括體制創新、技術創新等多個方面。
今天我們的比較標准在於看誰對於知識的傳承運用和人類文明的延續發展有著更為廣泛而重大的意義。我方認為知識積累比知識創新更重要，首先從知識積累的特性來看，知識積累具有乘數效應和可內化性，所謂知識積累的乘數效應，是以積累的知識為基礎，將學習吸收更多的知識，知識積累的雪球會越滾越大，知識量和知識價值都會呈倍數增加，從而為生產力的發展提供雄厚的知識資本，而知識的可內化性又能將客觀存在的外向性知識內化為真正能推動生產力發展的內因性知識，因此知識積累能從根本上推動社會的發展。
其次，從人類社會的發展來看，人之所以區別於動物，其最主要的特徵是能夠進行知識積累，從前人那裡學習經驗吸取教訓，使得文明得以傳承。人類文明發展史告訴我們，社會的發展其本質就是知識積累的過程，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
沒有知識積累的豐厚，何來知識經濟時代的到來，因此知識積累為社會的發展提供最基礎最持久的動力。最後，從知識創新和知識積累兩者的關系來看，知識積累既是知識創新的活水源頭又是其歸宿。
人類知識創新的每一朵奇葩，都離不開他腳下積累的沃土，而任何創新成果最終都必將匯入人類知識積累的海洋成為人類永久的財富。記得牛頓說過：「之所以看得這么遠，是因為我站在巨人的肩上。」
今天就讓我們站在人類幾千年知識積累的肩膀上，眺望人類燦爛輝煌的未來。謝謝大家。
感謝正方一辯，下面我們有請反方一辯發言，您的時間是三分鍾。 反方一辯 ：謝謝主席，大家好。
今天對方辯友站在牛頓的肩膀上眺看未來，但是牛頓就沒有自己的創新嗎？對方辯友說：知識創新的源頭是知識積累，那麼積累的知識又從何來，是否源頭又是創新呢？對方辯友說：知識創新的歸宿是知識積累，那麼積累的知識的歸宿又是什麼，是不是創新著運用到生產之中去呢？對方辯友對知識的揚棄也認為是積累，如果新知不創，誰來告訴我們舊知是錯的，對方辯友認為推動社會發展的是知識積累，那麼推動社會發展的這些新知識是如何憑著積累就積出來的呢？知識積累是對已有知識的聚積，而知識創新是對知識的揚棄和新知識的創造，他強調知識的拓展與深化，雖然積累與創新兩者都不可或缺，但是從知識的本質屬性和社會作用兩個層面看，知識創新更重要。首先從知識的本質屬性來看，知識創新更重要。
第一，知識的本質是求真，求真是從相對真理向絕對真理的不斷接近，從已知領域向未知領域的不斷拓展，它要求人們必須不斷以新的實現，突破已有知識的局限，發現更深刻的本質，揭示世界更復雜的規律，滿足於已有知識的積累，對真理的探求怎能適應客觀存在的變化，怎能突破認識主體的局限。第二，知識的應用實際上是求新。
知識的應用不是對已有知識的簡單模仿或生搬硬套，因為應用的主體、對象、時間、地點等條件不是一成不變的，只有不斷發現新問題，作出新判斷開拓新思路，才能得到新答案，達到應用的目的。其次從知識的作用看，第一，與知識積累相比，知識創新才是推動社會文明進步的第一動力，文明的進步離不開生產力的革命，只有知識創新才能不斷創造新技術與新工具，才能實現知識向現實生產轉化的持續與活力，才能使科學技術真正成為第一生產力，文明的進步，離不開社會文化的推陳出新，只有知識創新才能不斷擴大文化庫存的質與量，才能不斷創造文化延續的新手段與新載體，文明的進步離不開社會制度的變革，知識創新是制度變革的引導。
第二，與知識積累相比，知識創新才是國家競爭力的核心。我們正處在知識經濟信息革命的新時代，這個時代給了中國超趕先進的新時機，如果我們滿足於已有的和他人的知識，就難以迎接競爭的挑戰，就難以抓住超越的機遇，就難以擺脫落後擠身於世界強國之林。
