① 一年級小學生數學手抄報資料
【 #一年級# 導語】手抄報的意思就是用手親筆抄寫的報刊，但是每一份手抄報的後面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學生個人根據自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫製作的，它集語文、數學、自然、社會、美術等知識於一體，是培養學生分析綜合能力的體現，對全面落實素質教育，培養具有創新意識、創造精神的人才具有很重要的意義。以下是 整理的《一年級小學生數學手抄報資料》相關資料，希望幫助到您。【篇一】一年級小學生數學手抄報資料
1、認識鍾表
小小鍾面圓又圓，
12個數字圍一圈。
時針、分針和秒針。
秒針最長最細又最快。
分針長來時針短，
分針快來時針慢。
分針跑完一滿圈，
時針剛跑一小段。
時針時，分針分。
時針指著幾是幾時。
分針指著12是整時。
分針指著6加個半。
時間一定要認准！
2、破十歌
減九加一
減八加二
減七加三
減六加四
減五加五
減四加六
減三加七
減二加八
破大數，加小數
3、位置與方向
早晨起床面向陽，開動腦筋想一想。
前是東來後是西，左是北來右是南。
伸出左右兩只手，東南西北記得牢。
地圖方位有規定，上是北來下是南。
左是西來右是東，小朋友們要分清。
【篇二】一年級小學生數學手抄報資料
小學一年級數學口訣：
1、位置關繫上和下，形影不離好朋友；判斷誰上誰在下，確定標準是關鍵。
2、兩人面對面，左右正相反，你左是我右，你右是我左。
3、判斷圖中人物左和右，站起身來轉一轉，和圖中人物同方向，我們左右就一致。
4、確定位置用組（列）個（行），從左往右數幾組（列），從前往後數幾個（行）、組列相交定位置。
5、十幾減九方法多，一想加法算減法，二用破十方法算，牢記方法算得快。
6、減數相同，被減數越大，差越大；被減數越小，差越小。
7、被減數相同，減數越小，差越大；減數越大，差越小。
8、被減數減數同時變，加幾、減幾同樣多，差將永遠不變。
9、求總數，用加法，求部分數，用減法。
10、算式比大小，先算得數再比較
11、算式有加也有減，依次從左往右算，每步計算都准確，才能保證最後對。
12、長方形和正方形都有四條邊、四個角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
13、圖形拼組很有趣，小朋友們請注意，相同圖形才能拼，拼法不同圖各異。
14、計數單位來計數，從右往左個十百，10個1是1個十，10個十是一個百。
15、讀數得從高位起，百位是幾讀幾百，十位是幾讀幾十，個位是幾就讀幾。
16、寫數也從高位起，哪位是幾就寫幾。除開位，哪位一個也沒有，就寫零來占佔位。
17、兩數比大小，先看位數來比較，位數多來數就大，位數相同從高位比。
18、數字寶寶真奇妙，位數不同意不同，幾在十位是幾十，幾在個位是幾個。
19、相近兩數比多少，可用大數比小數多一些，小數比大數少一些來描述。
20、相近兩數比多少，可用大數比小數多一些，小數比大數少一些來描述。
【篇三】一年級小學生數學手抄報資料
加法口訣表：1+1=2
1+2=32+2=4
1+3=42+3=53+3=6
1+4=52+4=63+4=74+4=8
1+5=62+5=73+5=84+5=95+5=10
1+6=72+6=83+6=94+6=105+6=116+6=12
1+7=82+7=93+7=104+7=115+7=126+7=13 7+7=14
1+8=92+8=103+8=114+8=125+8=136+8=14 7+8=158+8=16
1+9=102+9=113+9=124+9=135+9=146+9=15 7+ 9=16 8+9=179+9=18
減法口訣表：
1-1=0
2-1=12-2=0
3-1=23-2=13-3=0
4-1=34-2=24-3=14-4=0
5-1=45-2=35-3=25-4=15-5=0
6-1=56-2=46-3=36-4=26-5=16-6=0
7-1=67-2=57-3=47-4=37-5=27-6=17-7=0
8-1=78-2=68-3=58-4=48-5=38-6=28-7=1 8-8=0
