A. 幼兒保教知識與能力測試題及答案(4)
幼兒保教知識與能力模擬題參考答案及解析
一、單項選擇題
1、A【解析】遺傳因素是兒童身心發展的最初的物質前提，正是在遺傳因素的物質基礎上，開始形成和發展兒童的心理。故選A。
2、C【解析】研究發現，嬰兒看到的第一種顏色是藍色，然後是紅色，區分白色和灰色的時間比較晚。故選C。
3、B【解析】4～5歲的幼兒，想像已經具有有意性和目的性，出現了有意想像，想像的內容也很豐富，但還很難考慮到形象是否符合客觀規律。故選B。
4、B【解析】獨立性的出現是自我意識的心理現象開始產生的明顯表現。自我意識系統包括自我認識、自我體驗與自我監控三個結構。自我意識是人心理能動性的體現，對個性的形成與發展具有調控作用。自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關系的意識。主要包括對自己的身體特徵(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(如情緒特點、 興趣 愛好 、性格特徵等)以及自己的人際關系狀況等的意識。故選B。
5、D【解析】觀察的方法可分為描述記述類和取樣觀察類。描述記述類觀察方法包括實況記錄法、日記描述法、軼事記錄法。取樣觀察類觀察方法包括時間取樣法和事件取樣法。故選D。
6、C【解析】一個人在不同的時間、地點、場合的行為都會有很相似的表現，這是個性的穩定性。個性是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩定的心理特徵系統。個人的偶然的行為不能代表他真正的個性，只有比較穩定的、在行為中經常表現出來的心理傾向和心理特徵才能代表一個人的個性。個性是相對穩定的，但並不是一成不變的。當一個人的生活環境或人生境遇發生重大轉變後，人的個性也可能會發生一定程度的改變。因此，個性是穩定性與可變性的統一。故選C。
7、B【解析】時間概念是比較抽象的，有一定的延續性和順序性，幼兒掌握時間概念也比較困難，對時序概念的認知水平差異也比較大。研究表明，學前兒童對一日時間延伸的認識水平低於對當日之內時序的認知。故選B。
8、B【解析】幼兒的自言自語有兩種形式：一是游戲言語，特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力;二是問題言語，特點是比較簡單、零碎，常常在遇到困難時出現，或表現困惑、懷疑、驚奇等。故選B。
9、A【解析】行動過程中的堅持性是指在較長時間內連續地自覺按照既定目的去行動。研究表明，堅持性發展變化最迅速的年齡約4～5歲，也是受外界影響而波動最大的年齡。故選A。
10、A【解析】幼兒期是理智感開始發展的時期，為了滿足認識的需要，幼兒具有好奇好問、“破壞行為”的表現。這時，成人是否能夠適宜指導以滿足幼兒的好奇心和認的需要至關重要。故選A。
11、C【解析】咬指甲也稱咬指甲症或咬指甲癖，是指反復咬指甲的行為。咬指甲是兒童期常見的一種不良習慣，多見於3～6歲兒童，男女均可發病。多數兒童隨著年齡增長咬指甲行為可自行消失，少數頑固者可持續到成人。咬指甲癖常因嬰兒期喂養不當，不能滿足兒童吮吸的慾望，以及缺乏環境刺激和愛撫，導致兒童以吮吸手指來抑制飢餓或進行自我娛樂而引起。故選C。
12、A【解析】在我國幼兒園中，幼兒園班級是幼兒園進行保教活動的基本單位。幼兒園的班級，在我國的幼兒教育實踐中已形成了基本的劃分方式。主要是根據幼兒的年齡，可分為大、中、小三個年級，其中小班兒童3～4歲，中班兒童4～5歲，大班兒童5～6歲。此外，還有些地區受人口分布等因素的制約，採用的是混齡班形式的學前教育。故選A。
13、B【解析】活動法指幼兒家長參與托幼機構的教育活動與管理的一種方法。依家長參與活動的目的劃分，活動法可分為觀摩、慶祝、服務和管理四種。故選B。
14、C【解析】幼兒命題美術活動的指導，教師必要的示範，教給幼兒表現物體的基本方法①允許幼兒不完全依照範例和教師的示範要求，這主要體現為幼兒表現物體的形狀、大小、數量及位置上的不同，也體現幼兒在完成教師要求以外，可以進行相關美術創造活動。②教師通過製作活動教具、演示物體的多種動態，提高單位美術教學時間的效率。③教師的示範應適時，不一定在每次新的活動前都要進行示範，一般以局部示範為主，以幫助幼兒解決美術表現中的重點和難點問題，同時為幼兒留有合適的表現和創造的空間。④教師示範要與語言有機結合，邊示範邊講解，使示範更加清晰、明了。故選C。
15、C【解析】幼兒園教育評價的目的在於獲得改進管理和保教質量的依據，促進教育改革，提高保教質量。故選C。