謝謝。 主席：感謝反方一辯，下面是進入他們的一對一攻辯階段首先正方二辯選擇反方二辯或反方三辯進行一對一攻辯您的時間是一分三十秒，請。
攻辯階段 正方二辯： 謝謝主席，有請反方三辯，（謝謝，請問）。創新出來的知識能否直接作用於生產力，推動其發展？ 反方三辯： 莫非對方辯友認為我們的知識創新是在地球之外的某個社會進行的，又或者對方辯友認為知識創新是在知識體系之外進行的，知識創新是在知識體系、在我們這個社會中完成的，它僅僅創造出來還不夠，還需要應用於社會生產力，這就是知識創新意義之所在。
正方。
能力比知識更重要一辯辯詞
陳詞階段 正方一辯 ：謝謝主席，大家好，從幼發拉底河的文明之花，到現今人類文化的美麗奇葩，從刀更火種的原始社會，到信息爆炸的新經濟時代，人類社會的發展過程，從來都是一個知識積累的過程，所謂知識是指人們在改造世界實踐中，所獲得的認識和經驗的總和，而知識積累，則是對知識進行學習儲備以及對知識結構進行不斷完善的過程，它既包括個人知識，由少到多的縱向積累，也包括知識在多個人之間傳播的橫向積累，它既是量的增加也是質的提高，知識積累不是簡單的堆徹而是揚棄，而知識創新則是指通過科學研究獲得新知識的過程，知識創新僅是創新的一部分，創新還包括體制創新、技術創新等多個方面。
今天我們的比較標准在於看誰對於知識的傳承運用和人類文明的延續發展有著更為廣泛而重大的意義。我方認為知識積累比知識創新更重要，首先從知識積累的特性來看，知識積累具有乘數效應和可內化性，所謂知識積累的乘數效應，是以積累的知識為基礎，將學習吸收更多的知識，知識積累的雪球會越滾越大，知識量和知識價值都會呈倍數增加，從而為生產力的發展提供雄厚的知識資本，而知識的可內化性又能將客觀存在的外向性知識內化為真正能推動生產力發展的內因性知識，因此知識積累能從根本上推動社會的發展。
其次，從人類社會的發展來看，人之所以區別於動物，其最主要的特徵是能夠進行知識積累，從前人那裡學習經驗吸取教訓，使得文明得以傳承。人類文明發展史告訴我們，社會的發展其本質就是知識積累的過程，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
沒有知識積累的豐厚，何來知識經濟時代的到來，因此知識積累為社會的發展提供最基礎最持久的動力。最後，從知識創新和知識積累兩者的關系來看，知識積累既是知識創新的活水源頭又是其歸宿。
人類知識創新的每一朵奇葩，都離不開他腳下積累的沃土，而任何創新成果最終都必將匯入人類知識積累的海洋成為人類永久的財富。記得牛頓說過：「之所以看得這么遠，是因為我站在巨人的肩上。」
今天就讓我們站在人類幾千年知識積累的肩膀上，眺望人類燦爛輝煌的未來。謝謝大家。
感謝正方一辯，下面我們有請反方一辯發言，您的時間是三分鍾。 反方一辯 ：謝謝主席，大家好。
今天對方辯友站在牛頓的肩膀上眺看未來，但是牛頓就沒有自己的創新嗎？對方辯友說：知識創新的源頭是知識積累，那麼積累的知識又從何來，是否源頭又是創新呢？對方辯友說：知識創新的歸宿是知識積累，那麼積累的知識的歸宿又是什麼，是不是創新著運用到生產之中去呢？對方辯友對知識的揚棄也認為是積累，如果新知不創，誰來告訴我們舊知是錯的，對方辯友認為推動社會發展的是知識積累，那麼推動社會發展的這些新知識是如何憑著積累就積出來的呢？知識積累是對已有知識的聚積，而知識創新是對知識的揚棄和新知識的創造，他強調知識的拓展與深化，雖然積累與創新兩者都不可或缺，但是從知識的本質屬性和社會作用兩個層面看，知識創新更重要。首先從知識的本質屬性來看，知識創新更重要。