9-1=89-2=79-3=69-4=59-5=49-6=39-7=2 9-8=19-9=0
10-1=910-2=810-3=7 10-4=610-5=510-6=410-7=3 10-8=2 10-9=1 10-10=0
② 一年級數學分類手抄報
一年級數學分類手抄報內容參考如下：
其在英語的復數形式，及在法語中的復數形式加－es，成mathématiques，可溯至拉丁文的中性復數（mathematica），由西塞羅譯自希臘文復數ταμαθηματικά（ta mathēmatiká）。
③ 一年級數學手抄報內容資料
數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，以下是我整理的關於一年級數學手抄報內容資料大全，歡迎閱讀。
【數學分支】
1、數學史
2、數理邏輯與數學基礎 a、演繹邏輯學（亦稱符號邏輯學）b、證明論 （亦稱元數學） c、遞歸論 d、模型論 e、公理集合論 f、數學基礎 g、數理邏輯與數學基礎其他學科
3、數論
a、初等數論 b、解析數論 c、代數數論 d、超越數論 e、丟番圖逼近 f、數的幾何 g、概率數論 h、計算數論 i、數論其他學科
4、代數學
a、線性代數 b、群論 c、域論 d、李群 e、李代數 f、Kac—Moody代數 g、環論 （包括交換環與交換代數，結合環與結合代數，非結合環與非結 合代數等） h、模論 i、格論 j、泛代數理論 k、范疇論 l、同調代數 m、代數K理論 n、微分代數 o、代數編碼理論 p、代數學其他學科
5、代數幾何學
6、幾何學
a、幾何學基礎 b、歐氏幾何學 c、非歐幾何學 （包括黎曼幾何學等） d、球面幾何學 e、向量和張量分析 f、仿射幾何學 g、射影幾何學 h、微分幾何學 i、分數維幾何 j、計算幾何學 k、幾何學其他學科
7、拓撲學
a、點集拓撲學 b、代數拓撲學 c、同倫論 d、低維拓撲學 e、同調論 f、維數論 g、格上拓撲學 h、纖維叢論 i、幾何拓撲學 j、奇點理論 k、微分拓撲學 l、拓撲學其他學科
8、數學分析
a、微分學 b、積分學 c、級數論 d、數學分析其他學科
9、非標准分析
10、函數論
a、實變函數論 b、單復變函數論 c、多復變函數論 d、函數逼近論 e、調和分析 f、復流形 g、特殊函數論 h、函數論其他學科
11、常微分方程
a、定性理論 b、穩定性理論 c、解析理論 d、常微分方程其他學科
12、偏微分方程
a、橢圓型偏微分方程 b、雙曲型偏微分方程 c、拋物型偏微分方程 d、非線性偏微分方程 e、偏微分方程其他學科
13、動力系統
a、微分動力系統 b、拓撲動力系統 c、復動力系統 d、動力系統其他學科
14、積分方程
15、泛函分析
a、線性運算元理論 b、變分法 c、拓撲線性空間 d、希爾伯特空間 e、函數空間 f、巴拿赫空間 g、運算元代數 h、測度與積分 i、廣義函數論 j、非線性泛函分析 k、泛函分析其他學科
16、計算數學
a、插值法與逼近論 b、常微分方程數值解 c、偏微分方程數值解 d、積分方程數值解 e、數值代數 f、連續問題離散化方法 g、隨機數值實驗 h、誤差分析 i、計算數學其他學科
17、概率論
a、幾何概率 b、概率分布 c、極限理論 d、隨機過程 （包括正態過程與平穩過程、點過程等） e、馬爾可夫過程 f、隨機分析 g、鞅論 h、應用概率論 （具體應用入有關學科） i、概率論其他學科
18、數理統計學
a、抽樣理論 （包括抽樣分布、抽樣調查等 ）b、假設檢驗 c、非參數統計 d、方差分析 e、相關回歸分析 f、統計推斷 g、貝葉斯統計 （包括參數估計等） h、試驗設計 i、多元分析 j、統計判決理論 k、時間序列分析 l、數理統計學其他學科
19、應用統計數學
a、統計質量控制 b、可靠性數學 c、保險數學 d、統計模擬
20、應用統計數學其他學科
21、運籌學
a、線性規劃 b、非線性規劃 c、動態規劃 d、組合最優化 e、參數規劃 f、整數規劃 g、隨機規劃 h、排隊論 i、對策論 亦稱博弈論 j、庫存論 k、決策論 l、搜索論 m、圖論 n、統籌論 o、最優化 p、運籌學其他學科