16、C【解析】英國的洛克根據培根的“經驗論”提出了“自板說”，他認為，人生來就如一塊白板，理性和知識都從經驗中來。故選C。
17、D【解析】本題是對當前游戲理論相關內容的考查。埃利斯是激勵調節論的代表人物。他從游戲的功能著眼，認為與環境相互作用、持續進行信息加工活動是人類的正常需要。故選D。
18、C【解析】幼兒園環境創設主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身•心發展的規律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，並創設幼兒與環境積極相互作用活動情景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程，包括物質條件和精神環境。故選C。
19、C【解析】餐飲活動對於保證幼兒的身體健康成長有十分重要的意義，《幼兒園工作規程》第十三條規定，幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少於三小時半。故選C。
20、D【解析】幼兒的關節韌帶松，如用力過猛，則可能造成關節面脫離原來的位置，局部疼痛，活動受限。處理幼兒脫臼，盡可能保持原狀，迅速送往醫院，千萬不可自己貿然幫孩子把關節復位，以免造成不必要的傷害。故選D。
二、簡答題
21、【參考答案】
托兒所、幼兒園方面：
(1)指導和支持家庭教育。①增強家長的教育意識;②幫助家長樹立正確的教育觀念;③幫助家長創設良好的家庭教育環境;④指導家長運用科學的教育方式和方法。
(2)引導幼兒家長參與托兒所、幼兒園的教育活動。①引導幼兒家長理解並支持托幼機構的保教工作;②讓幼兒家長參與教育決策;③鼓勵幼兒家長自願服務;④讓幼兒家長監督和評估托幼機構的保教工作。
家長方面：
(1)積極配合保教人員的家訪、調查等活動，並注意及時向幼兒教師反映幼兒在家庭中的行為表現，使得保教人員能深入了解幼兒各方面的情況，以便有針對性地開展工作。
(2)隨時了解保教機構對幼兒的教育要求以及教育內容，注意按照保教人員的要求在家庭中對幼兒進行相應的教育，以鞏固幼兒在托幼機構中所獲得的知識、技能、良好習慣和品質等。
(3)關心托幼機構的工作，主動參與托幼機構的教育活動，積極獻計獻策或提供人、財、物方面的支持和幫助，爭取為幼兒的健康發展創造一個優良的教育環境。
22、【參考答案】
(1)教師可用簡明、生動的語言和適當的示範，將游戲的名稱、玩法、規則和結果向幼兒逐一介紹清楚。對有操作練習的游戲，應事先教會幼兒必要的技能。可以小組教，也可以全班教，有時還可以個別地教。
(2)在幼兒獨立開展規則性游戲時，教師應注意觀察並幫助幼兒遵守規則。
(3)鼓勵幼兒積極參加游戲，激發幼兒對游戲的興趣。
(4)在教學過程中，根據幼兒的個別差異分別提出不同的要求，使每個幼兒都可以得到最大限度的提高。
23、【參考答案】
人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律地按一個模式進行的，也不總是按相等的速度直線發展的。發展的速度、方向、程度等方面都表現出多樣化。就總體而言，整體發展呈波浪形向前推進。幼兒前期出現第一個加速發展期，然後是童年期的發展，到了青春期又出現第二個加速期，然後再是平穩地發展。到了老年期則表現出各方面的下降趨勢。就發展的不同方面來看，個體內部不同的組織系統、不同的機能特性的發展也各不相同，神經系統的發展和生殖系統的發展就是很好的例子。
24、【參考答案】
幼兒園班級管理原則是對班級進行必要管理必須遵循的普遍性行為准則。它對班級的全面管理具有重要的指導意義。
(1)主體性原則。主體性原則是指既要發揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創造性和主動性，也要充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。
(2)整體性原則。整體性原則是指班級管理應面向全體幼兒並涉及班內所有管理要素。這一原則保證了班級全體幼兒的共同進步而不是部分幼兒的超常發展，也確保了班級各種管理要素得到充分的利用。
(3)參與性原則。參與性原則是指教師在管理過程中不是以管理者身份高高在上，而是以多種形式參與幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，成為“平等中的首席”。
(4)高效性原則。高效性原則是指教師進行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發展，使班級呈現積極向上的面貌。