第一，知識的本質是求真，求真是從相對真理向絕對真理的不斷接近，從已知領域向未知領域的不斷拓展，它要求人們必須不斷以新的實現，突破已有知識的局限，發現更深刻的本質，揭示世界更復雜的規律，滿足於已有知識的積累，對真理的探求怎能適應客觀存在的變化，怎能突破認識主體的局限。第二，知識的應用實際上是求新。
知識的應用不是對已有知識的簡單模仿或生搬硬套，因為應用的主體、對象、時間、地點等條件不是一成不變的，只有不斷發現新問題，作出新判斷開拓新思路，才能得到新答案，達到應用的目的。其次從知識的作用看，第一，與知識積累相比，知識創新才是推動社會文明進步的第一動力，文明的進步離不開生產力的革命，只有知識創新才能不斷創造新技術與新工具，才能實現知識向現實生產轉化的持續與活力，才能使科學技術真正成為第一生產力，文明的進步，離不開社會文化的推陳出新，只有知識創新才能不斷擴大文化庫存的質與量，才能不斷創造文化延續的新手段與新載體，文明的進步離不開社會制度的變革，知識創新是制度變革的引導。
第二，與知識積累相比，知識創新才是國家競爭力的核心。我們正處在知識經濟信息革命的新時代，這個時代給了中國超趕先進的新時機，如果我們滿足於已有的和他人的知識，就難以迎接競爭的挑戰，就難以抓住超越的機遇，就難以擺脫落後擠身於世界強國之林。
謝謝。 主席：感謝反方一辯，下面是進入他們的一對一攻辯階段首先正方二辯選擇反方二辯或反方三辯進行一對一攻辯您的時間是一分三十秒，請。
攻辯階段 正方二辯： 謝謝主席，有請反方三辯，（謝謝，請問）。創新出來的知識能否直接作用於生產力，推動其發展？ 反方三辯： 莫非對方辯友認為我們的知識創新是在地球之外的某個社會進行的，又或者對方辯友認為知識創新是在知識體系之外進行的，知識創新是在知識體系、在我們這個社會中完成的，它僅僅創造出來還不夠，還需要應用於社會生產力，這就是知識創新意義之所。
培養能力比學習知識更重要辯詞
恩 跟我一路的 告訴你把 培養能力比學習知識更重要 我方認為培養能力比學習知識重要，我們的辯論便是一個很好的例子，如果你滿腹經綸 有一大堆的事例可以證明自己的觀點 但是你的表達能力不好 說話結巴，或者，緊張得說不出口，那有再多的知識又有什麼用呢？大家一定聽說過，學以致用，這句話吧，學習就是為了來用的，空有一堆知識而無法實踐在生活，工作中，那又有什麼用呢？ 在原始社會時，原始人怎樣發現了火？他們是在偶然中不斷探究最終知道了怎樣取火！如果只要知識而捨去探究的能力的話，那麼也許我們生活的不是高樓大廈而是原始森林！中國的四大發明是知識的結晶不假，但是沒有發明家不斷的改造，不斷地研究，難道知識會自己結晶？ 在日本，常聽人說"白領階級是弱者"這句話。
其實仔細想一下，所謂"白領階級是弱者"這句話是可笑的，學歷良好，有豐富知識的人，不可能是弱者。但為什麼那麼多人說知識階級是弱者呢？這是由於他們自陷於自己的知識格局內，沒有實際的能力。
因此，汽車大王亨利福特曾經說過這么一句話："越好的技術人員，越不敢活用知識。"福特是在企業經營上屢次發現增產方法的人。
他為了增產的事和他的技術人員研商時，他的技師往往說："董事長那太難了，沒有辦法的，從理論上著眼，也是行不通的。"而知識掌握程度越好的人，越有這種消極的個性。
有能力的人無論在任何地方都是領導者，所以從各個角度去看，培養能力確實比學習知識更重要！ this 是我得辨詞 絕對一流。
培養能力比學習知識更重要辯詞