22、組合數學
23、模糊數學
24、量子數學
25、應用數學 （具體應用入有關學科）
26、數學其他學科
【發展歷史】
數學（漢語拼音、shù xué；希臘語、μαθηματικ；英語、Mathematics），源自於古希臘語的μθημα（máthēma），其有學習、學問、科學之意。古希臘學者視其為哲學之起點，「學問的基礎」。另外，還有個較狹隘且技術性的意義——「數學研究」。即使在其語源內，其形容詞意義凡與學習有關的，亦會被用來指數學的。
其在英語的復數形式，及在法語中的復數形式+es成mathématiques，可溯至拉丁文的中性復數（Mathematica），由西塞羅譯自希臘文復數τα μαθηματικ（ta mathēmatiká）。
在中國古代，數學叫作算術，又稱算學，最後才改為數學。中國古代的算術是六藝之一（六藝中稱為「數」）。
數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題。從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻。
基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達米亞及古印度內的古代數學文本內便可觀見。從那時開始，其發展便持續不斷地有小幅度的進展。但當時的代數學和幾何學長久以來仍處於獨立的狀態。
代數學可以說是最為人們廣泛接受的「數學」。可以說每一個人從小時候開始學數數起，最先接觸到的數學就是代數學。而數學作為一個研究「數」的學科，代數學也是數學最重要的組成部分之一。幾何學則是最早開始被人們研究的數學分支。
直到16世紀的文藝復興時期，笛卡爾創立了解析幾何，將當時完全分開的代數和幾何學聯繫到了一起。從那以後，我們終於可以用計算證明幾何學的定理；同時也可以用圖形來形象的表示抽象的代數方程。而其後更發展出更加精微的微積分。
現時數學已包括多個分支。創立於二十世紀三十年代的法國的布爾巴基學派則認為、數學，至少純數學，是研究抽象結構的理論。結構，就是以初始概念和公理出發的演繹系統。他們認為，數學有三種基本的母結構、代數結構（群，環，域，格……）、序結構（偏序，全序……）、拓撲結構（鄰域，極限，連通性，維數……）。
數學被應用在很多不同的領域上，包括科學、工程、醫學和經濟學等。數學在這些領域的應用一般被稱為應用數學，有時亦會激起新的數學發現，並促成全新數學學科的發展。數學家也研究純數學，也就是數學本身，而不以任何實際應用為目標。雖然有許多工作以研究純數學為開端，但之後也許會發現合適的應用。
具體的，有用來探索由數學核心至其他領域上之間的連結的子領域、由邏輯、集合論（數學基礎）、至不同科學的經驗上的數學（應用數學）、以較近代的對於不確定性的研究（混沌、模糊數學）。
就縱度而言，在數學各自領域上的探索亦越發深入。
圖中數字為國家二級學科編號。
【如何提高數學學習能力 】
1、提升視知覺功能。
數學是研究客觀世界的「數量與空間形式」，要具備很強的視知覺功能，從紛繁復雜的客觀世界的長短、大小、點線等歸類辨析出「數與形」，基本策略是以運動為基礎，多做視覺上的運動的嘗試。
2、提升對數學語言的理解力。
數學是一種「文學兼數字與符號的結構」的語言體系。首先，應提高文字的閱讀能力，其次應培養對「數與符號」的理解力，理解上有問題的，要有針對性地補救。
3、提升對數學材料的概括能力。
首先是培養對數學材料的抽象概括能力，其次是培養對數學的概括與推理的能力，最後是培養對圖形的概括與推理能力。
4、提升運算能力。
【 數學名言 】
1、數學是各式各樣的證明技巧。 維特根斯坦
2、無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。 D希爾伯特
3、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人嚴密，物理學家使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學、修辭學使人善辨；凡有學者，皆成性格。 培根