25、【參考答案】
幼兒園教育目標層次間的相互關系表現如下：
(1)幼兒園教育目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。
(2)中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。
(3)近期目標，也稱短期目標，是指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。
(4)活動目標，即某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述四個層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發展，最終實現教育目的。
26、【參考答案】
教育在兒童身心發展中具有獨特的作用。因為學前教育也是一種環境，但它是一種特殊的環境。主要體現在以下幾個方面：
(1)學前教育有專職教師。
(2)學前教育有明確的目標。它區別於環境的自發影響。
(3)學前教育是一種最簡捷、系統的影響兒童的方式。學前教育的效率遠遠高於社會教育和家庭教育。因此，通過教育可以使兒童優良的遺傳素質得到充分的顯現，即使遺傳所提供的某種可能性變為現實性，並可影響和改造不良的遺傳素質。教育還可以對環境加以取捨，並可發揮和利用環境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進兒童的正常發展。
三、論述題
27、【參考答案】
兒童動作和意志行動的發展受許多因素的相互影響，在兒童生長的不同時期，各種因素對兒童動作和意志行動發展所起的作用又不完全相同。具體影響因素包括以下幾個方面：
(1)遺傳因素。兒童身體發展是以遺傳素質為基礎的，遺傳素質對兒童動作發展起著相當重要的作用，是兒童身體發展的基礎。動作的發展與整個身體的發展有密切關系。在體格發育上，遺傳因素占相當大的比例。②動作能力的發展，在一定程度上也是遺傳決定的。③體型在相當程度上與遺傳有關，而體型又影響動作和運動能力的發展。④遺傳帶來的身體個別部位的特徵或缺陷，對相應動作的發展也有影響。
(2)成熟因素。兒童動作的發展受生理成熟的影響是顯而易見的，兒童動作發展有關鍵期和敏感期。如果抓住時機，在兒童最容易掌握某種動作的時候，促進其發展，則可達到事半功倍效果。籠統而言，0～6歲是兒童動作發展的關鍵期，最初始的動作和基礎性的動作都是在這個時期學會的，這與成熟因素有關。因此，應該十分重視嬰幼兒動作發展的輔導。
(3)教育和練習。成熟只是為兒童動作和意志行動的形成提供一種生理上的可能性，在成熟的時間范圍內，教育和練習起著十分重要的作用。對嬰幼兒來說，在學習各種動作時，練習與不練習，動作發展有很大區別，許多人的某種運動能力終生處於初級階段，未能發展到成熟階段，缺乏練習機會是原因之一。
(4)自身動機。嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發展，特別是意志行動發展的主要力量。①興趣。興趣性強時，幼兒堅持性行為顯著高於興趣性弱的活動。②鼓勵和增加信心。成人態度對幼兒動作和意志行動的發展至關重要，孩子自發地活動、嘗試進行各種動作的需要，在嘗試的探索中獲得各種成就感。增加自信心是孩子發展各種動作意志行動的有力的內部力量，肯定和鼓勵可以增強孩子的自信。③幼兒自己的態度。幼兒對於行動的態度，影響到他的意志行動;幼兒對行動的理解，也有助於其水平的提高;對自我控制方法和其他意志行動方法的認識，也有助於提高意志行動的水平;同伴的比較，對幼兒的意志行動起著干擾或促進的作用。
28、【參考答案】
兒童句型的發展有以下幾個方面的特點：
(1)從不完整句到完整句。①最初兒童 句子 的結構是不完整的。兒童的不完整句包括單詞句和電報句。單詞句是指用一個詞代表的句子，一般出現於1至1歲半。單詞句有以下特點：第一，所用的詞並不是單獨和某種對象相聯系，而是和某種情境相聯系;第二，單詞句含義不夠明確，語音也往往不夠清晰，不能完全表達自己的意思，因此，必須輔以表情和動作;第三，由於單詞句表意不夠清楚，成人除了根據兒童說話時的表情和動作外，還必須根據說話的情境來推斷其意義。因此，一般只有與兒童親近的人才能聽得懂。電報句又稱雙詞句，是由2～3個單片語成的不完整句。一般出現於1歲半至2歲左右，其表達的意思比單詞句明確，因為它已具備句子的雛形。電報句的主要特點是語句斷續、簡略，結構不完整，句子的成分常常缺漏，主要使用名詞、動詞、形容詞等實詞，而略去連詞、介詞、指示詞、助詞等虛詞，類似人們打電報時所用的語言。②兒童2歲以後，逐漸出現比較完整的句子。完整句的數量和比例隨年齡的增長而增長。到6歲左右，兒童98%以上使用完整句。