恩 跟我一路的 告訴你把 培養能力比學習知識更重要 我方認為培養能力比學習知識重要，我們的辯論便是一個很好的例子，如果你滿腹經綸 有一大堆的事例可以證明自己的觀點 但是你的表達能力不好 說話結巴，或者，緊張得說不出口，那有再多的知識又有什麼用呢？大家一定聽說過，學以致用，這句話吧，學習就是為了來用的，空有一堆知識而無法實踐在生活，工作中，那又有什麼用呢？ 在原始社會時，原始人怎樣發現了火？他們是在偶然中不斷探究最終知道了怎樣取火！如果只要知識而捨去探究的能力的話，那麼也許我們生活的不是高樓大廈而是原始森林！中國的四大發明是知識的結晶不假，但是沒有發明家不斷的改造，不斷地研究，難道知識會自己結晶？ 在日本，常聽人說"白領階級是弱者"這句話。
其實仔細想一下，所謂"白領階級是弱者"這句話是可笑的，學歷良好，有豐富知識的人，不可能是弱者。但為什麼那麼多人說知識階級是弱者呢？這是由於他們自陷於自己的知識格局內，沒有實際的能力。
因此，汽車大王亨利•福特曾經說過這么一句話："越好的技術人員，越不敢活用知識。"福特是在企業經營上屢次發現增產方法的人。
他為了增產的事和他的技術人員研商時，他的技師往往說："董事長那太難了，沒有辦法的，從理論上著眼，也是行不通的。"而知識掌握程度越好的人，越有這種消極的個性。
有能力的人無論在任何地方都是領導者，所以從各個角度去看，培養能力確實比學習知識更重要！ this 是我得辨詞 絕對一流。
【證明EQ比IQ更重要辯論賽中陳述EQ比IQ重要】
IQ：專業知識、邏輯思考能力、學習能力 通常意義的IQ是指智商，是用來衡量一個人思考和推理能力的一般方法.然而在職場中的IQ，是指與職位相關的知識與技能，除此以外，IQ還代表邏輯思考能力，以及學習與解決問題的能力.尤其在知識經濟時代，個人當前具備的能力，經過兩三年就會有相當地折損，因此不斷學習的能力格外重要.而在技能方央，不僅是專業技能，溝通與英文能力也非常重要，在全球化的趨勢下，如果無法良好溝通，再有才幹也難以充分發揮. EQ：工作熱情 EQ是指一個人的「情緒智商」，要看一個人對於工作與生命是否充滿熱情，是否是個有「同情心」與「敏感度」的人，同時還要看是否能夠與他人互信，相互激盪出潛能. 以及有影響iq的潛力.所以，集體的力量比個人的大！呵呵。
辯論賽！辯題是知識比能力更重要！各位朋友幫幫忙！
能力是在知識的基礎上的才能有所表現，沒有知識 何談能力？無論在生活還是學習中，能力再高，沒有知識做鋪墊，還不是白說？注意區別一點，知識不=學歷，把這個搞清楚就可以，知識是全方位的，生活中所接觸到的所有新鮮事物都可以算做知識， 只要抓住這個論點，估計不會有什麼問題 切記 對方一定會拿學歷來說事，所以 必須闡明 知識不等於學歷 是完全不同的兩回事 而在這個論點上還可以進行強有力的反駁，學歷是證明你取得了某個資格，這個資格代表了你有能力獲得這個資格了，而你能力的體現恰恰是你通過知識獲得的。
知識是能力發揮的基礎！在這個世界上，可能確實有很多人沒有讀過很多書，知識積累的很不夠的人，但他們憑借自己的闖勁和干勁積攢了令人羨慕的財富和獲得了令人矚目的社會地位，但他們只是讓自己得到了滿足和社會價值的實現，或者他們惠及了為數不多的與之相關的人。 但我們知道，引導我們這個世界發展的永遠是那些對知識有足夠積累，對科學有足夠領悟力的人。
比如：瓦特讓世界進入工業時代；愛迪生讓世界進入電器時代；萊特兄弟讓世界的距離變得很短等等。能夠影響世界發展的人永遠是那些擁有大智慧、深厚的專業知識的人。