4、法包含著一個民族經歷多少世紀發展的故事，因而不能將它僅僅當作好象一本數學教科書里的定理公式來研究。為了知道法是什麼，我們必須了解它的過去以及未來趨勢。 霍姆斯
5、數學主要的目標是公眾的利益和自然現象的解釋。 傅立葉
6、數學指出函數的極大值往往在最不穩定的點取到，人追求極端就會失去內心的平衡。
7、當數學家導出方程式和公式，如同看到雕像、美麗的風景，聽到優美的曲調等等一樣而得到充分的快樂。 柯普寧
9、新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。 華羅庚
10、歷史使人賢明，詩造成氣質高雅的人，數學使人高尚，自然哲學使人深沉，道德使人穩重，而倫理學和修辭學則使人善於爭論。 培根
11、數學是科學的女王，而數論是數學的女王。 高斯
12、數學的本質在於它的自由。 康扥爾
13、在數學中最令我欣喜的，是那些能夠被證明的東西。 羅素
14、閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。
15、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的'問題，新的可能性，從新的角度來看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。
16、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。 高斯
17、學國文的人出洋深造，聽來有些滑稽。事實上，惟有學中國文學的人非到外國留學不可。因為一切其他科目像數學物理哲學心理經濟法律等等都是從外國灌輸進來的，早已洋氣撲鼻；只有國文是國貨土產，還需要外國招牌，方可維持地位，正好像中國官吏商人在本國剝削來的錢要換外匯，才能保持國幣的原來價值。 錢鍾書
18、數學之所以比一切其它科學受到尊重，一個理由是因為他的命題是絕對可靠和無可爭辯的，而其它的科學經常處於被新發現的事實推翻的危險。 愛因斯坦
19、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。 培根
20、學習專看文學書，也是不好的。先前的文學青年，往往厭惡數學、理化、史地、生物學，以為這些都無足輕重，後來變成連常識也沒有。 魯迅
21、在數學中，我們發現真理的主要工具是歸納和模擬。 拉普拉斯
22、數學不可比擬的永久性和萬能性及他對時間和文化背景的獨立行是其本質的直接後果。 埃博
23、這是一個可靠的規律，當數學或哲學著作的作者以模糊深奧的話寫作時，他是在胡說八道。懷特海
24、第一是數學，第二是數學，第三是數學。 倫琴
26、20多歲是―個讓人迷茫的年紀。20多歲的史玉柱在浙大學數學，20多歲的馬雲四處碰璧，2O多歲的王石在戈壁灘上當汽車兵。從來沒有一種工作叫錢多、事少、離家近。在人生最有力的3個10年裡，需要扎扎實實地靠自己。
27、數學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規律結構中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的。 開普勒
28、數學家本質上是個著迷者，不迷就沒有數學。 努瓦列斯
29、數學的本質在於它的自由。康托爾
31、愛情的確微妙，它不是數學不能加減，也不是物理不能演算，的確令人費解。有的愛情是來自想像，結果不一定如你所想。有的愛情來自渴望，你愈想要，愈得不到。像中了邪。所以司令（人）必須保持清醒。
32、給我最大快樂的，不是已懂得知識，而是不斷的學習；不是已有的東西，而是不斷的獲取；不是已達到的高度，而是繼續不斷的攀登。 高斯
33、直接向大師們而不是他們得的學生學習。 阿貝爾
34、一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。 維爾斯特拉斯
37、一個國家的科學水平可以用它消耗的數學來度量。 拉奧
38、宇宙的偉大建築是現在開始以純數學家的面目出現了。 JH京斯
40、的智慧掌握著三把鑰匙：一把開啟數學，一把開啟字母，一把開啟音符。