(2)從簡單句到復合句。簡單句指句法結構完整的單句。復合句指由兩個或兩個以上意思關聯比較密切的單句組成的句子。兒童復合句的特點有：數量較少，比例不大;結構鬆散，缺乏連詞，只是簡單句意義上的結合;聯合復句出現較早;並列復句比例大。
(3)從無修飾句到修飾句。兒童最初的句子是沒有修飾語的。2～3歲兒童有時出現一些修飾語的形式，3歲至3歲半是復雜修飾語句的數量增長最快的年齡。3歲兒童較多使用行動狀語，4歲兒童還使用一些地點狀語，5歲和6歲兒童除行動狀語和地點狀語外，還出現了一定數量的時間狀語。
(4)從陳述句到非陳述句。兒童最初掌握的是陳述句。在整個學前期，簡單的陳述句仍然是基本的句型。兒童常用的句型除陳述句外，還有疑問句、祈使句、感嘆句等。
四、材料分析題
29、【參考答案】
取鞋的故事讓人重新審視教和學的問題。孫老師對孩子的密切關注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內容和意義。建構主義認為，意義學習發生於真實的學習任務之中，即學習是學習者在一定的情景中通過自己解決問題來建構知識的。果果的取鞋過程給我們的啟示是：幼兒是知識的主動建構者，是學習活動的主體。幼兒園一日活動是構成幼兒日常生活的重要組成部分，它包括日常活動、游戲活動、教學活動等，這些內容構成了一個完整的教育整體，不僅應滿足幼兒基本的生理需要，還應提供各種教育，引導幼兒發展。如在一日活動中創設適宜的環境，創造各種機會，組織不同活動等，潛移默化地引導幼兒掌握基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力，發展德智體美等各方面的素質，促進幼兒的全面發展。因此，作為幼兒園教師，應提高對幼兒一日活動中各個環節教育契機的敏感性，不失時機地在各種活動中對幼兒進行教育，使幼兒即使在不斷重復的日常活動中也能獲得發展。
五、活動設計題
30、【參考設計】
小班安全教育活動：我愛小手
活動目標：
(1)知道愛護小手，不玩尖利的東西。
(2)知道手劃破後簡單的處理和保護方法。
活動准備：手受傷的小熊玩具。
重點難點：知道哪些東西尖利不能玩。
活動形式：小組活動。
活動過程：
(1)出示小熊玩具，通過故事導入：“今天小熊在玩的時候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”
討論：
①這個小熊的手怎麼啦?(出血了)
②好好的小手怎麼會出血呢?(被東西劃破了)
③什麼東西會把手劃破?為什麼?(玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。)
④啟發幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。
(2)討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)
小結：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們去玩這些東西，就會把手劃破，給自己帶來危險和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。
(3)討論怎樣保護、處理小熊(或自己)受了傷的手。
①如果手不小心被劃破了，能不能用沒有洗過的手去捂傷口?為什麼?(不能，因為沒有洗過的手有細菌，會使傷口感染、化膿。)
②手受傷了怎麼辦?(如果擦傷了皮，要先清洗傷口，然後塗上紅葯水或紫葯水;嚴重的要找醫生處理。)
③手包紮後還要注意哪些事項?(不能把傷手浸在水裡，不能隨便揭掉包布，要按時找老師、醫生換葯等。)
小結：如果我們的小手已經受了傷，就更要好好保護，這樣才能使它快快恢復健康，為我們服務。
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C. 教師資格考試《幼兒保教知識與能力》鞏固知識點
2017年教師資格考試《幼兒保教知識與能力》鞏固知識點
作為幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。那麼，下面是我為大家整理的教師資格考試《幼兒保教知識與能力》鞏固知識點，歡迎大家參考學習。
全面發展教育
(一)幼兒園全面發展教育的含義
幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展為宗旨，並以適桐歷悄合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼於培養幼兒基本素質的教育。全面發展並不意味著個體在各局渣方面齊頭並進地、平均地發展，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。
(二)體智德等全面發展
1.幼兒體育
(1)幼兒體育的目標：促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，爛運增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
(2)幼兒園體育的內容：
①促進幼兒健康成長;
②發展幼兒的基本動作;基本動作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鑽爬、攀登等
③培養幼兒良好的生活、衛生習慣;
④增強幼兒的自我保護意識。
幼兒園體育應以增強(幼兒體質)為核心全面的綜合的為幼兒有一個強壯、健康的身體創造條件。(填空、選擇和判斷)
2.幼兒智育
幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣、學習“如何學習”，並養成良好學習習慣的教育過程。
(1)幼兒智育的目標：培養幼兒的學習興趣和求知慾望，發展幼兒智力，培養正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。
(2)幼兒智育的內容：
①發展幼兒的智力;
②引導幼兒獲得粗淺的知識;
③培養幼兒求知的興趣和慾望以及良好的學習習慣。
3.幼兒德育
(1)幼兒品德教育內容主要包括發展幼兒的(社會性)與發展幼兒(個性)兩個方面
發展幼兒的社會性：①培養愛的情感②形成必要的.社會行為規范③學習人際交往的技能和能力
發展幼兒個性：幼兒德育要培養幼兒的良好品質。如良好的性格，有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等等。
(2)幼兒德育的途徑：
①(日常生活)是實施幼兒德育最基本的途徑;
②專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段;
③利用游戲培養幼兒良好的道德行為;
(3)幼兒德育必須從情感入手，重點放在道德行為的形成上，由近到遠，由具體到抽象;直觀、形象，切忌說教，切忌空談;注意個別差異。
;D. 教師資格證《保教知識與能力》歷年考試真題及答案
一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
1.《幼兒園工作規程》規定，新生入園時，幼兒園要進行
A.幼兒知識與能力測評
B.幼兒智力
C.幼兒家長測評
D.幼兒健康檢查
參考答案：D
2.幼兒通過塑造角色表現文藝作品內容的游戲是
A.角色游戲
B.結構游戲
C.智力游戲
D.表演游戲
參考答案：D
3.在科學活動《奇妙的氣味》中，教師准備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動中使用了什麼方法?
A.實驗
B.參觀
C.觀察
D.講述
易師考
講述法是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象，不符合題意。
參考答案：C
4.下列各項中,不屬於課程四要素的是
A課程設計
B.課程目標
C.課程組織與實施
D.課程內容
參考答案：A
5.媽媽帶3歲的嶽嶽在外度假。阿姨打來電話問：「你們在哪裡玩?」嶽嶽說:「我們在這里玩。」這反映了嶽嶽思維棗拿譽具有什麼特徵?
A.具體性
B.不可逆性
C.自我中心性
D.刻板性
參考答案：C
6.「做人，做中國人，做現代中國人」這一教育目的提出者是
A.張雪門
B.陶行知
C.陳鶴琴
D.張宗麟
參考答案：C
7.保護幼兒聽覺器官的正確做法是
A.引導幼兒遇到噪音時捂耳、張嘴
B.經常幫助幼兒掏耳、去耳屎
C.要求幼兒捏住鼻翼兩側擤鼻涕
D.經常讓幼兒用耳機聽音樂,故事
參考答案：A
8.小明搭房子時缺一塊長條積木，他發現苗苗手裡有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬於
A.工具性攻擊
B.言語性攻擊
C.生理性攻擊
D.敵意性攻擊
參考答案：A
9.毛毛第一次看到駱駝時驚呼道:「快看,大馬背上長東西了。"按皮亞傑的理論,毛毛的反應可以用下列哪個概念解釋?