即便是在其它領域，如經濟領域的智腦級人物，政壇中對世界有偉大貢獻的領袖，哲學或者說人文界的康德、佛洛依德，再如蘇格拉底、達芬奇等等等等，誰又不是引導世界發展，啟發人類智慧的頂尖人物呢？如果沒有足夠的知識積累和創造力，這個世界會有我們看到的這么精彩紛呈，豐富多樣嘛？ 正是他們在各個領域和各個方向上的傑出成就，才為整個世界開拓出一個做夠大的空間（就像一個多邊形，這些人和其專注的領域就是多邊形的點，這些點越向外擴張，形成的多邊形面積就越大，那麼人類的發揮空間也越大——不知道這個比喻是否容易理解？），讓那些所謂的有"能力"的人才有足夠發揮自我的空間！ 即便是那些我們認為有能力的人，如果沒有足夠的知識積累，他能發揮的空間太有限了，而且對於世界不會產生影響。 所以說，能力只能成就自己，知識才能引導世界！ 我們可以從幾方面突出知識比能力重要 其一，初中我們就學過，師者，傳道授業解惑也，說傳得「道」是能力嗎？就從流通方面來說，能力的傳導就是不流通，不現實的，而知識的流通就很方便，而能力的傳導，完全是不符合實際的，打個很簡單的比方，蟑螂的頭斷了，還可以生活一星期，這是蟑螂的能力，而蟑螂的能力可以傳導給我們人嗎？顯然不能，但是蟑螂斷頭的能力，我們可以從中了解到很多知識，而傳導的本體是知識，而不是能力 其二，從我們日常生活中的一個慣性思維來說，一般都是說總結知識，請問對方辯友有沒有聽說過，我總接能力沒有？當然，還有就是總結經驗，請問對方辯友，經驗是一個系統的知識儲備呢？還是一種或是幾種能力的體現呢？（這里是一個圈套） 如果經驗是一個系統的知識儲備，那麼我們今天就不需要繼續在辯論下去了 如果對方辯友覺得是一種能力的體現，那好，能力的體現，那也就是說，知識才是一個本體，而能力，只是一個外在，如果本體不見了，那外在還會在么？很明顯，對方辯友還是站在我方的觀點上的 其次，所謂萬變不離其中，無論你是先有知識再去吸收探索吸收那些能力，還是先有能力，再總結成自己的知識，無論你是選擇的哪種手段，作為傳導，和最終的總結始終都還是知識，我們從小學讀到了大學，都是在吸收知識，而在吸收知識的途徑中我們才可能獲得能力，而對方辯友若是要強詞奪理的說成是，我們從小學到大學都是在吸收能力，在吸收能力的途徑中我們才可能獲得知識。
.這句話我的高中老師給我的知識就是一句病句，不知道對方辯友會不會認為這是一個病句 人的能力大小固然重要。但知識是發揮能力的基礎。
有好多人，也許很有能力，卻因為文憑被好工作拒之門外。有好多人，很有能力，卻因為知識的局限，無法發揮最大的能力。
知識的積累和能力都重要，但如果非要選個更加重要的，那當然是知識。 好多好多人，沒有什麼能力，但飽讀書卷，也可以成為對人類有用的人。
比如大家說的書獃子，可能成為某個專業的博士專家。可如果沒有知識的人，再有能力，也只能是多幹活，收獲少的。
比如工地里的工人，有的人一個人懂很多，木工，瓦工等等，但是他們的生活，因為沒有知識，而缺少了許多。 1.培養能力，你的能力從哪裡來？當然是你從書本上學到的知識，從生活中學到的知識，從別人身上學到的知識。
俗話說不學無術，沒有知識哪裡來的能力？知識和能力兩者間是母子關系，不能光看兒子，重要的是因為這個兒子有他媽。2.如果把兩者分離開來，就好像是哲學跟其他科學之間的關系一樣。
一個人可能能力很強，但是不明白自己強大的道理，那麼他就不能達到更強，就像現在熱播的《李小龍傳奇》，你光練習身體的敏捷和強壯是不夠的，你需要理解自然的道理，最起碼也要看看解剖圖，知道人體力學，你才能再有提高。有知識作為根基的能力，以後才有提高的可能。
知識積累是不是可以看做是學習的過程，而能力，則是指順利完成某。
Ⅱ 學校舉行一場辯論賽，我需要辨證：積累知識比培養能力重要！ 那位高手幫幫我，將十分感激
這個辯題其實很好辯！
知識是能力發揮的基礎！在這個世界上，可能確實有很多人沒有讀過很多書，知識積累的很不夠的人，但他們憑借自己的闖勁和干勁積攢了令人羨慕的財富和獲得了令人矚目的社會地位，但他們只是讓自己得到了滿足和社會價值的實現，或者他們惠及了為數不多的與之相關的人。