41、數學是打開科學大門的鑰匙。 培根
42、不管數學的任一分支是多麼抽象，總有一天會應用在這實際世界上。 羅巴切夫斯基
43、數學，我想我只要上到初二就夠了。一個人全面發展當然好，但可能越全面發展越是個庸才。說一個人學習高等數學是為了培養邏輯能力，我覺得邏輯能力是與生俱來的東西，並不是培養出來的東西。古人不學高等數學，難道就沒有邏輯能力嗎？
44、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。 愛因斯坦
46、數理化語文英語全很好，音樂體育計算機都零分，連開機都不會，我還是一個優等生。但如果我音樂體育計算機好得讓人發指，葡萄牙語說得跟母語似的，但是數學英語和化學全不及格，我也是個差生。
47、數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。 恩格斯
50、可以數是屬統治著整個量的世界，而算數的四則運算則可以看作是數學家的全部裝備。 麥克斯韋
【 阿拉伯數字的由來 】
小明是個喜歡提問的孩子。一天，他對0—9這幾個數字產生興趣：為什麼它們被稱為「阿拉伯數字」呢？於是，他就去問媽媽：「0—9既然叫『阿拉伯數字』，那肯定是阿拉伯人發明的了，對嗎媽媽？」
媽媽搖搖頭說：「阿拉伯數字實際上是印度人發明的。大約在1500年前，印度人就用一種特殊的字來表示數目，這些字有10個，只要一筆兩筆就能寫成。後來，這些數字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得這些數字簡單、實用，就在自己的國家廣泛使用，並又傳到了歐洲。就這樣，慢慢變成了我們今天使用的數字。因為阿拉伯人在傳播這些數字發揮了很大的作用，人們就習慣了稱這種數字為『阿拉伯數字』。」
小明聽了說：「原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做『將錯就錯』呢？」媽媽笑了。
【趣味數學笑一笑 】
減法
數學課上，教師對一位學生說：「你怎麼連減法都不會？例如，你家裡有十個蘋果，被你吃了四個，結果是多少呢？」這個學生沮喪地說道：「結果是挨了十下屁股！
邏輯學的用處
有個學生請教愛因斯坦邏輯學有什麼用。愛因斯坦問他：「兩個人從煙囪里爬出去，一個滿臉煙灰，一個乾乾凈凈，你認為哪一個該去洗澡？」「當然是臟的那個。」學生說。「不對。臟的那個看見對方乾乾凈凈，以為自己也不會臟，哪裡會去洗澡？」
【鬧經急轉彎 】
有一天，數字卡片在一起吃午飯的時候，0弟弟說：「我們大傢伙兒，一起拍幾張合影吧，你們覺得怎麼樣？」0的兄弟姐妹們一口齊聲的說：「好啊。」8哥哥說：「0弟弟的主意可真不錯，我老8供應照相機和膠卷，好吧？」老4說話了：「好是好，就是太麻煩了一點，到不如用我的數碼照相機，就這么定了吧。」於是，它們忙了起來，終於+號幫它們拍好了，就立刻把數碼照相機送往店裡洗照片，照片洗好了，電腦姐姐向它們要錢，可它們到底誰付錢呢？它們一個個獃獃的望著對方，這是電腦姐姐說：「一共5元錢，你們一共十一個兄弟姐妹，平均一人付多少元錢？」
④ 一年級的數學小報怎麼做
一年級的數學小報可以由標題、圖案、數學知識和豐富的色彩構成。
1、做標題。在畫紙上方中間空白的地方寫上「數學小報」四個大字，可以進行精心設計，用花紋彩筆勾繪。
2、往小報內添加數字、樹葉、小花、小動物等裝飾圖案來增強畫報的美觀性。也可在手抄報上添加有趣的數字元號來填補小報上的空缺，以免我們小報內容過於死板和空洞。
一年級學生怎樣學好數學：
1、一年級的數學處在啟蒙階段，家長最要注意的就是要幫助孩子發現數和生活之間的聯系，盡量在生活情境中直觀的幫助孩子了解一些數的概念，尋找數學的規律，大小、長短、基數和序數都可以在生活中找到理解的點。
2、不要急於讓孩子掌握算理，生活中學數學，讓孩子有興趣，才會有好的效果。至於大家談到的應用題，現在的提法是「解決問題」，顧名思義，就是讓孩子能通過數學的學習來解決生活中的問題。在生活中學數學，在生活中用數學是比較理想的辦法。
3、建議家長經常看看孩子的數學書，很多題目都可以換湯不換葯的編故事，讓孩子有興趣學，有興趣用是最好的。