A.平衡
B.同化
C.順應
D.守恆
參考答案：B
10. 兒童認為規則是由有權威的人決定的，不可以經過集體協商改變。這說明兒童的道德認知處於()
A. 習俗階段
B.他律道德階段
C.前道德階段
D.自律道德階段
參考答案：B
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.【題干】教師應當如何對待不同氣質的幼兒?請舉例說明。
【答案】(1)對膽汁質的幼兒，教師應採取直截了當的方式，但這些幼兒不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自製力，堅持到底的精神，豪放、勇於進取的人格品質。
(2)對多血質的幼兒，可以採取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇於克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷，創造條件，多凳段給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優點。
(3)對粘液質的幼兒，教師要採取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優點。
(4)對抑鬱質的幼兒，則應採取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過於嚴厲的批評，培養他們親切、友好、善於交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點。
12.【題干】體育活動中與活動後，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動量是否合適。
【答案】體育活動中與活動後，教師分別可以從幼兒面色、汗量、心率、呼吸狀態、動作質量、精神狀態等方面的判斷幼兒的活動量是否適切，具體內容為：
(1)若幼兒在體育活動中幼兒滿頭大汗面色紅潤呼吸急促，這說明幼兒的活動量較大，教師應適時調整;
(2)一般認為，學前兒童在體育活動時的平均脈搏為140次/分左右為適當，活動前的心率與活動後的心率之差不應超過50次。
(3)若幼兒在活動過程中，呼吸顯得急促但仍較有規律，這表明此時的活動量較大但仍然合適，只是這種狀況維持的時間不宜長。如果發現幼兒呼吸急促並且有些紊亂出現了上氣不接下氣的現象這就說明活動量過大了，需要及時地加以調整。
(4)最後，教師還應觀察幼兒活動中的動作質量是否標准，以及活動中和活動後的精神狀態是否飽滿。綜上所述，教師應敏首時刻關注幼兒在體育活動中的各方面狀況，以便及時調整活動量。
三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)
13.【題干】幼兒園教師應該具備哪些專業能力?
【答案】教育幼兒的工作是一項系統工程。它要求教師既要了解幼兒個體，科學地因人施教，又要了解與幼兒發展相關的環境的各種因素，還要促進它們相互溝通，形成有利於幼兒發展的合力。作為一名幼兒教師應具備如下專業能力。
(1)觀察力：幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。教師觀察是形成幼兒教育觀點的基礎;教師觀察是提供真實具體信息的重要途徑;教師觀察是深入理解幼兒的手段;教師觀察是幼兒教育的有效評估方法。因此，觀察力是教師需要具備的專業能力。
(2)溝通能力：如教師與幼兒溝通，具體可分為非語言溝通和語言的溝通。非語言溝通包括微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態度等等;在語言的溝通中，教師與幼兒語言溝通應該掌握的幾種技能：引發交談的技能;傾聽的技能;擴展談話的技能;面向全體、注意差異、有針對的談話技能和結束交談的技能，再如教師與家長的溝通，幼兒教師首先應了解家長，掌握與家長交流的技巧，溝通要以教師對孩子的愛、對社會的高度責任。此外，幼兒教師還應促進幼兒之間的溝通等。感為動力，以理解、接納、開放的態度為基礎。
(3)組織分組活動的能力：合理的分組應表現出三個特點有層次、有特色、有變化。除合理的分組外，教師還應具備指導小組活動的能力。
(4)環境的創設與利用能力：教師要善於調動幼兒參與環境建設的積極性，充分利用已有的空間和材料設施，創造性地使用廢舊材料和自然材料，為幼兒創設活動化的物質環境，還要建立和諧的師幼關系，創造良好的班風。
(5)一日生活的組織與保育能力：教師要能夠合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中，科學照料幼兒的日常生活、有效保護幼兒並及時處理幼兒常見的意外事故。
(6)游戲活動的支持與指導能力：教師要善於為幼兒創設良好的游戲條件，支持和鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料等，使幼兒充分體驗到游戲的快樂和滿足。保證游戲活動的順利展開，提供必要的支持與指導，促進幼兒多方面的發展。
(7)教育活動的計劃與實施能力：教師需在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動計劃，並在實施過程中給予適宜的指導，給幼兒提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。綜上所述，幼兒教師應具備上述多種專業能力。