但我們知道，引導我們這個世界發展的永遠是那些對知識有足夠積累，對科學有足夠領悟力的人。比如：瓦特讓世界進入工業時代；愛迪生讓世界進入電器時代；萊特兄弟讓世界的距離變得很短等等。能夠影響世界發展的人永遠是那些擁有大智慧、深厚的專業知識的人。即便是在其它領域，如經濟領域的智腦級人物，政壇中對世界有偉大貢獻的領袖，哲學或者說人文界的康德、佛洛依德，再如蘇格拉底、達芬奇等等等等，誰又不是引導世界發展，啟發人類智慧的頂尖人物呢？如果沒有足夠的知識積累和創造力，這個世界會有我們看到的這么精彩紛呈，豐富多樣嘛？
正是他們在各個領域和各個方向上的傑出成就，才為整個世界開拓出一個做夠大的空間（就像一個多邊形，這些人和其專注的領域就是多邊形的點，這些點越向外擴張，形成的多邊形面積就越大，那麼人類的發揮空間也越大——不知道這個比喻是否容易理解?),讓那些所謂的有"能力"的人才有足夠發揮自我的空間！
即便是那些我們認為有能力的人，如果沒有足夠的知識積累，他能發揮的空間太有限了，而且對於世界不會產生影響。
所以說，能力只能成就自己，知識才能引導世界！
Ⅲ 辯論賽！辯題是知識比能力更重要！各位朋友幫幫忙！
能力是在知識的基礎上的才能有所表現，沒有知識 何談能力？無論在生活還是學習中，能力再高，沒有知識做鋪墊，還不是白說？
注意區別一點，知識不=學歷，把這個搞清楚就可以，知識是全方位的，生活中所接觸到的所有新鮮事物都可以算做知識， 只要抓住這個論點，估計不會有什麼問題 切記 對方一定會拿學歷來說事，所以 必須闡明 知識不等於學歷 是完全不同的兩回事 而在這個論點上還可以進行強有力的反駁，學歷是證明你取得了某個資格，這個資格代表了你有能力獲得這個資格了，而你能力的體現恰恰是你通過知識獲得的。
知識是能力發揮的基礎！在這個世界上，可能確實有很多人沒有讀過很多書，知識積累的很不夠的人，但他們憑借自己的闖勁和干勁積攢了令人羨慕的財富和獲得了令人矚目的社會地位，但他們只是讓自己得到了滿足和社會價值的實現，或者他們惠及了為數不多的與之相關的人。 但我們知道，引導我們這個世界發展的永遠是那些對知識有足夠積累，對科學有足夠領悟力的人。比如：瓦特讓世界進入工業時代；愛迪生讓世界進入電器時代；萊特兄弟讓世界的距離變得很短等等。能夠影響世界發展的人永遠是那些擁有大智慧、深厚的專業知識的人。即便是在其它領域，如經濟領域的智腦級人物，政壇中對世界有偉大貢獻的領袖，哲學或者說人文界的康德、佛洛依德，再如蘇格拉底、達芬奇等等等等，誰又不是引導世界發展，啟發人類智慧的頂尖人物呢？如果沒有足夠的知識積累和創造力，這個世界會有我們看到的這么精彩紛呈，豐富多樣嘛？ 正是他們在各個領域和各個方向上的傑出成就，才為整個世界開拓出一個做夠大的空間（就像一個多邊形，這些人和其專注的領域就是多邊形的點，這些點越向外擴張，形成的多邊形面積就越大，那麼人類的發揮空間也越大——不知道這個比喻是否容易理解?),讓那些所謂的有"能力"的人才有足夠發揮自我的空間！ 即便是那些我們認為有能力的人，如果沒有足夠的知識積累，他能發揮的空間太有限了，而且對於世界不會產生影響。
所以說，能力只能成就自己，知識才能引導世界！
我們可以從幾方面突出知識比能力重要
其一，初中我們就學過，師者，傳道授業解惑也，說傳得「道」是能力嗎？就從流通方面來說，能力的傳導就是不流通，不現實的，而知識的流通就很方便，而能力的傳導，完全是不符合實際的，打個很簡單的比方，蟑螂的頭斷了，還可以生活一星期，這是蟑螂的能力，而蟑螂的能力可以傳導給我們人嗎？顯然不能，但是蟑螂斷頭的能力，我們可以從中了解到很多知識，而傳導的本體是知識，而不是能力
其二，從我們日常生活中的一個慣性思維來說，一般都是說總結知識，請問對方辯友有沒有聽說過，我總接能力沒有？當然，還有就是總結經驗，請問對方辯友，經驗是一個系統的知識儲備呢？還是一種或是幾種能力的體現呢？