四、材料分析題(本大題有2小題，每小題20分，共計40分)
14.材料：
教師為幼兒製作了一個玩其灶(見右圖)，投放了羽毛，棉花。小木棒，乒乓球等。不同材質的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風吹起來並進行驗證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風。結果發現他們確實能飛起來，他使的勁大了，發現乒乓球也飛起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說：「原來用勁兒扇乒乓球也能飛起來呀!」
問題：
【題干】游戲中小牛、小雷都在學習嗎(4分)?請分別說明理由。(16分)
【答案】(1)游戲中的小牛和小雷都在進行科學學習，經過此次「玩具灶」的游戲，二者均獲得了發展。
(2)《36歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。材料中的小牛和小雷通過扇風驗證了不僅羽毛和棉花能飛起來，乒乓球也能飛起來，在猜想與探究中發現了風的大小與物品起飛的關系。《3～6歲兒童學習與發展指南》還指出科學探究的學習與發展目標為：親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認識周圍事物和現象。因此，探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑。大自然和生活中真實的事物與現象是幼兒科學探究的生動內容，激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。材料中的小牛和小雷正是在探究中進行科學學習，在教師提出「哪些物品能被風吹起來?」的問題後，幼兒思考猜測，並進行實驗驗證，最終發現扇風的勁越大，物品越能夠被吹起來的科學現象。綜上所述，該教師投放了適合幼兒具體形象式思維特點的材料，設計了有趣的科學探究活動「玩具灶」，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，在此過程中學習發現問題、分析問題和解決問題;也幫助了幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
15.材料：
在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出孩子快上小學了，幼兒園應減少游戲時間，增加算術、識字等教學內容，以便於孩子適應小學的學習生活。
問題：
(1)【題干】請根據上述說法，分析家長觀念中存在的問題。(10分)
【答案】材料中家長要求在大班階段減少幼兒的游戲時間，增加算數、識字等教學內容以提前適應小學生活，家長的這種要求是種錯誤育兒觀的表現，該行為忽略了幼兒的身心發展規律和學習特點，要求幼兒園提前開展小學化教學，危害深遠。家長觀念中存在的間題如下：
①缺乏科學的育兒觀念，對幼兒的發展認識不足，忽略了幼兒生長發育的規律及學習特點。材料中為了更好升入小學，家長要求幼兒園提前開展小學化教育是在不了解幼兒特點的基礎上提出的。
②對幼兒園的教育工作認識不是。日常幼兒園和家長溝通不到位，家長對幼兒園的教學目標及教學任務認識不足。
③忽視了幼小銜接工作的整體性而非單項性指導思想。幼小銜接工作是促進幼兒德智體美全面發展的工作，而不是單一的智育發展。
④忽視了幼小銜接工作應是培養幼兒入學適應性而非小學化的指導思想。材料中家長的觀念是典型的小學化傾向。
(2)【題干】請針對問題，提出解決辦法。(10分)
【答案】針對家長的錯誤觀念，幼兒園教師應做好家庭教育指導，幫助家長更好地認識幼兒的發展，了解幼兒園的教育教學工作，具體如下：
①引導家長樹立正確的兒童觀、教育觀、了解幼兒園教育目標。幼兒園要大力宣傳科學的兒童觀、教育觀，幫助家長了解幼小銜接的指導思想和內容，使家長明確幼小銜接工作的意義以及小學化傾向給幼兒發展帶來的危害。
②定期開展家長學校、座談會等家園合作方式，指導家長掌握科學的育兒方法。幼兒園要向家長傳授保教幼兒的基本知識，幫助家長正確教養孩子，了解孩子的發展規律，順應幼兒的發展做好幼小銜接工作。
③密切家園合作。在幼小銜接工作上，鼓勵家長全方位配合幼兒園的工作，保持教育的一致性，幫助幼兒在生活上學會適應未來的生活，學習上做好入學前的學習准備，養成良好的學習習慣。
④指導家長做好家庭幼小銜接工作。教師可以交給家長一些方法，指導家長幫助幼兒在家中開始獨立完成一些任務，如培養幼兒的獨立性、自主性等，從生活上做好從幼兒園過渡到小學的准備。
⑤支持家長們之間交流教育經驗。幼兒園可以定期通過召開些座談會，在傳遞科學幼小銜接教育觀的基礎上，鼓勵做得好的、有經驗的家長相互分享經驗，共同提升，一起為幼兒的全面發展做好准備。
五、活動設計題(本大題有1小題，30分)
16.幼兒園准備組織一次春遊，大一班的小朋友很高興有的說要去這里玩，有的說要去那裡玩;有的說坐地鐵去，有的說還是乘汽車好;有的在談論自己要帶什麼美食…陳老師想，既然小朋友有這么多問題，那麼是否可以生成一個教育活動，帶著小朋友一起研究解決這些問題呢?
要求：
【題干】請幫助陳老師設計一個「我們要去春遊了」的教育活動寫出活動目標、活動准備和活動過程。
【答案】一、大班社會活動：一起去春遊固
活動目標：
1)了解外出春遊途中的注意事項，知道如何乘坐公共交通地鐵。
2)能夠說出正確的乘坐地鐵流程，學會乘坐地鐵。
3)感受外出春遊的喜悅心情，養成事前做好准備工作的好習慣。
二、活動准備物質准備：春遊地鐵路線圖、地鐵卡若干、故事《糊塗的小兔兔》，音樂《一起去郊遊》模擬地鐵站場景圖。經驗准備：幼兒在生活中已有過乘坐公共交通的經驗。
三、活動過程
(一)音樂導入《一起去郊遊》
1：教師播放音樂《一起去郊遊》，在音樂中帶領幼兒開展音樂表演活動，激發幼兒參與活動的興趣。師：春天來啦，花開了，小鳥飛回來了，正是春遊的季節!播放音樂)走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一起去郊遊……
(二)傾聽故事，了解關於春遊前的准備工作，學習提前做好規劃。
1.教師有感情講述故事《糊塗的兔兔》，兔兔家在春天裡准備了一場春遊，結果前一天晚上兔兔太高興了以至於什麼准備工作都沒有做，結果第二天去春遊途中真是一路囧途啊……提問：為什麼兔兔找不到要去春遊的公園?說說你們聽完故事後的想法。(幼兒自由思考討論)
2.幼兒通過故事了解到事前准備的重要性，並且學習做好春遊前的准備工作。提問：明天我們也要去春遊了，我們都需要做些什麼准備呢?(幼兒結合經驗自由討論作答)教師小結：我們需要提前做好規劃，明確春遊路線，准備好衣服、食品、做好防曬，了解安全注意事項……
(三)學習乘坐公共交通工具，地鐵
1.教師出示春遊路線圖和地鐵卡，請幼兒觀察路線圖和地鐵卡，學習如何乘坐地鐵，以及在乘坐公共交通時的注意事項。
提問：
①地鐵卡長什麼樣子?(教師出示地鐵卡，幼兒觀察)
②有人做過地鐵嗎?(幼兒分享經驗)
③知道坐地鐵時要注意些什麼?有哪些行為是不可以的。(要坐定在座位上，不能隨便亂跑，不能倚靠地鐵門等)
2.教師邀請幼兒模擬演練乘坐地鐵，並請其他小朋友觀察說說自己的發現，並嘗試說出乘坐地鐵的流程(掃健康碼—安檢—刷卡—進站—等車—乘坐)。
(四)情境游戲——乘坐地鐵教師出示模擬地鐵站情景圖，創設乘坐地鐵的游戲情境，請幼兒根據前邊所學知識，模擬游戲乘坐地鐵，在游戲中將所學知識進行鞏固。
四、活動延伸請幼兒去圖書角查閱更過關於外出春遊時的注意事項，為明日外出春遊提前做好規劃。