（這里是一個圈套）
如果經驗是一個系統的知識儲備，那麼我們今天就不需要繼續在辯論下去了
如果對方辯友覺得是一種能力的體現，那好，能力的體現，那也就是說，知識才是一個本體，而能力，只是一個外在，如果本體不見了，那外在還會在么？很明顯，對方辯友還是站在我方的觀點上的
其次，所謂萬變不離其中，無論你是先有知識再去吸收探索吸收那些能力，還是先有能力，再總結成自己的知識，無論你是選擇的哪種手段，作為傳導，和最終的總結始終都還是知識，我們從小學讀到了大學，都是在吸收知識，而在吸收知識的途徑中我們才可能獲得能力，而對方辯友若是要強詞奪理的說成是，我們從小學到大學都是在吸收能力，在吸收能力的途徑中我們才可能獲得知識....這句話我的高中老師給我的知識就是一句病句，不知道對方辯友會不會認為這是一個病句
人的能力大小固然重要。
但知識是發揮能力的基礎。有好多人，也許很有能力，卻因為文憑被好工作拒之門外。
有好多人，很有能力，卻因為知識的局限，無法發揮最大的能力。知識的積累和能力都重要，但如果非要選個更加重要的，那當然是知識。好多好多人，沒有什麼能力，但飽讀書卷，也可以成為對人類有用的人。比如大家說的書獃子，可能成為某個專業的博士專家。
可如果沒有知識的人，再有能力，也只能是多幹活，收獲少的。比如工地里的工人，有的人一個人懂很多，木工，瓦工等等，但是他們的生活，因為沒有知識，而缺少了許多。1.培養能力，你的能力從哪裡來？當然是你從書本上學到的知識，從生活中學到的知識，從別人身上學到的知識。俗話說不學無術，沒有知識哪裡來的能力？知識和能力兩者間是母子關系，不能光看兒子，重要的是因為這個兒子有他媽。
2.如果把兩者分離開來，就好像是哲學跟其他科學之間的關系一樣。一個人可能能力很強，但是不明白自己強大的道理，那麼他就不能達到更強，就像現在熱播的《李小龍傳奇》，你光練習身體的敏捷和強壯是不夠的，你需要理解自然的道理，最起碼也要看看解剖圖，知道人體力學，你才能再有提高。有知識作為根基的能力，以後才有提高的可能。
知識積累是不是可以看做是學習的過程，而能力，則是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。（摘自網路） 換句話說，能力培養就是培養一個人去完成某一活動的能力，可以視為培養實踐經驗的過程。在回歸辯題，不就是學習過程和實踐經驗培養哪個更重要嗎？
貌似實踐經驗一詞不是很准確，姑且這么說吧。
那讓我們看看是學以致用更重要還是實踐以致用更實際，更重要吧！
首先，學習積累的目的肯定是為了使用。不管是實踐還是理論的發展，都應當認同這個觀點。而能力培養的目的，更是為了使用。兩者的最終目的不矛盾，也談不上先有雞還是先有蛋。
我突然覺得舉這么個例子說明這個辯題能通透點：即，知識積累是教會你1+1=2，而能力培養則是從1+1=2，推斷出10+10=20。似乎是這么個道理。
那就是說，能力培養是以知識積累為基礎的。
但僅憑這點，不足為信。從來沒有聽說過房子地下室買大價錢的，基礎並不是更重要的原因，但是可以作為例證，混淆視聽。
能力是人依靠自我的智力和知識、技能等去認識和改造世界所表現出來的心身能量。（網路）其實說到底，知識積累是走的能力，而能力培養是跳的能力，走好了，走扎實了，跳的才好。如果將能力培養視為比知識積累更重要，那就是拔苗助長，就是違反規律辦事。我們不要否定能力培養，反而要肯定對方，說他重要，因為本身辯題就是哪個更重要的問題，只是一旦涉及到比較，就要告訴他們，大學生，凡事上課，試驗，實習等等，那都是知識積累，不是能力培養或者說能力培養只佔了一部分